幼儿园教育随笔

时间：2023-06-14 08:51:58 随笔我要投稿

幼儿园教育随笔20篇

　　无论是在学习还是在工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。经典的随笔都有哪些？下面是小编精心整理的幼儿园教育随笔，欢迎大家分享。

幼儿园教育随笔20篇

幼儿园教育随笔1

　　我们班的孩子非常热衷于建构区和西餐区。每当区角活动时，总是争着想去这两个区，这两个区角材料也较丰富，我也常常会被孩子们强大的兴趣和专注度所折服，也在看到他们的作品时惊叹。但是，区角游戏时间结束，要收拾整理物品时，这两个区就变成了“灾难”现场。孩子们急于快速收拾而忘了整理，只想着把这些材料赶紧“塞”进柜子里，还有一些孩子，把自己手里的材料一放就走了，问他的时候，他还理直气壮的告诉你“这些我没玩，不是我玩的。”“这些我没玩，不是我玩儿的“这些孩子，他们在物品归属意识上很明确，为了让孩子们养成良好的生活习惯，能按类别整理摆放物品。能有集体意识，我们开展了”我是整理小达人“活动。通过故事、游戏、亲子活动，让幼儿逐渐养成有序整理物品的'好习惯，养成不乱放东西的习惯，在《指南》建议中：鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给与肯定，不因做不好或做的慢而包办代替，提供有利于幼儿生活自理的条件，相信在这一系列日常培养活动中，孩子们一定会越来越有进步。

幼儿园教育随笔2

　　幼儿年龄小，安全意识很差，并且缺乏生活经验，见了新鲜事物敢于冒险，所以我们一定要提高警惕心，把握好幼儿安全这一关，要及时预防随时发生的危险。根据几年来的管理经验，我总结出必须做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反复跟幼儿讲解，时刻提醒，把安全事时刻挂在嘴边；眼勤就是把每个孩子的一言一行都在你的视线以内，才能杜绝一些危险事故的`发生；手勤就是发现身边有危险的东西，及时处理掉，不存在危页眉内容

　　险隐患。这样才能让孩子们玩的开心、踏实；家长们才能满意、放心；我们的各项工作才能顺利进行。

幼儿园教育随笔3

　　每次吃饭，总有一些不喜欢吃蔬菜的孩子，对他们，我是伤透了脑筋却又无可奈何。不断的提醒对他们来说只是耳边风，达不到良好的教育效果。怎么办呢？后来，我灵机一动，为什么不换一种教育方式呢？

　　于是，在一次午餐前，我从生活老师手里接过饭菜时就故意大声的说：“哇！今天的饭菜好香哦！你们闻到了吗？”这时，孩子们的注意力一下子集中了起来，都翘起小鼻子夸张得闻着。一边闻一边说：“真的，好香！”“今天的`蔬菜闻起来也很香，一定也很好吃。”说着神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睁大了眼睛。我又说“那谁来猜猜我们今天吃什么菜？蔬菜吃了有什么好处呢？”我刚说完，好多小朋友都争着要回答，维杰说：“老师，我妈妈说多吃蔬菜就会不生病，还会更聪明。”沄燕说：“吃蔬菜会变得更漂亮。”“哦，是吗？那还有谁也喜欢吃蔬菜呢？”

　　“我！”“我！”……在我的鼓动下，大家的热情高涨，就连几个不爱吃蔬菜的小家伙也乐在其中。果然，那天的蔬菜是供不应求，而且小朋友吃饭的速度也快了很多，菜好吃，饭也多吃了。

　　在每次吃饭前，我总是用生动的形式介绍菜名或讨论有关菜的作用或者是一些简单的吃饭礼仪，用自己的热情来带动幼儿吃饭的兴趣，幼儿良好的用餐习惯也在无形中逐渐养成了，这就是吃饭中的乐趣吧！

幼儿园教育随笔4

　　今天的宝宝班真是热闹非凡，因为今天上午是庆祝六一的日子，每个宝宝的爸爸妈妈都来幼儿园和我们一起参加庆祝活动了呢！快来看看我们的精彩表现吧！

　　早上八点，入园的小朋友开始吃营养早餐啦,吃完饭的朋友们就开始由老师化妆，把自己打扮得漂漂亮亮的，红红的脸蛋儿和红红的小嘴儿，哇，宝贝们变身小美女、小帅哥咯！

　　接下来我们就用最饱满的热情和最响亮的声音，踏着整齐的步伐，去操场上迎接爸爸妈妈看我们做早操吧！“小手甩起来、121；小脚踏起来，121！”无论是走跑、徒手操，还是最后的器械操，每个宝宝都棒棒哒，宝宝们用实际行动向爸爸妈妈展示了我们的风采哟！

　　运动完了，到了解便洗手喝水时间，爸爸妈妈有序地带着自己的宝宝洗手后拿自己的毛巾擦手，用自己的杯子喝水。

　　有趣的活动紧接着开始了，一部分宝宝和家长参加了燕子老师的数学游戏《小猫搬新家》，另一部分宝宝和家长参加了董老师的手工活动《漂亮的帽子》。数学游戏不仅宝宝们热情高，家长们也很投入，最后在我们共同的努力下，小猫终于顺利搬到了新家！参与手工活动的.宝宝们需要和爸爸妈妈共同完成漂亮的帽子，然后戴着帽子去参加魔法仙子的舞会。有报纸做出来的帽子、有广告纸做出来的帽子、有卡纸做出来的帽子……通过宝宝和家长们共同的设计与制作，一顶顶创意十足的帽子完成啦！而且我们还知道了废物利用呢，旧报纸也能做出各种东西哦！

　　到了我们最精彩的六一节目表演时间啦！节目表演有宝宝的五首儿歌、五首歌表演、一个集体舞、亲子表演唱《幸福家家有》。在章老师富有幽默感的主持下，我们的表演正式拉开序幕。宝宝们被分成不同的组表演，有星星组、小草组、太阳组、月亮组、小花组哦！无论是哪个节目，都让我们看到了宝宝的活泼与可爱，认真表演节目，最后还不忘鞠躬谢谢大家呢！当然这可是赢得了全场观众的热烈掌声！宝宝们表演结束了，爸爸妈妈也没有闲着，还有亲子表演。通过我们饱含情感的歌唱，相信无论是老师、宝宝、还是爸爸妈妈都能感受到彼此浓浓的爱，因为我们有缘聚在一起，我们就是一家人！

　　幸福的时光总是短暂的，在欢声笑语中，庆六一活动很快就要暂时告一段落了，为了记住今天，这最美好的时光与瞬间，最后来一张全家福吧！亲爱的家长们，让我们共同祝愿我们最可爱的35个宝宝们，节日快乐！明年的六一儿童节我们再聚，相信宝宝们还会带给我们更多的惊喜与感动！一起期待吧！

幼儿园教育随笔5

　　幼儿园附近新开了“龙湖时代天街广场”，所以孩子们近期的关注都在这个商场中。在孩子们平时的交流中，老师关注到幼儿对服装店的兴趣十分浓厚，所以决定在班内创设一个角色区。在结合孩子们兴趣的同时，让他们在班内的区域活动中也能得到全方面的发展。老师基于孩子们的兴趣，借势利导，通过导入、观察体验、探索发现、展示表现和结束五个环节的活动，结合幼儿兴趣循序渐进的开展了活动。在活动中发现孩子问题，通过有效的支持策略，提升幼儿关键经验。所有的支持策略贯穿于整个综合活动当中，既提升了幼儿经验又提高了自身观察、读懂、支持幼儿的能力，促进师幼的共同发展，共同成长。

　　初次在园交流关于天街的服装店。放了一个暑假，孩子们都互相想念，一见着面，就热热闹闹的聊了起来。都纷纷说着自己在天街买了什么样的衣服。看到孩子们都对天街很感兴趣，而且谈论的内容都是在天街里的服装店买了衣服，王老师决定，可以基于孩子们的兴趣，继续深入这个话题。随着孩子们想在班级里开个服装店的'兴趣不断高涨，询问一些有关服装店的问题，有三个小朋友在美工区的小椅子上正在讨论着他们想在班里开个服装店的设想，他们用纸画了张服装店的草图。为了支持孩子们的兴趣活动，组织了一次参观服装店的活动。参观回来后，孩子们能自己简单的记录参观的过程和一些感兴趣的事情与想法。孩子们用照片、图画、视频重温他们的经历。这样的情景和孩子们的表达过程使我们能看到孩子们不断增长的知识技能。

　　每个孩子，每天都在积极探索中。每个孩子都有自己相适宜的收获，也会用适合自己的风格来表现。所以发现每个孩子身上的问题，给孩子们最好的支持，让每个孩子都参与其中，你就会发现他们已经色彩斑斓。

　　可以看到幼儿从开始对衣服的兴趣，到真正让家长带着去买衣服，初步体验服装店，再到老师带着他们去服装店感知体验，到有想在班里开服装店的想法，最后到家园合作，“T”台秀的展示，围绕“天街服装店”我们开展了一系列循序渐进的综合主题活动，活动中，通过导入、观察体验、探索发现、展示表现、结束五大环节，支架幼儿自主学习与探究，加深对服装店里的各种事物、各种角色、不同季节穿什么样衣服的认识、再到最后的大胆表现自己的服装，增强自信心。同时在活动中，幼儿的语言表达、谦让的态度、自己发现问题的能力，专注力的发展，以及自控力、把自己的经验运用到实际当中去的能力都有所提升。

幼儿园教育随笔6

　　幼儿在日常活动中，常会遇到这样或那样的小事，如果能适时帮助孩子，正确指导孩子，那么孩子将会在这无数的小事中，提高解决问题的能力。

　　在一次户外活动时，乐乐和洋洋（化名）同时拿着一个球，谁也不肯让，我说：“是谁先拿的谁先玩。”可他们两都说是自己先拿到的。我猜想，他们两个一定都很想玩这个球，便启发他们说：“你们看，姗姗和奇奇（化名）两个人玩一个球多开心呀，你们两个也可以一起玩球呀！”两个孩子愉快的答应了。可在玩的过程中，却始终看见他们俩一个人抱着球跑，另一个人追。这样的游戏算两个人一起玩球吗？他们两个虽然愉快地接受了我的建议，可实际行动却告诉我，他们俩不想一起玩一个球。

　　我的脑海中浮现出这样两则小故事：一位母亲拿来两个大小不一的苹果请自己的两个孩子吃，弟弟抢先说：“要最大，最红的”母亲瞪了一眼，责备说：“要把好东西让给别人，别只想着自己。”哥哥灵机一动说：“我要最小的，把大的给弟弟。”母亲表扬了哥哥，并将大的苹果奖给了哥哥。从此，哥哥学会了说谎，为达目的不择手段，最终走进了监狱。

　　同样的情景，母亲说：“谁都想得到大的苹果，现在让我们来做一个比赛，我把门前的'草坪分成两快，每人负责一块，谁干得又快又好，谁就吃又大又红的苹果。”最后，孩子通过努力得到了最大最红的苹果，也懂得了一个道理：要想得到最好的就要努力。两则小故事的情景相同，由于母亲的教育方式不一样，结果也完全不一样。

　　从分苹果的小故事中，让我领悟到一个道理，那就是教育，不仅仅是在传授一个道理，而是让受教育者在你传授的道理中学会辨别是非，学会解决生活中遇到的问题。

　　我想，他们一直不能共同玩一个球，是因为他们始终还是认为球是自己先拿到的，应该归自己玩。要想让他们共同玩一个球，必须解开这个心结。

　　我走到他们旁边问到：“你们俩愿意一起玩球吗？”

　　“我想投球，可扬扬非要拍球。”乐乐说，

　　“那怎么办呢？”我问，

　　“我先拍，拍一会儿再把球给他投。”扬扬说，

　　“不，我先投。”乐乐也不甘示弱。

　　问题又回到了这里：谁先玩球？

　　“你们俩都想先玩，我们用比赛的方式来决定，谁赢了，谁先玩，行吗？”

　　“好！”

　　和他们商量后决定，把球放到一个指定的地点，谁先跑到指定地点拿到球谁就先玩，玩一会让给另一个人玩。就这样，两个孩子也欣然接受了结果。再玩球时，扬扬拍球，乐乐在一旁帮他数数，当扬扬连着拍了很多次时，乐乐开心的在一旁鼓掌。扬扬投球时，乐乐站在一旁……

　　当然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成长，正是由生活中这一件件小事的积累，形成了他们的人生观和对生活的态度，可见正确的引导和适时地教育在孩子们的成长中起着相当大的作用，真可谓是生活无小事，教育无小事。

幼儿园教育随笔7

　　今天早上兜兜来园的时候很不高兴，妈妈跟我们说，兜兜在班里交不到好朋友，大家都不愿意跟他玩。怎么会呢？我决定今天好好的观察一下。

　　区域时间，昕航和然然在玩拼插玩具，然然用磁力玩具拼出了一个大房子，兜兜看了看，也想要加入。他拿起椅子不管不顾的坐在他们中间，一把抓走然然摆好的房子：“我也要玩这个。”说着自己准备玩起来，然然不依不饶地要抢回玩具，兜兜和然然撕扯起来。兜兜眼见着就要抢不过然然了，他抓起玩具就扔在了地上，跑过去还在上面狠狠地踩了几脚。然后居然还跑到我面前委屈地说：“老师，他们都不跟我玩，气死我了，明天我不来幼儿园了。”看着情绪激动地兜兜，我赶紧劝说他：“你上去就抢然然的玩具，你这样做对吗？”可是还没等我的话说完，兜兜就委屈的要哭了出来，嘴里还不停地念叨：“他们都不跟我玩，我不来了。”我说的话他似乎完全听不进去，自己坐到椅子上生气去了。

　　不一会儿，兜兜自己玩起了瓶盖游戏，我想，机会来了。我上前就把他面前装有瓶盖的盒子端走了，他先是一愣，然后气哄哄的跑过来找我理论：“我还在玩呢，你咋都拿走了？”“我想玩，我就得拿过来。”我趾高气昂地看着他。兜兜喘着粗气，生气极了：“那你不会等我玩完了你再拿吗？”我赶紧接茬说：“你生气不？愿意跟我这样的人做朋友吗？”兜兜使劲儿的摇着头。“那就对喽，我就跟刚才的你一样，大家都不喜欢太霸道的人，他们是交不到朋友的。”兜兜明白的点点头，不好意思的趴在我怀里，看来这另类的教育方式似乎起了作用。最近几天，兜兜的变化很大，很多孩子都说兜兜变乖了呢！

　　孩子们性格各异，所以在教育方法上也需有所不同。像兜兜这种以自我为中心的孩子，简单的说教起不到任何作用，因为他觉得自己不高兴就是天大的事情，至于其他人怎么样他毫不关心。如果训斥他，反而会让他觉得自己更加委屈，心里会产生老师和小朋友对我都不好的想法，很可能会加深他厌恶幼儿园的情感。所以，我想到了把自己变成“他”，让他真正的感受到自己的做法是多么的让人难以接受，感同身受的兜兜会自己反思自己的错误，这种发自内心的反思才是最好的教育结果。

　　了解发现，兜兜就是家中说一不二的“小皇帝”，只要是他提出的要求，不管合理与否，家里人就会全力去满足，从而养成了他现在专横的性格。现如今，像兜兜这样的.孩子越来越多，家长们的溺爱和纵容，养成了孩子们以自我为中心的人生观，凡事只求得自己舒心，不在乎别人的想法和感受。对此，除了幼儿园内老师的正确教导外，我们还应加强家园共育工作，多和家长们进行沟通交流，了解他们在家的情况，更快更好地找到孩子问题的症结所在，也就明白该如何更有效的去引导、教育我们的孩子。

幼儿园教育随笔8

　　近一个月我们班孩子带来了各种各样的植物，如何让自然角成为孩子自己的活动，管理自然角一直是一件“让我欢喜让我忧”的事情。“欢喜”的是孩子和家长带植物来园的积极性很高，一说班级的自然角里的植物需要更新，大家很快会带新植物来。家长还会主动制作一张写有植物简介的漂亮小标签，供大家了解和认识。“忧”的是并非每个孩子都会主动关心植物，不少孩子把植物带到幼儿园自然角一放就了事。这与我们创设自然角的初衷不符。

　　如何让孩子与自然角里的植物互动起来，让自然角成为孩子观察、探索植物生长过程的`平台呢?为了确保孩子有观察、有照料、有记录，我要求每个幼儿入园后都要仔细观察自己带来的植物，看看它们健康不健康，需不需要浇水、清洁，还要细心地观察自己的植物长得什么样子，今天有什么变化，并记录在“植物观察记录簿”里。

　　几天过去了，我发现只有几个孩子在给植物浇水，而且很少有孩子对植物进行仔细的观察和记录。于是，在一次自由活动时，我把三个在自然角旁玩的孩子叫到跟前，问：“你们今天关注过自己的植物吗?”他们都不约而同地摇起了头。“为什么呢?”我继续问。豆豆说：“我的植物不需要天天浇水，妈妈说过，只要一个星期浇一次水就可以了!”这大概是多数孩子的想法。于是，我接着说：“你的植物虽然不需要天天浇水，但我们可以观察它，看看它今天发生了什么变化，我们可以做些什么。然后把这个过程记录下来。”说完我就把他们带入自然角，让他们仔细观察自己的植物有什么变化。过了一会儿，豆豆说：“我的绿萝比前几天长高了。”悠悠说：“我的罗汉松长了一片新叶子。”图图说：“我的吊兰有点脏。”说完就拿起抹布替吊兰做清洁。接着，他们主动提出要把这些记录下来，还讨论了记录的方法：画个向上的箭头表示植物长高了，画片植物的叶子并在上面画上小点点表示植物有点脏，画点水表示今天给植物浇过水了，画块抹布表示给植物做过清洁了……这天区角活动结束后，我让那三个孩子向全班小朋友展示了他们的记录簿，还介绍了他们观察、记录的过程。从此以后，来自然角的孩子渐渐多了起来。

　　一段时间后，“植物观察记录簿”里出现了更多、更详细的记录——“今天，我发现我的土豆长高了一点点。”“我发现我的长寿花有点蔫了，我帮它浇了水。”教师的参与和引领让自然角变成了孩子观察、探索植物生长过程的平台，“植物观察记录簿”则助推了孩子更深入、持久地开展活动。

幼儿园教育随笔9

　　背景：

　　在幼稚园可能每个班级都会出现一些“特别”的孩子，他们语言发展比别的孩子慢，能力比其他孩子要差一些，还常常有一些特殊的举动。这样的孩子在班级中对班级老师和园长而言，都是一个不小的挑战。如何才能理解他们的行为？如何创造条件让他与同伴进行交往？。

　　事件：

　　刚来到粉色班时，我发现班上有位叫多多的小男孩，他看上去很清秀，长得很可爱，但是却常常游离于集体之外，不管多有趣的游戏和故事都无法吸引他的注意力。他总是完全沉浸在自己的世界里，从来不说话，更谈不上与人沟通交流了，当别的小朋友向他靠近，他就会马上走开，去另一个没人的地方。多多已经三岁了，但是与同龄孩子相比，他一点生活自理能力也没有，比如：大小便不叫老师，也不愿意去马桶上厕所。除此之外，他还喜欢往地上趴、桌子下面钻，一旦老师请小朋友分组游戏，他就开始趴在地上，老师怎么叫也不听。

　　面对这样的一个孩子，我着实很焦虑，他和别的小朋友太不一样了。我发现我的专业知识和经验，在他面前似乎毫无用处。这样的孩子，我该如何去引导和帮助他呢？烦恼的我将多多在班上的情况婉转地反馈给他的妈妈，希望能得到来自多多家庭的支持和帮助，可多多妈妈对这些情况有心无力，她平时要工作，工作又忙，孩子基本都是婆婆、爷爷在带。

　　从多多的特殊表现来看，他在语言发展、社会交往、生活自理等方面发育迟缓。对我来说，最大的挑战是“接纳”，幼儿园班级的孩子已经很多，平时的工作量被安排得满满当当，还要接受这样一个孩子在班里，工作量可以说是成倍增长。如何才能接纳他的特殊？我想我还是要有平等爱护每一个孩子的职业初心，以及作为一名幼儿老师应具备的爱心和耐心。为了多多，我特意查找翻阅了大量的特殊儿童案例，弥补自己相关知识的不足。从书本中我也学会了很多有针对性的教育方法，同时我也意识到，多多妈妈是多么的无助，面对孩子的发育迟缓，自己又没办法去进行调整和改善。让我暗下决心，更应该去帮助他，让他得到改善。

　　无意中，我拿起了《牵着蜗牛去散步》仔细翻阅过后，我深受启发。每一个孩子都有不一样的特点和个性，如果把多多比作一只蜗牛，那么在他的世界里，“慢”才是平常。我放下了我焦虑的心情，不再纠结于他今天有没有学会唱什么儿歌、明天有没有学会做什么手工。于是我开始主动找多多的爷爷奶奶进行交流，了解他在家里的情况，并每天在晚接时有针对性地与家长进行沟通。我开始将对多多的关注转向每一次与他互动的过程中。

　　在游戏活动中，多多一个人坐在自己的位置上，我走过去：“多多，我们一起玩”，多多马上把头低下去，不理我。我就尝试用玩具来吸引他，我拿出胶泥说：“我来做太阳，小手搓一搓，压一压太阳做好了”多多听到还是没有反应；于是我又开始用胶泥做了一朵小花，说：“看，我的小花，漂亮吗？”多多还是没有反应。可我没有放弃，在每一次游戏时我都主动去找他，我拉着他的'手和我一起动手玩胶泥，一遍又一遍地教他，坚持了一个多月下来，我拿着胶泥还没有说话，多多却主动说：“多多喜欢太阳”

　　就这样，将语言作为一个突破口，我慢慢地坚持与多多交流，虽然现在多多和同龄孩子相比还有差距，但因为语言能力的进步，他逐步能理解老师话里的意思，如：老师叫多多抬椅子，他能够去找到椅子，抬回自己的位置。现在多多也能接受和小朋友之间的接触，偶尔还能看到他和别的小朋友有一些简单的互动。

　　也许多多感受到了老师对他的爱，当老师从他面前经过，他会马上看到老师说：“X妈妈回来啦！”听到多多叫的一声声妈妈，心里暖暖的，觉得付出的一切都是值得的。

　　接纳不同，用耐心、爱心坚持让特殊孩子和普通孩子一起健康快乐成长，对于一名幼教工作者来说是一个长远、艰难的挑战。

幼儿园教育随笔10

　　早上7点半不到，幼儿园大门口就聚集了满满一操场人，爷爷奶奶们抱的抱着，爸爸妈妈们拉的拉着孩子，那真是热闹非凡。

　　大壮在地上耍赖打滚、沐沐在教室里歇斯底里地嚎着、李佳果耍着性子玩起了绝食、毫毫不厌其烦地说着要奶奶……

　　种种情景串成了今天记忆的篇章，家长是心疼的`，我们理解。那年的9月，我也曾是家长中的一员，手里牵着孩子的小手把孩子送到老师身边，那一刻，我选择了放手。几年下来，孩子们长大了，他们犹如一棵棵茁壮成长的小苗，快乐、健康地长大。

　　而此时的我们，这群幼教工作者，心里应该坚信：教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。

幼儿园教育随笔11

　　大一班的小朋友对小学的生活充满了好奇与疑惑，我们在班级中请小朋友提前预想有关小学的问题。大淳：“我想知道小学生的桌洞是做什么的？”钰钰说：“哥哥姐姐们什么时候穿校服？”悠悠想知道哥哥姐姐课间都做些什么，可祺祺小朋友想知道小学的操场上的草地是真草还是假草。

　　今天我们一起来到了三小，可当他一踏进小学的大门出现在他眼前的却是一整个橡胶跑道。于是他默默地在草地那个问题上打了个大大的“×”，他说：“根本就没有草……”

　　做记录时，他只是默默地在“真假草地”的问题上打了个“×”，后来我告诉他：“你这是一个特别好的.问题，老师都没有想到这么有意思的问题呢！”然后在他的问题旁给他打了颗星。后来，他在“我的新发现”中把自己看到的有关操场草地的事情总结了下来。地上没有草，在下面画了“×”，用“—”表示光秃秃的橡胶地，在下面画了“√”，地上有足球门，没有大滑梯。

　　2. 我的思考：

　　去小学之前我对祺祺这个奇特的问题很感兴趣，可当我们一踏进小学的大门看到的橡胶跑道我就更好奇他是怎么表达这个问题的，可后来发现他只是默默地在“真假草地”的问题上打了个“×”。他可能认为这不是一个成功的问题，才会在下面重新设立了一个新的问题。后来和他的对话，鼓舞到了他，使他相信自己的想法是很有意思的，促使他敢于提出新奇的问题。最后孩子也通过用小眼睛的观察发现和解决了这个问题，用自己的方式成功诠释了从预想到验证再到修改结论的过程。在这之中，他有自信的建立，有对生活事物的观察，还有对想象事物和现实事物进行辩证的一个过程。我想虽是简单的小问题，也能从中培养幼儿的各方面能力。

幼儿园教育随笔12

　　多元语言游戏作为一门综合性课程，并且在幼儿园的课堂开展。多元语言游戏教学面的教育对象是幼儿，由于幼儿年龄小，注意力不易集中，意志力较为单薄，为了使幼儿能够快乐学习多元语言游戏。多元语言游戏通过创设愉快的学习环境激发幼儿浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养幼儿爱学的情感，自学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。因此在多元语言游戏的教学中，我们要让幼儿快乐地学习，并且把多元语言游戏教育具体的落实在语言教学实践中。

　　在多元语言游戏中，教学活动主要以多元语言游戏互动课堂评价手段来激发幼儿自主学习的兴趣，让幼儿在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂用语以及本课所学的新句型对幼儿自己他人的课堂表现, 课堂行为进行评价，这些都促进了幼儿的学习兴趣与效果。

　　幼儿能在课堂上自主地说，课后自主地复习，学习。我事先没有给幼儿布置预习任务。因为不想给幼儿增加压力与负担，另外幼儿也没有预习工具。而是准备一节课给幼儿熟悉我的`教学套路，通过这节课让幼儿知道哪个教学环节是可以自主发挥，哪些地方可以做小老师,，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让幼儿知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行学习，这比老师强压着学习的效果好得多。这个教学方式我一直都应用到中班大班的教学活动中，让幼儿在快乐的课堂上的习得知识；在各种游戏中，掌握知识并且享受当小老师的成就感。这个方法收效良好，最明显的是大班。原来这个班的幼儿学习兴趣不高，教学效果也较差，有时一节课教几个单词都要花费很长的时间，有些幼儿记住了意思又不会发音。自从当了小老师后，幼儿感受到了学习的兴趣，有了成就感，幼儿非常喜欢自己做主的学习方式，课堂气氛活跃。幼儿自己还能自由地教其他幼儿单词，从刚开始教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到幼儿不能教了，我才教。课堂上的延生部分几乎都不用我讲解，幼儿可以通过自主学习以及小组合作就能够自己讲述自己所看到的。因而我教得非常轻松，幼儿也学得很快乐。我们班上有一个叫王思然的幼儿变化最明显，这个幼儿刚开始对多元语言游戏并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从当了小老师以后，他变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师，有时还能教其他幼儿单词呢。我想这就是小老师背后的肯定，勤奋自主得学习。我想这些都得益于教学方式的转变，学习重心的下移，幼儿的主体地位得以充分体现。多元语言游戏的课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。

幼儿园教育随笔13

　　阳阳是一个很内向的女孩，不善于言辞，平时很少主动去和别的小朋友接触，而且来园总是三天打鱼两天晒网。在中班下学期时，妈妈给阳阳生了一个弟弟，阳阳接受不了这个从天而降最陌生的亲人，于是便和爸爸妈妈生气，冲弟弟发脾气，打弟弟，慢慢的性格变得更加孤僻和喜欢发脾气，并且开始慢慢的厌食，听奶奶说阳阳连续七天都没怎么吃饭了，看着一天天瘦弱的阳阳，快6岁的孩子体重不到30斤，头部的皮肤干裂脱皮，家里人很是心疼。于是我便和阳阳的妈妈、爸爸沟通，看能不能把孩子送到园里，不要总让阳阳在家，这样离开有弟弟的环境，让小朋友多和阳阳沟通，也许心情会好些。大班开学的第一天，爷爷把阳阳送到园里，阳阳的情绪非常激动，不停地哭闹，嚷着要回家，爷爷很为难的不舍得孙女，说：“要不我还是把他她带回家吧”！可是被我拒绝了，爷爷走后阳阳哭了一会便安静了下来，我把她叫到教室的后面，抱她放在我的`腿上，看着她瘦弱的小身体，真的是很心疼！

　　于是我便决定和阳阳聊一聊，问阳阳是不是有了一个小弟弟，开始阳阳并没有回答我，只是瞪着大眼睛望着我，我又继续问阳阳你喜欢小弟弟吗？阳阳摇摇头，说爸爸妈妈不喜欢我了，他们就喜欢小弟弟，听到阳阳的话语，由于弟弟小肯定爸爸妈妈会照顾弟弟多一些，阳阳不在是家中唯一被关注的重点了，她认为是弟弟把爸爸妈妈的爱夺走了，所以对现在的家庭环境，存在着非常大的不满，所以，我要先打开阳阳的心扉，让她慢慢的接受弟弟才会从根本上改变孩子。在课余的时间都会把阳阳叫到身边或抱到腿上和阳阳聊天，弟弟是除了爸爸妈妈以外和你最亲近的人，也是会长大后遇到任何困难都挺身出来保护你的人，所以你应该想想弟弟的好，弟弟是很喜欢姐姐的，你试着对弟弟好一些，这样你也会很开心的。阳阳真的在慢慢的改变，并每天早上来都会对我说，和弟弟说话了，和弟弟玩了什么，不再反感妈妈抱弟弟了。但还有一件事情一直让我很担心，阳阳还是厌食，每天用筷子戳着盘子里的饭，就是不往嘴里吃，不论怎样劝说，就是不吃，使我很头疼，所以我决定使用激将法，我对阳阳说：“阳阳，你知道人不吃饭会怎么样吗”？阳阳回答我说：“会饿死”。“那你想被饿死吗”？阳阳低着头不说话，也没有任何的表情，“那如果阳阳饿死了，爸爸和妈妈就只有弟弟一个孩子，就天天只抱着弟弟就好了，也不用担心阳阳开不开心，阳阳吃不吃饭，就会把所有的爱都给弟弟”，阳阳听到后哭了，我问她还决定不吃饭吗？她拿起筷子几个饭粒几个饭粒的吃了起来，等到阳阳吃完后，我又对她说，阳阳你知道吗?看到你吃不下饭，老师有多着急，我很担心你的身体。爸爸和妈妈虽然有了小弟弟，但是对你的爱并没有减少，只是小弟弟太小了，他更需要大人的照顾，而且你作为姐姐也应该去爱护和照顾小弟弟。经过天天的谈心，阳阳开始吃饭，并且一天比一天好，对待弟弟的态度也在转变，我说的话阳阳真的听进去了，我也走进了阳阳的心里

幼儿园教育随笔14

　　今天户外活动，我和我班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身，自由拍球活动。然后告诉孩子们，现在我们来练习双交替拍球，要求是左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，谢毅阳小朋友喊了声：“老师我没...…”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了？”他很认真地说:“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我鼓励他说:“劲是练出来的.，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”并且班里的大姐姐带着他，这时谢毅阳小朋友也接着一、二、三、四..…….的拍起来，我问：“有劲了吗?”他神气的说：“我有很多劲了！”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊?”他高兴地说:“是”。接下来的时间他一刻也没停，双手拍得那么欢。

　　这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，这个时候，老师的身份就是一个引导者，要调动起孩子的兴趣和积极性，有时孩子不愿意去做一些活动，但只要老师多加关注，细心观察，留意孩子的表现，就会发现孩子们非常乐意参与到活动中，在活动中就有使不完得劲。

幼儿园教育随笔15

　　那天在区域活动的分享交流环节中，我问孩子们：“今天的区域活动你们遇到了什么困难？是怎样来解决的？”孩子们纷纷表达了自己遇到的困难及解决办法，只有赵习衡小朋友没有发言，我轻轻地走到他身边:“你刚刚在美工区遇到什么困难？后来找到了什么好方法？和小朋友交流一下吧。”这时衡衡涨红了脸，就是不愿意说。看到他这样的表现，我着急了。因为刚刚在美工区，我看到衡衡总是撕不下双面胶，为此他求助于我，我们还一起探讨了撕双面胶的方法。我希望衡衡能把自己遇到的问题及解决方法与大家说说，让其他孩子也学习一下撕双面胶的方法。为此，我再次跟衡衡说：“刚才你撕双面胶的时候不是怎么也撕不下来，还请老师帮忙了吗？”这时衡衡的脸涨得更红了，但语气坚决地回答：“老师，我没有困难！”看着衡衡涨红的小脸我猛然意识到原来衡衡是不想让大家知道他不会撕双面胶。于是我有意转移了话题，不再要求衡衡发言。

　　过后，我静下心来思考了一番。每个孩子是不同的，有的`开朗豁达，有的敏感胆小，有的自尊心特别强。当我们让孩子“公布”自己的“弱点”时，一部分“好面子”的孩子当然不愿意。衡衡就是这样的一个孩子。

　　“说说你在活动中遇到了什么困难？你是怎样解决的？”类似问题在我们的教育过程中出现频率很高。在没有遇到衡衡这样的情形之前，我一直认为这样的提问既让被问到的孩子梳理了自己解决问题的思路，又让其他孩子学习了解决类似问题的方法。现在我意识到不是所有的孩子都愿意表达自己的“困难”，暴露自己的“弱点”，所以我们需要仔细观察，了解，理解孩子，因人而宜。“尊重孩子发展的个

　　体差异”需要我们从细节着手，从点滴做起。

幼儿园教育随笔16

　　中班的孩子已经有了一定的交往能力，也由于他人交往的愿望。然而，在一日生活的各个环节中，很多孩子还是会为一点小事或为争吵玩具而发生冲突，甚至是大打出手。

　　今天早上我在收拾美食城就听见有什么东西洒了的声音，回头一看是孙圣淼（小名：淼淼）正在扔积木，我走过去问孙圣淼：“淼淼，怎么了，为什么要扔东西啊呀？”淼淼还没开口，梁正雄就说了：“白老师他拿着积木打我！”我问淼淼：“淼淼，你是打雄雄了吗？”“是他先打我的。”孙圣淼说。我又转过来问梁正雄，梁正雄告诉我：“老师他不跟我一起玩！”“不跟你一起玩你可以问问他为什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀！”“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他还会跟你玩吗？”“不会”“那你应该说什么？”“对不起。”“没关系！”淼淼，我还要问你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你为什么要打他还丢积木呀？这样做不对知道吗？有事可以跟老师说，老师会帮你解决问题的`知道吗？”他们两个小朋友同时回答知道了。我说：“那你们握握手，你们还是好朋友好不好？”“好”他俩异口同声的说着，然后又跑进去玩了。

　　指南中提到“鼓励幼儿有自己的好朋友，喜欢结交新朋友，遇到问题愿意向别人请教，又高兴的或有趣的事情愿意与大家分享。”通过这次小误会让孩子初步学习用正确的方法处理朋友之间的矛盾。

幼儿园教育随笔17

　　一天，游戏结束的音乐响起，孩子们陆续开始收玩具。浩浩很快收完了自己的玩具，他看看这看看那，当他转身看到洋洋正在一个人拼未拼完的拼图，他看了看，然后拿起一块拼图，就往洋洋的拼图上放，洋洋看到后，从浩浩手里抢过拼图说：“你别动我的拼图。”然后，接着边看边尝试着继续拼。浩浩没说话，又拿起一块拼图往洋洋图版上放，洋洋生气地说：“我不用你管。”浩浩说：“老师都放音乐了，你还不快收，太慢了，我来帮助你。”“我不用你帮，我自己能行，你走。”洋洋边说边使劲推了浩浩一下，浩浩一跺脚，“哼！”了一声，转身来到我面前，委屈的说：“周老师，我帮助洋洋收玩具，他却打我。”我安慰他说：“你愿意帮助小朋友很好，但他为什么打你呢？”“我也不知道。”“好的，那我们一会儿问问洋洋。”游戏讲评时，我请浩浩说出了自己不开心的事，洋洋却说：“我没打他，我自己能拼好拼图，不想让他帮我，他却非帮我拼，我就推了他一下。”于是，针对洋洋和浩浩出现的问题，我引导孩子们讨论：“如果你看到别人遇到困难或者你想帮助别人时，你会怎样做？”“当别人想帮助你，你不需要帮助时，会怎样做？”幼儿纷纷发表自己的想法，经过商量讨论，最终让幼儿懂得了在帮助别人之前，应该询问他人的意见，“你需要帮助吗？”“我来帮助你，好吗？”等，如果被帮助人不需要，要有礼貌的回答：“谢谢你！我不需要。”当别人不需要时，就不要帮助了，以免造成不必要的'误会，使双方都不开心。懂得了这些，浩浩和洋洋知道了自己做的不对的地方，互相道了歉，握手言和。在幼儿园，我们常教育孩子要友爱、互相帮助，但在实践过程中，孩子们也常出现问题，像浩浩想帮助他人尽快收完玩具，是出于善意没有错。而洋洋相信自己的能力，能够自己很快拼好，表现出了他坚持做完一件事的良好学习品质也没有错，两人出发点都是好的，却使得双方发生矛盾，闹得都很不开心，根源在于孩子盲目的仅凭自己的意愿去帮助他人，不问问别人是否愿意，不懂得尊重他人。作为老师，我们要帮助孩子建立平等友好的伙伴关系，使每个孩子都能感受到来自成人和同伴的理解和友善，从而产生积极愉悦的情绪体验。因此，我们在鼓励孩子去关心、帮助他人的同时，要让孩子懂得帮助他人时，首先应尊重他人，询问、了解他人的需求，得到他人的允许再帮助，以免好心帮倒忙。只有这样，才能帮助孩子塑造自尊、自信的独立人格，以积极、和谐的方式表达自己的感受，学会尊重他人，与人友善相处。

幼儿园教育随笔18

　　儿童视角，是用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱......在自己平时的教育教学活动中，我经常会想到，自己曾经也是个孩子，想想以前是个孩子的时候会喜欢什么，不喜欢什么，会恐惧的，会主动去做的。会想到自己喜欢的老师，不喜欢我的老师，我认为往往简单的喜欢与不喜欢取决于老师和孩子相处的小细节。

　　我班幼儿多多小朋友的动手能力很强，如果发现了自己感兴趣的事物，就会忘记当下的规则，尤其对于捉虫子这件事情特别喜爱。在有一次的蒙氏自选活动当中，多多选择了开锁的工作放在地毯上，工作了一会儿多多发现教室的角落有一个什么东西，他马上被此东西所吸引，他跑过来大声地对我说：“老师！老师！我发现了一只蜘蛛。”其他孩子们纷纷被蜘蛛吸引了注意力，孩子们的`蒙氏工作已经被打断了，现在让孩子注意力回到自己的工作中会比较困难，索性追随孩子的兴趣，进行了“观察认识蜘蛛”的自然活动，于是我提问多多：“多多，你发现班上来了一个动物朋友，那么请你来跟大家分享一下蜘蛛的外形有哪些特征好不好？”他兴趣马上提起来：“蜘蛛有八条腿，是黑色的…”随着孩子们的观察和积极讨论，于是一堂生动的自然活动就生成了，随后我请孩子们将蜘蛛这一形象通过绘画的形式呈现出来，孩子们也互相学习，收获了不少。课后我对多多说：“多多，如果你在蒙氏自选中有什么疑问可以随时来问老师，但是在蒙氏时间要做到安静，不能打扰到正在认真工作的小朋友”。

　　对于多多喜欢捕捉细微事物这一特点，在今后的集体活动中会更多地引导他去观察，给予机会让他表达自己，但是在蒙氏活动中需要照顾环境、照顾他人，也将他的专注力逐渐带回课堂，在日常生活中要加强多多的规则意识。

　　兴趣是最好的老师，当他们有求知的欲望时，作为老师需要及时捕捉到并给予支持，是帮助孩子形成丰富经验的有效途径。多多也在这个过程中解开了对蜘蛛的疑惑和好奇。

幼儿园教育随笔19

　　1、换种方式来哄你新学期一开始，我们就迎来了一群刚刚离开家的小朋友，几天来教室里都充满了此起彼伏的哭闹声，而毫毫的哭闹声就像一颗定时闹钟一样，每当我们开始另一个环节时，“我要奶奶，我要回家……”的叫声就会想起，任凭几位老师怎样安抚都一概拒绝，把我们几位老师闹得筋疲力尽，怎么办？

　　翻开新生花名册，我们才知道毫毫是班上最小的孩子，现在刚刚3岁，平时她的'爸爸妈妈工作忙，她都是爷爷奶奶带着，过着“小王子”般娇惯的生活，来上幼儿园后巨大的落差让她不能适应，我们跟她的家长进行了交流沟通，了解到毫毫虽然年纪小，但是却是一个“小能干”，在家里经常帮爷爷奶奶做家务，比如搬椅子、捶背等小事她都喜欢干。找到突破点了，三位老师一起商量着怎样对付这个“小不点”。

　　这天，毫毫又在嚎啕大哭，我轻声地走近她，小声对她说：“毫毫，老师今天好累呀，你能帮老师一个忙吗？”毫毫止住了哭泣。两眼挂泪地看着我。“老师知道毫毫很能干，想请你帮我把这些书发给其他的小朋友好吗？”果然，毫毫答应了。他认真地完成了我交给她的“任务”后，还走过来摸摸我的额头，怕我生病了。过后的几天我们都十分关注她，在她要哭的时候就马上派她干活,慢慢的，毫毫不闹了，其余的小朋友也因为没有了这根“导火索”都忘记了“哭”这回事了。

　　关注细节，是发自内心对孩子的爱。这种爱与关怀更能引起孩子们心灵世界的共鸣，更容易走近幼儿的心灵。作为幼师的我们，正是这样看着孩子们成长，一种欣慰与自豪油然而生……“老师喜欢上幼儿园不哭的宝宝，明天会给不哭的宝宝一朵大红花！”必要的时候我采取物质奖励。毫毫这时心不甘情不愿的说： “我明天不哭！”……看着这张稚嫩的脸，我搂紧了他。

　　幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。从熟悉、自由、宽松的家庭生活到陌生的环境、陌生的同伴和老师以及具有约束力的集体生活，会使他们束手无策。怎样使他们尽快熟悉新环境、新朋友，是一种艺术，还是多鼓励，多表扬为主。

幼儿园教育随笔20

　　午睡后随着轻音乐的微微响起，宝贝们慢慢地睁开了小眼睛，可每次起床后我们三位老师都要忙活着检查孩子们的鞋子穿的对不对，有时告诉孩子们“宝贝，鞋子穿反了，快换过来吧”，可往往换过来的还是反的。

　　于是，我想到了一个小儿歌《鞋宝宝》，“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高高兴兴头碰头。穿反了，生气了，两个后背碰后背”。我让小朋友们相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，小朋友们都开始认真的检查起来了，过了一段时间，孩子们穿错鞋子的情况就越来越少了。

　　通过这件事情，我觉得作为一名专业的老师要懂得学以致用。其实，平时我们身边是有很多的儿歌可以进行改编的，将儿歌正确的运用到日常生活中，要比我们老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的'多。

　　对于小班年龄段的孩子们来说，儿歌的吸引力是无穷的，儿歌即儿童歌谣,是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一,它以婴幼儿童为接受对象,富有童真童趣,形象生动,易教易懂易记,是专为婴幼儿而创作,最贴近婴幼儿现实生活。儿歌虽然短小,却是集德育、智育、美育于一体的万花筒,在幼儿园一日生活中,通过儿歌,会潜移默化地把正确的行为规范传导给孩子,使孩子从小建立良好的生活作风,养成良好的礼貌行为。儿歌的语言优美、逼真、形象,符合小班孩子的年龄特点,儿歌不仅让幼儿感受了语言的美妙,同时也可以安抚孩子的情绪,间接的改变孩子行为、情感、认知上的需要,使孩子在不知不觉中模仿儿歌的语言,从而将儿歌中的语言内化,迁移为自己的语言。

　　由此可见，在小班一日活动的各个环节中如果老师能够做到收集、整理、运用儿歌，改善儿歌教学的集体化，在一日活动中适时的创编，并运用到各个活动中，就能够积极地引导小班的孩子们在快乐、自然、积极主动的状态中生活、学习和游戏。

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