幼儿老师教育随笔

时间：2023-06-15 13:36:53 随笔我要投稿

幼儿老师教育随笔汇编15篇

　　在日常学习和工作生活中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。那么，怎样才能写好随笔？以下是小编为大家整理的幼儿老师教育随笔，希望对大家有所帮助。

幼儿老师教育随笔汇编15篇

幼儿老师教育随笔1

　　今天同事突然问我感觉自己幸福吗？我笑了，“为什么这么问，难道你感觉自己不幸福吗？”同事很果断的说：“我感觉自己不幸福。”“怎样才算幸福？”我反问同事。“幸福就是有花不完的钱，可我没钱”一阵沉默，也让我陷入了深深地沉思……

　　读过《牵手幸福》，有一句话让我感悟颇深：人生幸福的密码就是拥有良好的心态，你的心态就是你真正的主人。心态，能左右你的思想，心态决定着自己的心情，作为一个平凡的女人，欲望不要太多，在平平淡淡的日子里，不浮不躁，不争不抢，不要轰轰烈烈淡然的过着自己的生活。

　　我就是一个平凡的女人，平凡的我有平凡的快乐。作为一个幼儿老师，每天的工作繁琐而忙碌，可面对一群天真可爱的孩子，自己就有了无穷的动力：累了，和孩子们玩玩游戏，把自己融入到孩子的童真中，忘了自己的年龄，和孩子们尽情的嬉戏着；面对工作中的挫折，能给我安慰的依然是孩子，看着一张张可爱的脸庞，我顿时成为了他们中的一员，那所谓的挫折也不知飞到哪儿了……为了孩子，在工作中，我只能选择努力探索，不断学习，完善自己，所有的一切成功和失败，都有我幸福的泪水，泪，流的居然也是那么幸福！那都是来源于孩子，一声声稚嫩的老师好，一个个温暖的拥抱，甜甜的亲吻……都成了我幸福的源泉！

　　“外边的世界很精彩。”这句歌词也许自己参加完一次同学聚会才真正理解，那是我第一次参加同学聚会，也是第一次领悟了同学聚会背后还有另一次含义，那就是展示自己这十几年来的.“幸福”。我，一个月工资不到2000元钱的幼儿老师，面对眼前的名车，面对身穿名牌的昔日同学们，有的只是感慨时间的魅力，能够把我们昔日的小伙伴都变成了成功达人，我也随即就调整好自己的心态。告诉自己不去羡慕谁，我就是我，世界上唯一的我，自信的我。大家互相问候，谈着毕业后的酸甜苦辣。每个人的故事都有些心酸，艰难的创业，心情的郁闷，原来华丽的背后也不都是外人想象的那么幸福。反之，大家却说我看起来很幸福，什么叫看起来啊，我本来就是幸福的，没心没肺，活着不累。因为我自己明白，我自己也有我自己的幸福密码——心中始终装可爱的孩子！深处在孩子们纯净、简单、无邪的爱中，哪能不幸福！在平凡的生活中体验平凡的快乐，我喜欢这种平凡，深爱着这种平凡，也会继续这么平凡下去。

　　家，是一个女人为之用心守候的心灵港湾，一个聪明的女人，会懂得怎样去经营，人非圣贤，谁都有心情不好的时候。女人，记得别把工作中的烦恼带入家中，家中的爱人，他喜欢看你开心的样子，家中的孩子，把你视为依靠，你的心情，会影响他们的一切，家安宁了，你才会感到幸福。多年以来，家虽然不华丽，却带给了我数不清的幸福。感冒了，爱人日夜守候在自己的身边，不管多忙，亲自下厨做我爱吃的饭菜，不想吃，爱人像哄孩子那样一口口的喂自己吃饭，那种幸福，真想一直感冒下去。星期天，女儿从学校回家，飞进家门就喊：“妈妈，我想你了。”这也是一种幸福吧，看着漂亮懂事的女儿，看着女儿用自己的零用钱给妈妈买的小礼物，每次眼泪都会不争气。我知道那是幸福的泪。常回家看看也是一种幸福，每次当自己回家，爸爸妈妈总会等在门口，就像等一个放学回家的孩子，在父母面前，自己也永远是个孩子，妈妈总有嘱咐不完的事情，爸爸做饭也习惯的问我喜欢吃什么。一家人其乐融融的样子，让我陶醉于家的温馨，这也是我幸福的资本吧。

　　我的幸福，是平凡的幸福。没有什么伟大的业绩，只是在平凡的生活中努力着，这种平凡，不代表没有进取心，不代表懦弱，生活中，幸福不只是一帆风顺的，有时也需要自己去争取，和同事，和家人，和朋友，并肩，共同创造属于自己的幸福。累了，学会调整心态，品一杯香茗，听一曲乐曲，让心事随时光慢慢流淌，女人，珍惜现在的拥有，才能把握明天的幸福！无论工作、学习还是在生活中！只要你心静，一切自然静，幸福就在你身边，好好把握吧！

幼儿老师教育随笔2

　　陶行知先生说：“没有爱，就没有教育”----我国独生子女的数量与日俱增，年轻一代的教育观念也在不断变化，这一变化对于下一代祖国花朵的培养来说是双刃剑。大部分幼儿习惯了接受爱，而不懂得主动给予他人关爱。而在当今成人的世界里，人与人之间的利益关系朱罗密布，各行各业不乏你争我斗的现象。长此以往，会造成人际关系不和谐的混乱局面。从小用爱的教育对幼儿进行熏陶，会让其耳濡目染，渐渐地培养起他们的爱心，有利于幼儿之间建立起相互关心爱护的和谐局面。

　　不同的人会从不同的角度来诠释“爱的教育”，会形成各自不同的观点，但有一点我们是都肯定的，教育智慧是爱的智慧，是闪耀着真善美光彩的智慧。通过爱的教育，让幼儿从小能够用善良的心与他人相处，在与他人的互动中，体会到付出爱、给予爱和收获爱，真正感受到快乐和幸福，爱的教育能促进人与自然的和谐共处。

　　一、爱的管理需要耐心

　　在幼儿教育中实施有效的爱的管理，这需要对于爱有正确的表达方式。爱的管理首先需要的就是耐心，这一点在幼儿教育中体现的尤为明显。幼儿的认知能力还十分有限，幼儿“不听话”或者“犯错”的情况也会经常发生。更为重要的是很多幼儿还无法意识到自己的不良行为习惯存在的问题，感知不到自己的“错误”。在这个时候就需要教师对于教育管理工作具备极高的耐心，教师要找到正确的和幼儿之间沟通交流的方式，并且要充分取得幼儿的信心。这些都需要一个长期的积累以及相互的互动过程，这也是对于教师耐心的一种考验。教师只有以良好的心态面对教育工作的`日常，并且耐心的给予幼儿引导，帮助幼儿树立良好的观念与习惯，这样才能够慢慢纠正幼儿的一些不良行为习惯，这也是让爱的管理更为高效的一种方式。

　　二、爱的管理需要宽容

　　在爱的表达中同样需要宽容，这也是更好的实施对于幼儿的爱的教育的一个基础。幼儿的日常就是以“犯错”和出现各种“问题”为主，学生的不听从教导，学生间的相互打闹等，这些都会充斥在每一天中。教师如果对于幼儿的不良行为习惯以及发生的各种问题缺乏宽容，这可能会让实际教育工作很难推进，并且也无法起到对于幼儿的教育与引导作用。教师要以宽容的心态面对幼儿的问题与错误，要充分理解这个年龄阶段孩子的一些行为方式，以宽容的心态面对幼儿的各种问题，并且以爱为基础给予孩子们引导，这样才能够逐渐纠正孩子的不良习惯，并且让他们对于正确的行为方式形成认知。这也是让孩子们积极健康成长的教育模式。

　　三、爱的管理需要引导

　　在幼儿教育中引导非常重要，这同样是有效的爱的管理的一种体现。教师要善于站在儿童的观念与视角中来理解与看待问题，要充分了解儿童行为背后的一些造成原因。这将会帮助教师更好的了解儿童的内心世界，也会让教师认识到儿童之所以会产生一些行为的原因。教师要和儿童共同成长，要以平等的方式和孩子们进行有效沟通，要透过良好的引导模式来更正学生的观念，并且帮助他们养成更好的行为习惯。爱的管理需要引导，引导过程又可以渗透到很多教育阶段。无论是在日常生活习惯的培养中，还是在教育活动的展开中，或者是幼师和孩子的单独沟通与交流中，这些都可以让引导过程充分得以渗透。幼师只有让爱的教育作为前提，和孩子们一同慢慢成长，这样引导的效用才能够更好的得以体现，爱的管理也会更为高效。

幼儿老师教育随笔3

　　时光飞逝，转眼间这一学期又接近尾声。孩子们长高了，也变重了。懂事了，自理能力也变强了。还清楚的记得这些小不点刚刚入园的样子。

　　硕硕是爸爸带来报名的，交谈中得知他是跟着爸爸在临淄，妈妈在泰安老家。忽然对这个小宝有了同情，敬佩和怜悯。这么小的小孩跟着妈妈也就罢了，试问这个年龄有几个离开妈妈的怀抱的。早上爸爸送来交到我这个陌生人中，孩子哭了。这是一般孩子都有表现。我抱着他“我们去玩滑梯吧”我分散他的注意力，他在看到幼儿园这么多孩子后立刻不哭了，但也什么话都不说，不去玩滑梯，蹦蹦床，只是呆呆的站着。问他喝水吗，“不喝!”“玩玩具吗?”“不玩!”，硕硕爸爸在门口等着拿被罩看着他伸长了脖子想看看儿子在幼儿园的表现但又怕孩子看到他，忍不住哭闹，眼神中透出矛盾。我说宝贝不哭了放心吧。他问我还需要给孩子准备什么东西，孩子交给你了让你费心了等等。行为举止中，满满都是对你的信任。

　　早饭时间到，硕硕已经坐到位置上等着，“来，我们吃饭吧。”“不吃”“我给你剥个鸡蛋吧。”“不要”“那我们喝稀饭吧。

　　“不喝”硕硕已经开始用双手揉红红的眼睛，我马上安慰，不哭了，那我们一会再吃，他马上停止了哭闹。我在心里自言自语“不吃饭可不行，小班家长可能不要求教多少东西，但是一定要把孩子喂饱，养成好习惯吧。”先看看我们的吃饭困难户吧，涵予一看到我给他分的鸡蛋，首先就是“我不吃”并把它推到一边，我先教着所有孩子剥鸡蛋，陆续大部分孩子开始吃饭。艺茹最仔细也有点慢，昱辰光喝粥，鸡蛋还没开始剥，“宝贝儿，鸡蛋啊，我来帮你好吗?”“嗯”鸡蛋剥了，他也开始吃了，我在教室里转着，又来到涵予身边，“吃饱了有劲我们还要做早操呢!”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥协，我应该让步。宝瑞今天也不哭，嘴里嘟嘟着“老师喂我吃”，我看他不哭了便说“你自己吃鸡蛋，我喂你粥行吗?”“好”!看到孩子进步真的好高兴，好欣慰。说起宝瑞原来的`老师可是看在眼里，前几天不仅哭闹，饭便是老师一口一口喂。在家长眼里吃饭不行，喝水少的靖晖今天又是第一名，吃的干干净净，家长都说变化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回来。记得我的上一级孩子从中班开始让他们自己收的呢，宝贝儿们可真棒!

　　早饭结束，硕硕还是一口饭没吃，典型的“入园焦虑”拒食!任何一个要求回应你的都是眼泪。做早操了，我对他说“我们出去玩吧，做早操了”。虽然嘴上说不去但还是跟着我来到了院子里。别的孩子都跟着做着小鱼游的游戏，他却不参与，仿佛整个世界与他无关。我安慰着自己“或者没有哭闹就是孩子最大的努力了吧，可是他还没吃饭呢”。“吃火腿吗?”“不吃!”“喝奶吗?”“不喝!”“面包呢?”“不吃，呜呜呜”“好好好，不哭了，我们不吃了。”“还是去买点或许他高兴吃了呢”。我去买了面包和牛奶，商店阿姨说：“你们老师挣几个钱。还给孩子买吃的”。“孩子交给了我们就要让家长放心，不吃饭怎么行”。

　　孩子们玩玩具的时候我来到硕硕身边，“饿了没有?吃点东西?”回应依然是“不吃!”我拿起玩具说我来跟你玩，这次他没有拒绝。心中窃喜，胜利了一步，“我们先把这个搭上去”“哦，这样就会越来越高了”。“对呀，硕硕也来搭好吗?”“好”他爽快地答应了，“老师，这个是什么颜色?”“这个是绿色，跟大树、小草一样的颜色…”就这样交流着，我趁机给他打开牛奶，“硕硕喝一口吧?”喝了一口味道似乎还不错，“再来一口?”他没有回答但张开了嘴巴，接着又吃了面包。我长嘘一口气，心中的石头落了地，终于给他喂饱了。

　　十几天后，虽然中间放假对孩子适应幼儿园生活有了阻碍，但孩子有了明显进步。最明显的就是涵予、宝瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭闹。贡玉、祥雨、姿诺也能坐下来静静的老师讲故事，靖晖、艺茹、圣洁能自己吃饭了，艺茹这个睡觉困难户今天中午终于在我拍了二三十分钟后也睡着了。秉正、昱辰能大胆的与孩子游戏，喜欢他们甜甜的微笑。皓文、贡豪、语畅、嘉骏、梦祺、铭阳、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程这几个孩子哭闹较少，现在教室里满满的是他们“忙碌”的身影。带头好好吃饭，不剩饭;帮小朋友扔果皮，帮老师捡玩具，帮我们抬床等等，看到孩子进步成就感油然而生，这也是我最喜欢教小班的原因，这种感情就是从这么小、从这么累中培养出来的。

　　在关注每一个孩子的同时要对祥雨、贡豪、硕硕这几个妈妈不在身边的孩子给予更多的爱，对挑食的孩子正确引导，对睡觉困难户培养良好的睡眠习惯。

　　马上春节了，新的一年在对自己工作肯定的同时也有更多的勉励!翻滚吧，蛋炒饭，加油吧，小胖妞!

幼儿老师教育随笔4

　　幼儿园要进行跳绳比赛，班里掀起了一股“跳绳热”，一到户外锻炼时间，孩子们就拿出绳子来练习，只有玲玲站在操场上不动。我上前问道：“玲玲，你怎么不跳绳啊?”玲玲说：“不高兴。”“有很多小朋友也不会，可大家都在认真地练习啊，我们一起来试试吧!”我边说边拿了根塑料绳子递给她。玲玲见状扭开身子：“我就是不高兴。”

　　玲玲是个胆小的女孩子，动作协调性较差，平时遇到困难，也从不主动告诉老师，我们请玲玲尝试做一些事情，她也总喜欢以“不高兴”来拒绝。我想，除了与家长联系、多给玲玲动手做事的机会之外，教师的鼓励或许能让玲玲在积极的支持和帮助下改变这种拒绝参与活动的状态。

　　一天，户外活动时间。玲玲依旧站在场地上不动，看着同伴在边上练习。“玲玲，老师和你一起练习，好不好?”我问。“不高兴!”玲玲语速很快地回答，但随后，我却又听到了她声音很轻地说：“我不会跳，小朋友要笑话我的。”我看出了她的心事，拿了一根她喜欢的粉色塑料绳子，把绳子的手柄放在她手里，手把手地教她张开手臂，用力把绳子从身后向前甩过头顶，甩到前面，再双脚并拢跳过绳子。一次，两次……我拿着绳子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，从绳子停止在面前跳过去，逐渐地加快速度，绳子甩到前面的时候同时跳过去。有我陪着，玲玲似乎感受到了一种安全感，只要我稍稍握握她的.手暗示她，她就会捏紧绳子，一遍又一遍地练习。

　　就这样，我每天带着她一起练跳绳，每次跳绳结束，我都会在全班孩子面前表扬她，说出她的一点小小的进步，而玲玲，也再没有向我说过“不高兴”。曾经看到过这样一句话：爱和认可能够激发孩子的积极情绪，增强孩子的自信心。是啊，如果我不能听懂玲玲“不高兴”背后的潜台词，不能在活动中与孩子沟通，那么，我就永远无法得知孩子内心的真实想法，也无法引导孩子获得新的发展。

　　孩子们经常是话中有话，我们不仅要具备敏锐的观察力，捕捉来自孩子的各种信息，还要注意倾听孩子、读懂孩子的潜台词，做个有心人，引导孩子按照自己喜欢的方式去学习、去探索，让孩子感到自己是被尊重、被理解、被认可的，从而使孩子建立自信，积极地参与到各种学习活动之中。

幼儿老师教育随笔5

　　上午在上美术课时，我让孩子们拿出自己的图画本画春天的花、春天的水果，孩子们都认真的画了起来。这时，我发现郭明慧坐在那里不动，我走过去问他：“明慧，你为什么不画呢？”他说：“老师，妈妈没有给我买本子。”这时，只听一个声音说：“老师，我有钱，我给他买吧？”我抬头一看，原来是郭亦昆，我连忙说：“你有钱吗？”他“自豪”的说：“有啊，我有很多，不信你看！”说完，就站起来，从口袋里掏出了一把钱：有一元的、五角的、还有一张五元的，大概有十多元。

　　看到这些，我心里一惊：难道是孩子偷着拿了钱？于是，连忙问孩子：“亦昆，谁给你这么多钱？”亦昆说：“老师，是我自己拿的。我妈妈不嫌我。”我告诉孩子：“亦昆，你想帮助别人这是对的，但自己这样拿钱就不对了。你还小，以后不能自己带钱也不能自己拿钱了，好吗？”小亦昆看着我，露出了迷惑的眼神，然后点了点头。看来孩子是不知道“对与错”的，这件事还是需要和家长沟通的。

　　中午放学时，我特意和他妈妈沟通了这件事，并指出了孩子自己拿钱的害处，他妈妈不好意思的说：“老师，这件事，是我们的不对，我们开了个小卖部，一忙就顾不过他来，怕他在里面捣乱，就塞给他一元钱、两元钱让他买东西吃，有时干脆让他自己拿钱。”原来是这么回事情。

　　我告诉家长，时间长了，孩子自己拿钱，也就不觉得怎么样了，这些家长是有最大责任的。家长对我们非常感激，我们决定家园互相配合，让孩子改掉这个习惯。

　　孩子的一些不良习惯是并不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家长或学校的`教育不当而造成的，不管是父母还是老师，一定要具有教育的细心和恒心，给孩子创造有益的环境和条件，让孩子养成好的习惯，保证孩子能身心健康的成长。

幼儿老师教育随笔6

　　著名教育家叶圣陶先生说：“教育是农业不是工业。“这就意味着教育是生长生成不是制造锻铸。幼儿是有生命的作物，幼儿园有义务为幼儿创造一个良好而健康的环境，让幼儿体验感恩，学会感恩。

　　萌发责任感，感知分享感恩。

　　感恩就是心存感激，不忘他人恩情的感情，或者说是由此而来的责任感。“分享”正是这种责任感的外化，责任是感恩的具体表现。

　　良好的责任感，首先从认识自我开始，要让孩子知道哪些事情自己应该做；其次，要从小就让孩子参与自己的事情，切勿包办；第三，当孩子开始逐步地积极参与、主动完成自己的事情的时候，成人一定不要忘记表扬鼓励，再鼓励。在幼儿园中经常会碰到小朋友推卸责任这样的情况。例如老师布置的任务没能完成便将责任推卸给别人。比如，老师让孩子第二天把带回家的成长档案带到幼儿园，结果忘了带的孩子问其原因便说：“爸爸没帮我写好，妈妈忘了给我。”而不会想到是自己的责任。针对这样的情况，首先要让孩子知道这是自己的事情，自己的事情需要自己做。在幼儿园里，老师经常用游戏或歌曲的方式来帮助孩子树立自己的.事情自己做的意识。例如：在游戏结束时，老师会说：“下班了。玩具要休息了，请你把玩具收拾到原来的地方。”通过这样的环节，让孩子初步感受：玩完玩具，需要归还；当孩子有这样的体验，并且不断地重复，形成习惯，就会知道：自己的事情，自己做。所以，每当游戏结束时，老师就会说：“下班了。”当孩子听到“下班了。”都能自觉收拾物品，把玩具摆放到原来的地方。老师看到能够收拾玩具的孩子要及时忘记给予表扬鼓励，例如说“晨晨今天帮娃娃家的爸爸妈妈把玩具盒子放到柜子里，真棒!”，通过这样让孩子多参与活动和体验，孩子自然会觉得自己的事情要自己做。

　　懂得与同伴分享交换玩具。在日常活动中，我们经常会看到抢玩具这样的事情。孩子会“抢”玩具有可能是：

　　一是孩子只想到自己要玩，没想到别人也要玩；

　　二是孩子没有想到比“抢”更好的办法来得到玩具。那遇到这种情况，我们会让孩子用交换玩或轮流玩的方式解决问题。例如，挞挞要玩小火车，但是小火车给桢桢拿去了。于是，我们可以请挞挞拿另外一个玩具，比如玩具小熊和桢桢交换。如果桢桢不愿意换，就可以告诉挞挞：“挞挞很想要小火车，对不对?可是桢桢也很喜欢，那我们请桢桢先玩，等一下就给挞挞玩，好不好?”这样不仅培养了孩子为他人着想的能力，增强了他们的责任感，也培养了他谦让的美德。自己有玩具，可以和同伴一起玩;如果不想跟同伴玩，可以鼓励孩子告诉同伴：“我想先自己玩，我玩完了，再给你吧!”让孩子通过表达的方式，让对方也理解自己的追求和立场，同时也让孩子知道解决同伴间争抢玩具的方法。

　　让孩子完成力所能及的事情，通过自我服务，培养孩子的责任感。身为独生子女，很多孩子在家中都被尊为“小皇帝”、“小公主”，饭来张口，衣来伸手。所以形成他们依赖性强、好吃懒做、不能自理生活等坏习惯。家长在教育时候要提升孩子自我服务的能力，使他们克服困难，努力做到自己能做的事自己做，不依赖别人。例如：在2岁左右就可以要求孩子自己吃饭、洗手、漱口、整理图书、画册，玩过的的玩具能够主动收拾起来等。使他们懂得搞好自己的个人卫生，收拾好自己的图书、玩具是自己的责任，是应该做的。而到3岁左右，孩子就有责任自己穿、脱衣服、自己系鞋带叠被子等。到了4、5岁的时候，孩子就有责任整理床铺、自己洗手绢、洗袜子、对自己的言行有所约束、不能随心所欲等。

幼儿老师教育随笔7

　　星期五下午是每个星期都有的一次分享课，这周我们班孩子带分享的不多，还是我们班实行“小红点小黑叉”评比的第一周，我请了个假，中午跑到外面超市买了些吃的等下午和小朋友分享，并奖励给这一周表现好的小朋友，得小红点多的小朋友。

　　下午，等分享完小朋友的好好，我拿出自己的说：“每次都是小朋友拿好东西来分享，老师今天也拿好东西和你们分享好不好?”小朋友们可兴奋了。等他们吃完，我又说：“老师原来说过，每个星期五都要给这一个星期表现好的，得小红点多的小朋友发奖励，是不是?”“是!”孩子们大声回答。“那我现在就看看这星期谁得的小红点多。”说着我就走到小评比栏旁，一一对应念了起来：“李xx，早上来了主动和老师打招呼，并自己把自己的衣服叠好，轻轻的走到自己的座位上认真看书，喝水好，上课认真听讲，做操认真，睡觉好，排队做操好，下午家长来了也不乱。嗯，很好，有树增的奖励。”说着就分给了树增一块糖。“嘉嘉，各方面也都挺好的.，就是上课有时听着听着就和旁边小朋友说话了，把这一点改了就好了，能改吗?”“恩”嘉嘉点了点头。“我相信你一定能做到的，来，也奖给你一个。”嘉嘉高兴地接受了。“涵涵，让我看看，哦，老师很想奖给你一个，可恐怕老师没办法给你了。”“老师你给我一个吧，我以后上课不和xxx说话了。”我被逗乐了。“你知道你和xxx说话啊，那你答应老师以后上课认真听讲不乱讲话。”“我答应。”“那好，老师看你下星期表现，表现好了老师下星期五再奖给你，好不好?”“好!”“老师相信涵涵一定能够说到做到，是不是?”“是。”

　　就这样，分享课结束，一周评价奖励也落实了。我想，我的美食奖励策略应该会在一定时期内继续发挥它的作用吧，而当孩子们良好的习惯形成了，不再为了美食而改善，那么我的目的就达到了。

幼儿老师教育随笔8

　　早上可儿带了一包妙脆角来，要我分给小朋友们吃。

　　下午，吃完点心，我就拿出来果子放在桌上。这时孩子们都很高兴的说：“哦，分果子喽”。那我就说：“我们了来比赛背儿歌，背对了就把果子奖励给谁。”孩子们都很高兴，马上回到自己的位子上座好，准备背儿歌。

　　我来报儿歌的题目，孩子们举手也很积极。但有些孩子老是站起来，手举得很高嘴巴里还叫着“我、我、我”，怕我看不见他，我连忙说:“我喜欢举手的小朋友，我要请手举得好的小朋友，嘴吧不发出声音的小朋友来回答”。但这招并不管用，为了能吃上果子有些孩子还是按捺不住了。治轩，就是其中一个，他是坐在第一桌的，还一脸的不高兴得说：“老师，总是不请我。”我就生气得说：“我就不请你。”后来我发现治轩眼泪都快掉下来了，这一举动引起了我的.注意。我就跟他说，他应该怎么做。背完儿歌后，我又单独找他谈了一会儿，他也似乎明白一些道理。

　　从这一点小事，一句无心的话。让我感受到老师的一句话一个举动对孩子来说，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我们每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子关注着，影响着他们。这一点我们更应该关注，家长们也是一样。

幼儿老师教育随笔9

　　今天的区角游戏时间，泊然在教室里四处晃悠，先到积木区看看，接着又去了艺术区，最后来到了家庭区。他来到娃娃的床前，悠悠在给娃娃穿衣服，泊然站在边上看了一会，离开小床走到微波炉前，自言自语地说：“今天烤点面包给宝宝吧。”

　　他在柜子上四处寻找了一会，转身走向推车，推着推车到了积木区。泊然直接走到积木区放小方木砖的柜子处，将木砖放进推车，放了满满一车积木后，他又推着推车回到了家庭区，然后将方砖一个一个放进微波炉，关上微波炉的小门，在操作板上按动了几下。

　　他取出碗一个一个摆在桌子上，然后打开微波炉把方砖一个个放进碗里，抬头对我说：“老师，你要吃面包吗?”

　　我们把教室里最核心的“黄金空间”给了孩子最喜欢的积木区和家庭区，并且在区域之间通过多条通道和低矮通透的柜子保持了开放与畅通，方便让孩子看到并自由自主地选择自己想玩的材料，做自己想做的事，实现自己的游戏意图。正如泊然，用积木区的`“小砖”在家庭区完成了给宝宝烤面包的游戏意图，试想如果游戏区域是封闭的，区域之间是不可流动的，功能化的，可能今天这个游戏就不会产生了。

　　点评：如何提高孩子的游戏水平?其中一个重要的策略就是支持孩子的区角流动。海森高环境创设的核心之一是打破区角功能化，如同超市的货架，区角仅仅是材料分类存放的地方。积木区和家庭区占据的空间最大，这两个区通常会相邻，因为孩子在这两个区之间的流动是最频繁的。正如案例中所描述，开放的通道和低矮的柜子以及对区角功能化限制的取消，支持了幼儿自由出入区角、方便取放不同区角的材料进行游戏，实现自己的意图。孩子真正成为了游戏的主人，在游戏里主动学习。

　　过去我们常常会提供很多高结构的游戏材料，无法支持不同发展水平孩子的游戏需要，容易让孩子很快产生厌倦或者挫败感。而主动学习环境中有丰富的“开放性”材料，比如：积木、纸筒、绳子、沙……孩子们可以把它们变成任何需要的物品。泊然把积木变成“面包”，当然，也可以在他需要遥控器的时候，把积木变成遥控器，总之，低结构开放性材料给了孩子很多想象创造的空间，材料为孩子的意图服务。

　　点评：我们观察泊然先是在教室里四处晃悠，最后进入家庭区产生给娃娃烤面包的意图。如果能够借鉴海森高的计划环节，支持幼儿在入区前就能够尝试学习表达并形成自己的游戏意图，包括对材料的选择和使用，将会带来幼儿更大的发展。

幼儿老师教育随笔10

　　权权是我班的一个小男孩，喜欢看书，喜欢做操作类游戏，也喜欢唱歌。可他总是沉浸在一个人的世界里，游离于集体，一副心不在焉的样子，对教师的话充耳不闻。

　　吃完中饭，我带着孩子们去散步，权权落在最后，慢慢腾腾地走着。我停下脚步，提醒他要跟上队伍，眼睛要看着前方，以免撞到别人，可权权依旧这里看看那里望望，慢悠悠地跟在最后。

　　午睡时，角落里忽然传来权权的歌声，我提醒他不要发出声音，以免影响别人。可等我一转身，又听到了权权的歌声。

　　这样的状态已经持续了一段时间，权权对教师的要求很不敏感，总是我行我素，似乎对任何东西都无所谓、不在意。但我深信，在他的内心世界里总有一处是他在意的角落。

　　一次集体活动时，我拿出相机捕捉孩子们的活动瞬间。权权依旧动作缓慢，坐在椅子上不停地扭来扭去。我灵机一动，说：“爸爸妈妈肯定很想知道你们在幼儿园的表现，我把你们的坐姿拍下来，拿给爸爸妈妈看看吧。”话音刚落，权权立马坐得笔直，眼神不再茫然，而是专注、认真地看着镜头，我惊喜地发现权权并不是对什么都无所谓。

　　下午离园时，我把抓拍的权权坐得笔直的'照片给他妈妈看，并当他妈妈的面表扬了他。权权妈妈一直以来得到的讯息大多是负面的，今天听到教师表扬权权非常高兴，也当即表扬了他。这时我看到权权笑了。可见权权很在意爸爸妈妈对自己的看法，在内心深处他希望爸爸妈妈看到他好的一面。于是，在接下来的日子里，我抓住权权的这一心理特点，进一步引导他，给予他更多的鼓励和在集体中表现的机会。一次，在“故事妈妈讲故事”活动中，我们特意邀请了权权妈妈，并以此激励权权：“你要好好表现哦，从现在起就要养成好习惯，让妈妈看到你最棒的一面。”周五下午，权权妈妈来到班里，权权表现特别好，点心很快就吃完了，还帮妈妈摆放电脑，听妈妈讲故事时也格外安静。我在全班幼儿和他妈妈面前表扬他：“我们要向权权学习，他虽然听过这个故事，但依然很认真地和小朋友们一起又听了一遍。我相信妈妈不在的时候，他也能一样表现得很棒。”得到表杨的权权坐得更端正了。

　　后来，在我和家长的共同关注和激励下，权权慢慢地进步着，特别是行为习惯上有了很大的变化。

　　其实权权对什么都无所谓只是表面现象，他内心深处十分在乎爸爸妈妈对他的看法，也想在别人面前好好表现自己。这种内心深处的希望需要我们细心观察耐心开启，并给予有效的引导和支持，以激励幼儿不断取得进步。

幼儿老师教育随笔11

　　这个月，重点排练新早操，为了把早操排的更好，因此请家长们早早将孩子送到幼儿园参加晨间锻炼，大部分家长都很支持我们的工作，一些习惯晚来的幼儿，家长也提早带来参加我们的晨运，我们班的刘德刚小朋友是每天最早来园的一个，每天看到他活蹦乱跳的走路，有时候高兴还哼着小曲，就觉得特可爱!

　　他是我们班个头比较小的一位小朋友，但是动作很灵敏，动作也很快，上课认真听讲，做任何事情认真、执着。尤其是这段时间，我们利用课外时间来排操，排操是一件非常辛苦的事情，但是对于德刚来说很享受，站在前面，像足了一位小老师，瞧他每个动作都学得有模有样，我这心里美滋滋的。有一天，在排练的时候，进行到了游戏环节，我们喜欢钻时，站在他后面的明泽是个能力较弱的'小朋友，他不知道跑哪去了，德刚赶紧跑过去把明泽拉过来，说：“快点啊，明泽，我们要钻了，不搭好山洞，怎么钻呢？”“快点啊，到你了”，听到他很着急的样子，我觉得这孩子不错，会知道团体的默契度，如有一个人不配合好，这个环节就会很乱，这么小的孩子，竟然能有这样的思想，我很感动！平时在排操时或者在做游戏时，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯着你，跟着你学，这个活动下来，小家伙汗流浃背，但是丝毫没有停下来要偷懒的意思，意志力非常的坚强，很积极的迎合着老师。

幼儿老师教育随笔12

　　"哗"这是缪趣小朋友把一篓雪花片倒到地上的声音，紧接着小朋友们一阵哄笑，竞相模仿。这一切发生在短短的几秒钟里，我在错愕之余冒出了一个念头："扔玩具真这么好玩吗？"孩子们偷瞄着我不做声，"那你们想扔吗？""想。"一个大胆的孩子回答我，其他人向他投去佩服的眼光，我点点头，"那好吧，请你们尽情地扔把。"

　　教室里顿时炸开了锅，孩子们的叫声和玩具的碰撞声淹没了一切，十几分钟后，满屋一片狼藉，孩子们红扑扑的脸上透着意犹未尽的喜悦。我镇定而舒缓地说："好了，我们该捡玩具了。"孩子们看着满地的玩具不知所措，我笑了笑，"没关系，老师和你们一起捡。"时间一分分的过去，玩具一个个的进了篓子，汗珠也一滴滴的从孩子们的头上冒出来，当最后一个雪花片放进篓子的时候，大家都往地上一躺，"好累呀，终于捡完了。"

　　"那你们喜欢扔玩具还是捡玩具呢？"

　　"当然是扔玩具。"

　　"为什么？"

　　"因为扔玩具很开心，捡玩具太累了。"

　　"那谁来捡呢？"

　　"谁扔的`谁捡。"

　　"最好大家都别扔。"

　　"对，那就没有人累了。"

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　　孩子们还在讨论着，我想我成功了，因为"不乱扔玩具"不再是一句教条的规则，在劳动中它变成了孩子们乐意接受并自觉养成的习惯，由此我想到：与其一遍又一遍的重复说教，不如另辟蹊径，让道理行动化，让规则生活化，少对孩子说一点，多让他们做一点，这样，在他们幼小的心灵里才能埋下关心他人、自我约束的种子，使之受用一生。

幼儿老师教育随笔13

　　教育孩子，我们更应该注意细节之处，在任何小事中，我们都能找到教育孩子的机会。在幼儿园的一日活动中，我们常常会看到这样的镜头：在幼儿的晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿也是各个不同的形态。但有的老师却容易忽视这些现象，不能及时抓住这些生活中的事情进行教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起随机教育的观念，善于捕捉各种教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的.效果。

　　我们班上的阳阳是个活泼的孩子，浑身总有使不完的劲。不管是晨间活动还是户外游戏活动，他总是特活跃，刚活动一会儿，他的额头上就会出现密密的小汗珠。针对阳阳活泼的特性，每次活动前我都提醒他把外套先脱掉，再和小朋友们一起活动，这样就可以避免活动后感冒着凉。这以后他还经常提醒别的小朋友热了要休息一会儿，对阳阳的行为老师也及时竖起大拇指，在老师的肯定下阳阳的自我控制能力也越来越强了。

　　教育无小事，我们要把握好教育时机，注重对幼儿的随机教育，多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之孩子们就会逐渐形成良好的习惯了。

幼儿老师教育随笔14

　　区角活动时间到了，书瀚开始玩起了建构游戏，他是第一个到达区角的，他就把玩具筐放在了自己面前，正准备开始搭建，没过一会儿，莉雯和梓萱也来了，由于是面对面坐着的，相距较远，书瀚把玩具筐放在自己面前，莉雯拿玩具就比较困难，于是，一把将玩具筐拿到了中间。书瀚一下子愣住了，随后，就开始大哭起来，怎么哄也不听，怎么劝也不行。我问发生了什么事情，书瀚说："莉雯抢我的玩具筐！"莉雯说："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，梓萱拿不到了，我也拿不到，应该放在中间。""可是，我拿不到了。"老师问："那请你想想怎么可以拿到中间的玩具筐呢？"莉雯说："可以站起来拿！"书瀚还是摇着头，不肯答应，但是已经不哭了，老师问他："愿不愿意和小朋友一起友好相处？"他摇摇头；老师问："愿不愿意做小朋友都喜欢的`小朋友？"他还是摇摇头……

　　随后教师便对幼儿进行冷处理，让书瀚自己单独坐一会儿，过了一会儿，书瀚和其他幼儿继续玩起了结构游戏。老师问："书瀚，你们现在玩得真好，你们的玩具筐放在哪里啦？"书瀚说："放在中间。"我继续追问："为什么要放在中间呢？"因为都能拿到。"我打趣道："那你现在能拿到筐里的玩具吗？"他一本正经地说："能！"说着站起身来手伸长了拿，一边伸一边告诉我说："就是站起来拿。"我说："你真棒！"

　　教师通过幼儿自己讲述矛盾发生的过程、自己想办法怎么解决，同伴的想法是什么，同伴之间的交流是怎么样的，通过这样的过程，不断冲击着幼儿自己原先的想法，逐渐调整成符合大家认同的行为方式。

幼儿老师教育随笔15

　　又到了孩子们吃点的时间，吃点前我总是先强调卫生，让孩子们把饼干塑料袋、水果把之类的垃圾丢到垃圾桶里。忽听李翔宇小朋友说了声：“刘老师，你不讲卫生。”承轩也附和了声“对。”我惊讶地问：“刘老师什么时候不讲卫生了。”“就在你刚才上课的时候，你把包装纸都扔地上了，”承轩说。我想起来了，就在刚才我上课时，为了给孩子们演示教具，就把包装纸顺手放在了桌子下面，当时我想，等下课后我再整理它。课后正好有人找，而我就出去了，等我回来的时候，正是小朋友吃点的时间。

　　面对孩子们的质问，我做了检讨，我还对他们进行了解释。随后问他们：“你们还见过刘老师往地上扔过别的.垃圾吗？每天咱们的活动室是谁打扫的？你们脸上、衣服上脏的时候，是谁提醒你们讲卫生，又是谁帮你们洗得？在你们不小心撒地上水时，又是谁拿布抹的……孩子们异口同声说：“老师是你。”那你们还认为刘老师不讲卫生吗？“刘老师讲卫生，”张法涵小朋友说。

　　孩子的眼睛是明亮的，老师的一行一动他们都看在眼里记在心里。所以要求孩子做到的，老师必须先做到，这样才更有说服力。因此作为老师的我们不论是言还是行，一定要做好孩子的表率！

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