中班幼儿教师随笔(集合15篇)
在日常学习、工作生活中，大家都知道随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编收集整理的中班幼儿教师随笔，欢迎大家分享。
中班幼儿教师随笔1
马东晓是我们班一个漂亮、可爱的小女孩，每次来园总是带一些可爱的小玩具。但是，小朋友们想玩一下他的玩具，他却连碰都不让碰。时间一长，小朋友也就疏远他了。当他想和小朋友玩时，小朋友却开始排斥他。
看到他抱着玩具娃娃独自站在院子里难过的`样子，我想：怎样才能帮助孩子学会分享呢?怎样帮他尽快融入集体生活中呢?经过思考，我设计了情景游戏“娃娃家”，请马东晓当娃娃的妈妈，激发他照顾别人，为别人着想的愿望。
游戏结束，我问孩子们：“你们觉得这次游戏谁表现的好呢?”
孩子们一致认为马东晓最棒，“因为他最会照顾娃娃了”
“因为他和大家玩游戏了”
一声声赞许久久的回荡在活动室里。
中班幼儿教师随笔2
“老师，你吵醒我了”
像往常一样，下午上班时，我提早二十来分钟到达班上，来到寝室。江老师正在帮几个小朋友盖好被子，我看到吴昊轩，突然想起了早上入园时他爷爷交待的事，说昊昊昨晚发烧，今天白天注意一下他。于是，我和江老师说起这件事，想了解一下昊昊午睡期间有什么情况。这时，一个稚嫩的声音传来：“岑老师，你们怎么讲话呀，吵醒我了。”我一听，才意识到自己犯“错误”了，平时，总在幼儿睡觉前重复叮嘱孩子们：“睡觉时，寝室要静悄悄，不能讲话，否则会吵醒别人睡觉。”现在，自己却打扰了幼儿午睡，实在是有损教师形象。在孩子率直的话面前，我连忙诚心地向孩子承认了自己的'错误，并向孩子们道歉。
是啊，平时我们总是教育孩子注意这样，注意那样，而对自己的一言一行却比较随意。通过这件事，使我知道，在对孩子提要求的同时，不能忘了全班有那么多双眼睛看着我们，关注我们一举一动，有时候一些细小的环节，孩子们会看在眼里，记在心里，甚至会模仿，所以，作为为人师表的我们需要不断提高自己、约束自己，当好孩子的榜样。
中班幼儿教师随笔3
最近发现中班的孩子都成长了很多，许多事情都已经形成了良好的规则，也有了一些不好的习惯，而且本学期我班又插进了10名幼儿，几名调皮的孩子也带动了班里其他的宝宝，所以，我制定了一些常规的培养。
家园沟通进一步畅通经过一年多的努力，我们老师已经得到家长们认可和信任。日常通过多种途径与家长交流，建立起了良好的沟通平台。家长们也常常主动与老师交流，了解孩子的在园情况，听取老师的意见和看法。家长教育观念仍有待提高通过日常观察、和家找沟通，我们了解到一些家长或是忙于工作，或是教育意识不强，对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。总的来说，我班家长的总体水平较高，对于老师的工作也比较理解和支持，呈现出较好的发展趋向。所以有了家长的支持，我们老师就能更好的开展这项工作了。
一、因为中班下学期了，我们发现班里的孩子一直都很兴奋，一直喜欢跑跑跳跳，有时连上课的时候都习惯性得跑出来，还会有大喊大叫的不良习惯。所以第一项就是要轻轻的做事，还包括了将用过的东西放回原位，不能乱扔等方面。
二、 大家都知道在自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样 “喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。 当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，所使用的'音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。
三、每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠毛巾，并鼓励其他幼儿也向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。
我认为：常规需要坚持，坚持成为习惯！所以接下来我们会着重培养孩子的常规，让孩子养成好的习惯，为将来孩子进入大班、小学做好最基本的“地基”！
中班幼儿教师随笔4
我班的一群可爱的孩子有的乖巧听话，有的比较调皮，有时候甚至会令人感到头疼。这里就说说我班的“调皮大王”增晖吧，因为他太调皮，很少有人喜欢他。
做操时，他总是心不在焉，一会儿拍拍同伴的肩，一会儿又拉拉同伴的辫子，一会儿又乱蹦乱跳的。在户外玩呼啦圈时，他总是去抢别的小朋友的.呼啦圈;并且还把小朋友的呼啦圈折断好几个;就连午睡时他也常常恶作剧，睡不着觉，他就一会儿拉拉棉絮，一会儿抓抓同伴的脚底，常常气的我头皮发麻。于是，渐渐地我觉得增晖很不讨人喜欢，可是，有一件事改变了我的看法，那是一次吃点心时，欣菲小朋友没拿到饼干，坐在座位上哭，是因为她来晚了，点名时没点到她的名字，我连忙走到李欣菲身边，安慰她说;“不哭，老师请阿姨到食堂里去拿给你。”正哄着她呢，这时，增晖快步走到欣菲身边说：“不要哭了，你吃我的点心吧。”欣菲不要，他又认真地往欣菲嘴里塞，还嘟囔着：“没关系，我妈妈经常给我买这样的点心吃，你吃吧。”
看着增晖的举动，我有点激动了，我把增晖抱到自己腿上亲着他的小脸，我顿时明白了一个重要的道理，我们不能把孩子的调皮简单的理解为破坏纪律，与老师或同伴作对，更不能全盘的否定他们，在感情上冷他们我们要用一颗温暖的爱心去包容孩子的调皮，其实调皮的孩子很可爱，就像我们班的增晖。
中班幼儿教师随笔5
时光如梭，转眼间，两个月的暑假也快接近尾声了。真的有点迫不及待的想见到宝贝们。我时常会想象他们升入中班第一天的样子。会不会是兴高采烈呢?是不是高高兴兴的呢?还是会有害羞的呢?我这个老师还是做好了充足的准备迎接他们。
今天是开学前的第三天，我依旧是怀着喜悦和希望的心情提前来到幼儿园。我先是有计划，有准备的布置教室里的主题墙。把教室的墙面布置到温馨，向荣。然后，再把教师的区角准备恰当。尤其是幼儿喜欢的美工区和建构区。根据中班幼儿的特点，我准备了充足的材料。特别想等宝贝们兴高采烈的来园时能收获满满。最后，我把教室的每个角落擦得干干净净，把门窗也擦得干干净净等宝贝们入园。
另外，最总要的.是做好一切计划准备，比如中班幼儿下学期一系列的活动安排。在户外活动中，球的练习方法，花样玩法。轮胎的各种玩法。在室内八个一中，我打算着重让幼儿练习魔尺的玩法，这样不仅可以锻炼幼儿的动手能力，也锻炼了幼儿的思维能力。另外，在室内八个一中，我也穿插了幼儿对橡皮泥的玩法，还是巩固锻炼幼儿的动手能力和想象力。俗话说，机会是留给有准备的人的。所以，我把准备工作做好，为顺利开展幼儿的教育教学活动和一系列户外活动做好准备。还有，最关键的环节是，我把教师备课准备充分。把教具准备充分。争取在教学上也让宝宝有个新的提升和进步。
幼儿是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。我们是为幼儿的健康快乐进步做好一切准备的铺路人，我为自己能成为一名优秀的人民教师而感到自豪。
中班幼儿教师随笔6
这节教学活动的重点在于：让幼儿观察手帕上的图案，培养幼儿善于观察的能力，自己动手来玩一玩小手帕。于是我依据纲要中的内容设计了一系列的教学活动，第一环节谈话引入，以故事的形式引入主题，了解小手帕有很多玩法，激发幼儿的兴趣。第二环节观察手帕上好看的图案。第三环节请幼儿自己玩一玩小手帕，并对其作品进行评价。
当我在走进活动室，进行实际的教学过程中，我从孩子身上看到了这样的现象：教室在讲解手帕图案时，有部分幼儿分心。我还从孩子们的操作中，观察到了学习上的这种现象：不能较好地自行玩手帕，并对自己的作品进行简单的讲解，由于教师的示范玩手帕，局限了部分幼儿的创造力。
这些现象让我知道了原来的教学设计的.不足之处，幼儿的学习过程是循序渐进的，是被引导的。因此，我觉得原来的教学设计可以这样调整：
1。讲解手帕图案时，时间可以缩短；
2。多鼓励幼儿自己动手完玩手帕。
经过我的反思，相信再次进行类似操作活动时能让幼儿发挥自己的想象力与创作力，让幼儿养成自己动手的好习惯并学会用语言对自己的作品进行简单的介绍。
中班幼儿教师随笔7
老师要多考虑孩子的感受
今天早上，我在打扫卫生时，李明小朋友的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗?”我惊奇地问：“李明在哪?他怎么不进来?”妈妈着急地说：“他今天早上不愿来幼儿园，现在在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园!”我过去问他：“你为什么哭?”他看了我一眼，更伤心地哭了起来。
我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“李明，你能不能悄悄地告诉老师，你为什么哭吗?”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗?”我一听，终于明白了，原来舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨天把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧!”他说：“老师，我能行吗?你会不会又不用我了?”我说：“不会的!”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好!”
从这件事上，我们可以看出孩子们的自尊心是多么的强，那我希望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多考虑以下孩子们的感受!
孩子喜欢玩沙
我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，但是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。
今天户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“老师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“老师你看我画的村庄。”有的`在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。
通过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。但是现在我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自己的想象力，玩儿得非常尽兴。
中班幼儿教师随笔8
吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，今天突然有了转机。
今天吃饭前，我又讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强大声说：“老师，我们比赛看谁先吃饱！”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。”“行！”大家齐声说，于是，一场避开生面的.比赛开始了。通过比赛，大家一致认为红红小朋友得了第一。
一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。
中班幼儿教师随笔9
我是一名幼儿园教师，班里有一些小朋友问题不断地指出别人的问题，甚至笑话别人。如，“老师，江鹏画的小树是黄色的，一点都不好看。”“张珊珊好笨，连给娃娃喂饭都不会……”我觉得这么大的孩子，正是对别人的缺点很敏感的.时候，如果不及时引导，很容易使孩子成为一个爱挑剔的人。于是，孩子们起床后，我问他们：“你们想不想听老师讲故事呀?”“想!”孩子们齐声回答。我便讲起了自己刚编的故事《挑毛病的小孔雀没朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身长着亮亮的羽毛，可好看了，小朋友们都喜欢来找它玩，可它却总是喜欢挑别人的毛病。小乌鸦来了，它说：“你的声音真难听，一天到晚就会呱呱叫。”小乌鸦伤心地飞走了。
小百灵唱着歌来了，它却说：“光歌得好听有什么用，你长得上点都不漂亮。”小百灵的歌声停下来了……渐渐地，小伙伴都不来找小孔雀玩了。故事讲完了，我告诉孩子们，每个人都有许多优点，也会有一些缺点，如果我们总是盯着别人的缺点说个没完，就会变成爱挑毛病的小孔雀。我知道，讲一个故事就期望孩子们完全改变以前的做法是不可能的，但如果家长有意地引导孩子们多从好的方面去看待别人，多找别人的优点，一定会使孩子成为一个爱欢迎的人。
西西是个性格很内向的孩子，平时几乎不搭理别人。总是喜欢一个人坐在那里画画。虽然他画的不是很好，但每次一画起画来深情却特别专注。于是，我装作很随意地对同班老师说(西西能听到)“今天，西西画的可认真呢!”随后我在教室里转了一圈来到他的身边，对他笑着点点头，他也向我笑了一笑。内向的孩子，很渴望被肯定，喜欢被表扬又怕太张扬了，因此他们常常很害羞。对于赞赏他们是很快乐的。像这样的孩子要及时捕捉他们的闪光点，并适时的加以赞许。只有这样，才能真正有效地帮助他们。
中班幼儿教师随笔10
作为一名幼儿教师，我们每天面对几十位名各色各样的幼儿，再加上园里各种各样繁琐的事情，有时在面对调皮的孩子时我们难免会控制不了自己的情绪，在面对孩子们吵吵闹闹的时候，难免会大声斥责幼儿。在一些你反复说都不听的孩子面前，在哪些不遵守规则的孩子面前……在这些时候，我们总希望孩子们能听话，能好好地遵守规则，在这些时候往往也会让老师产生挫败、无力、或者焦虑，进而用发怒的方式来要求幼儿。
吼叫会给孩子带来什么？
1、伤害孩子自尊心和师幼关系
3—6岁是儿童性格形成的关键时期，孩子大部分时间都是待在幼儿园里，和老师生活在一起。吼叫会对孩子的自尊心造成很大的伤害，更严重的会影响孩子的性格改变。当你对孩子吼叫的时候，你是在对孩子进行言语上的侮辱，这已经严重摧毁了孩子本来就很脆弱的自尊心。这会让一个平时很乐观的孩子慢慢变得不爱讲话。长期对孩子发脾气、吼叫，不仅会影响良好师幼关系的建立，也会让孩子在成长过程中形成自我否定的消极心理，严重的还会影响他们与别人建立亲密关系的能力。
2、无法正确处理情感
孩子对情绪信息的处理存在一个逐步接受的过程，孩子遇事哭闹，很大程度上是不知道目前所遭遇的情绪应该如何正确表达，如果此时老师以吼叫制止哭闹，不进行情绪的`疏导，孩子就会将此时的感受归咎于不好的、负面的，即使长大成人以后面对类似的情绪也会不知所措。
3、孩子学会吼叫
3—6岁的幼儿没有正确的是非观，无法辨别事物的正确与否。而且这个时期的孩子特别爱模仿，模仿是孩子的天性，你大声吼他，他将来在外面也大声吼别人，这会影响到幼儿的人际交往以及处理问题的方式。
如何做到零吼叫？
1、耐心倾听
作为一名老师，当面对不听话犯错的幼儿时，关键是要找出孩子犯错的原因，从源头下手，把原因除去。
此时老师要控制自己的情绪，冷静下来，多一分耐心，问问孩子这么做的原因是什么。当老师的心思已经放在了解孩子的想法，并想办法帮孩子解决问题时，也许就会发现孩子的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了很多负面的情绪。
2、放下身段
作为一名老师，我们要蹲下来和幼儿交流，了解幼儿的真实想法，知道孩子内心想要的是什么，和孩子平等的交流。
3、让孩子去体验后果
在教学中，我发现孩子们的好奇心特别重，当你越是告诉她不要干什么时候，她越是想尝试。如果孩子老是听不进老师的话，你再怎么吼叫也是无用的。那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下，教师也可以让孩子自己会“自食恶果”的滋味。通过自身的切实体验，孩子将能深刻领悟到老师的教导有多么正确和重要。
4、学会感同身受
平时的告诫之外，教师也要在实际的情境中教导孩子一定的道理。让孩子有同理心，让他从其他人的角度去体会一下，真正明白自己的行为会如何影响他人。至于解说道理的方式，则可依孩子的年龄来选择讲解的深度，特别小的孩子可以用讲故事的方式来进行。
5、给一个选择
也就是说，不要只说“不可以”、“不允许”、“立刻”、“你给我”之类的词语，请指出一条可以的路来给他走。
每次给孩子留一些余地，而不是采用激烈的态度制止孩子的行为，慢慢地好习惯就养成了。
作为一名老师，我们是天底下最光荣的职业，但我们肩上的担子也是非比寻常的，我们的一言一行对孩子有着深远的影响，我们更应该严格控制自己的言行举止，做一名“零吼叫”老师。
中班幼儿教师随笔11
一、被拒绝型和被忽略型儿童的行为表现
被拒绝型儿童与被忽略型儿童的行为表现并不完全一样，但两者都不受同伴欢迎。有攻击性行为的儿童通常都会被拒绝。幼儿间的许多游戏和活动常因为一方或双方有攻击性行为而终止，这些有攻击性行为的儿童在教师和同伴中都留下了不好的印象。
同伴会对有攻击性行为的儿童“敬而远之”，而内向、孤僻的儿童则容易被同伴忽略。那些经常独自游戏，在活动中不辞而别，表现得优柔寡断、唯唯诺诺和慢腾腾的儿童是最容易被同伴忽略的。和其他儿童相比，这些儿童的焦虑程度更高，更多地依赖教师的帮助和引导。
二、教师的积极干预
幼师通过在以下这些方面对儿童进行干预，可以有效地提高儿童的同伴认可程度和社交技能。
(一)让儿童学会合作，增强儿童自信
对于那些因为有攻击性行为而遭到同伴拒绝的儿童，教师需要教他们如何用积极的方式解决冲突。小组讨论、木偶戏、角色扮演等活动和阅读一些相关的儿童读物都有利于减少儿童的攻击性行为。攻击性儿童更加需要学会与同伴协商和合作。教师可以教儿童用积极的方式解决问题，如认真听其他小朋友说话，平静地表达自己的看法，努力与他人取得一致意见等。
害羞和孤僻的儿童往往是在成人或同龄人面前才显得害羞和孤僻，但是在比自己小的儿童面前却信心十足，而且显得特别能干。因此，我们可以引导那些害羞和孤僻的儿童与更小的儿童一起活动，从而增加其交往的信心，提高他们的社交技能。“大带小”的混龄教育活动是一种很有效的方法；把被忽略的儿童和其他儿童分在一起，或是在特定的情境中(比如说在生活角、游戏区等共同的空间内)把他们安排到乐于接纳他人的小组中去，也可以增加被忽略儿童与同伴交往的信心。
(二)教会儿童如何参与他人的游戏
有些儿童不受欢迎还有可能是他们常常和其他不受欢迎的儿童一起活动，因而失去了很多练习正确交往技能的机会。同时，他们也有可能没有理解其他儿童游戏的主题，所以总觉得无所适从。另一个原因可以解释成所谓的“情感保护”，“不受欢迎”儿童为了避免因被拒绝而下不了台，干脆就不直接参与其他儿童的活动，却用一些不恰当的方式来发泄内心的不满，如故意捣乱、对其他小朋友的错误或失败幸灾乐祸。而被忽略的儿童则常常表现等待或在活动群体外徘徊等消极行为。
有研究发现，那些受欢迎的儿童之所以比起那些被认为是孤僻的儿童更容易加入到一个游戏群体，显得更有社交能力，是因为他们在与同伴交往时表现得更积极，并能表现出与同伴正在进行的活动相应的行为；同时他们也运用了一些有效的策略，如模仿他人的行为，和他人的意见保持一致，为同伴提供有关游戏活动的信息等，这些策略使他们更易于被同伴接受。如果教师能将这些有效的交往策略教给被忽略型和被拒绝型儿童，对提高他们的同伴认可程度将会大有帮助。
(三)教育儿童接纳他人
受欢迎的儿童不仅拥有有效的参与策略，而且他们对同伴的.参与也很重视。受欢迎的儿童通常会表现得宽宏大量，他们会接纳其他同伴加入到自己的游戏中来。即使由于某种原因无法让其他同伴加入，他们也会说”你可以去和XXX一起玩。”“你过一会儿再来，好吗?”等。不受欢迎的儿童则表现得专横和不友好，他们在拒绝同伴的加入时只是简单地说“不，”“不要你玩”，而不会提供其他的建议。帮助被忽略型儿童和被拒绝型儿童积极和适当地对待同伴的参与，接纳他人的加入，有助于帮助他们形成良好的人际关系。那些在早期能接受同伴加入、善于接纳他人的儿童，在以后的成长中也更能被其他儿童所接受和接纳。
(四)提高儿童角色游戏的水平
在幼儿阶段，“同伴交往与游戏是密不可分的，游戏是同伴交往的主要形式”。儿童在复杂游戏中的能力和水平与同伴认可有着尤为直接的联系，特别是在角色游戏中，如果儿童能与同伴有更多协商行为、能够扮演更多的角色，他们通常都能更好地为同伴所接纳。而且，在先学前后期，儿童在角色游戏中的合作越多，在学前期受到同伴的认可就越多。角色游戏，特别是复杂的角色游戏，在童年早期的社会性活动中有很大的价值。合作型的复杂角色游戏不同于其他游戏(如单独游戏、平行游戏或是简单的社会游戏等)，因为儿童在其中使用了假装技巧和想像，并且在游戏中模仿如何与他人进行交往，因而更有利于儿童交往技能的提高。
通常情况下，能够进行高水平游戏的儿童会被老师和成人评价为有社交能力、能积极地表现自己、合群、好交际和具有亲社会性等。教师可以通过以下方式提高儿童角色游戏的水平：1．提供游戏的主题和一些需要的材料；2．鼓励儿童参与游戏；3．主动参与儿童的游戏，并担任一个角色；4．针对目标，略作示范。如果“不受欢迎”儿童能够经常参与角色游戏，那么他们就能在游戏中学到被同伴群体接受的必要的社交技能，并能在游戏中改善与其他儿童的关系，从而进一步提高其交往的技能。正如VivianPaley说的，“游戏来自友谊而友谊也来自游戏，同伴关系在两种方式中都起作用，而且作用一样大”。
(五)教育儿童对同伴表示积极的情感
情感质量也是衡量儿童同伴认可程度和社交技能水平的一个重要指标。受欢迎的儿童往往比不受欢迎和不被喜爱的儿童对同伴表现出更多积极的情感，而常常表现消极情感的儿童则更少受同伴的欢迎、更不被喜爱。发展心理学的研究表明：儿童情感的个体差异在2--6岁期间都是很稳定的，而且直接影响着儿童在以后的发展时期中社交能力的提高。先学前期积极情感缺乏的儿童在学前期常被教师评价为漠不关心、优柔寡断或胆小怕事；而在学前期表现出更多积极情感的儿童在以后的发展中往往也表现出更强的交往能力。
对同伴的积极情感可以通过言语或肢体语言表达出来，比如说话礼貌，对同伴表示同意和赞赏，微笑、拥抱、轮流做事、共享一些东西，以及互相帮助等。对于这些行为，教师不但要教给儿童，更重要的是，教师自己要亲身示范，做好榜样。
三、小结
在教给儿童必要的交往技能的同时，教师还需要为儿童营造良好的交往环境。
首先，要形成良好的交往氛围。
教师应有这样的观念：在幼儿园，没有不能交往、不会交往、不善交往和“不受欢迎”的儿童，每个儿童都有权利在教室里和同伴及教师平等地交往，教师和同伴都应该接受而不是拒绝他们。正如Paley指出的，同伴拒绝的方式，比如对别人说“你不能玩”“我不要你坐我旁边”“别跟着我”“我不想跟你玩，走开”等等这样的话，在教师之间将会是不可原谅的侮辱，在教师和儿童之间、儿童与儿童之间也应该是要绝对避免的。
其次，建立和强调一些有助于儿童交往的规则，如要求儿童不能对别人说类似前面的带侮辱性的话，要求儿童在发生冲突时必须协商解决等。
最后，教师还应为儿童创造更多的交往机会，提供更丰富的游戏材料，多开展角色游戏等集体活动，多开展以交往为目的的主题活动等等。
总之，儿童之间的交往是其社会化的重要途径，儿童交往的质量对其以后的人生发展有着重要影响。教会儿童交往，不仅能帮助不受欢迎的儿童更好地融入同伴群体，也能提高其他儿童的交往技能。
中班幼儿教师随笔12
一天课间，我组织幼儿游戏，玩累了，就带他们到花园休息，当时胡卫红坐在我身边，前边站着好多个幼儿向我问这问哪的，几分钟过去了，我忽然转过头看见身旁的胡卫红正弯腰在地上玩弄什么，我仔细一看，是用干枯的小草腾摆放着一个大大的拼音字母b，接着我问她：“这个拼音怎么读？”她声音小得模糊，可另外几个幼儿异口同声的读出了b的发音。于是，我引导幼儿们倒着摆p，反着摆d，让幼儿们说这些又怎么读，幼儿们都主动、积极地动起了脑。
之后，我在捉摸能否把这种方法带到课堂教学中去，于是在一次拼音教学活动中，我发给每个幼儿两条大约10厘米长不同颜色的毛线，让他们教学操作，把毛线编成拼音字母，然后组成音节，认识声母、韵母、音节，活动中每个幼儿积极动手操作，兴趣非常浓厚，而且效果明显比枯燥的讲解好了许多倍，这是方法的'结果，它让幼儿玩得开心，学得认真，在游戏中获得知识，这真正的体现了玩中学，学中玩的理念。
中班幼儿教师随笔13
我们班的赵子硕小朋友是刚刚转过来的小朋友，活泼可爱，小嘴巴特别甜，笑起来有点像“小猴子”大家都很喜欢她，可是由于她年龄比较小她总是控制不了自己的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，受批评成了他的'家常便饭。后来，我想了一个办法，转变他的方案就出台了。那就是，我把她的表现记录下来，编成小故事，让其他小朋友们表演，再由“观众”评出对错。她也慢慢认识到了自己的错误，渐渐的变了，不再像刚来时那么调皮了，上课也能认真听讲了，不像刚来的时候一分钟都坐不了，老师和小朋友越来越喜欢他了。
其实，孩子的调皮也是另一种美，相信孩子，我们应该用爱的目光和行动去帮助他、改变他，相信他们会健康、快乐的成长为参天大树。
中班幼儿教师随笔14
在每一个孩子心目中，教师永远都是亲切、智慧和奉献者的代言人。20xx年3月10日，在听了邹园长的“幼儿教师积极心理建构”和高园长的“以儿童为本的幼儿园环境创设”之后，使我信心倍增，以一种阳光、宽容、乐观和自信的心智模式来迎接新的挑战。以下是我的感想：
一、做阳光教师，静等花开
教育就像种花一样，要一边养，一边看，静等花开。
作为一名教育工作者，我在想教学不是教育的全部，教育是漫长等待，要能耐寂寞。是一个漫长的过程。很多时候，孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。每一个孩子都是一朵盛开的花，我们教师的责任和义务就是为孩子们营造良好的氛围和环境，只要给足他们阳光、空气和水，相信孩子，耐心地等待，我们就一定能听到花开的声音。邹园长这种阳光的心态，渲染着我今后要阳光待人、阳光做事。
二、做阳光教育，给幼儿美的`熏陶
让幼儿成为环境创设的真正小主人。
1.注重教育性
通过北师大和高园长介绍的主题墙，让我们真正理解了布置主题墙的整个过程，它是需要我们提前准备，和幼儿共同探讨合作的结果。
2.强调互动性
在教学活动中，要重视互动环境创设。在本次学习中，让我意识到，之前在设计墙饰的时候，往往容易忽视它的互动性，为此，在日后实际主题墙的时候，我会增加一部分内容，让幼儿参与布置，形成师生互动;难的部分由教师来做，容易的部分让孩子来完成，以充分激发孩子的想象力、创造力和主人翁精神。继而营造氛围，促进师生和谐发展。
3.用爱浇灌祖国的花朵
作为一名幼师工作者，更应该有全心全意地培育好祖国花朵的责任感和使命感;爱上孩子们，爱上并培养好他们的萌芽学习基础;更应该将自己所有的“营养”毫无保留地“输送”给他们，直到白发苍苍，心血耗尽，无怨无悔。
工作中，应该注意把爱灌注在每个孩子身上;要做一个有爱心的教师，必须要为幼儿的身心发展提供精神营养。同时，以“一切为了孩子”为出发点，也应该不断的学习，增加自己的知识量;甚至更应该研究幼儿心理学，了解幼儿的心理发展，这样，在实践工作中，遇到问题才会迎刃而解。例如：为了使每个幼儿都能全面发展，并调动起幼儿主动学习的积极性，或养成事事爱琢磨的习惯。我们应该时时刻刻都在想如何解决这个问题，是通过讲述好?还是游戏好?亦或唱歌好?等等教法。如何才能让孩子们更好地愉快接受并养成好习惯或改变他们的一些不良习惯，继而学习到某一个知识点，从而改变好他们的一些坏毛病等等。
中班幼儿教师随笔15
早晨我在区域里投放了一幅新的小动物拼图，严严被上面的小动物吸引了，将拼图拿在手里把玩了一会儿，不久这些拼图就“散”了架，我耐着性子教她如何去拼图，可她摇着头一次次的从我的身边逃开，最后我将她抱在身上偷偷将一块小鱼拼图藏在了她的口袋里，用神秘的口吻对她说：“哎呀!快看有一条小鱼游走了，找找它到哪里去了?”严严看见拼版上少了一块拼图，连忙从我的身上爬下来，在我周围四处找，这时我悄悄对她说：“小鱼喜欢和你做好朋友，它会不会游到宝宝口袋里呢?”听到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，终于找到了小鱼，她兴奋的说到：“找到了。”我也迎合道：“快去帮小鱼找和它一样的好朋友。”在我的鼓励下，严严参与的兴致越来越浓了，她拿着小鱼在拼版上比对起来，终于被她找到了，她高兴地拿着拼好的小鱼说：“老师，你看我给它找到好朋友了。”我趁热打铁的说“小乌龟也要跟你玩捉迷藏的游戏呢，你把眼睛闭上它要躲起来了。”严严信以为真她紧紧地闭上眼睛等着，我又悄悄将小乌龟藏在了手里。她一睁开眼睛就在自己的身上到处摸，这时我轻轻将手抬了抬，并在她眼前晃了几下，严严立即就明白了我的意思，她急忙到我的手里找拼图，这次她也不用我去提醒就去帮乌龟找朋友，嘴里还念念有词道：“乌龟我帮你找朋友。”找到朋友后她情不自禁的将头凑上去亲了亲乌龟。为了增加难度，我又趁她不注意将其它几块拼图都藏在了一个地方，我指着篮子轻轻喊到：“严严，快来看还有一些小动物躲在这里呢?”严严好奇的放下手中的拼图，立即来到我旁边找动物拼图，我凑在她耳朵边上说：“哎呀，你看这些小动物也好可怜呀，他们也找不到自己的朋友了我们一起帮助她好吗?她欢快的点点头。我和她一起比赛饶有兴趣的将拼图拼完了。
反思：
1、要用游戏的方式吸引宝宝拼图。
托班的宝宝由于年龄小做事情不够耐心，如果让托班的宝宝自己拼图，他们会将拼图乱放，所以托班宝宝在拼图时一定要有人陪在旁边，而拼图比较枯燥，所以教师要适当的加入一些游戏的方法，这样宝宝的兴趣就会更浓一些。
2、要用从易到难的'方式鼓励宝宝拼图。
托班宝宝拼图时可以将难的拼图进行分解，比如将几个整块的拼图都拼完了，让宝宝去拼一块或者几块拼图。这样宝宝就能获得成功，增加了他们的信心。
3、要用暗示的方式提醒宝宝拼图。
教师在教宝宝拼图可以用手势或者眼神来提醒宝宝拼图摆放的位置，如：宝宝在找不到准确的位置时教师可用手稍微的指指它的位置，让宝宝知道这个拼图该放在哪里。
【中班幼儿教师随笔】相关文章：
中班幼儿教师随笔12-29
幼儿教师中班随笔02-06
中班幼儿教师教育随笔03-02
中班幼儿教师教育随笔07-31
中班幼儿教师的教育随笔05-25
中班教育随笔幼儿教师12-01
中班幼儿教师常规教育随笔11-29
幼儿教师中班随笔15篇02-06
幼儿教师中班随笔(15篇)02-06
中班幼儿教师随笔15篇06-13