小学教育教学随笔

时间：2023-07-03 15:00:09 随笔我要投稿

小学教育教学随笔14篇

　　在学习和工作的日常里，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。想要找更多优秀经典的随笔吗？以下是小编精心整理的小学教育教学随笔，欢迎大家分享。

小学教育教学随笔14篇

　　小学教育教学随笔篇1

　　数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也简便，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课必须要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一向是许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自我的看法

　　第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自我所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你明白吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的`丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。

　　第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。

　　数学源于生活，仅有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自我动手量身边的物体，用自我身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。

　　要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自我先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。

　　第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。

　　课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应当做到：学生能做的必须让学生做，学生能说的必须让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部知识的“统帅”，全部知识都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动理解，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当经常给学生供给能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自我去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的欢乐。

　　总之，课堂应当是富有魅力的地方；课堂应当是学生获得自信的地方；课堂应当是师生智慧碰撞的地方；课堂应当是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧！

　　小学教育教学随笔篇2

　　时间过得真快，转眼间从师范院校毕业的我当数学教师将近四年了，可我总觉得时间仿佛就在昨天，细细想来，是酸甜苦辣，五味杂陈。虽然普希金曾说过：那过去了的，就会成为亲切的怀念。在这四年的教学生涯中我学到的东西很多，收获很多，发生的事情也很多，同时自己在经历中也成长了很多。每每回想起发生在课堂上的事，事情虽小，但总不由得让我感慨万千。

　　记得那天，我正在津津有味的.上数学课，距离下课还有五分钟时，突然听见坐在后排的一位学生拿出自己脖子上带的小口琴吹了一下，我停了下来并问全班学生：“是谁吹的？跟别人发出来的声音怎么不一样？”大家的目光一致投向了他，这个孩子的第一反应是特别尴尬，当时我并没有立即将其口琴没收批评他而是让他拿着手中的口琴让他到讲台上给全班同学展示一下，当其他学生都坐好准备听时，他突然脸红了起来并且哭了，不好意思给大家展示。下课铃声响后，他站在我旁边小声的说：“轩老师，我错了，我以后再也不会把它拿出来在课堂上吹了，对不起”，看到孩子已经意识到了自己的错误，我原谅了他并给他说了一句话：“这个小口琴你还拿着，没事可以吹吹，但是要选对时间去吹”。他点了点头，把自己的口琴收了起来并擦了擦眼泪。

　　事情就这样过去了，印在了我的脑海里，也是一次难忘的回忆。在以后的数学课上我发现这个孩子听课更加认真了起来，发言也比以前积极了很多。我拯救了一个孩子不好的习惯。在以后的工作中我一直在尽着做老师的责任，回顾自己的工作经历，我喜欢跟孩子们在一起学习玩耍，总觉得跟孩子们在一起的每一天都仿佛看到了童年时的自己。不管怎样，既然选择了做教师，就要时刻谨记“责任”二字，把爱和教育尽自己最大努力传递给每一位学生。

　　小学教育教学随笔篇3

　　今天上了二年级的课，之前师父也告诉过我低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流

　　在今天的在教学中，大部分学生都很疲惫，似乎没什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教学任务应该有所减少，所以刚开始的时候我就先让学生唱歌玩玩游戏，当然这些游戏都附带这单词和句子，让孩子们在快乐中不由自主的`复习学过的内容，游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；当然之后的课堂教学我主要以动为主……

　　今天最大的感受是，教学不只是要被教案，还要备学生。

　　小学教育教学随笔篇4

　　最近发现有个学习不太好的学生，上课特别爱举手，有时老师的问题还没有说完，他就把手高高举起。可叫他起来回答，他又答不上来。那个时候我觉得特别的`尴尬，不知道说什么好，课后我找到他，跟他以朋友的形式聊起来，他告诉我“老师我觉得我会，可是站起来就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，你想清楚在举手，如果真会回答，你举左手；如果不会或者还在想忍不住，你举右手。”

　　至此我上课就抓住这名学生举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，这个学生在学习上变得有点起色。

　　孩子天天在长大，天天在进步。父母和老师要像哥伦布发现新大陆一样去发现他，特别要善于发现后进孩子的闪光点，让每个孩子都抬起头来走路。

　　我总觉得我对学生的关心还是不够的，毕竟一个人要看好200个学生，且要对每一个都照顾得那么细微是不太可能，所以家长的配合也非常重要，这个学生让我学会了，观察，学会了如何深入学生的心里。

　　小学教育教学随笔篇5

　　经过了一个多月的教学工作，我对英语教学这门课程有了进一步的了解，记得小的时候，只是觉得做老师只要上好课就可以，因而小的时候，经常会对自己的老师上的课进行评论，觉得他哪里哪里不好，哪里哪里不应该，有时候似乎还会反叛的在课堂上跟老师唱反调，现在回想起来真的觉得自己好不该。

　　做了老师这一行，才知道，老师并不是表面看起来那么容易，一个孩子除了睡觉其实和老师呆在一起的时间是最多的，如何让他们喜欢你的课，如何对孩子对家长负责是相当重要的，德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

　　《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。所以作为新老师的我，总觉得压力越来越大，每天的头脑里总会出现改如何教好学生的'画面，就好比今天，一个学生在课堂上开小差，在经过我的制止后，他认真上课了，虽然我不知道他是否真的认真，但至少没有看到他乱动，没有扰乱课堂，下课后经过我跟他谈心才发现，今天的他早上跟爸爸闹别扭，之后我反思：其实了解学生是门必不可少的课程，要想教得好，不如走进学生的世界，那样可能会事半功倍吧！

　　小学教育教学随笔篇6

　　前些天，去他校上公开课时，排在我前面的一位老师，为了激励孩子们在课堂上积极表现，允诺给孩子们一些精致小巧的记事本。而待到我上课时，孩子们仍意犹未尽，纷纷围着我：“老师，如果我这堂课好好表现，你会给我们什么奖励啊？”

　　我不由地愣了，我从来没有想过孩子们会主动提出这个要求，况且学生上课学习不也正是理所当然的事吗？我不由地脱口而出：“为什么还要奖励呢？上公开课是多么难得的学习机会啊，你们不仅学到了很多宝贵的知识，还能得到锻炼，如果表现好，老师自然会大大表扬你的……”孩子们并不能理解我的用心，一听到没有奖励，他们叹了口气，一脸失落地望着我，甚至已有个别孩子不情愿去上课了，一旁的主任见此，赶忙“救火”：“有奖励，认真表现的都有。”孩子们瞬间兴高采烈……

　　而在即将上课时，也不时有孩子对我说：“老师，你看我坐得多直，学习工具老早都准备好了，你一定别忘了给我奖励啊！”他们人小鬼大的模样让我忍俊不禁。

　　其实，这些孩子的要求并不高，一个小本子、一块橡皮、一支笔都能让他们欣喜满足，可看那一张张稚嫩的小脸，目光中流露的鲜少是对知识的渴望，他们对老师的表扬肯定也不以为意，他们向往的只是一个个小小的物品……这不由得引起我的深思。

　　平日里，为了激励孩子们努力学习和养成良好的学习习惯，我也会对表现良好的孩子进行奖励：每周对表现优秀的小组分发精美的明信片，对平日里表现突出的班干部发崭新的作业本，对期末考试成绩优异、进步突出的孩子赠送笔记本……这些小小的奖励，在我和孩子们看来更多的是一种肯定，是一种至高无上的荣誉。有了精神上的动力，孩子们不断感受到学习的快乐，努力向前。

　　物质奖励，重在激励，而非物质本身。当放大了“物质”，孩子渐渐会感受不到获取新知的快乐，视野渐渐狭隘，目光局限于物质本身，而忽略了精神的`需求，这样过早功利化的心态不由得让人心生悲凉。

　　今后在实行物质奖励时，我要明确告诉孩子最可贵的是你学到了知识，你得到了大家的认可与欣赏，你实现了自己的价值，你做了件有意义的事……而非得到了一样物品。物质是生活中必不可缺的，但心灵上的富足、充实、愉悦才是最终的目的，它们比具体实际的物质更有价值，更值得我们为之付出努力。

　　小学教育教学随笔篇7

　　自信心是学生走向成功的重要精神动力，增强学生的自信心，培养学生的学习兴趣，是学生学习的前提，因此，教师应按照学生的认识规律和心理特点，选择适应学生的教学方法，指导学生学习，使学生会学习。但同时也要培养、保护学生的自尊心、自信心、提高教学效果。

　　下面以我在教学中碰到的现象来讲述一下我个人对于历史学习评价的想法和建议：在班上有一个学生平时对学习的兴趣不大，上课时虽不讲小话，但精神状态却在神游中，于是我先了解其特点，课堂上也会多让其回答问题，让其多展示自己。不论正确与否，都给予微笑、表扬，让其感受到老师的和蔼可亲，消除其紧张感，培养起自信心。慢慢地，该学生的学习态度发生了转变，会跟着同学一起自主学习，也积极地回答问题，表现自己了。

　　总的来说评价过程中要注意以下几点：

　　1、对学生的了解，我们要先通过班主任了解学生的兴趣、成绩、特长、爱好等、再仔细、细心的去观察、发现学生的'特点，以便于我们分析，评价学生，制定详细的教学计划。

　　2、营造一个轻松和谐的教学氛围。

　　3、对课本知识、考试考点的了解，我们要熟练掌握课本知识，分清知识点、重点、难点，归纳做题的方法、技巧等，以便于对不同程度的学生讲的难易知识不同。

　　4.对计划实施过程的注意，即在执行计划的过程中要依据教材又不拘泥于教材，多与实际生活相联系，教材在变，题型在变，但知识不变，我们要授之以渔而不是授之以鱼，且计划要根据学生情况不断修正完善。

　　5、多鼓励、不批评、讲道理，绝不放弃，绝不抛冷水。

　　6、人性化的关怀，发现学生的需求，投其所好的奖惩办法。

　　总之，在教学过程中无论是在课前、课中还是课后，我们都要一百二十分的尽心尽力。

　　小学教育教学随笔篇8

　　在小学阶段，培养学生的估算意识是非常有必要的。学生学会了估算，有了估算意识，运用估算知识，能够解决很多不用算出准确结果的问题。

　　估算教学在小学三四年级数学教学中很常见，由于学生年龄小的原因，很多不会采用合适的方法来估算。很多老师在教学时也很头疼，不知道到底该如何进行估算教学。因为估算是要与实际情境结合的，你不可能把每一种的实际情境都给学生呈现出来。

　　在人教版的老教材中普遍采用四舍五入的方法来教学估算。但在新人教版三年级数学中，略做了改动。在教学加法估算时，加入了大估和小估，即在估算时，为了便于判断估算所得的和与原来两个数的和的大小关系，两个加数要么都同时看大，要么都同时看小，具体是同时看大，还是同时看小还得看具体的情境中提供的数。

　　学生在二年级时已经初步有了近似数的概念，都是采用四舍五入的方法。在教学教材的例题时，我先复习了近似数的有关知识，然后出示例题的情境：两个年级各有223个和239个人，同时去看电影，让学生估一估，441个座位够不够。在这个环节中给学生教学两个加数同时估小（即223看成220，239看成230），便于判断最后的结果比223加239的和要小，如果一个看大，一个看小，最后不好比较结果的大小。上完新课之后，紧接着是课后的做一做，把两个加数（169和196）同时看大，这和学生采用四舍五入方法的结果一致。

　　等到晚上做家庭作业时，就有好几个家长打电话询问估算的方法。等到第二天作业收回来一看，学生已经分不清什么时候大估小估，什么时候采用四舍五入的方法来估算，全部要么同时大估，要么同时小估，252可以看成250，259也可以看成250，等于与之前所学的'四舍五入求近似数完全脱离关系。我只得又强调什么时候四舍五入估算，什么时候大估或小估。

　　其实我认为没有必要让老师这样头疼，如果教材把其中的239改为234、233、231等数，学生采用四舍五入的方法求近似数，也能看出是把原来的两个加数看小了，也能比较出估算结果与原来两数之和的大小关系。毕竟学生学习四舍五入求近似数的方法，在以后四五年级中还要运用。这里的大估与五年级数学小数中的“进一法”，小估与小数的“去尾法”，都属同一方法求近似数。在五年级教学“进一法”和“去尾法”，学生能很好的理解和掌握，而在三年级教学大估和小估，学生却分不清了。究其原因还是小学生年龄小，理解力达不到。

　　估算教学，想说爱你不容易。

　　估算教学，没有最头疼，只有更头疼。让我如何去教学？

　　小学教育教学随笔篇9

　　小学数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的`熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

　　我们应该明白学生学习数学的最终目的绝非单纯为了获得相关的知识，更重要的是通过学习接受数学精神和思想方法，将其内化成自己的智慧，使思维能力得到提高，情操修养得到陶冶，并把它们迁移到工作、学习和生活的各个方面。同时我们也应该注意数学教学渗透德育教学的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双重教育目的。

　　小学教育教学随笔篇10

　　今天语文课上，我们学习了《学棋》这篇课文，这是一篇非常有意思的课文，课刚进行一会。这时候只见班级的“积极分子”孟凡豪同学举手了，本以为他要回答问题，就让他站起来，没想到他冷不丁说：“老师，今天我过生日！”看着孩子兴奋的脸上期待着老师的祝贺神情，真不忍心打断他。二年级的孩子就是这样天真、可爱。

　　“今天是你生日啊，老师祝贺你。那我们一起给孟凡豪长生日歌吧！”在我的鼓动下，大家一起高声唱起“祝你生日快乐……”我想，其实他只是想告诉我，今天是他的生日，仅此而已。

　　看着小家伙高兴的笑脸，我们也很高兴。我想无论如何也要挤出两分钟时间为他庆贺一下。

　　“同学们，我们只是给孟凡豪唱了生日歌，可是这点祝贺还不足以表达我们的心愿，我建议……”我的话还没有说完，平时伶牙俐齿的小姑娘姜玉珍站起来说：“老师，我们送他礼物吧！”“好啊，可是要送不花钱的礼物就最好了。”我引导着他们朝我设想的方案来说。

　　“老师，我可以给孟凡豪做贺卡。”

　　“你的建议真好！我赞成。”我肯定了学生的想法。

　　“老师，我给他画幅画。”小画家夏康杰说。

　　“老师，我送他一本书看看”。

　　大家七嘴八舌，一会五分钟过去了，我又把孩子们引入中课堂中。孩子们想法是单纯的，有意义的`，如何抓住教育的资源对学生进行教育是值得我们思考的问题，也许我的做法没有起到很好的教育作用，但是这个小小的举动保护了一个幼小的心灵，值得庆幸。

　　小学教育教学随笔篇11

　　随感从目前造成学生课业负担过重的原因看，解决问题的途径除了优化教学过程提高课堂教学效益这一关键环节外，还应从以下几个方面堵源截流，标本兼治：

　　1、要把好学生用书选订关，切实禁止滥发滥购各种资料。学校应根据教育主管部门批准的必订书目，统一组织征订，选用书目要向家长公布，并坚持自愿订购的原则。

　　2、要本着对学生、家长负责的态度，坚持禁止单位和个人向学校、教师推销模拟试题、复习题、单元练习等资料，禁止以盈利为目的向学生推销读物。

　　3、布置作业要精选，不搞一刀切，可根据不同学生的`差异和题目的难易程度，布置“必做”和“选做”等多层次的作业，并坚强动手操作，使后进生“吃得了”，优生“吃得饱”，使学生动中学，学中动，不同的学生获得不同的发展。

　　4、要严格控制考试科目和次数。不要频繁地进行考试，要彻底改变以往那种单纯以考试成绩给学生、班级、教师和学校排名次的“应试教育”的做法；要正确对待各类竞赛，举办这类活动应当坚持少而精、自愿参与、不影响教学的原则。

　　5、要按规定编制课程表，按课程表组织教学，不得擅自增减课程和教学时数；要坚决杜绝利用课余或节假日时间给学生集体补课或上新课。

　　小学教育教学随笔篇12

　　小学美术教育是培养创新性思维最具成效的学科之一。但由于传统的小学教育模式的弊端，单纯的技法传授和技能培训已经无法满足美术教育发展的需要。国画教学以多元的教学形式、丰富的教学内容，培养着学生的创造力。笔者依据多年的教学实践经验以及对国画教学的探索，对国画教学在小学美术教育中的意义和应用进行浅析。

　　一、传统美术教育的弊端

　　传统的美术教育，注重于内容和技能的培养，而忽视了对学生创造力的探索和发掘。长期以来，教育教学多围绕着临摹，注重技法的使用，这样的教学模式严重的与教育核心背离，限制了学生的主动性、创造性。学生被动的接受知识，兴趣没有被激发，创造力更无从培养，严重的与小学素质教育的核心相背离。小学教育的核心是对学生创新能力的培养和发掘，传统美术教育很难实现这样的目的。而僵化的教育模式，填鸭式的教学方式只会起到相反的效果，扼杀学生的创造性和积极性。小学美术教育的实践告诉我们学生的兴趣培养十分重要，正所谓兴趣是最好的老师。如何将兴趣与教学内容有机的结合是小学美术教育的重要课题。

　　二、国画教学的重要性

　　中国画是中国绘画的精髓，凝聚着中华民族的智慧、性情、和心理气质。它包括水墨画、墨笔画、彩墨画、工笔重彩画、白描画等。中国画将诗、书、画、印为一体，彰显着中华文化的博大精深。自古以来文人墨客便将自己的情感注入到他们的创作之中。国画既传承了传统文化，传授学生传统的技法与此同时又激发学生的创造性，开发学生的创造性思维。它不仅限于单纯的临摹，而是给予孩子自由作的空间，让他们将内心的情感和体验表达出来，从而使他们的作品充满童趣和无限的创意。学生从创作的过程中不光学习到了传统的中华文化和国画技法，更学会了如何创新并将新奇的想法转化为现实。小学美术教育不同于其他科目，有其自身学科的`独特性，它更注重于实践和创作。小学生正处于身心发展的黄金期，正是培养动手能力和创造力的重要阶段。国画教学正可以弥补传统小学教育的不足，它既锻炼了学生的脑也锻炼了学生的手。学生通过对国画的学习，了解了国画的构图结构、笔墨韵味、颜色搭配，同时自由多样的创作内容又给与孩子更加广泛的创作空间。小学素质教育正是为了实现人的全面发展，教育的全面均衡。国画教育锻炼了学生的手脑协调和创造能力，正与素质教育的要求相符合。

　　三、小学国画教学模式探究

　　国画教学与传统的小学美术教育形式存在着一些不同，因此急需探究新的教育教学模式。笔者依据多年的教学经验从兴趣培养、教法探究、创造力激发三个方面对教法进行详细阐述。

　　(一)欣赏国画，培养兴趣

　　国画欣赏是国画教学中最终要的一个环节，通过欣赏可以培养学生的兴趣，激发学生对国画和传统文化的热爱。同时，欣赏国画可以提高学生的文化素质和审美情趣。日常教学中，低年级的学生往往忽视换面的层次和细节，易将画画得过小或过大。主要是他们缺少对画作的理解。因此日常教学中教师应将强引导，通过欣赏名画、观察实物使学生学会观察细节，并运用绘画语言表达出来。如赏析齐白石的《虾》时，可以给学生播放一些有关虾的视频和图片。让学生了解虾的生活习性，并熟悉虾的结构。以此循序渐进的引入国画用墨处理的技法，让他们了解大师齐白石是如何善于操纵笔墨的，在下笔画虾时，他既能巧妙地利用墨色和笔痕表现虾的结构和质感，又以富有金石味的笔法描绘虾须和长臂钳，使纯墨色的结构里也有着丰富的意味。当学生了解国画技巧之后，他们便可以将自己的想象和实际相结合，为进一步的创造打下基础。同时大量的欣赏名师大家的国画作品，可以提高学生的审美情趣，让他们体会到中华文化的博大精深，发自内心的喜欢传统文化。欣赏国画只是教学的第一步，目的在于培养兴趣，提升学生的审美境界。但这一过程尤为重要，它为后续的教学和实践打下了坚实的基础。因此，欣赏国画名作的作用不可以忽视。

　　（二）丰富教法，积极引导

　　在小学美术教学中，国画教学主要指儿童水墨，学生主要是临画或创作各种形象，再通过毛笔在宣纸上展现出来。它利用基本笔墨原理画各种形象，易于学生掌握操作。可以涉及动物、人物、植物、花卉、建筑等，教学内容灵活多样，同时给学生更加广泛的创作空间。国画的笔墨千变万化，如何通过教学让学生体会笔墨变化中的文化和韵味，这边需要教书的示范和传授。墨色的交融，湿、浓、干、淡、清构成水墨淋漓的情趣世界。学生在这一过程中陶冶了情操，培养了情趣，又掌握了基础的国画技巧，可谓一举两得。作为一个美术教师，要善于激发学生的创造力，而创造性最直接的来源就是对问题的探索。因此，作为老师我们便要引导学生，对他们提问如：“刚刚的丝瓜好看吗？”孩子们的回答各异，有的说好看，有的说不好看，有的说填只蟋蟀就好看了等等。像这样的回答还有很多很多。这时，孩子的兴趣和想象力已经被激发出来了，最重要的是他们有了自己的理解和感受。有了自己的理解便自然而然的产生了兴趣与热爱，这时教师再切入主题传授知识便简单自然的多了。

　　（三）示范教学，激发创造

　　教师的示范在国画教学中也起到至关重要的作用。国画技法复杂多样，其中蕴含着深厚的文化底蕴，学生要想了解这些文化，示范和演示起到至关重要的作用。教师通过在宣纸上演示以墨撞水、泼墨、甩色、以水撞墨、以色冲墨、点色、吹色等用笔用色技法，可以极大的技法学生的好奇心和兴趣。学习国画初学期，教师不需对绘画内容做过多干预，可以充分的发挥学生的创造性，只关注学生对基本技法的掌握即可。当学生对基本技法熟悉后，教师便可教学生画些简单的藤蔓植物，如：葡萄、黄瓜、丝瓜等。这些练习简单易学，可以为学生灵活操作，锻炼他们的想象力和创造力。如丝瓜的联想，教师可以引导学生对丝瓜的藤蔓加以想象。丝瓜的藤蔓宛转弯曲，学生可能会把藤蔓想象成龙、蛇、虫，这些想法都是可以接受的。毕竟孩子的想象力是不可以受到约束的，况且这些想象也可以使孩子对传统的国画技巧产生兴趣。因此，教师只要适当的进行引导即可。正所谓“实践才会出真知”，教学过程中，学生的实践是十分重要的环节。以往教学往往忽略了实践的作用，盲目的指导学生去创作。一味的去指导学生进行创新，反倒扼杀了学生的创造性。学生的画作多是随心所欲的涂鸦，缺乏对颜色的掌握，画面布局的掌控以及对事物的描述，因此显得呆板而单调。而国画教学正可以弥补传统教学实践的不足。首先国画讲究对画面构图的掌握，注重画面的层次和景物的取舍。经过前期名作欣赏和教师的示范，学生已经潜移默化的具备了构图能力。其次，国画讲求线条变化和笔墨的浓淡，学生从墨色的变化中体会中华文化的博大精深，通过勾勒线条描述事物。并且国画创作涉及的内容丰富多样，从花鸟鱼虫到山水人物，给了学生更多的发挥和创作的空间。学生在学习国画的过程中潜移默化的掌握了众多实用的技能和技法，又充分的发挥了想象力和创造力，锻炼了手脑的协调性，又学习和体会了中华文化的精髓，可谓一举两得。

　　小学教育教学随笔篇13

　　作为新的老师总会想到这么帮助学生养成良好的“五环节学习法”的习惯，充分利用整块和零碎时间。开始可以手把手的教给他们如何预习和复习，帮助他们合理分配自己的时间。如：小时间的利用：

　　1）可利用课前五分钟让学生高效率复习上节内容和预习本堂课要讲的内容，并一定要做好检查验收工作，这个时候学生的注意力最集中，效果最好。

　　2）教学生将每单元中重难点的句子和单词归纳起来，可充分利用小时间，随时翻看记忆，

　　3）为适应学生的要求，加强学生的听力，每周，利用课前五分钟训练学生的.听力以及实际运用语言的能力。

　　为学生打造一个属于他们的平台，以起到滴水石穿的效果。

　　小学教育教学随笔篇14

　　这孩子真让人忧心那

　　“老师，你看昊昊呀，他和辉辉打起来了!”学生的大叫声把我从聊天中惊醒过来，抬起头一看，只见昊昊眦着牙咧着嘴，用手死命地抠着辉辉的脸，而辉辉也不甘示弱，用手里的矿泉水瓶敲着他的头……“反了!反了!”我在心里想着，连忙走过去说：“你们这是怎么回事呀?快住手!”辉辉倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里还叽里咕噜地嘟囔着，有些不情不愿的样子。这是发生在“迎新长跑”比赛上的一幕。

　　我在他的座位上坐了下来，先问他怎么回事?他理直气壮地说：“谁叫他先打我的!”回过头问辉辉，说：“他自己把椅子老往我这里翘，撞在了我的膝盖上，跟他说他也不听的，我就……”旁边的同学也都附和着说昊昊的不是。他显得很激动，小脸涨得通红，结结巴巴地说：“我又没有……我又没有……”成成对我说：“沈老师，是昊昊不对，他老是要弄旁边的同学的。我提醒他，他也不要听，没办法!”看着成成的'小大人样，可见平时大家对他的无可奈何。哎……这孩子就是让人操心那!

　　事情基本明朗了，我就又开始了自己的苦口婆心，晓之以理，动之以情，可这有用吗?我也不知道，但总不能听之任之吧。经过一番谈话，他倒也认识到动手打人是不对的，我还特别强调了“你用手抠辉辉的眼睛，假如真的出了问题，你说怎么办?”他哑口无言了。我知道对他不能硬来，否则他的倔脾气一来，任谁都没有办法了。也许对他比较了解了吧，我的罗里罗嗦嗦还是“打动”了他，当时我是这么认为的。他终于承认了错误，也向辉辉道了歉，后来就又和旁边的同学有说有笑了，那天真可爱的笑容也出现了。

　　可是，为什么每次活动他总要制造一些麻烦呢?这孩子真让人忧心那，虽然每次给他旁边安排一些比较好的学生(遵守纪律的，又不会惹是生非的孩子)，可每次还是会有意外发生。

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