小学数学教师教育随笔(必备)
无论是在学校还是在社会中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。为了帮助大家更多的了解随笔，以下是小编精心整理的小学数学教师教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学教师教育随笔1
目前，我认为我们乡村小学数学教师文化素质的高低决定新课程改革成功的主要因素；如果我们乡村小学数学教师队伍文化素养低直接制约数学教育方向的发展；影响着家家户户孩子的前尘；减慢了很多家庭生活水平的提高；因为乡村小学必定占小学学校比例的三分之二，可想而知，我们乡村小学数学教师队伍是比较庞大的，而我们乡村小学数学教师不能一味教孩子数学知识，而应考虑为数学教育发展而教，为孩子快乐成长而施教。因此，我们乡村小学数学教师应当不断学习来充实自己，提高自身的数学文化素养。同时也要关注孩子的文化素养的形成及其今后的发展方向，总之，要顺应新课改的潮流，围绕教育方向的发展，做一切有益于孩子快乐健康成长。
一、抓紧学习，提高自身文化素养。
现在大多数家庭只有一个孩子，都是独生子女，每天家长自己专门接送孩子，把孩子送到学校教室位置上，还是放心不下，等老师来了又跟老师交流后才离开教室，这就意味着家长把所有的希望都寄托在这孩子身上，家长望子成龙，望女成凤心情更迫切，那我们教师怎样做到，才不会让家长失望！我必须抽一切时间来学习，以便提高自身的数学文化素养。因为学习对搞教育工作有所创新发展起着桥梁作用，如果一个人不学习，就像鸟儿失去了翅膀一样，就再也无法飞行了，而我如果不学习的话，就不但不能提高自身文化素养。更谈不上育人了，我作为偏僻边远的农村第一线的数学小学教师，现在能有多少文化素养，因为外出学习机会很少，又加上自己又是女教师，主持家务活多，自己又没太多的兴趣挤出过多的时间来静下心学习，现在能有学习机会，可千万不要错过，如今我有信参加基础教育干部培训平台网络学习可带给我奇迹现象。坐在家里就能知道专家、教授的直接教育先进思想、教学理念、教学方法，我以后一定珍惜像一切学习机会，除此之外，我作为乡村小学数学教师，自己还应积极主动安排自主学习时间，在自由快乐学习中弥补自己的不足之处，在快乐学习中不断前进；使自己工作激情高、教学能力领先、有文化素养，孩子的家长能不满意吗！我能跟不上教育发展的步伐吗！
二、关注学生人文意识的教育。
其实数学学科的人文性不亚于其他自然学科的人文性，理所当然数学人文教育是数学教育的一个方面，因而必须通过数学人文教育来发展学生的数学人文意识，同时有益于对小学生人文素养的渗透，我认为数学人文意识就是在数学实践中的人文因素的具体体现。要发展学生的数学人文意识就得贯穿于数学教育教学的全过程之中，尽最大可能渗透教学过程的每一个环节之中，当然数学这门学科也是具有严密的逻辑推理性，学习数学应当持严格要求的态度，否则将会影响孩子今后人生的工作态度。如在课堂教学中可穿插名人数学家的动人故事，可吸引学生注意力，变厌学到想学，再到乐学，让学生在快乐的学习中成长，真真感受到数学文化素养的魅力。理所当然应接受数学文化素养的教育。可反映出实事求是的'工作态度，同时也促进学生人格品质逐步形成。数学发展经历了漫长的岁月，肯定会出现忘我牺牲的科学家。这勇敢牺牲科学家的精神会永远激励着学生不断刻苦学习。
三、关注学生学习兴趣的培养。
我在教学数学这门学科中，已有16个年头，感到不想学数学的人挺多的，上体育课、音乐课孩子挺开心的，大家一笑，个个都露出小酒窝，而铃声一响，个个都不情愿的走进教室，这就意味着我们数学教育极大悲哀，必须引起反省：我从平时实际中观察到，学生做练习太多了，在累中生厌；其次不懂学数学方法，经常做错被打叉，失去兴趣;再次学生不明白为什么要学数学，学数学留干什么的，都不知道；再次数学课堂枯燥无味，不像语文课上经常听到生动有趣的故事；再次数学题目变化太大，形式多样，换一个字方法就不一样了，学生很难摸索规律，掌握起来比较困难，这就需要数学新课程进行改革，以提高学生学习数学兴趣为主，兴趣那里来，这是我们乡村小学数学教师最大的职业追求，只要学生喜欢学习数学，好多内容不需要老师讲，自己就会思考，自然就会做。就得从数学教学活动中激发学生学习数学兴趣，尽量让人人参与，让个个都能体验到成功的成就感。这就意味着我们乡村小学数学教师要在课前备课就应考虑到的事，这是衡量我们乡村小学数学教师的文化底蕴。大家都知道“兴趣是最好的老师”，学习积极性是提高学习质量的内在动力。问题是我采用什么方法才能吸引学生学习兴趣，才能调动学生学习积极性。我就自己平时工作实际来说吧！我们一年级数学下册第三单元教学内容是《认识100以内的数》，我第一节听一(1)班老师执教第三单元教学内容是《认识100以内的数》，发现老师非常认真讲解，可下面有很多孩子不听，自己玩自己的，我看一（1）班老师只顾按自己的备课思路讲下去，我边听课边着急想，面对这样情况怎么办呢！第二节课我回到我们班也上这节课内容，我利用学校调研考试学生座位号安排考场来组织教学，先给孩子编号，1号，2号，3号。
小学数学教师教育随笔2
要想讲出一节让自己满意的课，真不容易;回忆讲一节课的过程，收获真大，这就是我讲完《观潮》这节课后的最真实的感受。就这节课而言有成功之处，也存在着许多不足。
我讲的是《观潮》的第二课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是因为在课前我充分的了解了学生已有的知识水平。《新课程标准》中指出语文教学要在学生已有知识的基础之上进行教学。学生在汇报收获时从不同角度进行，既了解了学生的知识又调动了学生的学习兴趣，达到了预期的效果。
在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。《新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在这节课中我和学生共同营建了积极的情感交互过程，学生在自己喜欢的环境中去体验、感悟。为了达到以读促悟的目的，我安排的每一次读都是由目的的。快速浏览的目的是让学生整体感知课文，找出感受最深的部分;读第四自然段，便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为了达到以悟促读的目的，我分层次激发学生进行感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。师生在入情——悟情——激情的过程中提高。学生没有停留在悟出钱塘江大潮的雄伟、壮观上，而且悟出了作者抓形态、声音变化的特点的写作方法以及安从远到近的写作顺序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学来说，感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思想感情去体验言语作品，去发现和认识言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形成语文能力，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说：“像样的朗读一篇作品……需要同作者分享那充满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心激动。”读的过程便是了解和欣赏的过程，引导学生用整个心灵去感受，和作者真诚的对话，从而感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到“其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。这样学生的'语文素养一定能提高。在课上学生想把自己悟出的东西表现出来：读、画、写诗、说对联……都能体现出对学生语文素养的培养。
一个教师的教学魅力与教学机智非一日之功，我需要努力的探索。课上赵仲尧的一句“老师，我想再看一遍录像!”使我有一点不知所措。现在想想，把握好这一机会(如果你能把自己的感受充分的读出来，老师满足你;其他人想看吗?，不仅会满足学生的需求，真正做到以学生为主，而且会调动起学生的兴趣，解决本课的难点。另外，学生感悟很到位，但是教师指导朗读没有跟上去，学生悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我平时教学中指导学生间的评读不到位有很大关系。至于第三自然段应不应该讲，我本意是看学生的需求，不想过分的把学生引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，学生却没有同感，为了使学生的感知更完整，尊重学生的想法在第三课时安排学生赛读全文、展示作品。
我快乐，因为有同事和领导的帮助;我快乐，因为我在成长进步;我快乐，因为我有更高的追求!
小学数学教师教育随笔3
从事小学英语教学已有一年，想想走过的历程，有苦闷，有彷徨，也有欣慰。使我深深地体会到要做一个合格的人民教师并不容易，下面我就简单的介绍一下我所做的一些教学工作：
一、关注学生，建立平等的师生关系教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。
通常情况下，学生喜欢某位老师，其课堂气氛就会显的活跃。学生的学习兴趣就会油然而生。接手一个新班级，我首先做的就是努力让学生喜欢自己。
首先我通过自己的言行，表情等传递给学生信任，尊重的感情信息。例如：课堂上有学生做小动作。这时我就放慢讲话语速，或请他回答问题，以引起学生的注意。课后在找他与他交流沟通。而不是在课堂上用严厉的言语指责他。六年级的学生好"面子"如果你当面批评他，可能会让他产生厌恶感，跟你顶撞。这样即影响了学生和自己的情绪也影响了教学质量。然后主动与学生打招呼，让学生有亲切感。有时也参与他们的课外活动了解学生的思想。
二、面向全体学生，应材施教
由于每个人学习语言的能力的差异。通过几年的学习时间，这种差异已经很明显。所以不能按同一个模式去要求学生。应根据每个学生的学习能力，对不同的学生提出不同的要求。
在课堂上，创设各种情景鼓励学生(特别是后进生)大胆使用英语，对他们在学习过程中的错误采取宽容的态度。同时多花点时间去耐心的指导。让他们感受到关爱，温暖和支持;体验到成功的快乐! 1.为学生提供自主学习和直接交流的机会。比如练习对话时把学生分成几个小组进行练习。让。
2.适当的渗透语法教学。从五年级开始陆续出现一般现在时，现在进行时，一般将来时。适当的语法讲解有助于学生对句子的理解和记忆。
三、正确的评价学生
人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。作为小学生的他们更是如此。因此教师充满激励的`评价语言能让学生不断的获得前进的动力，在自信中走向成功。冷淡，责怪，不适当的评价往往会挫伤学生的自信心。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去鼓励学生获得自信。
1.评价语应富于变化，让学生耳目常新，喜闻乐见。教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个"你真棒"右一个"你真棒"学生听多肯定感到腻烦。
2.在评价的时候教师还应当做到情真意切。六年级的学生的理解能力已经达到一定的水平。在一定程度他们已经能名辩是非，分的清楚真诚和虚伪。不切实际的表扬反而会让学生反感。
3.适度的表扬。过多的表扬和一味的批评一样达不到效果。过多的夸奖不仅不能对学习产生积极的引导，反而会导致学生形成随意应付的学习态度。如果学生发现无论他们的问题回答的如何，都会得到表扬，久而久之，就会变的浮躁，就不会在乎表扬了。
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