小学班主任教育随笔

时间：2023-07-13 17:33:34 随笔我要投稿

小学班主任教育随笔[热门]

　　在平时的学习、工作中，大家都知道随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？下面是小编收集整理的小学班主任教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学班主任教育随笔[热门]

　　小学班主任教育随笔篇1

　　我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。

　　班级里李其文和邵长富，他们两个有一个共同的特点，就是不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的.观察他们两个，下课我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，邵长富的病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他们。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他们两个叫到办公室来，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现邵长富已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对他进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，邵长富的单元检测每次都考得不错。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。

　　通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的教学工作起到良好的作用!

　　小学班主任教育随笔篇2

　　班主任工作确实是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术，班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，以便因材施教。学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生，以便产生最佳的教育效果。下面就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作。

　　一、要关爱学生

　　低年级学生需要爱。他们在逐步适应学生生活的'过程中比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。无论是学习上还是生活上，老师常去关心他，照顾他，那怕是一句话，在他心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚，那将是对学生的最好奖励，会使他们产生强烈的信任感，更好地听从你的教导。

　　二、要研究心理

　　小学阶段，无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期，有些问题处理不好，就有可能造成一定心理上的障碍。所以作为班主任老师在与学生交往的过程中，要多考虑学生的心理状态，从实际出发去解决实际问题。特别是对那些在心理上有些不健全的学生，应格外注意，要分别对待，注意交心。老师要平易近人，平等待人，当发现某些学生有心理障碍时，要注意学习解决它的办法，绝不能等待。

　　三、要培养习惯

　　班主任在班级管理过程中，应该有一个比较习惯的方法，即规矩。不能朝令夕改，自己破坏自己的规矩，那么班级管理就很难自动运行。班主任要多设计班级，通过什么样的管理，达到什么样的结果，管理中立下的规矩绝不轻易修改。到什么时间做什么事情，什么事情由什么人来做，从方法到要求都要明确下来，特别要重视那些别人看来很小的事。

　　逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时，应该向学生讲清楚，以保持班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生自身形成良好的习惯。

　　四、要严于律己

　　班主任老师堪称学生之楷模，方方面面都有学生学习和效仿的地方。就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅，行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。老师每天早来晚走，认真备课和教学，仪表端正，说到做到，这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。当然班主任也要宽以待人，处理好与家长的关系，尤其是在学生面前更要表现出这一点。

　　班主任工作是一门艺术，是一门琢磨不完，研究不透的学问。每一名班主任都有其特长，都有值得我们学习的地方。作为学生，能遇上一个好班主任，肯定地说对他的学习生涯乃至整个人生都是有益的让我们努力，做一名学生认可的，确实值得信赖的好班主任，为学生的成才做出我们的贡献。

　　小学班主任教育随笔篇3

　　今年5月，我很荣幸赴杭州参加为期3天的“千课万人”全国小学群文阅读专题研讨会。可以如此近距离目睹名师们的风采，感受“群文阅读”，真是受益匪浅。本次研讨观摩活动不仅课堂精彩纷呈，会场布置也别有用心。各位名师的教学艺术令人折服。我们静静地倾听，匆匆的记录，细细的品味，就如行走于西湖边，享受诗情画意，陶醉其中。

　　在此之前我对群文阅读一直处于模糊状态并不是十分清楚，听过本次研讨它在我的心中慢慢清晰起来。阅读是语文阅读的一种形式和“单元整体教学”、“主题教学”等有联系，但又有着很大的区别，它不只是把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式、内部结构、核心观点，在文章之间形成结构化的“互为关系”，让学生在探索群文时发展学生阅读技能和发现能力。蒋军晶老师向我们讲述了关于单篇到“群文”的新思考，蒋老师跟我们一起分享了“群文阅读的认识和实践基础、“群文阅读”的价值和意义”等问题。可以说，“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。再者，我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。

　　李怀源老师的的单元整体教学，整体把握单元内容在教学中经常会遇到单元内四课的教学内容不平衡的矛盾，教师应能对此整体性调整或处理，如适当调前或调后，有些内容可适当增减。这样做的目的是突出重点，分散难点，从而驾驭教材。整体设计单元教学单元整体教学既有与课文整体教学一脉相承的一面，又有与其不同的一面，即单元整体教学就是整体把握的是教材中的每一单元。

　　张学青老师的整本书阅读向我们介绍了“师生共读整本书”之路，和学生一起，读他们的书，是一种行之有效的.办法。读他们的书，就拥有了和他们交流的更多话题。“你读，他读，我也读”是一种氛围，尤其是老师在教室里的示范阅读，更有强大的磁力。当学生看到老师手里和他手里读着一样的书的时候，心理上的暗示与接近，会让他读起来更带劲。共读的氛围，是阅读兴趣的最好的催产素。倪文锦教授首进行的《群文阅读：阅读方式的革新》专题讲座向我们重点阐述了文本解读以及阅读策略的内涵，认为教师的文本解读能力在群文阅读教学中举足轻重，阅读策略也应多元化，他强调群文阅读的本质是比较阅读。李祖文老师通过其概念追溯、教学理念再思考以及从“教学”与“课程”之间的辨析三个角度阐释对其的认识。并通过“选择、建构以及注重学习过程”等元素辨析教学案例，从而从“群文阅读”课程这样一个崭新的角度来观照“群文阅读”教学。林文宝老师通过个人经验向我们讲述成绩不能决定一切、未来，文学背后的智学要以孩子的兴趣为主。

　　通过这次为期3天的学习，我觉得无论是对群文阅读，还是其他任何学科，兴趣是最主要的。教师要做好课堂教学的组织者和指导者，其任务就是要采用多种教学手段和教学技巧，优化教学模式，创新教学活动，提高教学效率。在发挥教师主导作用的同时，增加以学生为主体的活动。最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生乐学、好学，而且知道怎样学。

　　小学班主任教育随笔篇4

　　王浩儒是我班这学期转来的新学生。未到我班时，听教过她的老师说她爱迟到，几乎每天都站教室后面上课。

　　开学第一天她就迟到了，迟到后自己来到办公室屋。我发现她是一个比较清秀的的女孩，并不是我想象中的我行我素、不可一世、对什么无所谓的样子。

　　见到我时，红着脸，低着头，只等批评了。

　　我当时觉得他受到的`批评太多了，也许早产生抗体了，如果还是和他以前的老师那样，那么对她来说简直太好对付了。于是我一言不发，只是看着他笑，静静的等待着他的反应。过了一会，王浩儒沉不住气了，开口说：“老师，你说，该怎样处分我。”

　　“我为什么要处分你？”我还是微笑着。

　　“因为我迟到了”。她说得理直气壮。

　　“既然你已经认识到迟到的不对，我为什么要处分你呢”她不知道我的葫芦里到底卖的什么药。

　　我觉得时机成熟了，便说：“你可能还不知道，我允许每位学生迟到一次，也许你可能因为路上赌塞才迟到。其实你内心并不愿意迟到，对吧？”

　　“老师，我再也不迟到了。”

　　一周后，王浩儒又迟到了。这一次，他来见我，更显得窘迫。刚进办公室，就低着头说：“老师，我又迟到了。”我知道让她一下子做到不迟到是不可能的。于是，问及原因，原来是家长不管自己了。我语重心长的对他说：那是家长对你的信任，对你的尊重。你已经长大了，不能像对待三岁的小孩那样来教育你。应该学会担当责任。自觉性要提高。”我试图通过这种方式来改变他的认知。我知道他的家长的情况，改变他的父母不如改变他自己。因为后者容易多。

　　以后的情形是，王浩儒迟到的次数越来越少，有一段时间才迟到一次，而且他的学习成绩也有所提高。

　　小学班主任教育随笔篇5

　　每一天早上，我走过教室走廊，就有学生看见我，有礼貌地向我微笑，向我问候，:“尹教师，早上好!”我通常会点头，露出笑容，随声说“好”，继续走着，今早我迎面听见有个声音对我说，很小声，但我还是听清楚了，是“good morning”，可是当时我还没反应过来，居然停顿了几秒，才想到要说“good morning”来回应对方，甚是尴尬。之后我定睛一看，原先是班上活跃分子曹子勋用英语在问候我呢!可是我感到很欣慰，因为就在昨日早读课前，有学生用疑惑的.眼神跟我说:“教师，我们不会读英语?”我摸着他的脑袋说:“没事，我来教你们读英语。”他更加疑惑了，没等他提出疑问，我立刻说道“因为教师以前教过英语，会读英语。”他听了，拍手叫好!

　　然后我作为一个语文教师利用早读时间带领全班学生读英语，我们一遍又一遍的读着，good morning，goodbye，没想到同学们全会说了，课后还主动用英语跟我打招呼，真是做到了学以致用了啊!

　　小学班主任教育随笔篇6

　　走进学生生活，让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。

　　（一）寻求知识背景激起学生内需

　　小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

　　（二）利用生活原型帮助学生建构

　　众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的.心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

　　（三）用于现实生活领略数学风采

　　在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决怎样去的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

　　数学内容走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。

　　小学班主任教育随笔篇7

　　我相信每个班都会有一些特别的孩子，他们成绩不好，但是他们爱劳动，爱帮助人，对老师也是非常有礼貌，最重要的是他们很聪明。对于这样一些特别的孩子，应该怎么办？

　　我们班的王宇隆，就是这样的孩子，很聪明，不爱写作业，上课经常发呆走神，作业总是写的脏乱差。对他，我从开学第一天到毕业那天，不管他是作业没有交，还是课堂作业写的不好，亦或者考试成绩很差劲，我都没有批评过一次，开学两个月后，他妈妈告诉我，他不撒谎了，她很谢谢我们的老师，我想应该是他知道说真话，也没有什么很严重的后果，老师也不会批评他，所以渐渐的他就不撒谎了。

　　而对于他的作业总是很脏很乱，字体很不好，我其实是很无奈的，有一次，他的作业又是写的让人不忍直视，我无奈的在最后写了一句“宇隆，下次把作业写的干净一点，好吗？”，奇迹出现了，下一次改课堂作业时，如果不看名字，我根本不敢相信这是他的作业。

　　在每一次考试前，不管大考小考，我都会走到他的身边，在他耳边跟他说认真做，计算题一定不要丢分，保证至少检查一遍。

　　不单单是对他，对我们班的好几个像王宇隆这样的聪明学生，我都会这样做。

　　张一梦，一个很聪明伶俐的`女孩，因为家长对教育的不重视，没有养成好的学习习惯，她也总是和班里的同学搞不好关系，为此我整天找她谈心，日记本上给她满满的回复，每一次考试卷子上给她的评语写的最多，拉着她的手跟她谈心。

　　孙志强，很聪明，性格却很古怪的男生，不爱跟同学讨论问题，喜欢独来独往，作业喜欢应付，考试喜欢胡乱蒙，数学日记只写两句话，对于他，我能做的就是给予他更多的耐心和关注，没有批评，只是轻轻地问一句下次能把字写好吗？没有斥责，只是无奈地一句何时能看到你认真地写一次日记？

　　对于这些特别的孩子，我这些做法在刚开始的效果并不特别明显，但是坚持下来，我终于看到了质的飞跃。王宇隆的成绩从之前的五六十分，到后来的八十多分，张一梦的成绩从四五十分考到了八十分，孙志强的成绩从五六十分，到期末的九十多分，量变终于引起了质变。

　　对于我们班学生，我经常跟他们说换位思考，慢慢的学生知道我为他们好，也知道了我的辛苦，他们不会害怕我，不会抗拒我，相反，他们愿意相信我，当他们喜欢我的时候，对数学，也不会那么讨厌了。

　　把特别的爱，给特别的孩子，也会收到他们给予的特别的爱。

　　小学班主任教育随笔篇8

　　班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。我在担任数学课的同时，也一直担任班主任工作。经过这几年时间的努力，我深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。怎样才能使学生“亲其师，信其道”、让自己的班主任当得快乐幸福呢？我试着从以下几点做起，并收到了良好的效果。

　　一、以身作则，为人师表。

　　俗话说：“身教重于言教。”教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。尤其是班主任的世界观、品德、行为、对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生，学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到随捡，在平时，我看到地上有纸屑时，总是弯下腰去捡起来。我发现，学生看到我这样做之后，也开始在地上搜索是否有纸屑了。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。记得在一次大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我首先拿起一块抹布，带头擦玻璃，并力求擦的干干净净。行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。

　　事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。

　　二、一视同仁，关爱学生。

　　学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。师爱要全面、公平。学习好的要爱，学习差的也要爱；活泼开朗的要爱，内向文静的也要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

　　陈世浩同学是一个淘气、懒散的孩子，他有一个很不好的.习惯：看到别人的好东西，总是忍不住要摸一摸，动过也就不由自主地拿走一部分。同学们报告自己丢东西，当我去调查时，他就会告诉我：不知道谁放在他的桌里了。有时我甚至夸他无私、诚实。可是私下里我找到他，告诉他：要看好自己的东西，不能让同学胡乱放，自己也不能随便拿起别人的随意放，当时他似懂非懂，似听非听。后来，他在玩耍时摔伤了脚，在家休息一周后来上学。于是，我一边为他补课，一边与他谈心，教育他遵守纪律，保护好自己，注意安全。下课时，总是派同学陪着他照顾他。渐渐地，他开始喜欢我，信任我，就将自己以前的做法告诉我，我不失时机地教育他，从此他特别听我的话，现在已经是班里一个品学兼优的学生了。

　　关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁掉一个学生。作为一名老师，要热爱自己的工作，热爱自己的学生，好学生需要关爱，但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱，教育就是播种爱，好老师应该关注到班级的各个角落，不让任何一个学生掉队。

　　小学班主任教育随笔篇9

　　今天和孩子们一起拼读bpmf中的音节拼读，开始孩子们没有什么兴趣，一个个有气无力的，这还得了，今天的教学任务比昨天还要多一些呢，这样下去一定会白忙活啊。得想办法让他们跟上我呀！

　　于是先提起自己的信心，说：“昨天我们拼读了前面一点点，现在老师好想听听你们昨天回家读的情况啊，愿意吗？”“愿意！”一张张小嘴张开来，嘿，小眼睛里开始闪光了，孩子们的兴趣上来了。于是赶紧让他们读啊，读得不错，不仅声音响亮，而且基本正确。赶紧表扬：“嗯，读得真不错，有几个读音再跟老师读读……现在我们来学习下面的音节拼读，我们先一个个来好不好？”“好！”

　　“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我来读，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老师真高兴啊！”“读得真好，比刚才有进步，这一个还不太准，再跟我读一读。”“现在我们把前面的一起来读读，有信心读好吗？”如此激励一番，呀孩子们的兴趣全来了。很快就读完了下面四幅图上的音节。

　　整节课孩子们都处在兴奋状态，一直没有要我进行组织教学，这真是开学到今天的`奇迹啊！后来跟孩子们做了一个小游戏，小家伙们更高兴了。

　　在他们基本会了以后，我又让他们闭上眼睛，听听录音，体会拼读的感觉。他们就更来劲了，片刻间，一个个小脑袋都趴到了桌子上，行间巡视时，看到不少张小嘴跟着录音动呢，不过没有一点声音，哈他们都非常遵守游戏规则呢！

　　看来以后一定要想办法哄哄他们，同时学习的形式也要多一些，这样不仅他们学得有兴趣，我自己上课也很轻松，如此一举两得的事，我得多做做！

　　小学班主任教育随笔篇10

　　我很早听过一位全国有名的特级教师说，班主任要想带好班级，就必须让孩子喜欢你，他们只要喜欢你了，就会自觉听你话，好让你去喜欢他们。因为每个学生的内心都期望教师关注自我，喜欢自我。

　　是啊!我深有体会，此刻班上大部分学生都挺喜欢我，我是如何明白他们喜欢我呢，他们在小作文本上写着，喜欢上我的语文课，我总是宽容对待他们，即使他们犯了错误，我也不会打骂他们，而是鼓励他们及时改正错误就是好样的'，于是他们下一次会表现好一点，来证明我相信了他们能够做到更好。

　　学生下课后，把它们画的画当做礼物送给我，并写上尹教师，我喜欢你，你辛苦了，多谢你之类的话，每次看后，我心里一阵温暖。

　　反过来，他们愿意听教师话，把教师的话记在心里，今日我上第一节语文课后，学校要求班主任组织学生带上凳子到操场集合听法制教育讲座。于是我在班上强调听讲座时要安静，不扔垃圾，入场出场要排队有序，学生们没有让我失望，我们班学生是第一个有序地到达操场并坐好的班级。

　　小学班主任教育随笔篇11

　　一、确定班级共同奋斗目标，提高认识。

　　“良好的开端等于成功的一半”，这第一步的工作我开展的较为细致，目的是为提高学生对认真的认识。首先确定班级共同奋斗目标，让学生明确现状与目标的差距，再集体讨论补救措施。

　　二、通过榜样的示范作用，激发热情。

　　小学生模仿性强，生动形象的典型，易于感染学生，激发他们向榜样学习的热情，对于如何做也有了示范。我经常利用晨会、思品课等向学生宣传有关人物认真做事的典型事例。经常把一些写字认真的学生的本子展示给大家看，让劳动积极认真的学生当场示范表演，等等。我严格要求自己，争取每一个细微方面都做认真，做学生的表率。其中包括：上课认真；批阅认真；说话认真；目光认真；劳动认真；行为认真；等等。通过榜样的示范作用，班里的学生体会到了认真的重要，也有了一定程度的认真热情，渐渐地，班里各方面情况有了明显好转。

　　三、采用赏识教育，提高兴趣。

　　平日里，我小心翼翼地保护好每一位学生的`自尊心，采用赏识教育，特别对于学习上有困难、心里比较自卑的学生，给予了更多的关爱。时间一长，他们“从自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神富有的人”（苏霍姆林斯基），逐渐愿意与我交谈。当然，严格的时候还得严格。我时刻教导学生严格要求自己，做到一丝不苟，使他们意识到自己在人们中间，意识到不管在什么地方做什么事，人们的眼睛总是注视着自己，让他的良心警惕地为他的行为站好岗，放好哨。

　　四、家校双管齐下，巩固效应。

　　教育应该是多渠道、多方位的，仅靠学校教育似乎势单力薄了点，不能使教育工作开展得更深入、更完善，家庭教育在孩子成长过程中起到了不可估量的作用，我经常和家长取得联系，并交谈沟通，提出家校双管齐下，以促动教育孩子，使“教会学生认真”的工作真正落到实处。

　　这个班级在我们的共同努力下，班级整体面貌变化很大，达到了共同奋斗目标。相信，认真的态度将一直伴随他们的学习生涯，终生受益。

　　小学班主任教育随笔篇12

　　在本学期开学初，我就想了一个新办法树立起孩子们取得进步的信心。我设置了荣誉卡，这张卡的封面由孩子们自己设计并美化，里面也是由孩子们画好的一条条整齐的线，而线上则是敲着代表孩子们进步的笑脸印章。

　　可以说孩子们对这张荣誉卡是爱护备至，他们都像是在保护着一件非常重要的宝贝一样，天天把它带在书包里，等到被老师表扬时，他们就会喜滋滋地拿出这张荣誉卡，等待那枚属于他们自己的荣誉章。

　　不过有一天，发生了一件事让我不免有些生气。下课时，两个男孩告诉我：“老师,他把我的荣誉卡踩脏了。”“不是的，你也把我的荣誉卡踩了。”我一听到他俩你一言我一语的争论时，真是气不打一出来，还要说别人的不是，真气人。于是，我严肃地说：“哦！原来你们两个就是这样对待荣誉卡的，既然你们那么不爱惜他，那就还给我吧。”说着，我就走过去，收走了他们的荣誉卡。他俩见荣誉卡被我拿走了，眼睛直愣愣地看着我，争论马上停止了，从他们的.表情中我猜出，他们对自己刚才的行为有些后悔了。我马上见机行事，说道：“如果你们还想要拿回自己的荣誉卡，那么就要看你们的表现了。”

　　一个上午过去了，他俩都很乖。中午的时候，昊昊走过来轻轻地问我：“汤老师，是不是我乖就可以把荣誉卡拿回去了？”“恩，是的。”我认真地点点头。

　　没想到中午的时候，他俩特别乖，不仅把饭吃得干干净净，而且还非常安静地在那里看书。恩，是时候把荣誉卡还回去了。于是，我把他俩叫到身边，问道：“是不是真的想拿回去？”他俩连连点头，“看在你们认真悔改的份上，这次就原谅你们了，给！拿回去后把背面的脚印擦了，以后别再为一点点小事争吵了！”他俩接过荣誉卡开心极了，昊昊连声说：“谢谢汤老师，谢谢汤老师！”他们又像是捡回了自己失去的宝贝一样，小心翼翼地捧着荣誉卡回去了……

　　我想：这张失而复得的荣誉卡一定会让他们铭记在心的。从中他们可能已经知道，一定要好好爱护自己以及他人的东西，如果你不爱惜它，那么你将会失去它，一旦等到你真的失去，那将后悔莫及。

　　珍惜所拥有的一切！

　　小学班主任教育随笔篇13

　　现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向成功的腿都已经提高了相当重要的程度。笔者几年的教学实践也证明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。

　　一、注重实践教学

　　创造成功条件，激发学生兴趣刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那完全如何把握契机，把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的真正兴趣，无疑这当中上开始的课尤为重要。

　　二、设计育人情境，内化学生情感，使生亲师信道

　　积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。

　　三、教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材

　　多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使学生不仅长知识，能力也得到训陈和培养。而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育，这对提高学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使学生的知识形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。

　　教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构（暂时），并不等于学生也理解了、了解和有了。学生不是靠我们头脑里的数学思想方法就可以掌握新知识的，而是靠我们教师把自己的思想变为行为。学生是通过我们的.语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达知识彼岸的。同时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠教师的主导。

　　不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆自己心中有数。因此，我认为：教师还必须遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。如果教师只停留在自己理解，而不善于教学，那教学效果一定不好。因此，我非常重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只有这样，学生才能通过老师的课堂教学，掌握该掌握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。因此，我认为教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。

　　总之，教师读活教材，熟练地掌握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把知识的形成过程弄清楚，讲清楚，才能给学生设计一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解知识形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给学生，提高他们的数学素养，全面完成小学数学教育任务。

　　小学班主任教育随笔篇14

　　我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。

　　案例：记得在有一天的午时预备铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。孩子们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。我当时就想：“这孩子肯定是又满学校的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到!当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。所以我就生气的把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到，还把他的一些坏习惯又说了一遍。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气问他为什么迟到。他说，刚才有个同学在操场上撒了很多小纸片，见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来，然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了。哦，原先这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐回座位吧。

　　都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的'心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，尤其是一名小学教师，每当在批评学生之前，必须要先问问自我，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。所以，第二天我利用课间时间，我用十分低沉的声音说：“昨日，教师犯了一个错误。”学生一听，立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，来表达自我想怎样夸夸白兴卓同学，所以白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为习惯好多了。

　　分析：这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们必须要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时，教师不能太过于冲动。可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅教师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，所以我班的每周小结，我都让学生说说应当给自我加几颗星，为什么?学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自我，否则一周下来，其他同学得星了，而自我没有，则十分难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得简便多了。总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应当用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点提高。学生犯了错误，只要改正了，就应当原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今日的事就说今日的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

　　愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为国家的栋梁之才!

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