幼儿园教师教育随笔[精选]
无论是身处学校还是步入社会，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编收集整理的幼儿园教师教育随笔，希望能够帮助到大家。
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幼儿园教师教育随笔1
我们班里有个叫帅帅的小朋友，特别好动，上课时老师讲老师的，他自己干自己的，屡次提醒，但他仍然我行我素，后来，我发现他自尊心很强，便以此作为突破口去引导他、教育他。
一次，我讲故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪着头，再次就是讲话。我多次暗示、提醒他，但仍然如坐针毡。故事讲完后，他还在忙活。我走过去，让他讲一讲刚才的故事，他抬起头，小眼睛盯着我一言不发，小手照样在桌上倒腾。
我耐着性子说：“你很忙，要不要我帮你?他“嘿”地一下笑了说：“不用。”我说：“刚才老师让你干什么来着?”他一边不紧不慢地动作着，一边诚恳地说：“老师，我不会讲我妈妈说我没长脑子，没记性说话做事都爱忘。
”我说：“妈妈这是跟你说着完，回去告诉你妈妈，老师认为你是一个聪明的好小朋友。现在，来给老师讲一讲故事好吗?”他看了看我，开始细声慢气地给我讲，在我的提示下，他把这个小故事讲完了，在全班小朋友面前我表扬了他：“帅帅小朋友真聪明呀，老师非常喜欢听你讲故事，下次再讲给小朋友听好不好?”他点点头，甜甜的笑了。
现在帅帅小朋友不但能奖书上的'故事，还能讲听过的录音故事，看过的影视动画片故事，上课也能控制住自己好动的毛病了，看着他讲故事时那绘声绘色、神采飞扬的样子，想想他由妈妈评价的“没长脑子”的小朋友，变成了小朋友们一致推举的“故事大王”，这不正是我们尊重、理解并正确引导、教育的结果吗?
幼儿园教师教育随笔2
情况分析：
现在我发现我们班的欣欣小朋友越来越喜欢手工，也越来越喜欢光盘制作”的教学活动，在活动的过程，会欣赏自己的创作，也懂得欣赏别人的。还有，就是对于自己的作品得到大人和同伴的认可和表扬，积极性又有很大的提高。在光盘制作的课程中，现阶段幼儿已经慢慢适应，并喜欢，所以可以慢慢加深难度，让幼儿有更多的挑战，使得他们越来越喜欢手工活动。
观察一：
欣欣小朋友对这次的特色活动很感兴趣，活动中也非常投入。在光盘风铃创作的时侯，如果制作的非常好看，她会邀请其他小朋友来欣赏，还会看看旁边的小朋友他们的作品是什么样子的。由此，我看到她已经爱上了“光盘制作”的手工教学活动。
分析及措施：
在今天的创意活动中，我引导幼儿开展了用废旧的光盘涂上颜料进行制作光盘风铃。在活动中幼儿非常开心，会用各种各样的材料的进行制作光盘风铃，活动一开始看老师示范时，好多孩子都表现出极大的兴趣，都想动手一试。在动手操作过程中发现由于平时接触此类活动的机会不是太多，因此桌面显得有点脏，在以后的活动中要多加强。另外在创造力方面还需多加强。
观察二：
特色活动又开始了，在今天开展的手工教学的活动中，我先请小朋友运用光盘进行拼拼，贴贴，一开始，欣欣只是在随便的.拼拼，突然你看到你的好伙伴的作品，好像突然有了灵感一样，自己开始重新创作。我发现同伴有时的作用比老师还厉害，因为老师可能只会提供几个范例，会把你的思维局限，但是小伙伴之间的能力存在差异，可能老师启发不了你的思维，但是好朋友却可以。我只是走过去，问问今天的你打算创作一幅什么样的作品，以及是如何会产生这个想法的，然后并和你一起讨论，如何把你的想法更好的展示出来。我边鼓励她在操作的过程中，我发现你在慢慢的进步，这次你一定还会做出更完美的的作品。
分析及措施：
在我看来，她的进步，幼儿主观能动性占很大的比重，其他的客观因素，如老师辅导、影响和同伴的合作学习也是多个积极的因素。然而我还发现他的家庭教育和有效影响因素，可以说是她的重要支持和帮助。我们需要家园多多地联系和提供相应的资料来交流，弥补不足的，促进他的更大进步！
观察三：
我看我们欣欣可爱的一面，在今天地的光盘小人中只见你拿着剪刀，然后在空白的纸上，胡乱剪剪，没有什么想法与创意，只是随性的在剪剪，然后贴在光盘合适的位置。该小朋友有时的想法往往出乎我们的想象，而且他比较喜欢听表扬的话，如果激励他就会有好的表现。但是自身控制能力较差，平时活动也常常显得不专心。虽然想与同伴一较高下，但是动手能力又不好。
我走去，轻声地问，欣欣今天又有什么不一样的想法了吗，想制作出一幅什么作品出来呢？他告诉我说是外星人。我说，老师看过的外星人图片可不是这个样子的，欣欣的这个外星人是什么星球的啊，怎么没有手和脚啊。在我们的交谈中，他慢慢有了想法，而且手在贴粘也变得有规律，不在是乱七八糟的。
分析及措施：
每个幼儿都是不一样的，我们老师需要了解每个幼儿的特点，然后因材施教，采取多种方式，与幼儿进行沟通交流，幼儿会一天一天慢慢改变。而且在活动中教师就应找准自身的位置，抱着一种与幼儿共同探讨的态度，才能使活动顺利进行。
观察四：
手工活动开始了，今天老师看到欣欣坐在座位上面迟迟不肯动手，不知道是什么原因，你一直看着别的小朋友在动手进行自己的创作，而你依旧这样，难道今天的你是如此的不愿意做手工吗？我知道这与你的性格特征有关。我走到你的身边，与你说了许多和今天手工的方法与知识，希望在以后的活动中，你在遇到这种情况的时候，可以大胆地举手寻求老师的帮助，也可以和周围的小朋友讨论应该怎么做。
分析及措施：
平时，你就是个文静的小女孩，喜欢做一些安静的事情，如做手工、绘画、玩穿珠。。。。。。你又比较内向，不善于和人交流，我想，你是想用手工的方式想让我们知道你所表达的意思。但是今天你却不动手，是不是你没有看清楚老师是如何操作的，老师可以慢慢再示范一遍的。欣欣动手操作的时候，我发现她的动手图画能力较弱，遇到自己完成不了的时候，就会依赖老师帮忙，因此经常安排一些幼儿容易完成的绘画来锻炼幼儿对图画的掌握能力是很有必要的。
效果：
手工是美术教育的一个重要组成部分，有着不可或缺的作用。孩子能够在观察、理解、记忆、想像思维的基础上，通过手工的具体活动来完成，也是创造表现的过程，是培养幼儿动手能力，树立幼儿自信心的一个重要途径。某些具体的交际要求还可以再开放一些。如“夸一夸小伙伴的作品，看看谁做得最精美”，其实可以有很多夸奖的角度，比如，可以夸别人的制作有什么特色，或是有什么创意，而不一定只是从“制作精美”的角度。每次过程中，每一个孩子的作品都有人欣赏，每一个孩子都可以从中获得自信，享受乐趣。
幼儿园教师教育随笔3
教师情怀：爱的情愫
每天清晨，当我迎着孩子们一张张天使般的笑脸，接受一声声清丽的问候时，总是有一种被幸福淹没的感觉。要知道接受这么多问候的人是不多的，何况是小天使们的问候呢！
和孩子们朝夕相处，每当他们叫生生的依偎在我身旁的时候，我心灵深处的母爱情愫便随之升腾.
我常常久久的望着孩子们，他们的从影可爱令人沉浸在不尽的喜悦和幸福中。
在我的`一方天地里，一寸下无数个美好的记忆。我会为孩子们每一点进步献上我的一份祝福；
我会用爱去环绕、去滋润孩子们，是他们在老师的呵护下愉快成长。
幼儿园教师教育随笔4
一大早，我站在教室门口迎接班里的“宝贝”们，“小朋友早！老师早！”的问好声此起彼伏。忽然一个响亮的声音冒出来：“老师，这是我的钱！”欣怡高高举起的手上拿着一个一元硬币。我一下子还没反映过来，随口说：“小朋友最好不要带钱到幼儿园来，应该放在爸爸、妈妈那儿，要买什么东西跟大人说就可以了。现在你这一元钱是要放在老师这儿，帮你保管吗？”“妈妈说这是我捐的钱！”小姑娘有点不高兴地大声说。“啊，现在才捐，我们早就捐好了呀！”我冲口而出。看着小欣怡拿着钱，给也不是，不给也不是的尴尬场面，我忽然想起了，上星期我们开展爱心大行动——奖孝基金捐款时，正好欣怡生病请假没来，但她在家里还记挂着这件事，这不一上学，就把“爱心”带来了。我忙安慰并表扬她：“欣怡真乖，这是要献爱心，捐的钱对吗？刚才老师没弄明白，待会儿我就帮你把这一元钱捐到园长室的捐款箱里，好吗？”“好的！”孩子甜甜地回了我一个笑脸。
手上拿着那枚小小的硬币，我觉得像握着一颗真挚的爱心，虽然是别人眼中毫不起眼的“一元”，但在孩子的心中，却有着不可低估的份量；虽然是一份迟到的捐款，但它的`心意却在这寒冷的冬季给了我们阵阵暖意；虽然我们的孩子还小，但是我相信，只要从小就有这样的爱心，长大后爱心之花将会在我们的社会遍地开花！
幼儿园教师教育随笔5
老师的“跟班”
新学期伊始，我非常“幸运”的分到了幼儿园里老师的“小跟班”浩浩小朋友。
浩浩是一个上课做不到小座位上，不参加小朋友的游戏活动，不和小伙伴一起早操……只要你一眨眼，他就会和你玩“捉迷藏”，小椅子踢倒了，小朋友推一把，玩具扔一地，并且只要他能想到的就一定要想办法做到，不计后果的严重性。因此浩浩和老师形影不离。和家长交流得知：孩子在家也很顽皮，一刻也不能安静，什么东西也能破坏，也去医院看医生了，医生也没什么好办法。妈妈噙满泪珠的眼睛里充满内疚的对我说：“老师，您遇到了这样的孩子，您要多操心，多受累，实在不行，您就打他几下。”
我也看在眼里，急在心里，孩子是家长的生命，可是我们的生命价值就是这些孩子来体现。于是，我和班里的李老师共同商量想办法改变孩子。从此开始，我走上了“陪读”之路，每天集体活动时李老师组织孩子上课，我就坐在浩浩的身边拉着他的小手，只要他想离开小椅子，我就一攥他的小手暗示他不要乱动，刚想开口说话，我就把食指放在嘴边“嘘”提示他上课不要乱说话。游戏活动、户外活动、早操我变成……了浩浩的“跟班”。区域活动时间到了，浩浩带我进入了“建筑城”，几个八宝粥筒，几个纸盒在他的手里不一会变成大卡车，不一会又变成小轿车，不一会又变成了消防车……
“消防车上还没有灭火器，”浩浩出其不意的向我要灭火器。
孩子的创造性和丰富的生活经验令我眼前一亮。这不是浩浩走进小伙伴的最好契机吗?“浩浩和小朋友一起造汽车好吗?”
“好，这是油罐车，嘀嘀嘀……”
“这是警车，哩～溜…哩～溜。”
虽然浩浩一边模仿汽车的喇叭声，一边自顾自的搭汽车，但是他也没有排斥小伙伴和他一起玩。我陷入了沉思：多好的孩子啊，为什么就不能和小朋友一起玩呢?
“老师，你牙疼吗?我给吹吹就不疼了。”他很懂事的趴在我眼前关心的问。
户外活动开始了，小朋友很开心的玩着游戏，浩浩又跑到一边，蹲在地上做着起跑的.姿势，嘴里喊着一、二、三，看着憨态可掬的他我伸出右手的拇指和食指做出了发令枪的姿势，嘴里发出“啪”的响声，孩子欢快的跑到我身边，欢呼着“耶、耶，我是冠军，我胜利了。”
“冠军是和小朋友比赛才能得到，你愿意和小朋友赛跑吗?”我随机问。
“好，老师我们就赛跑吧。”浩浩高兴地说。就这样我们的游戏变成了孩子的接力跑。
一天过去了，两天过去了，一周过去了，两周过去了，在生活中我寻找一切机会带浩浩和小伙伴一起玩，一起游戏。就这样，慢慢的，三分钟、五分钟，浩浩不再用老师的陪伴，虽然他还是脱离集体，脱离老师，但是老师的一个眼神，一个动作提示就能回到集体。看着浩浩一点一滴的成长，老师笑了，家长笑了。
感谢“小跟班”的成长给我带来的幸福和快乐。
幼儿园教师教育随笔6
自由活动时，我带着几个孩子到花坛边散步。孩子看看四周的花朵，听听悦耳的鸟鸣声，闻闻泥土的香味，好不惬意！突然，瑶瑶像发现新大陆似的高喊一声：“快来看哟，这是什么呀？”我过去一看，那小家伙驮着重重的壳，头顶一对触角。“哦，它就是蜗牛嘛！”我不假思索地脱口而出。“小蜗牛！原来是小蜗牛啊！”几个孩子都兴趣盎然地围了过来。另外一头．陆老师也带着几个小朋友散着步呢，发现了“蜗牛”，忙警告大家：“千万别去摸它，它是钉螺！”“它不是小蜗牛吗？”这下孩子们可有点摸不着头脑了。究竟是钉螺还是蜗牛呢？我赶忙仔细看：那个小生物虽然和蜗牛一样有壳，有触角，可它那如同甜筒般尖尖的壳我却忽略了……
回到教室，我仔细回想刚才的`事情，脸上火辣辣的。由于自身科学知识匮乏和观察能力欠缺，竟差点把错误的知识教给了幼儿。“为什么自己没有好好想想蜗牛的形状呢？就算不知道它是哪种动物，也可以查清楚资料再告知幼儿，怎么想也不想就脱口而出呢？”我真为自己的毛躁感到懊悔。
又过了几天，饭后散步时间，我们再一次来到小花坛。灵灵指着一条色彩鲜艳的虫子问我：“老师，它长得好奇怪啊，是什么虫子呀？”这一次，我跟孩子们一起，埋头观察了好久，最后说：“我以前也没见过，也不知道它是哪种昆虫，我们用照相机给它拍张照片，回家上网查查资料，好好研究吧。”“好！”孩子们异口同声地答道。
至于那只昆虫，孩子们查到了很多资料，答案都不一样，大家都在为自己查到的资料兴奋，争先恐后地介绍自己的新发现……
实事求是、严谨求真是幼儿教师必备的教学态度。教学中，我们不仅应把正确的知识教给幼儿，还应把学知识的正确态度教给他们，即“知之为知之，不知为不知，是知也”。
幼儿园教师教育随笔7
午餐咸菜的效应
魏金昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，期望他能够多吃点菜。我说：“这天青菜很香哦，来尝一尝。”魏金昊不情愿地说：“我不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的`样貌夹起一点青菜，但是刚嚼了几下就又吐了出来。看到这种状况，我十分担心，不吃菜感冒怎样能快点好呢？我对他说：“只要你吃一点菜，老师就给你咸菜做奖励，好吗？”魏金昊十分高兴，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。
在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小朋友，不知不觉中，孩子们都食欲大增。
幼儿园教师教育随笔8
在上一周的教学中，我突然发现，小孩子们对当老师这个事情，格外的兴奋，而且非常感兴趣。或许是已经跟我混熟了，在我这个真正的老师面前，敢大胆的表达自己的'想法了。在一次午餐盛饭的时候，大家吃着吃着，有几个小朋友突然把碗端到我平时做的位置上，小手一挥：“快吃饭！”
顿时，旁边的小朋友就闹起来了。“下来下来，你又不是老师。”
“现在我是老师了，我在这里坐着。”
一个小孩子这么一说，其他小孩子纷纷把自己的板凳搬到了我旁边，“我才是老师！你们好好吃饭，不准挑食！”
“我才是老师！来我来打饭！”
“哼！我是校长！”
“校长才不进我们幼儿园呢！”
……
在争吵声中，我笑着对其中一个说：“来，小老师，接下来就你给其他小朋友盛饭啦，注意不要掉了哟。”
他顿时高兴的接过勺子，小心翼翼的给其他小朋友盛饭。而一边，小朋友们羡慕的眼神看着他。
顿时，我有了一个想法，我要设置一个小老师制度，每次让一部分小朋友当老师，这样，其他小朋友既有新鲜感，这个小老师也能学到更多。
具体的结构我还要仔细想想才行，不过，越想越觉得这是一个好办法呢。
幼儿园教师教育随笔9
“孩子们，安静了，你们想不想听昨天没有讲完的那个故事呀？“想。”孩子们异口同声地回答，于是，老师开始讲故事了，可是刚刚讲了两句，包包就喊着要去上厕所，老师没有停下来，而是冲他点点头，示意要他轻轻地去。可是还没有走到厕所，就有好几个孩子都说要上厕所，老师觉得很奇怪，讲故事之前，明明已经提醒他们上厕所了，这不还是起哄吗？老师是该同意还是该反对呢？
1、就是想“溜溜”？——那就去吧
有时候，孩子没有事就像溜达溜达，教师完全可以满足幼儿这种需求，但为逐渐增强幼儿集体活动的意识，教师还是应该适当有些要求。尤其是大班的幼儿，为了帮助他们将来更好地适应小学生活，教师要有意识地培养幼儿在分散活动时上厕所的习惯，为集体活动做好准备。
2、凑热闹很好玩？——暂时放下眼前事情
老师们都知道孩子喜欢模仿，所以老师常常树立榜样，激励幼儿向同伴学习，要知道，孩子并不是什么都爱听老师的，也不是你想让他模仿谁就模仿谁，而是他们喜欢模仿谁就模仿谁，他们觉得谁做的事情跟大家不一样，就喜欢凑热闹，模仿一下。在他们看来，这是件非常有意思的事，能给他们带来不少乐趣，好吧，如果眼前的事情也不是什么非做不可得事情，那就暂时放下，让孩子凑个热闹吧。
3、欺负人？——考虑周全，提前提个要求。
现在的孩子都非常的机灵，不同老师带班时会有不同的表现，比如，老师带班时，他们很少起哄，那是因为他们知道老师有要求，而生活老师帮忙带班时，就会成心起哄，当然，这也不能怪孩子，只要教师在活动的时候考虑周全，并说清楚要求，不给幼儿钻空子的'机会，自然就不会被孩子“欺负”了。
4、不喜欢？——选择事宜的活动
有时候，幼儿出现这样的现象，是因为教师组织活动不能引起他们的兴趣，幼儿部感兴趣，就会找理由做别的事情，因此，教师在设计活动的时候，所选择的教育内容、组织形式，操作材料要是和不同年龄班级幼儿的特点，使幼儿积极参与，投入其中，自然就不会起哄了。
幼儿园教师教育随笔10
每年的七月，大班孩子们心中都有别样的感觉，既期待又害怕那个时刻的到来，毕业——离别。从幼儿园步入小学本是一个值得每一个孩子自豪和铭记的时刻，可孩子们一想到离别总是哭哭啼啼的。怎样才能适宜引导孩子们成功度过这一段情感分离期呢?我们开展了“甜蜜的回忆”主题活动，我将平日收集保存的每个孩子的“故事”，和孩子们一一交流展示。
我拿出一张照片，是慈爱参加故事比赛得奖的照片，慈爱说：“老师，记得我刚上幼儿园的时候，说话还不太清楚，老师叫‘脑师’，自己的名字也说不清楚，老师就教我说普通话，在故事比赛时还得了奖。”
我又从文件夹中轻轻取出一张“OK大拇哥”的图片，放在展示板上，庄园情绪激动地站了起来：“柴老师，这是你奖励我的图画，那时候你为我设计了大拇哥衣服呢!”听到他说的话，我想起了他刚刚来幼儿园的情景。入园后，我发现他大拇指非常长，手指两边有些茧一样的东西，我想可能是天生的，也没有询问他妈妈。可是一天下来，我明白他手指特殊的原因在于他有个不好的习惯——爱吮大拇指。我想一定要想个办法啊，因此，他每天来幼儿园后我就用各种方法引导他，让他没有时间把大拇指放在嘴里，这个方法挺好的，慢慢地他基本上不把手放嘴里了。可是午睡时他不由自主地还是要把拇指含在嘴里，因此我就找了一些玩具手套，每次午睡时就套在他的手上，可是还是不管用，为此我伤透了脑筋。有一次，孩子们玩皮球的时候，我忽然想到如果把乒乓球剪出一个洞，套在手上，球是圆的，放到嘴里不方便，又不影响他一天的'正常活动。功夫不负有心人，他吃手的习惯就这样改掉了……
一张图画、一枚发夹、一束花……都承载着我和孩子之间无尽的情感，有着说不完的“爱的故事”，从这些片断中，从孩子们的娓娓陈述中，清晰地呈现出孩子们的成长历程，这些让他们觉得长大是一件多么有意义的事情呀!幼儿园毕业昭示着孩子们已成长为一名小学生，在爱意浓浓中长大的孩子会将老师的关爱深深地根植入心底，爱在离别时将会更加醇厚。
幼儿园教师教育随笔11
将要过六一儿童节了，每位家长都希望在这一天看到自己孩子最好的表现，希望自己孩子是班里最棒的一个。我想送给每位家长一份儿童节礼物，送什么好呢？我考虑了好久，终于想到了，我为班里每个孩子都照了许多照片，相片内容是孩子们在幼儿园里的一日活动的各个镜头。比如：上课时认真听讲的镜头、幼儿与自己的绘画、制作的作品的画面、吃午饭时、睡午觉时、做操时、室外游戏时、玩圈时、玩球时……，在幼儿各方面的活动中我都会抓拍几张，孩子们也都很自然。我向每位家长要了QQ号，把这些精彩的照片都传到了他们的空间，家长们也都很积极、很高兴，有的家长为了能看到自己孩子的相片，QQ号都是刚申请的'。
过完六一节，我打开QQ，消息盒子里有好多添加好友的请求，全都是孩子的家长。我打开QQ空间，空间里也有很多访客，家长们各自称赞着自己的孩子，几乎每张照片都被赞了，有的家长的疑问我也在QQ上对他们做了解释。
你看来家长们很喜欢我送的礼物。
幼儿园教师教育随笔12
1、接纳情绪，做出榜样温和、接纳的态度会让所有气质类型的孩子受益，我们要接纳孩子所表现出来的个性特点。
当孩子情绪激动时，大人不要心烦，而要心平气和地蹲下来拥抱他，待他情绪平静后再轻声询问：“康康生气了，是不是还想玩（不想吃这个）？”如果孩子点头了，可以跟他示范如何表达：“嗯，奶奶知道了。下次跟奶奶说‘我还想玩（不想吃这个）’，好不好？”让孩子觉得自己的情绪被看见，自己的需要被理解，同时能明白自己的情绪状态，学到正确的表达方式。当孩子面临新环境感到退缩时，家长适度的鼓励、提问等，会唤起孩子尝试的兴趣。当然，如果孩子特别抗拒，我们要尊重孩子的感受，可以先观望，等孩子有兴趣了再慢慢融入。
2、高质量的陪伴，重建安全感充分的亲子陪伴才能满足孩子亲密的需要。
爸爸每天尽量抽出时间陪伴孩子：一起搭积木、玩枕头大战，下楼追逐跑，或者和其他小朋友玩，临睡前亲子共读，周末和其他家长相约出游，等等，让孩子真切感受到爸爸的爱。如果爸爸出差了，可以采用视频的形式，回来给孩子带礼物，让孩子感到被爸爸重视，从而帮助孩子重建安全感，同时促进孩子的语言、动作、交往等方面能力的发展。另外，尽量让孩子享受到母爱和手足之情。比如，周末抽时间和妈妈一起带两个孩子一起玩，让孩子感受到妈妈的爱并没有离开，还可以和弟弟一起享受游戏的快乐。
3、信任老师，密切联系家长和老师相互信任的关系会在无形中传递给孩子，加快孩子适应的步伐。
比如，每天入园时和老师亲切打招呼，在孩子面前夸奖老师，孩子有什么情况及时告知老师、请求老师帮助，等等。经过专业机构的干预治疗和家园的.共同努力，三个多月后的一天，康康终于第一次主动在幼儿园午睡了，也有了自己的朋友，在老师的鼓励下能和他人进行应答，还敢玩滑梯了。下午奶奶来接时，他的叫声也没那么大、情绪也不那么激动了。看到孩子的进步，我们和家长一样，内心充满了欣喜！
幼儿园教师教育随笔13
平时，小朋友们的小椅子都是整齐地排在墙边，上课的时候，小朋友们都搬着小椅子围到桌子旁边来，尽管每次我都告诉小朋友们要轻轻拿，轻轻放，但他们总是拖着、推着走。这样不仅很吵，而且会损坏椅子，长此以往，还会使小朋友养成不良习惯。
今天上活动课了，小朋友们兴奋的'站起来搬椅子，还是又推又拖。我灵机一动，大声说：“小朋友，你们听，是谁在哭呀?”小朋友们马上安静下来，教室里一点声音也没有。过了一会儿，小朋友们纷纷嚷起来：“谁也没哭!”我摇了摇头，一本正经地说：“怎么没有，你们仔细听听，好像是小椅子在哭!
”小朋友们都趴在椅子上听，琪琪奇怪地问：“小椅子为什么哭呀?”“刚才，你们搬椅子的时候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。他们还说不想跟你们做朋友了，因为你们一点也不爱好它。”我的话刚说完，小朋友们马上轻轻地搬起小椅子，方雪还悄悄地对小椅子说：“小椅子，你别生气了，以后，我一定轻轻地抱你!”
从此，小朋友们搬椅子的时候，都是轻轻的了。
幼儿园教师教育随笔14
今天又是上美术课，有些孩子又喊：“老师，我不会画。”我说：“好；老师教你画！”我握着他的手一边画一边讲解，画到一半后让孩子自己画。并鼓励他们：“你很棒，画的很好喔。”几节课下来，他们都愿意自己动手去画了。孩子在课堂是这样，在生活上也是如此。总以为他们还小，各方面能力差，其实这样反而增加了孩子的依赖心理，为此我们应该授以孩子“渔”非“鱼”，只有这样，孩子才能一劳永逸。绘画是一种表现创作活动，有着很多的想象创作空间。幼儿园的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。孩子的好奇心,使他们对绘画感兴趣,老师要为他们提供轻松快乐的绘画氛围,充分考虑到孩子的自主性,给予幼儿充分表现的空间,允许幼儿的个别差异,以及个性化的出现,成人应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。但是，在很多时候，会常常听到家长这样评价自己孩子的作品：“你画的是什么呀？你看人家画得多好？”因此，我感觉教师应通过各种途径帮助家长提高对幼儿美术的认识，如家长会、幼儿画展等。让家长与教师共同合作，以鼓励的方式加强幼儿对绘画的热爱。美术教育是一道亮丽的风景线，通过美术教育这个工具，使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。
在全面实施素质教育的形势下，幼儿园的美术教学也一直扮演着主要的角色，在美术教学方面，我也在不断地探索新方法、开创新路子、改变新的观念，我们逐渐认识到:孩子们笔下那稚拙可爱的形象是最生动有趣的，谁说他们只是随意的涂涂画画呢?在日常的.美术教学中，应该怎么做呢，以下是我的几点做法：
一、观念的更新
过去的美术教学，会把幼儿绘画单纯看作是一种技能训练，只注意孩子线条画得好不好、像不像，颜色对不对，是否与老师的范画一样……这样束缚了幼儿的想象力，抑制了孩子创造性的发展。根据当前素质教育的要求，我渐渐地领悟到:通过美术教育，不仅仅是提高动手能力和创造力，而且也培养了孩子发现美、表达美的情趣，以丰富的想象和独特的创造来表现、发展人的潜能和个性。使孩子的能力和人格得到健康成长。
二、绘画工具及材料的多样化
色彩是美术作品的基本要素之一，在幼幼儿美术中占有重要的位置，一幅幼儿作品最先映入眼帘的是亮丽的色彩。其次才看技巧及创造能力的表现。大部分的孩子对一些艳丽的色彩有兴趣，喜欢涂抹颜色。如果绘画工具仅限于蜡笔或油画棒，由于涂色时需要一定的力度，绘画速度稍慢，时间过长会削弱他们的兴趣，甚至会厌弃这样的活动。而水粉颜料鲜艳、强烈，有很强的覆盖力，很受孩子们的喜欢，并且水粉笔容易掌握力度的大小。我在指导幼儿绘画时，经常用勾线笔、蜡笔、水粉等工具，指导幼儿描绘出色彩丰富、充满童趣的作品。还可以手工与绘画及装饰结合组成一幅画。既丰富活动又从多角度提高了幼儿的动手能力。运用多种材料配合进行绘画是一种很好的做法。给孩子准备一些挂历纸、彩纸、海绵、瓶盖、旧牙刷、树叶等，孩子根据需要选取不同的材料，这样的撕撕贴贴、印印画画不仅给幼幼儿以绘画形式上的更新，满足了幼幼儿的好奇心，也锻炼幼儿的小手肌肉，创作出的画面也更加生动活泼。
三、绘画技巧的练习与创造应是同步进行的
现时有许多的文章与资料都谈到非常重视幼儿绘画的创造，但对于技巧的练习是谈之却少。就从我个人的一些教学经验来谈，创造固然重要，反之，没有技巧的练习创造谈何而来呢？就从中班的孩子来说，他们的思维创造力远远要大于技巧的表现，但由于技巧的局限性导致他们“心中有画”但无从下手。我认为，对于初学画画的孩子来说，技巧的练习应该作为重点来抓。特别是小班的教学，还是老老实实、规规矩矩地进行范画讲解。时下，不正说幼儿园美术教学要以创造为主，活动中进行讲解，这样会限致幼儿的思维。我觉得不然，创造是建立在一定的基础之上的，只有认清这两者的关系，在活动中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地进行美术教育。
幼儿园教师教育随笔15
今日早上，我在打扫卫生时，x小朋友的母亲跑来对我说：“教师，你把x领进来好吗?”我惊奇地问：“x在哪?他怎样不进来?”妈妈着急地说：“他今日早上不愿来幼儿园，此刻在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着x的妈妈来到幼儿园门口，只见x在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园!”我过去问他：“你为什么哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起来。
我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“x，你能不能悄悄地告诉教师，你为什么哭吗?”他满眼泪水地说：“教师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教师说一声，让我跳舞吗?”我一听，最终明白了，原先舞蹈教师在排节目时，嫌他动作不到位，昨日把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈教师练舞蹈了，教师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧!”他说：“教师，我能行吗?你会不会又不用我了?”我说：“不会的!”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的'身上说：“教师你真好!”
从这件事上，我们能够看出孩子们的自尊心是多么的强，那我期望各位教师在处理孩子们每件事情上，能多研究以下孩子们的感受!
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