班主任工作随笔范例15篇
在学习和工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。你见过的随笔都是什么样的呢？下面是小编收集整理的班主任工作随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
班主任工作随笔1
一个学期过去了，由于学校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身边，看到孩子们兴高采烈的样貌，我感到很欣慰，感觉到自身价值的存在。但是经过一星期的接触，我发现班上某些同学学习进步十分的大，像闪冲同学，家庭作业基本完成，课堂作业质量也比较高。同时我也发现有些学生很浮躁，像李文杰，每节课都是仰着脸，心不在焉的样貌;徐亚威同学下课就想着打篮球，就连做作业也静不下心
来，班里像这样的'学生还有人在。我再三思考，决定“牺牲”宝贵的时光，与学生进行交流。我认为交流有很多种形式，不仅仅仅在课堂、办公室，也能够在非正式场合，如课间、操场，或在放学回家的路上等。不管在什么场合谈话，找准切入点，这样谈话才能有所收获。
作为一名教师，我们的工作是不断地关心学生学习，而这种学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间时时刻刻都要进行心灵的接触和情感的交流。只有师生之间建立了和谐融洽的情感，才能够促进思维活动，提高学习效果。
班主任工作随笔2
今天，我刚走进教室，学生就蜂拥而上，七嘴八舌地告状。“林ⅹⅹ哭了，是邹ⅹⅹ偷了他的钱。”怎么办？要是现在马上处理这件事，对每个同学进行搜身，恐怕一节课下来，不但查不出结果，还伤害到学生的自尊心。于是，我装作若无其事的样子，先稳定现状，让同学们先回到自己的座位，准备上课。课上，我注意观察这个同学的表现。只见他不时的瞟我一下，然后又低下头。我想这其中一定有问题。
下课了，我开始准备处理这件事。人们都有这样的感觉，谈话的地点不同，给人的感觉就不一样。
班主任的谈话要取得良好的效果，必须根据不同的'谈话目的、内容，选择恰当的谈话地点。一般情况下，班主任在办公室与学生谈话居多。在办公室里谈话，给人的感觉就是比较正经、严肃、认真。
对那些严重违反校规、班纪的同学，叫到办公室里来谈话，进行批评教育，会让他无形中感到事情的严重性，从而有助于他认识错误。
考虑到这个同学性格比较内向，平时的表现还不错，要是直接叫到办公室处理，他会感到紧张和拘束。为了减轻他的心理负担，我把他带到隔壁班教室（刚好这个班的同学到操场上体育课）。
我让这个同学坐在我的身边，拉着他的手，说：“ⅹⅹ同学，你平时表现一直是很好的，对吧？”他点了点头。“老师、同学都认为你是一个诚实的孩子。
那刚才同学说的事是真的吗？”这个同学一言不发，只是摇摇头。
为了让这个同学开口说话，我干脆转移话题，不直接问起刚才发生的事，找个学生感兴趣的话题，这样先打消他的思想顾虑。“你知道哪里有监控设施吗？”说到这个，孩子一脸激动的神情，说：“老师，我们小区里就有了！银行、超市也有。”“你很留心观察身边的事物，不错。
你知道他们有什么用吗？”“知道！谁偷东西就看得清楚。
前几天，有个人到我们小区偷自行车，后来被保安抓住了。”“噢！你知道的可真多呀！”“是啊，有这东西，我们可放心多了。”一年级的孩子年龄小，没那么多心眼，我抓住这一点，又看到孩子谈得兴致勃勃，我开始慢慢地靠近主题。“你不知道吧？我们学校也有监控的。”“不知道，在哪里？”“就在我们教室里，我们做什么事，校长办公室都看一清二楚的。
你能告诉我，刚才你有没有做什么让老师不高兴的事？”我观察这个孩子还是面不改色，一副天真的样子，说：“没有啊，那钱是我早操时在天桥上捡到的。”“哦，早操完是我们班第一个退队的吗？”“不是。是一年一班”“那是你插队了，跑在最前头？”“也没有。”这个同学还是矢口否认，他没有偷钱，钱是捡的。
看来是我低估了这个同学了，于是我站了起来，拉着他的手，说：“走，咱们到校长办公室，我把录像调出来给你看。”（其实学校根本就没有监控）这下，这个同学看我动真格了，开始紧张了，说什么也不要。他哭了，支支吾吾地说：“老师，钱是我偷的，我再也不敢了。”“你知道自己错在哪里吗？”“我不应该骗老师”水到渠成，我对他进行了思想教育，“ⅹⅹ同学，这钱要是你捡的交给老师，我还会在班上表扬你拾金不昧。可这钱是偷的，还骗老师是捡的，这可是错上加错。”只见这个同学把钱拿出来交给我。
班主任工作也是一门艺术。
在班主任的教育过程中，形象可感的语言，人格风范的感化，教育情境的熏陶，师生间心灵的交流、撞击和融合，“弹钢琴”般的巧妙点拨，“灵机一动”的创造性发挥等，无不显示着艺术的特性。作为班主任，我讲究谈话的技巧，终于破取了这一“偷钱”案。
班主任工作随笔3
十年的班主任工作经历，我最大的感悟就是一个“勤”字，勤勤恳恳，勤能补拙。
一、勤“动口”，不要害怕自己啰嗦。因为多数学生是缺乏自控的，他们需要善意的监督，也需要及时的提醒。平时多利用一些时间对学生进行思想方面的养成教育，这样使班主任的话语时刻在学生耳畔回响，对学生的行为产生良好的语言教育契机，无形中影响着学生的一言一行。特别是平时学生出现的一些不良行为习惯，哪怕是一些细小的问题，都要及时纠正，否则就容易成为难以纠正的坏习惯。与问题学生家长交流、沟通、探讨教育孩子的问题，也是我“勤”的`途径。
二、勤“动手”，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，只有这样才能用自己的实际行为去影响和感染学生，让学生从心底佩服教师，让他们自己说出心服与口服，这样学生在教师的感染下，班级管理一定会收到良好的教育效果。例如：教室地面有纸屑、干燥，教师亲自捡一捡、洒洒水，擦擦黑板、收拾一下作业本；带领学生劳动时亲临第一线，用自己的实际行动和汗水与学生说话。学生是一个活生生的有心人，他们看在眼里，会记在心上，说在嘴上，表现在实践行动中。通过亲身的实践行为，班主任用无声的语言教育感染了学生，这比高高在上说"劳动创造人本身"的理论要实在得多。同时学生会更加尊敬与崇拜班主任，会紧紧团结在班主任的周围，想班主任之所想，急班主任之所急。班主任的一切工作会如火如荼，班级会增强凝聚力和创造力。
三、勤“动脚”，常在班级走走。我认为一个脚不勤的班主任开展工作只是闭门造车而已。所谓“动脚”，就是经常移动自己的“脚”去跟班。班级是需要跟踪的，没有跟踪，难以掌握真实情况。得不到真实情况，班主任说话、做事、评价的时候往往会大失偏颇。一旦偏颇了，班主任就把自己和学生对立起来了。我经常跟班，对班里的事比较清楚，所以，我每天用一点时间，对当天的工作进行简单的小结，并提出明天的任务或应注意的事项。学生的一些不文明的苗头，还刚开始，就被我掐了，班风、学风得到了进一步净化。
班主任工作随笔4
做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气个性暴躁，有的个性不爱说话，有的思想早熟，有的个性自私。世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人，在班级授课制的教育环境下，注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学，我们还务
必关注到那些个性的学生，对于个性的学生我们要给予个性的管理方法，给予个性的爱，这样我们的工作才不会被动，才不会忽略那些个性的学生。对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴，这样可能会让事态进一步恶化。对于个性不爱讲话的同学要经常给他制造机会，让他大胆的表达自我心中的想法。对于思想早熟的`同学要及时的给予正确的引导，不断修正思想的偏差。对于个性自私的同学教师要经常地进行点拨，多让他参与到群众活动中来，在活动中了解自我，认识他人，体会和他人相处的快乐。
班主任工作随笔5
踏上工作岗位已将近十一年，在教育教学工作中也慢慢地悟出了一些道理，那就是有了学生，才有了老师这个职业啊！
班主任的工作特别繁杂，学生有时不听话闹出事情来，成绩不够理想等等有过抱怨，但是多年工作下来，洗刷一程的浮浅，细细品读这一路的风景，才觉得做老师还特有意义。是学生带给我一生的充实，是学生造就了我今天的富有，是学生让我走过人生最美好的年岁，最重要的是学生给了我快乐，所以今天我要感恩我的学生们。
是你们成就了我。因为有了你们，我才得以理想实现,顺利地当上了老师。是我的学生们在督促我不断创新自己，不断地追求进步。现在我不仅能适应新教材的教学，而且会用多媒体为学生上课，上网找阅资料，通过网络进行交流教育教学信息。是的，我的精神始终充满朝气，精力永远是充沛的，因为我有别人没有的巨大的一笔财富，那就是我的学生。桃李不言，下自成蹊。也就这就是我骄傲的资本吧！
我拥有学生，所以我快乐！有人曾说过，每一位孩子都是一朵花。说得好极了，他们都是祖国的花朵，更是祖国未来的栋梁。特别是当我返校工作见到他们的那一刻，全班学生都在上挥手站起来了。那时是做老师最幸福的.时候，那是学生对老师最真诚最灿烂的回报，我也微笑着挥手向学生表示真诚的致意。看到一切，我非常满足，我觉得我是快乐的人。那些快乐是学生送给我的，你说，在师间，只能学生感恩老师，而不能老师感恩学生吗？去年教师节，我收到了一份特别的礼物，那是一个别人绝对不会想到的同学送的，平时不少批评她，可是就是经常受老师批评的学生，她却没有计较老师的批评，也没记恨老师的严厉，却真诚地送来了一份特殊的礼物，亲手叠的一百只纸鹤。我感动地只能连声说着谢谢！我要感恩我的学生们，有他们我才有一路快乐健康人生，他们是阳光，他们是鲜花，拥有阳光，拥有鲜花的日子是不是最富有最幸福的。所以我快乐，因为我有我的学生们！
我们感恩春天，也要感恩冬天，没有冬天，也许我们就不能感觉春天多么温暖。感恩学生，这些语言将不会从教师的口中产生：“朽木不可雕也”、扶不起的“阿斗”，你怎么这么笨？你怎么上课老讲话，有没有安静的时候？你的成绩这么差，全班的均分被你拖惨了。感恩学生，我们就会反思，我们是不是全心全意为了学生的发展，是否夹带着自私个人的名利。感恩学生，我们就会发现慢生不是一无是处，而是无所不能。感恩学生，慢生就会逐渐消除自卑心理，克服孤僻性格，感受温暖，树立起同班集体一起进步的信心。遇到好教的学生，成绩好的学生，教师会以他为荣，和他一起飞翔，和他一起分享快乐！遇到慢生，学生会以教师为荣，你带着他一起飞翔，更能证明你力量和水平，你将得到更多的体验、感悟和荣誉，你将会引得社会更多的尊敬。
班主任工作随笔6
xxxx匆匆走过，xxxx悄然而来，同学们载歌载舞，迎接新年的到来。班长付玉琦带领大家忙着准备买东西，布置会场。第二节下课，同学们立刻行动，吹气球，挂彩带，摆放桌凳，很快会场布置好了，新年的气氛浓浓的，每个人脸上都洋溢着笑容，过元旦了。
班长和帅哥常夏洋主持会以，致辞宣布，晚会开始。同学们多才多艺，高甲文的吉他弹唱，让人赞不绝口；马金辉的歌曲《彩虹》，嗨翻全场，还有好玩的游戏，击鼓传花，抢凳子等，我也参加了，仿佛又回到了学生时代，尽情高兴。
其中付晨浩的抽奖节目，很有意思，自制道具，自己准备奖品，这里尤其要表扬一下晨浩，自己买了很多学习用品，有漂亮笔记本，笔芯，糖果，还有“苹果”手机呢，这些东西价值不菲，完全是自己出资购买，大公无私，是我们大家学习的好榜样，真让人感动，这么好的孩子。晨浩，我很想对你说，你是我的.偶像，你所做的一切，令人钦佩，老师向你致敬。抽奖从晚会开始一直到结束，最后领奖的过程让人哭笑不得，忍俊不禁。一等奖二等奖三等奖是学习用品，糖果，特等奖是苹果手机。我们当时都信以为真，因为他拿出的那个手机盒子完全是真的，可是等到最后打开一层层的包裹，原来是个手机模型，受奖人由惊到失望，那表情真是太难以形容了。真是有意思的节目呀。
时间总是短暂的，很快晚会结束了。同学们自发整理教室，打扫卫生，很快教室恢复了原状。
多年以前，我也是他们中的一员呀。我当时是多么的兴奋，至今仍然记忆犹新。尽可能多组织一些这样的活动吧，让我们的回忆更加精彩。
班主任工作随笔7
最近,经常有班主任老师找我谈关于班级管理中的一些问题,有的班级纪律涣散,有班级学风不好,有的孩子青春期萌动位让老师的教育陷入困境。对于这些问题我也是困惑不断。因此，今天在网上观看了北京市教育学院副教授张红老师的《班级管理中的几个问题》，受益匪浅。
从张老师的讲座里我知道班级管理有人质管理和法制管理。人质管理主要靠老师的人格魅力去影响学生，让学生佩服老师，他们就会自然而然地服从老师的管理，即老师很容易“管得住学生”。法制管理就是制度管理，往往一个班级的制度是由老师制定的，而没有学生参与，这样的制度是不合理的制度，正如张老师所说的“制度就是约法三章”，一个班级的`制度是应该有老师的引导，还有学生亲自制定，这样的制度就会更有效。
因此，新课标要求我们的教学要体现学生的主体地位，同样我们的班级管理也应该体现学生的主人翁态度，让他们亲自参与制度的制定，他们就会自觉遵守各项规章制度。
班主任工作随笔8
和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。
班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量。
初到一个新的工作环境，各方面都要努力学习，细心观察，用心思考，只有这样，才能更快地适应和融入到工作中。我是一名数学教师，在之前就已经知道班主任工作很繁琐，很辛苦，但即便如此辛苦，我仍将学生作为首位，关心他们的学习，了解他们的需求，密切联系家长，深入思考如何尽快改变班级现状，完善班级机制，取其所长，聚其能量，从而使班级步入正轨。
开学第一天，我就发现本班学生上课闷，下课疯，男女学生皆如此。也许是暑假生活刚刚结束，学生们还未进入状态？也许是给我这个新班主任一个下马威？亦或是……我不慌不忙地细心观察，抓典型，树榜样，采用星级激励进步，很快，班级工作开展起来驾轻就熟，顺理成章了。这个班级的.常规习惯养成很差，我就从这些方面着手，每天的晨会都进行常规养成教育。我抓住一切教育契机，表扬、鼓励学生，使其看到自己的长处，再为其分析当前的不足，为其计划可行性措施，以便朝预期的目标奋进。几周下来，卓有成效。课间打闹的现象几乎不见了，同学们知道和谐相处了；作业本干净、整洁，正确率高了；各任课老师也反映课堂纪律有所改善了；更可喜的是，班级学生的集体荣誉感强了，学生们开始树立自己在班级中的主人翁意识。
班主任工作，使我体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。互相配合，使每一位学生健康成长。
心理学家说过：人有一种暗示心理，大家说他行，他本人也觉得行，因而样样争先；大家说他不行，他也就觉得自己差劲，有的甚至自暴自弃，认为自己反正不行。日常的教育、教学中，我从不对学生说：“你真笨，你真差”诸如此类的话。我总想方设法寻找他们身上的闪光点，用各种方法激励他们，唤起他们的自信。
班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将继续耕耘属于我们的那片园地，让每一名学生早日学好本领，成为展翅高飞的雄鹰。
班主任工作随笔9
从教至今，我觉得要想胜任班主任这一角色，心中就必须时刻有一个“爱”字。因为只有“爱”才能使班级更具有凝聚力。
班主任的爱在于关心学生。作为“一家之长”的班主任应该真正地从内心关心这一集体中的每一位成员，使他们感受到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体。如有学生生病，我会上去轻轻地关心几句，并为之送去药片和开水；有的学生视力，我会主动地给他换位置，并建议家长注意孩子的视力；有的学生写字时笔没墨水了，我会马上递上自己的钢笔而不是训斥为什么不早作准备；有学生情绪不好，我会主动询问其原因，及时疏导。
班主任的爱在于尊重学生。尊重学生要以信任和理解学生为前提，要将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不好师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任要象关心自己的眼睛一样关心学生的自尊心。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励。这样学生班委干部时，有一位平时很调皮的`男同学毛遂自荐当班长，同学们也基本上通过，可他却不是我的意中候选人，但为了尊重那位自荐的同学我欣然同意了。没想到，这新的班委在那位自荐班长的带领下，工作还很出色。无论是学校的运动会，还是文娱表演，我们班连拿了好几个第一。
班主任的爱在于平等对待每一位学生。世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映出学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。班主任唯有心理时刻装着学生，学生心里才能有你这样的老师。尤其是对后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
总之，爱是一种巨大的促进力量，她使优秀学生更加奋发向上；爱是一种巨大的改造力量，她能使坚冰化水，顽石变玉；爱是一种巨大的团结力量，她能使万众一心，共同进步。只要班主任爱字当头，诚心对待学生，爱的种子就会在学生中生根、发芽、开花、结果。班集体就会更具凝聚力，就会结出彼此尊重、相互沟通、共同进步的学业和思想双赢的硕果。
班主任工作随笔10
“读书”是个美好的词语，一看到“读书”这个词，马上让人联想到古代的文人墨客，中外有名的作家，以及他们不朽的作品，他们能出名，能名垂千古，肯定跟勤奋读书有关。
我也喜爱读书，可是由于工作的繁忙和生活琐事较多而渐渐淡化了读书的意识。参加工作读的基本上只是是教案与参考书，说实在话，在没开展读书活动之前，我没有认认真真地、象模象样地读过一本教育名家的教育专著，偶尔读的都是一些零零星星的教育杂志上的文章，有兴趣时读小说、日常杂用等方面的书籍。
读了《中小学班主任工作优秀案例》，使我真正领会了没有爱就没有教育，离开了情感一切教育都无从谈起的真正内涵。带我走出了对日常教学的困惑与迷茫，走进了新的教育理念。让我学会了理解、宽容、善待学生，明白了师生之间的民主、平等的魅力，懂得了因材施教的真正含义。这本书，让我改变了教育态度、改变了教育行为，改变了对学生的看法。按书中的观点，方法去尝试、去面对教学，确实使我重新为师，重新领悟到教育的真谛和愉悦。
正是因为读了《中小学班主任工作优秀案例》一书，让我找到了一个很好的答案：问题学生不一定是坏学生。通过看书中的案例，反思自己的教学行为，我明白了原来宽容、善待也能很好地融入惩罚，关键是要用对方法。因而，本学期我结合书中的事例，进行了大胆的尝试，对以前的教学态度，教育行为进行了深刻的反思，进一步认识到以前的教学中取得的一点点成绩都是靠对学生惩、压、挤、吓逼出来的。真正没有好好地善待他们，是逼他们学、压他们读，罚他们做、骗他们考，一步一步的高压政策，把他们看作是一个个装知识的'容器，不断地往里塞，特别是对待问题学生、学习差的学生，有时罚抄、罚做，对其进行所谓的教育。这个学期我一改常态，对待学生满面春风，关怀倍增，热爱有加，心里总是有一颗相信、信赖学生的心，决心既当他们的老师、长辈、又要成为他们的朋友、伙伴。让学生有话跟你说，有事帮你做，有问题向你请教，喜欢与你亲近。一学期下来，发现每个学生确实都有优点，都有可爱之处，都是可塑之才。说明宽容、善待的教育是成功的教育。
去年我刚接手五年级一个班，其中有一个孩子长得肥胖高大，由于身上的体味过重，同学们都不愿意靠近他，他做什么事都没信心，也不感兴趣，经常不写作业、不打扫卫生，同学们这样评价他：他以前从来就没有打扫过卫生，老师从来不管他。面对这样的问题学生，我一开始是天天批评他、责骂他，但这样并没有什么效果，他还是不写作业，不打扫卫生。正好当时我在看《中小学班主任工作优秀案例》一书，这本书对我的启发很大，要尊重学生，关爱学生，多给学生改过的机会。我于是把这个孩子单独叫了出来，耐心的跟他讲了道理，他总是不停的点头。我追问他：“那你想不想改正这些缺点呢?你现在能跟老师保证以后一定完成作业，认真打扫卫生，不逃跑了吗?”但这个孩子并没有点头，而是一个劲的摇头。我开始有点火了，但是一琢磨：这个孩子一定有顾虑。我又追问：“你为什么不能保证呢?”他低下头吞吞吐吐地说：“我怕我做不到。”果然是这样!我庆幸我当时没有因冲动而责骂他。我看着他坦诚的态度很为他高兴，表扬道：“你很诚实，老师相信你很想改好，对不对?”他点点头。我力争给他改正的机会，微笑着说：“你不能保证，老师理解，那你能不能争取坚持这两周做到写好作业，打扫卫生呢?如果你能答应老师，说明你有决心改正错误。”他这时点头了。而且两周下来，他做得非常好。作业按时交了，轮到自己打扫卫生他也认真打扫了。接下来我几乎每周都要表扬他几次，肯定他的进步，慢慢的他的考试成绩也上来了。一学期下来，他已经养成了按时完成作业，坚持打扫卫生的习惯，彻底改掉了原来几乎不写作业、不打扫卫生的坏毛病。由此我也获得了成功的喜悦，一个长期以来不完成作业、不打扫卫生这样根深蒂固的孩子能在一个学期改变过来真是不容易，可见孩子的毅力是不可估量的。现在我处理班上的事都尝试用这种耐心说教、宽容对待的方法，偶尔有学生没打扫卫生，我不罚抄课文，也不罚他扫地，而是给他机会改正，只要以后不再犯;有同学没戴红领巾，我也给他讲道理，培养集体责任感，而不是狠狠的罚他，这样的效果很不错，一个学期以来很少有同学出现这样的错误，要知道原来班上不戴红领巾、不打扫卫生可是经常的事，我想要当好班主任确实要学会尊重学生，关爱学生，要拿出百倍的耐心来教育学生。
我虽然没华丽的词藻去赞美书籍，没有动听的语言去诉说读书的快乐，但我深信，在往后那伴有书香的日子里，我会过得更充实，过得更愉快。让书与生命融为一体，以书为伴，相信明天会更好!
班主任工作随笔11
每个班级里都有让老师“头疼”的小孩，要么调皮，要么过于安静，要么就像我们班里的郭书帆小朋友，每天都有忘记的事情。早上来的时候忘记红领巾，忘带语文书，下午来的时候把作业忘在了午托班......等等，初次见到这样的孩子，我还真的是无法应对，只好给家长打电话，让家长把书送到学校来。但是，这样长此以往绝不是好的处理办法，之后在放学时反复提醒提醒孩子：明天记得戴红领巾，记得带作业。自己都觉得听得烦了，可孩子第二天还是会忘记，对此，我有点愤怒，家长难道就不提醒孩子准备学习用具？
我准备向家长反映这一情况。因为我觉得孩子的任何问题都不是小问题，并且只靠老师是解决不了问题的，只有家校共育才有可能帮助孩子走出误区。我的开场白很委婉，只是询问了是否在家辅导孩子作业，知不知道孩子经常忘带书本等学习用具，孩子妈妈却异常激动，说自己都快把心操碎了，孩子在家很听话，也很关心父母，但就是丢三落四，怎么说都改不了。
面对孩子妈妈的`一番话，我却平静了，原来他是这样的孩子，乖巧、细心，却控制不了自己的行为。孩子的行为本来就是需要塑造的，还好我没有直接训斥孩子，而是走进他的生活，了解他的人格，再对他的行为进行矫正。
孩子都是需要激励的，老师的表扬与尊重才会使孩子获得尊严与信心。在后来的时间里，只要他做到了记得戴红领巾，我就会在班里表扬他，并在私底下肯定他的进步，为了督促他按时交作业，还把小组长的任务也交给了他，可以在督促别人交作业的同时，激励自己按时交作业。经过一个星期的时间，发现他忘记交作业的次数越来越少，连字也越写越好了。
这些时间下来，他已经慢慢取得了很大的进步，虽然有时候会落在家里，但第二天一定会带到学校来。整个人也变得更加开朗，班里的垃圾也总是第一个去清理。果然，付出总是有回报的，总是有惊喜的，孩子总是那个带给我使命感与成就感的天使。时间流逝，我也希望这个孩子就这样一点点地进步，一点点地收获属于自己的快乐。
班主任工作随笔12
继上一次1:0赢得校园足球联赛初赛之后，因为赢的侥幸，所以同学们都没在放心上。所以决赛开场前十分钟同学们才被通知到，一听说足球联赛要打决赛了，全班不仅没有士气高涨一说，反而听到有人小声嘟囔弃赛。
于是在没有任何心理准备的情况下，几个踢球的男生一个个穿着篮球鞋，运动裤来到了操场。哈哈，一看对方的架势，几个男生简直是立刻露怯。对手八四班统一着“建业”的队服，正在跑前跑后的进行最后的热身。再看我们这边身着颜色各异运动服，篮球鞋的几个足球小子，人家外表上都落我们好几条街。再看身高体格，我们的主力队员夏宝宝身高刚刚一米六，最高的一个也就一米七多。对方队员不是身强体壮，就是身高马大。尤其守门员健壮的体格抵得过两个夏宝宝。
所以开场前双方队员站一块，有种“成人组vs少年组”的即视感，看对方队员煞有介事的围成圈儿喊加油时，一旁的我简直是无语到笑，就我们这个架势，你们还真是高看我们啊。
看夏宝宝几个人一个个露怯的样子，我赶紧跑过去安慰他们：“好好玩儿！放松大胆踢，结果无所谓。加油！”
几个小孩带着忐忑不安的心上场了，开场不到一分钟对方就进了一个球。把我们这边几个足球少年慌的六神无主的，一个个找不着北似的。“加油！加油！勇敢踢，不要担心。”我在旁边喊。
其实我们不仅仅装备上弱爆了，体力、技巧上更是远远不如。对方一脚球“快、准、狠”，我方唯唯诺诺，唯恐用力过猛把球踢疼似的。终于在对方5:1的时候，萌娃夏宝宝进了一个乌龙球，当时对方人高马大目测一米9的守门员蹲地上了，大家都以为这球不会进了，结果球自己滚着滚着竟然滚过线了。于是乎，萌娃夏宝宝瞬间升级为我方主力，整个球场上我的心就悬在这货身上了。
这个平时被全班宠爱着的萌娃身上此刻竟然被寄予了所有胜利的希望，当然了，比赛进行到这个时候，起码我的心态已经超级轻松了，体面的输，就是我此刻对这五个队员的期望。
作为一个曾经并不合群的学生，我的集体荣誉感特别差，或者说我基本没有什么集体荣誉感。记得高中时，有一次班里举行篮球比赛，同学们都嘶喊着“加油”，混在人群中的我出于礼貌也喊了几声。记得那场比赛我们班输了，可是我一点儿也不像其他人那样失落，置身事外的态度让我始终游离于集体之外。
所以我真正的集体荣誉感还是建立在做老师之后，那种紧密相依的联系，让我的整个心仿佛都为它跳跃，我爱这个集体甚至超过了我生命中大部分应该珍惜的事物。比如此刻，让我揪心的不是赛场上的比分，而是面对强劲的对手几个束手无策的队员们脸上流露出的怯懦。有一瞬间我为那怯懦心疼的.不行，那一刻我是那样渴望奇迹的降临，不为荣誉，只是因为五个男生脸上的羞怯。
对方的连连进球让守门员刘宗泉感到很是无奈，同时脸上又挂着歉疚，还有不易察觉的失落，那失落仿佛在说：“不好意思！是我没守好，才让对方进的球。”
“没有关系，轻松点儿！”人声嘈杂，我的鼓励瞬间被淹没。
当然，因为牛逼的对手，促使着我们这帮业余的小崽子们不得不集中注意力，竭尽全力地发挥出自己的最高水平。
所以说，牛逼的对手，就是牛逼的战友。
比赛结果嘛！虽然7:1被虐的稀里哗啦的，但是，我们也不丢人，因为我们踢出了中国男足的正常水平。
最后一起拍合影的时候，对方的战友们过来和我们拥抱握手，鼓励我们说，“踢的不错！友谊第一！”哈哈，身为外貌协会的班主任，瞬间放下操守，路人转粉。马上要照相了，一数人，还差对方的守门员。“你们守门员呢？”我急赤白赖的问。
“老师，他哭了。”
“怎么回事？受伤了吗？”
“不是，他觉得因为自己的原因让你们进了一个球，很内疚……”
“你够了……”求我们八七班全体人员的心理阴影面积啊。
这是我看过的心理斗争最激烈的一场球赛，赢得坦荡，输的体面。
班主任工作随笔13
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
记得有一次，我去家访，来到学生小峰家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”还有一次，我们班小浩同学上午第二节课发烧了，我利用间操时间赶紧打电话，想通知家长接孩子去看病，可家长接到电话的第一句话就是：“这个孩子，是不是又惹祸了？……”从以上两事例，不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往我们的'家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。
针对这种情况，我本学期做了点尝试。我班有个学生小伟，他课上不专心，课后作业一团糟，上课也不遵守纪律，老是溜号。从前也用过上述办法教育过多次，效果不佳。告之家长，好景不长。我知道他的美术成绩较好，于是，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小伟上课认真了，课间能与同学和睦相处了。课下，我常与他聊天，拉近师生间的关系。还利用值周的机会，让其当楼层值周长，这可把他美坏了，性格开朗了，敢说话了，上课敢发言了……这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，他一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。本学期的期末数学竟然考了83分的好成绩，这是他入学至今从未考过的、也从来不敢想的成绩。之前都是不及格。孩子及家长都高兴极了。
几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
班主任工作随笔14
曾经看过一篇文章《让学生因你而幸运》，讲的是美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者李政道博士在学生时代因费米教授的引导和训练而使自己养成长于思考，勤于动手，乐于实验，勇于探索的习惯，这让他一生倍感幸运，心存感激。
作为一名教育者，我深受启发。一个教师能使学生因为受教于自己而感到幸运，他不仅要学识渊博，还要有宽广的胸怀和无私奉献的精神。在学生心目中，他是领航者，是引路人，也是可以影响其一生的人。这就要求教师不仅仅传授知识技能，还要帮助他们解决成长中的一些问题，指引他们积极向上，乐观自信地学习和生活。
在我客观公正的分析面前，在我设身处地为他着想的'情况下，该学生很感动，也许是曾经多年的差生让他的感情越来越淡漠，也许是深入到心坎里的情感触动了他，也许是他没有想到老师会挽留一个所谓的差生，他很认真地很恭敬地对我说了一句：谢谢李老师，我不走了。这是我们相处半年多我第一次看见他有表情的脸，眼中闪烁着泪花。我相信我的话语虽然不多，但是我却让他感受到我发自内心的没有歧视与鄙夷的真诚与理解。而能够给他的世界增添一点阳光，点燃一点光亮也让我收获了满足和幸福。
我不敢说他会因为遇到我而幸运，我只能说对每一个学生，哪怕是微小的可以帮助到他们的，我都愿意去做。因为在我的教育生涯中，我有了一个信仰，那就是要让我的学生因为遇见我这样的老师而幸运，我会为此孜孜不倦，不断求索。
班主任工作随笔15
学前班孩子个个天真活泼，聪明可爱，可在刚入学阶段，开始上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。上课了，老师进到教室，他们也不知道先把书拿出来，坐好准备上课，而是需要老师一次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟，又有学生开始动了。然后又需要整顿纪律，刚开始我会批评跳皮捣蛋的学生：“某某同学，你在干什么？上课不许讲话，不许随便下位，你不听讲，还影响了别人。”听了我的话，我想如果是高年级的学生，一定会不好意思，马上坐好了，可是对于学前班刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依然我行我素，根本没把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听，他却用极不情愿的眼神看着我，然后慢慢的站起来。而这时，其他的学生又坐不住了。一整节课就是这样在整顿纪律和教学相间的'过程中度过的。一节课上下来，真是心烦之极，两个字“烦、累”！学前班这么难教啊。
于是我开始思考怎样才能把握好学前班的课堂纪律，通过向其他老师讨教经验以及多次试验，我觉得学前班的孩子特别喜欢被表扬，同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红旗，小星星等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。有时做题目我会用比赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他奖一面小红旗，并由五面小红旗换一颗星。这样一来，他们会觉得非常光荣，学习的积极性当然也会有所提高。上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果自然就好很多。
学前班的孩子是天真可爱的，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充满自信地学习。
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