（优选）实用的随笔作文3篇
在日复一日的学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么，怎么去写作文呢？下面是小编帮大家整理的随笔作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
随笔作文 篇1
每个夜都有星星，每颗星都有秘密，我坐在靠天的窗口，期待着有流星划过，双手合拢许下心愿，瞬间的永恒的希望能实现．一一一一一 题记
你的笑绽放在我的黑夜里
你的美放声在我的憔悴中
你的心萌动在我的黎明前
然而，每次的都是最后的闪动耀眼，也许，流星划过而后是千年不见，但我愿等待在这月影婆娑，凄凉皎洁的美丽黑夜里，而后，再黎明到来前，寻你．
每当星星们告诉我，你要披着金纱，乘着月色，唱着欢歌，飘入我的梦中，我总会笑着让梦永远持续在黑夜，直到，黎明前昔．
你不知道我留恋的是谁
只是心中还曾有个缥缈的影子
穿过茫茫红尘你展翅去追
而我却妖娆成黑夜的星
照亮梦呓
继续寻你
蜕变后我伪装成枯叶，带着枯叶蝶的神秘，说着紫蔷薇的花语，我只那么轻轻的一跃，就跳过闪闪银河去找绝望的你．
你笑着看我，忽然，把我推出这乱世的漩涡，留你只身一人在永恒的黑暗中煎熬，沉默，我不忍心让你一人在黑暗中寻找光明．我嘶心裂肺的呐喊，换来的，却是你，透过银河，祝福我的温柔眼波．
我们隔离在两个不同的世界
我的世界中没有你
你的'世界中也没有我
牛郎织女也不比我们好许多
在空气蒸发后
我寻找你
你等待我
直到走过了
那璀璨的星河
我就像不在我的世界，我的心早已飞去了你的那个世界，在你的那个战乱的世界里已为思念你而遍体鳞伤．我望着红尘滚滚，哭着向那边的你微笑，我的心沉浸在你的心里，用我的泪水，滋润我干枯的心河．
衬着这月色，我忽而又变回人行，因为我疲惫了，我张着我的翅膀跨过千山万水寻找你，我带着血与泪想要向你诉苦，你应该原谅我为你悲伤，我为你执迷不悟．
其实，我只是为了我们的黎明，我们的晨曦，才踏上了希望的征途．
在星夜下
我的面前出现了你的模样
我想
你应该明白了我的执迷不悟
才让我这残缺的心
听到了完美走来的脚步
……
随笔作文 篇2
参加工作以来，我一直坚持让学生写随笔，但每每因不堪重负而中途夭折，或被学生同化以致于敷衍应付。随笔，作为一种自由写作，理应受到学生的喜欢，但为什么学生热情不高？我逐渐明白，是我们的反馈环节出现了故障。即使教师作了精批细改，也只是单向反馈，而没有互动交流，更没有全体师生参与的共生对话。反馈的简单化，逐渐挫伤了学生的写作热情。为解决这个难题，我在两个班创办了《陌上花开》，效果颇佳。
具体做法如下：
每次周末，我的学生只有一份固定作业：一篇随笔。周一上交后，我会以最快的速度浏览，从每班各挑出8—10篇有发表潜力的随笔，将随笔本发还给他们，并写上修改建议。这些同学在周三放学前将修改后的习作交给我，最终再由我确定发表的篇目，让学生利用周末时间输入电脑，下周一交电子稿。我负责将电子稿里的文档汇集在一个文档里，排版，在学生校对后送印。每周三，《陌上花开》与两个班的学生见面。我再根据每期文章特点，相机点评。
《陌上花开》的制作可以简单归结为六个步骤：“一挑，二改，三定，四录，五印，六评”。这样会不会增加教师的负担？我的体会是：不会。教师从之前的逐篇批阅，到现在的浏览全部、详批数篇，时间并未多花；而且，排版时的粘贴、分栏，也不太费时。
老师的负担不会增加，学生的写作状态却得到了明显改观：越来越多的学生不再对随笔冷漠以对，而是充满期待，尤其是发表者的随笔本发下后常会引来羡慕的目光。越来越多的学生不再敷衍了事，而是用心写作，甚至为发表而三改、五改。越来越多的学生为了提高写作水平，而爱上了读书……
《陌上花开》会不会成为写作尖子生的展示台、写作困难生的.伤心地？我认为，只要教师把握好评选尺度，几乎所有的学生都能写出达到发表水平的随笔。我的评选尺度就是每期报纸页眉处的十二个字——“做真人，说真话，抒真情，发真论”。这个标准，是每位学生用心努力能够达到的。其实，我在评选时，有时会“偏袒”一些写作困难生，只要他们的随笔接近发表水平，我都会尽力帮助他们，促其发表。在学期快结束时，我还会推出一期“增刊”，给未发表的学生提供发表空间。每期报纸约6000字，文章篇数约10篇。一学期近20期报纸，能给所有发表愿望强烈的同学提供机会。前些日子，我对《陌上花开》前二十期的发表情况作了统计，几乎所有学生都发表过，发表最多的达15篇。
写作素养的鉴定途径是多样的，即便是应试成绩，也能反映出学生写作素养的变化。学期结束，我所教班级的作文平均分远高于平行班级；一学期以来，有多人次在各级各类作文竞赛中获一、二等奖；《陌上花开》上录用的文章也能频频见于各级刊物，目前已有十多篇公开发表。 依托《陌上花开》，我的随笔化作文教学焕发出无限生机。审视我的作文教学实践，发现它在有意无意间向作文教学的“原点”逐渐靠近，体现出对某些理念的自觉践行。
第一，养护学生的言语生命本性，让每一个内在生命健康生长。
在人本主义心理学和存在主义哲学的背景下，潘新和先生提出：“语文教育，不应只指向人的生理需要和社会需要，而应指向人的生命本体的人性、人心、人格的养育，顺应人的言语本性，张扬人的言语天性，指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。”言语生命本性的养护，是对学生的真正尊重，是对人的终极关怀。
随笔的写作遵循“三自”原则：文体自选，立意自定，题目自拟。摆脱束缚后的随笔写作呈现出“万类霜天竞自由”的繁盛景象：就文体而言，有古体诗、杂文、小说、剧本、赏析类文章……就题材而言，有追怀过往、关注校园、品评时事、畅谈艺术……也许大部分随笔还存有瑕疵，但学生稚嫩、自由的笔触，清新、朴实的语调，展示出一个个生机盎然的真实生命。由于学生间的言语差异，每位学生所选择的文体类型、语言风格都是不同的。我鼓励他们写“放胆文”，就是对言语生命本性的呵护。
第二，关注学生的言语生命动力系统，帮助学生自我实现。
每个生命都有着言说的欲望、倾诉的需求。潘新和先生说：“人的言语表现的需要——言语生命欲求，是潜伏在人的生命中的最本真、最活跃、最积极的动机。言语创造欲和言语上的自我实现，使人所以为人。”我在随笔化作文教学中搭建《陌上花开》这一发表平台，使不少学生体验到“自我实现”的快乐，从而激发了言语生命的内在驱动力。
第三，互励共生，激荡起每个生命的言说欲望。
俄国作家康·帕乌斯托夫斯基说：“几乎每一个作家都有自己的鼓舞者、自己的守护神，后者一般也都是作家。只消将后者的书看上几行，自己立刻就想写作了。某些书仿佛能迸溅出琼浆玉液，使我们陶醉，使我们受到感染，敦促我们拿起笔来。”这段话固然谈的是作家的创作，但对学生写作同样适用：找到自己在写作上的“鼓舞者”、“守护神”，每个学生的写作欲望几乎都能被激发出来。作文的“不可教”，并不意味着教师的“不作为”。给学生营造良好的写作空间，帮助他们找到自己写作的“守护神”。
第斯多惠说，教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。作文教学的奥秘，或许正在于对学生言语生命的“唤醒、激励和鼓舞”。营造一个良好的氛围，让每一个言语生命在相互感召中走向共生，这不仅能实现生生共进，而且能促使师生双赢。受学生的推动，我也会偶尔在《陌上花开》上小露两手，而这也会反过来推动学生的写作。至今，《陌上花开》已有二十四期与我两个班的学生见面了，有《陌上花开》陪伴的日子，生活特别鲜亮，
随笔作文 篇3
情似游丝，人如飞絮。泪珠阁定空相觑。一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。
雁过斜阳，草迷烟渚。如今已是愁无数。明朝且做莫思量，如何过得今宵去。
——周紫芝
这阙清丽婉曲的宋词，诉说着一个美丽动人的爱情故事。
杨柳岸，清溪畔，时光拨响了别离的清弦。他和她久久伫立，难舍难分，执手相看，无语凝咽。
他是风流才子周紫芝，她是青楼名妓李玉娘。官宴上的一次邂逅，铸就了一段刻骨铭心的爱情。彼时，周紫芝一介书生，穷困潦倒。玉娘甘愿用自己的钱，赎身从良，生死相随。许是周紫芝沉稳的性格和不凡的谈吐打动了玉娘的芳心，也许根本不需要什么理由，爱了就是爱了。爱他，就甘愿天涯相随，甘愿患难与共。
在一起的日子里，她为他亲手煮羹汤，为他穿线做衣裳，并悉心照顾他的家人。任劳任怨，无怨无悔。
可是，在男人的生命中，除了要有携手红尘的女人，还要有光耀门楣的功名。周紫芝终究是血性男儿，他不甘碌碌无为一生，不甘穷困潦倒一生，他决心踏上仕途之旅。
红尘中，有花开，就会有花落；有团圆，就会有别离。世事沧桑，爱情路上也总难逃脱别离的宿命。
只要是别离，哪怕是短暂的别离，也足以令人心中凄恻弥漫。
那日，玉娘伫立在别离的江畔，思绪万千，惆怅满腹。一颗心儿浸在别离的苦痛里无以言表。
缭乱的离愁，就像漫空漂浮的游丝，拂之不去。心中深爱的人，就像漫天飞舞的柳絮，漂泊不定。泪眼朦胧中，一叶兰舟载着绵长的思念飘向远方，飘呀、飘呀，直飘向玉娘眼睛触不到的远方。
不知何时，太阳已将柔光披拂于西山之上。斜晖脉脉，碧水悠悠。玉娘久久地伫立在杨柳岸边，任丝柳轻柔地拂过如玉的面颊，任斜阳拉长娇倩的身影。
玉娘的心犹如被掏空了般，空荡荡的。仿佛，那叶飘走的小舟，带走了所有的快乐和希冀，她的眼睛写满了哀伤和幽怨。伸手，拂过掌心的柳枝多像他昔日双手相牵的温柔。万丝烟柳，竟无法系住飘远的兰舟；万千柔情，竟无法挽住匆匆离开的脚步。
今日一别，何日再见？又或许，纵然他日相见，君是否又会铭记奴家的容颜？
夕阳将最后一束柔光倾泻到群山之上。蓦然抬头，一排大雁引吭悲鸣，飞向了远方。莫非，大雁也在寻觅远方的伴侣吗？
烟雾覆盖了沙洲，草树迷离。如今，离愁郁积，多得不可胜数。周紫芝走了，带着玉娘深深的思念，乘舟飘走了。从明天开始，玉娘要习惯一个人的生活，独自迎来日出，独自送走夕阳，独自烹茶煮饭，独自侍养双亲。
明天的事情姑且不去思量，可是，今晚的寂寞该如何熬过？没有你的夜晚，世界漆黑冰冷；没有你的世界，生活就是一座荒城。远方到底有多远？是千里之外？还是万里之遥？
玉娘的心湖被别离的狂风吹得汹涌起伏，难以平静。
周紫芝也并非薄凉之人，玉娘的'心情和担忧他也十分清楚。况且，他是真心喜欢玉娘的，玉娘对他的付出和爱，他了然于心。
自别后，他对玉娘的思念并不比玉娘对他的思念少。分别时的画面成了他心中永远抹不去的风景，时常在脑海中一幕幕回放。
周紫芝研磨提笔，写下一阕《踏莎行》：
情似游丝，人如飞絮。泪珠阁定空相觑。一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。
雁过斜阳，草迷烟渚。如今已是愁无数。明朝且做莫思量，如何过得今宵去。
“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”相爱的人总是能洞悉对方的心。这阕词，将依依的别离，深深的思念描绘得淋漓尽致。
“怎的人如天上月，虽暂缺，有时园。”这世界很难数清有多少情非得已，难以预测有多少聚散别离。
多么希望，生活之舟只载团聚，不载分离；只载欢愉，不载愁郁。
红尘深处，最暖人心的是和亲爱的人在一起，粗布素衣，清茶淡饭，一起看花开花落，一起听林间鸟鸣。无论晨曦，亦或黄昏，简朴的房舍中都飘荡着舒心的笑声，弥漫着醉人的温馨。若能如此，人生足矣！文/映日清荷
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