随笔作文

时间：2023-09-28 13:01:38 随笔我要投稿

随笔作文（合集6篇）

　　在学习、工作乃至生活中，许多人都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你写作文时总是无从下笔？下面是小编精心整理的随笔作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

随笔作文（合集6篇）

随笔作文篇1

　　我，一个对文学有着无限憧憬与向往的少年，总是想用四方的文字，去诉说我心中的疑问和抒发心际的情感。

　　在网上经过不断的寻找与询问，使我我对红袖情有独钟，于是我将我在高中因考场失意，而做的一首诗歌发上了网站，想将自己的情感与大家分享，将心中的怨素同大家倾诉，经过了一天漫长的等待，我兴致勃勃地打开网站——愣了，“体裁不明”四个字，把我的文章打入了冷宫，我热情似火的.心田，骤然被泼了盆冷水，也许是我知识浅陋，也许是我的见识狭隘，我不知道这样的书写格式，除了诗歌，它还能是什么，做为一个被退了稿，但积分又不足20分的新进人员，我不知该用什么方式来诉说我心中的疑惑，作为一个文化程弃仅为高中学历的少年，我不知道用什么理由来支撑我那不为人所认同的诗歌。

　　对于诗歌，我想通过近代文化运动的洗礼，应该不用再遵徇五绝、七律的格式了；对于诗歌，我想综合现代学术的张扬后，自由体已为人们所认同。但是，此时我迷茫了……

　　我写这篇随笔，不是想证明什么，也不是想辨驳什么，因为我没有怀疑红袖，因为我相信红袖，只是，做为一个无知少年，我不想让一句体裁不明而阻止我文学创作前行的步伐，不想让一次挫折斩断我对情感抒发的情素。

　　我不奢望这一篇随笔能够通过审核，我只是希望审稿编辑不要再用一句“体裁不明”而敷衍一篇文章。我不敢说我的诗歌足够分量在红袖中发表，但我希望能给我一些指导和批示。

　　来红袖，我不是想要叫嚣我的文笔，我也不是想要炫耀我的文采，我只是想要与笔者互相交流，互相勉励，共同进步，共同倾诉。所以我不怕被退稿，只要能让我有所提高，我心中照样欣喜非常！

　　也许这一些话，我不应该说，但是我解决不了心中的疑问，我很难受，虽然这不知会不会被审核编辑者所看到，但是至少我将心中想说的话“说”了出来。我已足够。

随笔作文篇2

　　《培根笔记》读后感培根说道：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”可见求知可以改变人的命运，在我们的一生中是相当重要的。

　　培根是英国文艺复兴时期最重要的散作家、哲学家。他不但在文学、哲学上多有建树，在自然科学领域里，也取得了重大成就。培根是一位经历了诸多磨难的贵族子弟，复杂多变的生活经历丰富了他的阅历，随之而来的，他的思想成熟，言论深邃，富含哲理。这本书就是他的言论集。“求知可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。”“狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。”……在《论友谊》中，培根说道：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”这说明了朋友是我们身边必不可少的一个角色，可以为我们的生活增添色彩。其中，最让我感慨的还是“论死亡”这篇随笔。因为，我认为这是最重要的。人如果没了生命，那还谈何友谊，谈什么幸运、财富呢？因此，只有活着，才能实现你的愿望。然而，人活着并不是虚度年华，而应该把握生命中的每一刻、一分、一秒都不可以错过。人在世就得使你的生命有意义，要为自己的目标、追求不懈努力，你要相信：胜利的曙光时刻在等待着你的凯旋。而我们呢？真正明白了吗？虽然很多人都很畏惧死，虽然这个字眼会让我们的恐惧油然而生，可是如果你的人生已经很充实、很美好了，“死”又算得上什么呢？你已经不枉此生了，你会觉得人生好幸福。聋哑盲人海伦·凯勒，这是一个众所皆知的大人物了，对待她，你抱什么样的态度，心里应该很敬佩吧，我想只要有一点点怜悯之心的人都会感动，甚至为她而哭泣。这样一个残疾人和我们这些正常人相比，我们当然占了上风了。那又畏惧什么呢？我们为什么就不如她呢？照理说，我们有能力学得比更好。

　　“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，生命掌握在自己手中，命运会因你而改变，人生会因你而绚丽多彩。所以，挑战是必不可免的。生命本是一泓清泉，只有挑战自我的人才能体味出它的`浩荡；生命就像一首优美的歌曲，只有挑战自我的人才能谱出优美的旋律。把握你的生命，努力奋斗，撒下汗水，不断耕耘，为你的人生画上一个圆满的句号。弗朗西斯·培根曾说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”一个好学深思的读书人，往往是一个才情并茂，文采飞扬的人。而培根正是这样的一个人，他的随笔展现了他的文采，展现了他的人格，也展现了他的论点。

随笔作文篇3

　　习作讲评课是学生喜闻乐见的一种形式。我们班的孩子原本怕写习作，但因为有了习作讲评课，孩子们每次都会很认真地写好习作。期待能在大屏幕上看到自己的习作。

　　习作讲评课虽然每次只能讲三、四个问题，没能将孩子的一篇文章从头到尾的改好了，但细想想：以前孩子写了一篇文章，我们也花了很多的时间修改。可能也会进行优秀文章的展示，问题文章的讲评。但孩子们能记住多少呢？而讲评课我一节课一篇习作讲三个问题，一学期下来就二十几个问题，一学年上下来，可以说孩子们的问题就已经不多了。如果从三年级开始这么弄，上到四年级的时候，孩子们的文章至少是通顺合理的，我们所要做的可能就是锦上添花了。

　　但这次的习作讲评课也存在着一些问题：

　　1、漫画环节的设置。这一环节的设置原本是为了让孩子们能够在轻松欢快的环境中了解抓人物特点的重要，但拘于孩子们绘画水平的差异，绘画并不成功，而且较多孩子模仿老师，画“打羽毛球”，这样子一来，这一环节就显得没有意义。更有学生上课的时候趁漫画环节起哄，丑化班中同学，引起哄闹。这一方面与孩子平时的'纪律教育有关，一方面也是因为平时很少在语文课上把孩子放开，使得他们一旦放了，很难收回。所以根据班级情况，这一环节可以有所变动。

　　2、缺少静思默想的时间。在讲病例的时候，只有请了个别孩子来说一说该怎么修改这些问题，其他孩子们看似都会了。但在具体动手修改的时候，却又是情况多多。看来孩子们的掌握至少是不牢固的。下次可以将每个病例印几张纸，以小组为单位，或者同桌为单位，想一想，动手改一改，可能面向的面更广，孩子们记得也就更清楚了。

随笔作文篇4

　　雪落西湖，点亮了西湖的梦，于湖鸥蹁跹中，走进西湖，走进一个寂静而诗意的世界……

　　江南，我的江南。十里长堤，是她精致的珠翠，千里碧波是她优雅的霓裳。在杭州，在西湖，在断桥，浓浓淡淡的，演着才子佳人的传说。白雪皑皑下的西湖，从轻烟，从远方，从《诗经》，从《乐府》，袅袅走来。

　　桥是寂静的，山是寂静的，青石板的小路是寂静的。她寂静在她的寂静里，我们站着，不说话就十分美好。无声地，从三潭印月的'清寂中走过，从断桥残雪的孤寒中走过，从十里白堤的幽雅中走过。尺幅千里的泼墨山水画中，一行行脚印，通向诗人吟诵的远方。

　　雪中的三潭映月，看得并不十分真切，只是三个石尊，静静地立在水中。湖面上的倒影，微微颤颤，并不曾刻意了解过她的传说，此刻亦无寒月，只是在飘飘扬扬的雪花中，仿佛有这样一轮明月，映在潭中，遥远而惆怅。

　　十里白堤已被雪花覆盖，遥遥望去，在悠悠的水波中，散着淡淡的银光，寥寥几笔，勾勒出一条素净的玉带。游人轻轻走过，生怕惊扰了雪的梦境。尽头的断桥凄凄清清，没有了许仙白蛇的相遇，美好而忧伤。

　　雪后的世界是静止的，雪凝在叶上，冰卧在树中，蜿蜒的小路，曲曲折折，不知尽头，化为一帧风景。天与地，冰与雪，渐渐融在一起，如同虚幻，仿佛可以容纳一切，又仿佛只是手中一幅水墨画卷，徐徐展开。伸手摘下一片叶子，上面的雪也凝成了叶子的形状。轻轻握住一叶冰晶，慢慢在掌心化开，觉得仿佛像是握住了一整个冬天。张开手，便会飘出冬的絮语，一字字，一行行，氤氲着千年的诗篇。

　　我总觉得，最能欣赏西湖雪景的，是张岱，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 在漫天雪花中，人会变得很小很小吧，茫茫天下，只有这一片无际的白，蔓延到心底。

　　走在白雪覆盖的山间，雪白的石径上，只留下我的一串深深浅浅的脚印。不禁想到，我和我所生活的世界，会不会是别人眼中的一幅画呢?隔着千年时空，笔墨旋转，描绘人在画中游……