幼儿中班教师教学随笔(通用)
在日常学习和工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编精心整理的幼儿中班教师教学随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿中班教师教学随笔1
跳绳比赛结束了，为了鼓励孩子们，每个幼儿得到了一颗五角星。孩子们拿着经过努力而得到的奖品，甭提多高兴了，个个爱不释手。可这时，我却发现了几张沮丧的小脸，觉得自我没有的奖品，他们眼里流露出失望的神情。
“教师，还有小朋友没有五角星”细心的孩子发现了“他们为什么没有?”我故意问道。“他们没有参加跳绳比赛!”孩子们答道。“我是因为那天感冒了。”“因为那天我去姥姥家了，所以没有参加。”……几个孩子说出了他们各自的原因。“这可怎样办呢?”这时孩子们七嘴八舌地说开了：“教师，他们跳绳跳得很好，只是没有参加，把剩下的'五角星给他们吧!”经过孩子们的一致决定，也为了鼓励他们，所以五角星就发给了他们。
只是一颗小小的五角星，却从中培养了孩子们的爱与包容之心。作为幼儿教师，要抓住机会因势利导，针对孩子的特点，让他们学会理解人，多为别人着想。
幼儿中班教师教学随笔2
一粒胚珠的动土而出，需要充足的氧气，雨露的滋润，阳光的照耀，不然，它将会慢慢枯萎，永远埋藏于地下。幼儿就象胚珠，老师的爱和关注就是他们健壮成长的动力。
课堂上，面对孩子的嬉闹和喧嚷我有点束身无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声："都坐好了！"那气势，肯定是出言如山，不可违抗。看到我凶神恶煞的样子，孩子们害怕了，赶紧坐好。可是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这搭，我故作神秘地告诉大家："我发明了一个奥秘，我喜欢的孩子秋水里还有老师呢！"孩子们马上好奇起来，纷纷问我："老师，你喜欢我吗？""老师，我的秋水里有无你？"我像放哨似的，从每个孩子身边走过，孩子们都目不转睛地看着我，恐怕错过我的秋水。
检查完后，我说："喜欢和我学习的小朋友，老师喜欢你，你的秋水里就会有老师！"接着我列举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都但愿本身的秋水里有老师，听得特别当真，回覆问题也很积极，整个教育活动生动有趣。
"老师，你的'秋水里有无我？"很快成了我的一句口头禅，孩子们也总长短常当真地注视着我，但愿从我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我们相互通报信息的通道和表达爱的窗口。看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。我真的但愿我播种的这些胚珠，能够勇敢的面对风雨，健壮成长。
幼儿中班教师教学随笔3
你不是父母的儿子，因为你不称职，你是大山的儿子，因为你和青山的感情深；你是个不称职的丈夫和父亲，你却是一位最优秀的人民教师。
李振华老师，在十五年前我就认识你，我去过你工作的地方，去过你的学校，你的事迹曾激励我勤奋工作，激励着我的成长。我曾有过李老师的欣慰和感动，我永远不会忘记“二零零一年八月的一天，学校撤并，组织上让我去中学任副校长，晚上我的家里坐了满满一屋子家长，他们要求我继续送他们的孩子毕业，继续给他们的孩子上课。这件事是我平生最感动、最骄傲的事，因为得到了老百姓的信任，也使我真正感到了一名人民教师的责任。
看着电影《留住青山》，我的`眼睛一直模糊着，心头禁不住阵阵颤动，泪水禁不住流下来。李老师你平凡，平凡得别人做不到，你有山一般的胸怀，水一般的深情，你曾告别了绵绵恋情，你曾承受了对父母一生的愧疚，你把根须深深地扎进了蒙山沂水。园丁把花看作是爱护的对象，你把学生看作是生命的一部分，你比园丁要伟大的多，你教得不仅是知识，更重要的是人格。一个小小的铅笔盒塑造出一位像你一样的英子老师。你不是师道尊严，是爱的呼唤，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回过头来向上走，走得那样带劲。这才是真正的教育。
影片中巍巍青山，潺潺流水的画面，就是你李振华。是青山留住了你，还是你留住了青山？沂蒙山人的心里最明白，他们没有文化却有情感。臧克家说“骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！”。是啊，谁为百姓，百姓就把谁刻上心碑，那尊塑像是老区人民用心，用泪铸成的。
你对儿子说：“你考不上大学还有出路，还可以吃商品粮，农民的孩子就这一条道”话语虽是那样平静！却永远在沂蒙山谷中回荡。有的人为了自己的一点小事，可以把工作，把学生置之度外，你却为了工作，为了学生牺牲了自己儿子的前程。你诠释了真正的师爱，这就是师魂。
看完电影的当晚，我把珍藏的上百封学生来信拿出来，又禁不住流下了滴滴热泪。我真的不后悔当老师，当一名学生热爱的老师！李老师你是一团火，愿能燃起每个为师者的热情。
幼儿中班教师教学随笔4
许多家长对幼儿园以游戏为主要活动往往不甚理解，有的家长把孩子从幼儿园接回家的途中常常问孩子：“今天在幼儿园学什么啦”？如果孩子说：我们玩游戏了！家长心中就会埋怨幼儿园，怎么老玩不学呢？有的家长看幼儿园老让孩子玩游戏，他们就在家中自己花时间教幼儿学习。这分明是将游戏与学习对立起来。其实，对幼儿来说，游戏就是学习。幼儿正是在游戏中学习，在游戏中发展起来的。
幼儿有好动的特点和天性，游戏充满各种有趣的活动，可以使幼儿身心处于积极状态，满足他们爱活动的需要。幼儿的思维具体形象，具有自控力差和情绪性的特点，他们的活动受兴趣的支配：在游戏中形象有趣的玩具、游戏材料和各种动作吸引幼儿游戏不需要有意的控制力。
幼儿有好奇和爱模仿的得心理特点，他们对成人的`许多活动都很感兴趣，但又力不能及，通过游戏可以模仿成人的劳动和各种活动，如在游戏中他们可以当妈妈、老师、司机、售货员、厨师、解放军等等以满足他们的心理需要，陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中将爱游戏作为幼儿的第一心理特征。可见游戏对幼儿来说是必不可少的学习环节。
幼儿中班教师教学随笔5
合作是指两个或两个以上的个体为实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。但是，现在的孩子多是独生子女，缺乏与同伴间的交往与合作的能力。在与同伴相处过程中，经常表现出不合群、独占、争抢玩具、甚至打人等不良行为。对于中班幼儿来说，幼儿间愿意合作很难，需要老师的培养，我们老师要尽量在游戏、学习、运动中创设一些情景，使幼儿逐步能主动配合，分工合作，协商解决问题，促进幼儿间的合作，体验合作后的快乐。我在一日活动中开展了一系列的合作活动，收到了良好的教育效果。
一、在教学活动中为幼儿合作提供材料
开学初在语言活动十二生肖中提供了一个幼儿合作的环节，利用十二生肖图片进行排排队，三个幼儿一份材料。给幼儿充分的自由，孩子主动选择两位孩子进行一起操作，在这操作的过程中能看到孩子间的分工、协调，能力强的幼儿一下子就完成。可是也有发生争吵的，为了自己能拿上固体胶，抢着拿图片粘贴，使操作活动无法进行。看到这种现象，说明幼儿之间缺少合作的意识，在以后的操作活动中都以两个或三个孩子一起完成同一个目标。几次活动后，幼儿尝到了与同伴间合作的快乐，渐渐地萌发了合作的意识，材料能促进幼儿之间的合作。
二、在一日活动中为幼儿合作提供环境
幼儿自由活动时喜欢看图书、听故事、摆弄玩具。根据这一特点，创设良好的环境，鼓励幼儿把家里好看的图书、好玩的玩具带到幼儿园，与大家共同分享，相互讲述故事的内容，交谈共同感兴趣的话题。另外引导幼儿做一些安静的游戏，如：抢椅子、捉小鱼等，通过这种自主的环境来促进幼儿间的合作化，幼儿在这样的'自发自主的活动中，得到了锻炼协商与合作的机会。
三、在运动活动中为幼儿合作提供机会
幼儿运动中帮助他们设计了各种俩人和三人一起玩的游戏，给幼儿的合作提供了机会，并教会幼儿一些合作技巧。如：抛接球、跳纸棒、翻绳、炒豆豆、运货等。通过这些游戏活动增进了幼儿间的合作，自行选择玩伴，共同商讨游戏规则，渐渐地使幼儿间的合作与交往成为一种需要，一种必然。
同时，老师们平时注意收集信息，及时拍摄幼儿间合作的情景，并把照片或录像展示给孩子们，让他们共同欣赏、相互讲述，充分体验合作的快乐。合作是幼儿未来的发展，适应社会，立足社会是将来的人们必须具有的而且是不可缺乏的素质，因此，从小培养幼儿间的良好合作意识以及合作的能力是十分重要的。
幼儿中班教师教学随笔6
园丁与花朵的关系到底是什么？花朵的成长离不开园丁的呵护，园丁的成就在于花朵的长成。在这里有这样一群花朵等待着我们的呵护与关爱，或许我们要的不是他们的璀璨，只是那一点的茁壮。
新学期来了几个新孩子，从开始的哭泣到现在的适应，真的很欣慰。刚来的宝宝你们真的很棒，是你们给了我最大的动力。皓皓，一个娇惯的小男孩。你还记得吗？你刚入园的.时候拽坏了教室的吊球，撕碎了窗花，那时的你真是个十足的小霸王，真的很让我头疼啊。看看现在的你，满脸的笑容，每次让你做什么都会很痛快的答应，你啊真是让我哭笑不得。月月，一个瘦小的小姑娘。你还记得吗？你刚入园的时候好乖，可是第二天你就哭着要回家，你说让我领着你、我去哪你跟我去哪……慢慢的你适应了，虽然现在还像我的小尾巴，可是那也是进步对吗？小小啊，胖乎乎的小姑娘。还真是精怪精怪的，总是默默的流眼泪因为她想奶奶了啊。你喜欢聊天，我就跟你多沟通；你喜欢小红点，那我就多奖励你。你看你现在多棒，老师为你骄傲。
花朵需要阳光，我们就给予他们最灿烂的照耀；花朵需要灌溉，我们就给予他们最充足的关爱：花朵需要泥土的保护，我们就给予他们最温暖的怀抱；当他们受到伤害，我们会给予他们心灵跟身体的治愈。
我们就是为花朵服务的，因为我们是园丁，他们的成长需要我们，他们的绚烂需要我们，他们的心情也需要我们。我们不需要太多的回报，只要孩子们的灿烂微笑。
幼儿中班教师教学随笔7
我们班的孩子今年自小班升入中班，我发明他们开始喜欢为集体为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作。全班幼儿分成五组轮流举行，每天由6―7名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的能力以及来园的早晚给他们分配值日项目。
开始时，孩子们对值日生感到非常新鲜和洽奇，每天都开心地早早来园，积极完成我分配的任务。可是过了不久，我就发明值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问缘故原由时，孩子却无所谓地说：“我忘了！”尽管值日生都能按照我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚持欠好，需要老师不断地提醒。这时，小朋友的一句话引起了我的思考，某一天，在我正准备安排值日生工作时，郭子豪小朋友说：“老师，今日我不想当卫生员了！”，“为啥子？”我急切地想知道缘故原由，“今日我想当景象形象员！”
孩子的回覆似乎提醒了我，原来对做值日生他们有本身选择的愿望，做啥子值日也有本身的设法。可是以前，值日生都是由我来安排孩子做的'，从未思量他们的兴趣和需求。我们说要把属于孩子生活和选择的权力还给孩子，那么值日生工作为啥子不让他们自选呢！于是，我紧接着说：“可以呀，今日就由你们来选择做啥子值日生吧。”孩子们立刻又变得兴抖擞来，这个说：“我今日要当接待员！”那个说：“我要当监督员！”那一天，我特别注重观察他们，发明孩子们对自选的值日项目充满兴趣，都能当真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。
幼儿中班教师教学随笔8
平时，孩子们的小椅子都是整齐地排在墙边，上课的时候，孩子们都搬着小椅子围到桌子旁边来，尽管每次我都告诉孩子们要轻轻拿，轻轻放，但他们总是拖着、推着走。这样不仅仅很吵，并且会损坏椅子，长此以往，还会使孩子养成不良习惯。
今日上活动课了，孩子们兴奋的站起来搬椅子，还是又推又拖。我灵机一动，大声说：“小朋友，你们听，是谁在哭呀?”孩子们立刻安静下来，教室里一点声音也没有。过了一会儿，孩子们纷纷嚷起来：“谁也没哭!”我摇了摇头，一本正经地说：“怎样没有，你们仔细听听，好像是小椅子在哭!
”孩子们都趴在椅子上听，琪琪奇怪地问：“小椅子为什么哭呀?”“刚才，你们搬椅子的'时候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。他们还说不想跟你们做朋友了，因为你们一点也不爱好它。”我的话刚说完，孩子们立刻轻轻地搬起小椅子，方雪还悄悄地对小椅子说：“小椅子，你别生气了，以后，我必须轻轻地抱你!”
从此，孩子们搬椅子的时候，都是轻轻的了。
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