随笔作文
在平平淡淡的日常中，大家对作文都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的随笔作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
随笔作文 篇1
向问口望去，一片漆黑，都分不清远近。无边的黑暗就像流动的水，表面平静，内里暗流急涌，一点一点地接近门口，就像要把世界都陷入这漆黑中。可是这边的光也在抵抗着，不让一丝一毫。在这寂静无声中，光明与黑暗在争夺。虽然黑暗没沾到便宜，但也没放弃，片刻之后已把这教室包围了。无边的黑暗中包含着一丝光明，光似乎不能挣扎出来，忽明忽灭的，好像已到最后一刻。
那灯终于也熄灭拉，全部蚪陷入黑暗，一切似乎那有序，那么熟悉。片刻之后，世界重归平静。一切都在循环，在重复，千万年里不知演练了多少次？最后的那一刻到底回是什么呢？但谁又会知道呢？
一阵狂风汹涌而来，为这漆黑的背景增添一丝诡异，“呼呼呼”好象无数个人在喊叫，连绵不绝，风带着树一起摇曳，拖着水一起舞动，多种声音交集成一部交响曲，一部属于黑暗的，寒冷的，怪异的，随着这无边的黑暗一直延续下去，一直，一直……
风也渐渐变得寒冽，温度一点一点降下来，风无向地刮来，似乎想要撕开你的皮肤，直接将你的.心脏冻结掉。又一阵狂风，接着“嗒，嗒”声响起，如冰一般的水落下来，地面，地面升起了一片水雾，更添几分寒意。
远边的天边突然出现大片白边的黑云，刹那就消失了。若不是片刻之后的雷声，还会让热闹以为是幻觉。雷声阵阵，从那远处飘来，那黑沉沉的后面，是否会带来更大的狂风暴雨呢？
随笔作文 篇2
站在桥上，仰望天空。下雨了，已经很久没有试过这种感觉了。 原来开学已经有好几天了，我就是这样浑浑噩噩地过来了。 物理课上…… “陈蕾颖，你来回答一下。” “恩……A应该是……电流表……B好象是点压表…..C……老师我还没想好。” 就这样物理一直没有扣过5分以上的我就这样错了。没有一个是对的。下课我还是笑着说；“我脸面何存呐！”其实真的好难过。也许是有那么一点点在意他吧。它在广东全年级21名，谦虚说可能是因为优秀学生不多。他是我曾经最好的朋友的小学同学，她已经转走。他是她嘱咐我要好好照顾的人。他是她嘱咐我要帮助他学习的人。现在连这么简单的问题我都错了，还要怎么办呐。 我知道有时候是我想的太多，只是为什么一直都进入不了学习状态，数学也是，很简单的`都做错。呼，深深地叹口气。 仰望天空，明天，明天，会好的吧。 最近的我在别人眼里还是没有改变太多吧。
呵，就是这样的。最近的朋友似乎都有点失落。我一直都在安慰别人，告诉他们，要学会相信，要努力，为了她们而哭，可不可以为我笑呢？ 但是没有人会知道我的孤寂，最近的天很冷，或者我的手还不能说冷网 ，应该是冰吧，我一直一直都是一个很怕冷的人。就好象麻醉了身体的同时，也麻醉了心，一阵阵的寒气，让我的心一颤一颤，似乎有点承受不住了。 追寻的梦了，好象那么的不现实，好象越飘越远。抓不住了，也没有了力气再去坚持。
随笔作文 篇3
8点20分，考试正式开始！
紧张的气氛又浓郁起来。试卷一发下来，同学们把试卷前前后后看了仔细。随后很多人露出了笑容，很显然，这次的题目很简单。“在试卷上写上班级，姓名和学号！”考场被这严厉的声音变的严肃、寂静。
现在是8点55分，我们在考作文。我奇迹般的以飞快的速度写完了作文，别的同学还在埋头苦干，只有我已经放下了笔。
9点，已经陆续有同学放下了笔，长长的吁了一口气。有的还眉头紧锁，仔细检查着自己的作文。
时间老人慢慢的走着。早就写好了的'同学不禁有些不耐烦，东张张，西望望，还时不时的看看手表。
“还有20分钟！”考场再次响起监考老师严厉的声音。写的慢的同学也加快了速度，他们手中的笔还在试卷上有节奏的跳来跳去。
9点10分，大部分同学都已经写完了，看着自己的得意之作，露出了灿烂的笑容。
9点15分，考场开始热闹起来，有的同学在玩笔，有的同学在转书，甚至有些同学在多余的草稿纸上画画。
9点20分，时间到了。同学们把试卷交给监考老师。随后又三个一群，两个一对，笑嘻嘻的走出了考场。
走廊里洋溢着串串笑声……
随笔作文 篇4
作文讲评课是作文教学过程的重要一环，是作文批改的延伸和发展，是教师组织学生对作文进行评价的主要途径。良好的评价对于学生作文兴趣的激发和写作水平的提高起着重要作用。
目前，一般的作文讲评课往往存在以下问题：
教师唱独角戏，学生被动接受。由于教师全部阅读了学生的作文，因此讲评课上教师常常从总体上评价上次作文的优点和缺点，尽管教师讲的.头头是道，津津有味，甚至有条有理，但学生根本不知道其他同学的情况，没有“经验性认识”，无法和教师产生“交往”，只好随便听听，没有任何主动性。
课堂活动量小，学生参与度不高。一般讲评课尽管教师会宣读几篇范文，会让学生订正修改作文，会组织学生进行一些讨论，但总量偏小，学生参与时多数情况下是不积极的，参与面也较小。
评语脱离学生实际需要，对学生促进不大。教师课前化了大量时间和精力，写了很多评语，但学生往往不领情，只看一眼分数就放在一边，而不考虑教师评语的含义，不去和自己的作文联系，实际上学生也无法仔细去思考和联系，因为师生双方的背景和出发点差异很大。而且，教师限于时间和精力，不可能也没必要篇篇精批细改，次次评点到位，很难从学生的实际需要出发，将评语写得符合学生的实际需要，写到每个学生的心里。
少数有积极性，大多数不感兴趣。写得好的是少数学生，讲评课成了他们的“天下”，每次受表扬的总是相对固定的少数几个人，而且是“钦定御批”的，大多数同学与此“无关”，事不关己自然“高高挂起”，任你“海阔天空”，我自“岿然不动”。
教师评语霸权，学生没有发言权。教师的评语具有权威性，正是这种权威性使得学生的积极性、主动性和创造性难以得到发展，束缚了学生的思维，捆住了学生的手脚，甚至扼杀了学生的灵性，久之，学生怎能对讲评课感兴趣？
因此，必须改革作文讲评课教学，提高讲评课效率。具体说来，就是要变教师独角戏为学生大合唱；变教师霸权为学生群言堂；变少数感兴趣为多数都参与；变脱离实际为贴船下篙；变遏制学习为促进发展。
随笔作文 篇5
本来就是错误的，我偏要错上加错。想改正却不知道怎么去改正，只能独自的.一个人沉默，伤心也不会有人理解。无人知晓高兴与不高兴之间真的却只有一字之差而以，但原因却是天壤之别。我自然的活在痛苦之中，也活在伤心之中。用那无助的眼神看她，用以破碎的心去想她。一切的一切，她都不知道。
当梦醒之后，才知道只有冰冷的现实相伴。也许我还是个不够出色的人。
灵魂总是迷失在错误里。
对于感情，我只有告诉追求者，
你们得防着他!
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