关于散文白鹭评论
在自然界的各种生物中,鸟类是最能给人遐想的吗，在郭沫若笔下的白鹭是怎么样的呢?来看下面的关于散文《白鹭》评论:
关于散文《白鹭》【1】
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。
在清水田里时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
晴天的清晨每每看见它孤独的站在小树的绝顶，看来象不是很安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澈的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌末免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
关于散文《白鹭》评论【2】
白鹭是一种常见的鸟，常见到其美被人忽略。
然而白鹭在作家的眼里，是一首精巧的诗。
这是作家独到的比喻，是作家独特的感受和美的发现。
“精巧的诗”是作家对白鹭特点的集中概括，也是此文的文眼。
“精巧的诗”固然很美，但这种点示是抽象的。
究竟美在何处，韵在哪里?我们不得而知。
于是，作家对白鹭形象的描绘一一呈现在我们面前，就像作者心中的白鹭，一下子飞落到了读者的眼前，并激起无穷的想象。
作家对白鹭的描绘是多角度、多层次的。
从而使白鹭的形象是由外到内的丰满且意蕴深长。
“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”表现了白鹭的外形美。
“色素的配合、身段的大小”究竟适宜到何种程度呢?那是恰到好处，用作家的话说就是“增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”排比式的短语，整齐匀称加之与白鹤的鲜明对比有力地突出了白鹭外形的精巧。
这种精巧的独特性在于“色素的配合、身段的大小”是一种自然的适宜，这种自然的适宜像是经过了科学的精算，达到了一种绝对的和谐之美，这是作家发自心灵的惊叹。
作家对白鹭的揭示慢慢由肌肤向骨子里渗透。
“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。” 作家将白鹭与清水田结合，富有色彩，给人以强烈的画面感。
白鹭点亮了清水田，并与水田互为映衬，构成了一幅和谐美图。
作家用一比喻句，淡淡一笔而意蕴无穷，给人以无限的遐想。
作家捕捉到白鹭“孤独地站立有小树的绝顶的嗜好”揭示它的悠然;作家还精妙地发现低飞的白鹭，让乡居的生活多了一份具体形象且富有生命的澄清。
“或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。”这样一波三折的表述实在精妙，让人突然一惊，更让人一喜，原来白鹭是那样的含蓄秀美。
写着写着，作家发现白鹭的美是韵在骨子里的，言有尽而意无穷。
白鹭的美是无法一一具体的，更是无法一一穷尽的。
不由感慨“白鹭实在是一首精巧的诗。”并以此结尾，呼应开头 ，增添了白鹭的无穷意蕴，给读者留下了想象的空间。
与开头同样抽象的结尾，使文章有了张力。
全文语言精练、有种清新淡雅之美，没有一句直接抒情，却句句含情。
作家对白鹭的喜爱与惊叹之情，隐潜在字里行间，这样的感情流露才是自然的、真挚的。
文与白鹭一样，实在是一首精巧的诗，是一首韵在骨子里的散文诗。
关于散文白鹭教案范文【3】
学习目标：
1、感受《白鹭》的美，认识作者抓住白鹭“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点。
2、学习掌握作者独特感受和独到见解，培养学生在阅读时整理与发表独特感受的能力。
3、了解评论的一般写法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点及其好处。
教学重点：体会作者独特感受和独到见解。
教学时间：一课时
教学方法：读、议、品、析
教学过程：
一、学习《白鹭》一文。
1、导入：有两句唐诗大家一定听过，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”“白鹭”是古代诗词中经常出现的事物，那你们知道白鹭是怎样的一种鸟吗?(放介绍短片)从图片上我们看到白鹭是美的，我国现代大文豪郭沫若曾写过一篇优美的散文来赞美它，今天就让我们共同来学习这篇文章。
2、介绍作者：
郭沫若(1892～1978)：原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。
四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。
1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。
1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。
他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年病逝北京。
生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》、《郑成功》等，现有《郭沫若全集》留世。
3、读前准备：展示积累的生字词。
(学生上黑板演示)
4、学生自己轻声朗读课文《白鹭》，体会文章的美。
(1) 朗读单元提示：明确学习重点
(2) 思考：读书要读出自己的感受，请自由朗读课文《白鹭》，用下列句式写出你的阅读感受。
“我读了散文《白鹭》，感受到 ，
体现在 。
”可以从内容、语言、思想等方面进行赏析。
(3)所以你认为这篇文章的美可以用文中的哪句话来高度概括?
‘是一首精巧的诗’，‘一首韵在骨子里的散文诗’(首尾呼应，分析“实在”一词的作用：“实在”不能删，它是对上文描写的一个总结，既突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏，又呼应了开头，使文章首尾结合，浑然一体。)
二、学习《关于散文〈白鹭〉》一文。
1、 导入：刚才同学们谈出了自己对《白鹭》一文的阅读感受，如果再提高一点把它写成一篇评论性的读后感，应该怎样做呢?下面我来看一下晓雪写的《关于散文〈白鹭〉》。
2介绍作者：晓 雪： 1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。
1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。
1952年开始发表作品。
先后出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》，诗集《祖国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集《雪与雕梅》等20余种。
有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。
他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。
3展示积累的字词。
4、 默读课文，要求学生用一句话概括每个自然段的内容。
5、 二人一组，展开讨论，交流读后概括的结果。
教师巡回了解。
6、 集体交流：(点击逐段出现)
第一段，表明作者关于散文的随意性和多样性的见解。
第二段，扼要说明一些著名作家所写散文的艺术风格。
第三段，郭沫若散文两种不同艺术风格的比较中，说明自己更爱“柔婉清丽、秀美含蓄”的散文。
第四段，着重指出《白鹭》的写作特点。
第五段，引用姚鼐的文论。
第六段，引用莱辛的文论。
第七段，总结全文，以原文赞美白鹭的文字来赞美《白鹭》这篇散文。
7、教师小结课文内容：
全文可分为两部分内容，课文前两段介绍散文的特点及各种风格的散文，后几段对《白鹭》一文展开评论。
8、 第一部分(1—2)：介绍散文的特点及各种风格的散文。
(板书：略谈文体特点和风格 宏观)
第二部分(3—7)：认为《白鹭》是一篇耐人寻味的好散文。
9、思考：作者对《白鹭》一文有怎样的独特感受，作了什么评价?
10、集体交流，归纳时点击出现：
“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特感受和独到的.认识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美。”
“《白鹭》就是一篇能让人“反复地品味”的好散文。
它“是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无穷。
(板书：细说阅读感受和认识 微观)
11、引导学生认识本文中引用的作用。
(1)教师引导：这篇课文有一点是非常值得探讨与学习的，便是它运用了引用这种手法来增强它评论的力量。
下面就让我们来找找文章中的引用并探讨一下它的作用。
(2)指名学生朗读文中引用的部分。
(学生读后点击出现)
(3)解释姚鼐的话。
(点击这一段引用，出现原文)教师讲解：
这段话以一连串的比喻说明文章的一种很高的境界，也说明阳刚和阴柔等不同的文章风格。
课文所引的这一段话说的是有阴柔之美的文章像初升的太阳，像清风，像云，像霞，像烟，像幽林曲涧，像水面轻轻荡起的涟漪，像珠玉的散发出的柔和光泽，像广阔天际上飞翔的天鹅的鸣叫。
(4)点击出现问题：讨论这些引用在本文中都有什么作用?
(5)学生四人一组，展开讨论，教师巡回了解。
(6)集体交流，明确：
姚鼐的话：作者引用这段话是为了说明郭沫若的《白鹭》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、气势磅礴”的风格以外的又一种“柔婉清丽、秀美含蓄”的风格，意在告诉读者要感受这篇散文的魅力和艺术价值，必须用心品位，否则无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。
莱辛的话：说明欣赏文学伤口不能浮光掠影地粗疏阅读，必须仔细品味，方能进入其艺术境界。
作者引用这两段话，目的是用来说明《白鹭》是一篇柔婉清丽、秀美含蓄的文章，它达到了一个很高的艺术境界，惟有深入品味，才能知其“味”。
引用《白鹭》中的文字：表达作者对郭沫若“绝妙地描绘”的文字表现能力的赞叹，也在证明，只有引用原文才能证明这种“绝妙地描绘”所达的艺术境界了。