随笔作文
无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编整理的随笔作文5篇，欢迎阅读与收藏。
随笔作文 篇1
今天是清明节，按照习俗今天我们这些晚辈要去拜祭祖先，我一直都不喜欢清明节，因为我很怕鬼。我一直都对坟墓这些东西很有成见，今天我几乎是被爸爸又拖又拉的求着去的，我的心中有着说不出的怀恋和感动。
在路上，我问爸爸我们今天去拜祭谁？爸爸说他几乎全都想去，但他的姥姥他不想去，我十分的疑惑，问爸爸为什么不去拜祭爸爸的姥姥呢？爸爸说在它小时候，爸爸的姥姥经常打他，还赶他出去，不过爸爸成才他姥姥也有一份功劳吧！此时，我的心思绪万千：世间的是也许就是如此吧，古代的不打不成才应在了爸爸身上。
这时风猛猛的吹，好像它们也被着带着淡淡忧伤的节日感染了，我们来到我爸爸的爷爷的祖坟，风吹着树叶的飒飒声，像是一场怀恋亲人的音乐会，小鸟的.伴奏声也成了独特的声线，大人们在慢慢的除草，眼中布满了对死去的亲人的怀恋之情。草慢慢的除着，但我知道他们是用一种简单的方式来表达对亲人的思恋，开始上香了。空气中迷漫着一种混浊的气息，气息中还有一种难闻的酸酸的味道。
我们拜祭是还时不时有一家人来到旁边，跪下。纸钱在烧着，只见得有一个人在磕头，嘴里念叨着：“爸，给您送些钱，在那边多买些好吃的。在这边吃了一辈子苦，现在可以享享福了……”
风还在猛猛的吹着，风中依然带着一丝丝忧伤，不知我是否是被着忧伤的气息感染了，感觉鼻子酸酸的，又一种想哭的冲动。我想对那些已经死去的祖先说：祖先们，你们走好，我们一家人很好，你们呢？一定在天堂过着幸福简单的生活吧！我一定会努力，尽量是“赖”着个姓式名扬全天下，你们也在九泉之下安心了。
这次的清明拜祭结束了，但我的心却久久不能平静下来，心中还不时涌起“千层浪”，我保证，这“千层浪”一定在我的记忆海中留下美丽的浪花。我们静静的轻轻的离开了，似乎怕扰乱祖先的清梦，明年我还要来，我下次要用自己的成绩来给祖先拜祭。清明的怀恋，把大家都感染了，清明的怀恋，是一副无声，无色的美丽相片。清明进行时，你又在怀恋谁？谁又在怀恋你呢？忧伤的气息再次弥漫起来！
随笔作文 篇2
曾经想象过无数次的重逢，就这样平淡无奇的发生了，与我的想象一点也不像呢。
当你站在我面前的时候，若不是在你身旁的小A，我差一点就没有认出来那是你，三年的时间，原本以为自己一直铭记在心的东西，其实早已在时光的冲洗中变得越来越模糊，变得越来越难以分辨。
你的记忆似乎比我好些，又或者是小A给你看了我的近照，你在看见我的瞬间就认出了我，你张开双手，以一个迎接拥抱的姿势站在那里，面带微笑，像多年来我们惯常的每次相见时那样。
我差一点就哭了出来，可是我终于还是忍住了，我惊诧于自己的镇定当我伸出我的右手握住你的右手的时候，像见到我日常接待的那些客户那样，甚至还比不上一个老朋友：“JYX，好久不见。”我分明看见你眼中转瞬即逝的错愕和浓重的失落，你就那样僵在了那里，局促地不知道如何是好。
若不是小A的调侃，我甚至不知道该怎么去化解这一份尴尬。
然后我们只是沉默着进了饭店，吃饭，聊天，彼此的工作，学习，或许是无意，又或者是有意的回避，始终没有问及对方的'感情。然后小A带你回去，我也回了家，就这样结束了，没有任何衍生的环节，只是在分别的那刻，我终于拥抱了你，也终于被你紧紧地拥抱。
三年的时光确实改变了很多东西，包括你我，我不得不承认你的身上有了我所不熟悉的味道，而我也终究放下了你我之间的过去，也算是放过了自己吧！
有时候我也在问我自己，是否相见不如怀念？
人生总是这样的，来来去去，到最后剩下了的那个人不一定是当初的那个人，即使此刻的自己身边依然只有自己的影子，我依然可以在大多数的日子里保持着一份平和的心境，过自己平淡而满足的日子。
随笔作文 篇3
风刮着泪珠，
泪随风去。
雪打着白菊，
韧随雪飘。
雨淋着红心，
血随水流。
叹千年沧桑，
不知情随谁去，
只得泪从面流。
望慢去身影，
泪漫流。
梦乡美，
心想而所成，
但梦终人醒，
一切皆无。
只得
想他，想他，想他。
风细刮，
泪漫流。
雪慢飘，
菊傲挺。
雨滴下，
让心永流人间！
我心愿留心，
我情愿“得”情，
但一切不如人所愿，
皆相反。
我愿心随风去，
随去！
我想情随水流，
永流！
我愿情永驻人间！
随笔作文 篇4
作文讲评课是作文教学过程的重要一环，是作文批改的延伸和发展，是教师组织学生对作文进行评价的主要途径。良好的评价对于学生作文兴趣的激发和写作水平的提高起着重要作用。
目前，一般的作文讲评课往往存在以下问题：
教师唱独角戏，学生被动接受。由于教师全部阅读了学生的作文，因此讲评课上教师常常从总体上评价上次作文的优点和缺点，尽管教师讲的`头头是道，津津有味，甚至有条有理，但学生根本不知道其他同学的情况，没有“经验性认识”，无法和教师产生“交往”，只好随便听听，没有任何主动性。
课堂活动量小，学生参与度不高。一般讲评课尽管教师会宣读几篇范文，会让学生订正修改作文，会组织学生进行一些讨论，但总量偏小，学生参与时多数情况下是不积极的，参与面也较小。
评语脱离学生实际需要，对学生促进不大。教师课前化了大量时间和精力，写了很多评语，但学生往往不领情，只看一眼分数就放在一边，而不考虑教师评语的含义，不去和自己的作文联系，实际上学生也无法仔细去思考和联系，因为师生双方的背景和出发点差异很大。而且，教师限于时间和精力，不可能也没必要篇篇精批细改，次次评点到位，很难从学生的实际需要出发，将评语写得符合学生的实际需要，写到每个学生的心里。
少数有积极性，大多数不感兴趣。写得好的是少数学生，讲评课成了他们的“天下”，每次受表扬的总是相对固定的少数几个人，而且是“钦定御批”的，大多数同学与此“无关”，事不关己自然“高高挂起”，任你“海阔天空”，我自“岿然不动”。
教师评语霸权，学生没有发言权。教师的评语具有权威性，正是这种权威性使得学生的积极性、主动性和创造性难以得到发展，束缚了学生的思维，捆住了学生的手脚，甚至扼杀了学生的灵性，久之，学生怎能对讲评课感兴趣？
因此，必须改革作文讲评课教学，提高讲评课效率。具体说来，就是要变教师独角戏为学生大合唱；变教师霸权为学生群言堂；变少数感兴趣为多数都参与；变脱离实际为贴船下篙；变遏制学习为促进发展。
随笔作文 篇5
路程行至一半，窗外下起了雨，小雨点儿争先恐后地、欢快地撞击着玻璃窗，瞬时玻璃窗上就出现了许多“省略号”，好像在暗示有许多的精彩在瑶里等候着我们，瑶里行——随笔作文。天空“呼云唤雾”，为接下来的行程蒙上了神秘的面纱。隧道那一个个小黑洞，象是一扇扇古老的门，通往各个神奇的地方。忽的，天空闪亮了一下，虽然只是短暂的闪电，却好似天公在给我们拍照，想要记录下这一路的欢颜。大雨并没减缓我们前行的.速度，汽车仍快速行驶在高速公路上。经过一片积水，车身两旁立刻涌出“喷泉”，好壮观啊！喷泉的右上端出现了细细的雾，雾的末端也染上了淡淡的蓝……
雨后的瑶里格外宁静、清爽，青石板配鹅卵石的街道有着青花瓷的淡雅，古镇总共只有3000多人口，种菜、制瓷……生活怡然自得。巷子里悠悠踱着步的公鸡和殷勤摇着尾巴的小狗，给这水墨般的画境增添一抹生动的色彩。
出门旅行，总是让人身心愉悦，沉静在大自然的美丽里就像陶醉在画境一般，连路边的花朵、树丛和地上的小草，也会随之翩翩起舞。
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