阅读的随笔

时间：2024-03-18 08:40:20 随笔我要投稿

阅读的随笔

　　在日常学习、工作生活中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是小编精心整理的阅读的随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

阅读的随笔

阅读的随笔1

　　好的书，不会随着时间的流逝而消失，光芒会一直都在。

　　当我拿到这本书首先了解fVR（自由自主阅读），看了一个又一个研究案例，这本书让我欣喜一口气读了十几页，读着读着时间到了22：40分，却没有一点睡意，在以前看书中从来没有，真的很棒！充满了对此书的渴望。从最初的理解fVR就是我们有书读，可以自由读的理解，到最后自由自主阅读让我清晰的认识到它是一个高能力的读书人才具有的，我需要一步一步攀登。

　　在此书中很好了解了校内fVR，其实在没有阅读此书之前我们已经进行，并且很好做到了持续默读，在每个周三晚上进行师生共读，但读了此书后，又让开阔了眼界，持续默读安排在同一时间学生的阅读兴趣不会增加，（重要的原因我们没有更多更好的图书资源）这时来了及时雨在六合公益的支持下我们逐步做到自己选择阅读，广泛阅读。每当学生吃过饭后，他们会走进教室拿起一本自己心爱的书，徘徊在长廊、葫芦架下、鱼池旁、或静静坐在长椅上，甚至蹲在垃圾桶旁，我班孩子见了慕校长还向推荐书呢！由于我们重视了阅读，六合公益又为孩子们的阅读插上了翅膀。我觉得老师变了，孩子变了，无形中我们进步了，阅读的力量真是无穷大。

　　为了让孩子更好的阅读，作为老师的我在阅读本书是，特别注重了第二章节的阅读方法的学习，学习完之后我在行动的有，树立典范、提供充足的阅读时间、直接鼓励、（现在你们的阅读已经超过老师了，老师要加把劲了！有点空闲时间，我就在我们班的书架前阅读，作用很大）还有在家长会上我们鼓励家长和我们一起阅读做孩子读书的伙伴。准备做的有：在班级要进行共同朗读一本书，课前5分钟。还有给我感触最深的`就是阅读可以提升写作能力，教孩子写作文是语文教师的痛处，在习作教学中，我也是很用心给孩子们指导写作方法，很费劲但作用不大，到写时，还是愁眉不展，我很苦恼。《阅读的力量》给了我很好的答案。因为阅读，学生潜意识地吸收或学会许多写作手法，而且自动地、本能地将它们使用出来。阅读好的人写出的东西几乎都在可接受的程度，要想写得不好都很难。写作让人聪明，可以帮助我们想得更彻底，并且解决问题。当你遇到问题时，你将问题写下来，至少一部分的问题自然就解决了，有时甚至整个问题都不见了。让我更加确定要让自己在阅读后坚持写作，也要让孩子们在阅读了大量的书籍之后适当增加写作量。

　　环境限制了孩子的阅读，我在55页批下了孩子们、老师们、感谢六合公益、孟素琴老师、慕志伟校长、崔要娟主任把我们拉上了阅读之路！在书中介绍图书馆对孩子的阅读影响非常大，对我的触动比较大，在64页我批下了希望我们超化镇中心小学将来在六合公益的帮助下也会有一高质量的图书馆！期待！期待！现在走向阅读之路的我是在播种，相信将来阅读会送给我花朵和果实。

阅读的随笔2

　　作为一名幼儿教师，阅读是必不可少的，他就像老师一样指引着我们，像镜子一样警醒着我们。阅读可以是读一本好书，可以是读母爱的伟大、父爱的深沉、友谊的纯洁，也可以是读孩子们纯真的心灵。

　　那么，现在，我要读一下大自然。

　　大自然孕育着我们，为我们无私的奉献着。过去，大自然是美丽的、开心的，因为那时候没有滥砍滥伐、没有环境污染、水污染、大气污染，没有过度开发，有的只是人类与其他生物、与大自然的和谐相处。

　　但现在不同了，一切都不一样了：人类为了利益，将森林砍伐了；人类为了利益，将动物捕杀了；人类为了利益，将河流污染了；人类为了利益，将大气层破坏了；人类为了利益，将生物链彻底破坏了……

　　我脑海里依然清晰的记得童年时的场景：清澈的小河里，鱼儿快乐地游着；一望无际的田野里，野兔奔跑着；蔚蓝的天空上，小鸟快乐的飞翔着；河边的树林里，树儿挺拔的生长着。而现在呢？河流里的鱼儿已经不见了，有的是鱼儿的'尸体；田野里的野兔也无影无踪了，出现在了人们的餐桌上；天空中的鸟儿也不知去向了，天空也不像以前那样蓝了；树林里的树几乎消失了，被人们肆意砍伐了。

　　大自然已经向我们抗议了：温室效应，地震、泥石流的频繁发生，海水的泛滥。为了我们的后代，为了我们的生活，请大家爱护大自然吧！爱护大自然的每一棵树、每一棵草、每一朵花、每一种动植物……只有我们善待大自然，大自然才会善待我们，才会为我们提供良好的生活环境。

　　来吧！让我们善待大自然吧！保护我们的家园，从你我做起！

阅读的随笔3

　　他不过是一个平凡甚至近乎于卑微的小人物，但却并不输给那些自命不凡的人。

　　他叫孙少安，一个注定生在贫穷人家的人。但他却又不算贫穷，他至少还拥有那份至高无上的财富——劳动。当其他的孩子还在向父母哭闹时，他已经下地帮父亲干活，当其他孩子蹲在自家门口嬉耍时，他却背负着简陋的筐上山砍柴。贫穷带走了他太多，又给予了他太多。人生注定是不公平的，但上帝从你身上拿走什么，就必会再还给你什么。好比孙少安，在那个贫穷年代，他用劳动换回哪怕是半饱的日子，他毫无怨言，穷苦什么的，他不怕的。他总是那样吃苦耐劳，像那头温顺却满是干劲的牛，当他看到那些纨绔子弟的逍遥生活时，他不羡慕，也不抱怨，也曾期待着用劳动换取那样的生活。他也许算得上“生于忧患”，抑或是“自强不息”，但总的来说，劳动，可以改变一个人和他的人生。

　　孙少安是普通人，但他却在那么小的时候懂得人事。他学习优异，又肯吃苦耐劳，所有人都认为他必大有所作为，是一块作官的好料，但他明白家境的贫寒，以全县第三的成绩结束了学业，回家帮助父母，供少平读书。当父亲一天天逼近衰老，他也一点点步入壮年，独自撑起整个家。一点一点成熟的他，踏实、肯干，为整个家庭付诸了自己的一切。他从不相信白得来的一切，也不对天上掉金子抱有任何幻想，反而对自己亲手换来的`东西百般欣喜。人家做梦得来金子，他用劳动换来沙土。人家正般欣喜时，翻身惊醒，发觉不过是南柯一梦；他用沙土砌成自己心之所想的城堡。为了家人，他愿舍掉自己的未来。他平凡，他普通，但他为这个家所做的一切却不平凡，也不普通。

　　一个爱劳动、积极向上的人，运气不会太差。哪怕他现在平凡甚至卑微，也终有一天会破茧成蝶，在阳光下显示自己的不凡。

阅读的随笔4

　　男的是收废品的，女的是临时工，他们有一个上幼儿园的儿子。他们生活的并不富裕，可是一家在一起却很幸福。

　　几年前，女的嫁给男的的时候，男的家里很穷，按照女方家的风俗习惯，男方最基本的需有一套房子，可当时男方家什么也没有，女的依然嫁给了他。女的没有嫌弃男的是收废品的，因为一般的情况下，人们大多把收废品这个工作看做是低下的工作，可是女的没有这样认为。女的没有固定的工作，只能靠做临时工来补贴家用，他们都为了生活在用各自的努力付出着。

　　接着他们生下了一个儿子，儿子很可爱很乖巧，到了上幼儿园的年龄。就这样男的每天前往各个地方收废品，女的白天做临时工，晚上就是回家做饭或者是接儿子放学回家，这是他们生活的全部。他们有着平实的外表，有着朴实的穿着，有着对生活积极的心态。有一天在家里，女的说有点累，儿子跳出来说，妈妈，累就不要做了啊。他才那么点大，却那么贴心，女的故意对男的说，看，你儿子都比你疼我。话语里满是幸福的味道。现在女的和别人说起他们以前的时候，会说当初他们家那么穷，我还嫁给他，感觉像是被骗了，呵呵要不是我嫁给他，估计他要打光棍。其实她一点也没有抱怨，是在说着那些幸福着的反话。

　　现在大多数的`家庭里，父母对自己子女的另一半的选择问题上都会要求的比较苛刻，特别是女儿家的。他们有他们的道理，希望女儿以后的生活不用担忧，希望不必为了钱而烦恼，可是作为他们正当适婚年龄的80后女儿，他们的想法并不是这样的，他们更需要的是一个对自己真心实意，对家人好的，能够和自己过一辈子的人，他们不介意男方的家庭背景，不介意男方的学历，更不介意男方是不是贵公子，她们唯一介意的只是是不是真心对自己好，是不是有责任感，是不是有孝心，是不是能够彼此信任，彼此依靠，彼此陪伴。

　　其实真爱存在，存在这世界的每一个角落，只是看你是不是用同样的心去发现。希望每一个人都会幸福，希望每一个人都会找到生命中命定的那一个人。这个世界上有一个人会等你，也只有一个人是属于你的。

阅读的随笔5

　　《语文课程标准解读》中关于阅读评价的部分主要从三个方面谈了对阅读教学的评价。

　　一是评价学生的朗读能力。一般要求是：吐字清晰，发音正确，注意、语调和速度。这又分为三个层次的要求：正确朗读，读得流利，有感情朗读。虽然这三方面是由低到高的要求，但是我们并不能把它分割开来，应该从学生开始学习朗读的时候就较为全面的要求。

　　二是对学生阅读理解能力的评价。这主要考察以下几方面主要内容。

　　1、是否拥有丰富、广泛的词汇量。

　　2、是否领会逐步扩大的意义单位。

　　3、能否寻求特定问题的答案。

　　4、能否筛选关键词句和理解主要意思。

　　5、能否理清事情的发展顺序。

　　6、能否回忆重要细节。

　　7、能否把握文章结构。

　　8、能否用自己的话对读物进行准确、完整的概括。

　　9、能否对阅读内容进行评价。

　　10、能否记住已读的主要文字材料。

　　三是对阅读欣赏能力的评价，这是理解基础上进行的，不象评价阅读理解能力那样，有正确、量化的依据。欣赏是对作品的整体说的.，包括内容和形式，它是读者的一种艺术再创造，再创造的主要方式是想象和联想，所以考查学生欣赏作品的能力，重在评价他们的想象能力和联想能力，即评价他们通过想象是否正确把握了作者的艺术构思，丰富地再现了作者创造的形象。

　　正如《解读》中所提到的：“评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。”因此以上几个方面的评价建议实际是为改善课堂阅读教学提供了新思路和新方向。作为教师，应该在课堂上落实朗读训练，让各种形式的朗读出现在课堂上；提高朗读效率，使学生每次朗读都有一定的目的，这样才能有效提高阅读理解的能力，进而为阅读欣赏作好铺垫。有感情的朗读是理解阅读材料和阅读欣赏的最直接的表现形式之一，所以，在课堂上，要从朗读技巧和朗读方法上进行指导，包括重音处理，语调、语速的变化等。

　　总之，让读充分走进语文课堂，用读表现理解和欣赏，是语文课堂的一个境界，因为“没有朗读的课堂不是语文课堂”。