语文老师教学随笔最新
在平平淡淡的日常中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。常见的随笔有哪些形式的呢？下面是小编收集整理的语文老师教学随笔最新，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文老师教学随笔最新1
语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则一向致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮忙学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。就应说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。
一、夯实基础。
（一）早下手，抓反复。
语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分资料定为每学期开学摸底测验的必考资料，让学生在反复不断的复习中加强记忆。
在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为之后的超多阅读奠定了很好的基础。
（二）用足教材，以“本”为本。
针对我校学生的实际状况，我们十分重视利用教材，按照H版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的潜力。
六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的'阅读中去。泛读课文则是选取某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。
（三）分步前进，学写作文。
在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作潜力一步步提初起来。
二、广泛拓展
（一）扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们尽量选取一些富搞笑味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，检测学生掌握状况。
（二）引导学生课外自读。
（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。
（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。
（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。
在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文潜力。根据各班不同状况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。
（四）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选取难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。
老师兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅仅解答学生的质疑，而且常常与学生谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。
语文老师教学随笔最新2
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在我不到两年的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来与大家一起交流，希望大家能给予指导与帮助。
一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器
课件图片能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性.例如《桂林山水》一课描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
二、让学生积极参与故事的发展意识.
当今，课堂教学中，师生双方的交流构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，教师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性有效的.教学方法，将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活泼好动，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果.如：在教学《东郭先生和狼》这一课的时候，为了让学生更好的去理解课文的真谛，同学们将课堂上学到的动作将课文进行表演，课堂的内容以一种生动可见的形式深入孩子的心灵.
三、适当安排绘画，增添课堂情趣.
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容.例如：在《荷花》这一课中，我先自已画一幅白色的素描荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
把语文课堂教学模式从传统模式转变过来，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有机结合，让语文课堂"活"起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养.在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。
语文老师教学随笔最新3
近段时间总有家长问我：“老师，孩子的语文测试总在90分以上，按理说语文水平还行吧，为何总怕写作文呢？你有高招吗？”我听后总是一笑，不知说什么。
其实有专家说评价一个孩子的语文水平，不是考试的分数，也不是作文，就是听一听孩子不经练习朗读一篇陌生的文章，看他是否有语感，大致可知道孩子的语文能力了。
至于写作，我听得最多的是家长夸自家孩子爱看书，就怕写作文。写作的确离不开博览群书，然而学生的写作水平的提高，光靠读书是不够的，还需要给予方法的指导和兴趣的激发，也需要给予境界的提升。
多年的教学实践，我发现没有学生对于作文不畏难的，有很大的原因在于学生对自己没有信心。
综观小学课本的作文习作，不外乎写佩服的人、难忘的'事、师生之情、父母的爱，或者是写美丽的风景、社会的新风尚等等。从小学三年级写到进入初中，老师们枯肠搜尽、黔驴技穷地教，然而学生只能停在里面舞蹈。这样叫学生如何不畏作文呢？
我的作文课当然也俗套过。但我更赞同学生的作文不能与儿童生活脱节的观点。让孩子们到大自然中去学语文。引导学生写出自己的所见、所闻、所为、所想、所感。记得指导学生写秋景时，我就让学生到公园去走走。孩子交上来的作文都抓住秋天的枫叶、银杏、菊花、桂花、橘园等特点，学生还能用自己学过的诗句等运用在文中。如“停车坐爱枫叶晚，霜叶红于二月花”、“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”……然而有家长发现孩子间的作文有许多雷同之处。而我却很欣赏这样的雷同，因为孩子们能学以致用。
如何让学生作文开放不雷同呢？那是一次无意识的作文课，我没给学生好词好句，我只读了一篇我的下水作文而收获到的。记得那天因感冒不适，我实在不想多说话就随兴作了一下篇水作文，内容是学生的作文得不到提高而烦恼，然后请学生点评，当孩子们在我的文章中读到了自己，读到了同学时情形也产生了跃跃欲试的写作欲望，于是我让学生将自己的烦恼先说我听，没想到学生的智慧是无穷无尽的。如果让我讲，我肯定会限制学生的思路。就是神仙的脑袋，我也想不出这么多烦恼来。有的学生写出自身不足的烦恼，如龙相如写的胖带给自己的烦恼，丁思源的矮个子的烦恼，还有邹可欣写出自己脸上的几颗雀斑带给自己的烦恼。有的学生写出成绩不理想得不到老师的青睐而烦恼。有的学生抱怨父母强制给自已报的兴趣班而烦恼，还有如蒋奕航同学那样来自家庭不和谐而烦恼……没想到我的下水作文让学生点评时学到了写作方法，在比较中发现了自己。
原来比较和发现就意味着孩子的成长和进步。我不经意的布置作文，让学生知道作文并不是那么高深莫测的事情。作文就是表达自己对生活的感悟。生活处处是语文，要善于发现身边的资源，敏锐地捕捉生活中的语文。这就是语文博大，语文的鲜活。
等孩子口头讲述完后，我就让孩子写下来。并要求学生写完后反复修改。每一堂作文课，学生的每篇作文，我不少于修改两次。我的口头禅是：好作文是反复修改出来的。学生草稿本写完后，我会给学生面对面地批改。我会说出我的修改意见，然后进行修改，或我提出修改方向让学生自行修改。最后誊写，我再批改。当然有的学生觉得我啰嗦而闹情绪，也有家长不理解认为我给孩子添了负担。但我仍坚持着。我始终认为：学生的作文不可能一遍就完美无缺，修改作文的过程是孩子自我提升的过程。修改作文是写作中至关重要的方式。随着学生的作品推出的人数和次数的增多。孩子们也乐意接受我这一方式，家长也理解我这一方式。
我相信，只要用心去教，只要孩子多练笔，我就不相信孩子会怕作文厌写作文。
语文老师教学随笔最新4
一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法:
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说:“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的`学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如:课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力:一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为:拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是:教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师:“1、2”生:“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如:“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”（教育学生不要大声喧哗）；“请你跟我这样做:我就跟你这样做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如:……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说:“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说:“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。 总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。
现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。
最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。
总之一句话:爱心+耐心+细心
当一名好启蒙老师不简单呀！
语文老师教学随笔最新5
高三年级的语文，往往是十月份刚过，第一轮复习就开始了。老师一个考点一个考点地复习过去，学生抱着一本厚厚的分考点专题练习一个专题一个专题地完成。虽然不提倡搞题海战术，但学生每天不做一定量的练习肯定是不行的。对于学生做过的练习，老师只能从中抽出少数典型的习题给学生讲解复习时间这么紧张，那有时间题题都讲呢？于是老师每天自习课或晚自修走进教室的时候，学生总有问不完的.问题，老师一一给以解析之后，往往讲得口干舌噪，四肢乏力（老师大都是走到学生座位旁站着讲）。
学生向老师请教问题，很多时候是几个或多个同学请教同一道题目或同一个问题，也就是说老师为学生解疑的辛苦，很大程度上是由于对一道题目或同一个问题的多次重复讲解造成的。我想，如果我们把为学生解疑的多次重复变成只讲一遍的话，那我们老师的辛苦不就可以在一定程度上得到减轻了吗？缓解了解疑的压力，我们就可以挤出更多的时间去深入研究相关的备考知识。
所以，我决定在我任教的班级尝试设置语文科集疑委员。
语文科集疑委员的主要工作职责是每天用集疑本收集同学们做题遇到的疑问（有疑问要请教的同学自己在集疑本上登记），及时将集疑本呈送给老师。这样，老师就可以综合情况，对学生要问的问题进行酌情处理：普遍存在的问题在班上集中讲；只局限于几个同学的问题，则把这几个同学召集到辅导室一起讲；单个同学遇到的问题就个别讲解。
那么语文科集疑委员的工作是交给语文科代表还是另选他人呢？
事实上，进入第一轮复习后，学生主要是完成手头的分考点专题练习，这些练习一般不用收查，语文科代表除了一两周收一次作文外，要求做的工作已经很少。因此把语文科集疑委员的工作交给语文科代表是最为恰当的。
语文科代表肩负语文科集疑工作后，他的工作重心已转移到语文集疑上来了。为了突出集疑工作的重要性，我干脆将语文科集疑委员的名称扶了正，语文科代表被我更名为语文科集疑委员。
自从有了语文科集疑委员，不仅我给学生解疑的艰辛得到了一定程度的减轻，而且解疑效果也有了显著提高。
语文老师教学随笔最新6
常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的'时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。
老师工作的繁重体现在两个方面，一是繁重的作业，小学在应
试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，家长逼着看作业，老师忙着批改作业非常疲劳。二是复杂的学生问题，现在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？有苦不能说，只能埋在心中。
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