幼儿园教师教育随笔集锦15篇
在学习、工作生活中，许多人都写过随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编精心整理的幼儿园教师教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园教师教育随笔1
开学至今，我一直试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、发图书、搬凳子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友发碗，忽然，看到性格内向的xx轻声对我说：“强老师，我也想发勺子。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去发了。生硬的口吻，严肃的眼神，使xx那纯净的眼睛充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。
吃饭时，xx的神情，总在我脑海里出现，我感到自己错了。于是，我把xx叫到身边，夸奖她是一个能干的女孩，以后一定请她发勺子，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。
后来，xx分了一个星期的'勺子特兴奋，还把这件事告诉爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情了。我发现，她比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了。现在想起来，真切地体会到不应该拒绝孩子想表现自己的请求。特别是对那些不善言谈，看起来似乎是不够聪明的孩子，我应该让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有能力的，我还应该努力创造条件，给他们充分表现的机会。
幼儿园教师教育随笔2
尊重是现代文明社会中文明人必备的素质之一，尊重也是社会性发展重要的内容。作为教师，要做尊重他人的模范。一次画蜗牛的美术活动中，绘画水平仍处于涂鸦期的小宝兴高采烈地交上她的作品。孩子们看到后纷纷说“这是团什么呀”“乱七八糟的”小宝听后低下了头。我问大家:“你觉得小宝的小蜗牛正在干什么？”孩子们仔细看了一会儿，想了一会儿，有的说它把头缩进去睡觉，有的说它心情不好，躲进了家，还有的说它没有朋友，它不想出来，大家也觉得即使是一团圈圈也很有趣，我说：“每个人的画都是独一无二的，有属于自己的故事。”大家也这么觉得，再也没有人说谁画得不好，因为听到其他人的介绍后，他们也觉得每一幅都很有趣，都是独一无二的，而且我从他们的眼里看到了理解和尊重。可见教师的'一言一行，对待别人的态度，如何引导，都会潜移默化地对幼儿产生影响。
作为教师，要促进幼儿亲社会性情感的发展。有一次，小宇在走路时摔了一跤，小朋友看了笑了起来。之后，我和小朋友一起讨论，如果你是小宇，你喜欢大家笑你么？你的心情怎么样？换位思考后，大家有了不能取笑别人，还要关心、帮助别人等亲社会性的情感，小朋友们认识到嘲笑别人是不对的，进而学会帮助处于不幸的同伴。
无论是教师和幼儿间、教师和家长间、教师和教师间，都应该营造一种相互尊重的心理氛围，使得周围的每一个人，都能发自内心地、自然而然地表现出对他人的尊重。在这种尊重的文化氛围生活的孩子，自然而然学会了尊重别人，也获得他人的尊重。
幼儿园教师教育随笔3
每天清晨，当我迎着孩子们一张张天使般的笑脸，接受一声声清丽的问候时，总是有一种被幸福淹没的感觉。要知道接受这么多问候的人是不多的，何况是小天使们的`问候呢！
和孩子们朝夕相处，每当他们叫生生的依偎在我身旁的时候，我心灵深处的母爱情愫便随之升腾。
我常常久久的望着孩子们，他们的从影可爱令人沉浸在不尽的喜悦和幸福中。
我会用爱去环绕、去滋润孩子们，是他们在老师的呵护下愉快成长。
幼儿园教师教育随笔4
户外自主游戏的开展，不仅给幼儿园带来巨大变化，让家长和老师转变了教育观念，增强了幼儿体质，提升了各种能力，还让我看到孩子的很多面。
文博，一个高高大大的小男孩，在班里是最高的，还有些小调皮。在老师的眼中，他很强势，天不怕，地不怕。但户外自主游戏活动的开展，让我看到了他的另一面。为开展好幼儿户外自主游戏活动，幼儿园新进了很多户外活动器械，多功能攀爬箱是其中之一。孩子们都很想尝试去玩攀爬箱，需要借助梯子爬到箱顶，再从箱顶滑下到另一（个梯子，再到另一个箱顶，一个比一个高。虽然是第一次玩，但孩子们表现的都很勇敢，有几个胆子小的，在老师的鼓励下也顺利通过了。到范文博了，他看上去有些害怕，慢慢爬到第一个箱顶上说：“老师，我害怕。”我没想到他会害怕，赶忙说：“没事，老师在这儿呢。”他站在箱顶上，腿开始打颤，我一看他是真害怕呀，我伸出手让他握住，说：“我扶着你，慢慢下来吧。”“我会不会掉下去”嘴里嘟囔着，我冲他笑笑，在我的鼓励帮助下，终于肯迈脚下来了，没想到这个大高个，胆子像个小姑娘。
这天的户外自主游戏活动，我们打破了班级界限，孩子们自主选择户外游戏区域进行活动，在玩了一段时间后，只见胡老师领着范文博来到我面前说：“这是你班的孩子吧，他说找不到老师了。”这是怎么回事？原来范文博自己找不到老师后，他想到幼儿园大门附近有监控，他走到大门口附近给胡老师说：“爷爷，我找不到我的老师了，你能帮我转转监控，找找我的老师吗？”于是才发生了刚才的.一幕，多么聪明，多么爱动脑筋的孩子啊！
户外自主游戏活动的开展，让我更加全面的去了解每一个孩子，去发现孩子的很多面。
幼儿园教师教育随笔5
我儿子橦橦两岁半就上幼儿园了，在幼儿园里度过了四年开心快乐的美好时光。四年中他结识了许多好朋友。直到如今，儿子还经常会提起儿时的伙伴，谈起他们小时候发生的趣事。我能深深感受到他与朋友间浓浓的友情，这种友情将会成为他们之间最宝贵的财富。但那时的他们也经常会发生矛盾。幼儿自控能力较差，是非辨别能力尚处于萌芽阶段，因此当同伴间发生矛盾时，他们并不能有效控制自己的情绪，于是“战争”时常会发生。拥有教师和妈妈双重身份的我，需要随时调整自己的角色，开导和教育自己的孩子。
记得那是儿子上小班的时候。一天中午，我像往常一样来到教师食堂用餐，刚盛好饭后，儿子的班主任老师就过来找到我说：“橦橦今天可有点受苦了！对不起！”我平静的心仿佛一下被揪了起来，顾不上吃一口饭，忙问道：“怎么了？”“孩子在玩滑滑梯时，被欣欣踹了一脚，正好踹在鼻子上，当时流了些鼻血，我们及时处理了，衣服也帮孩子换了……”老师用带着歉意的语气回答说。
听了老师的话，我带着疑问，脑子飞速幻想着当时的情景，“欣欣怎么会踹到他的鼻子上呢？”想把事情的来龙去脉弄清楚的我又忙追问。
老师放下了手中的筷子解释道：“当时橦橦在滑梯的楼梯上走着，想到上面去玩滑梯，欣欣不让橦橦上来，就用脚踹橦橦，结果脚一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接着问：“是橦橦先招惹欣欣了吗？”“这还真没有，就是欣欣有点霸道，她不想让橦橦上去滑滑梯。”
儿子的鼻子被踹流血了，会不会被踹成所谓的“伤鼻子”，以后一碰就会流血呢？我的心更加疼起来。“欣欣穿鞋了吗？”我开始期盼欣欣当时没有穿鞋，或者穿的只是一双软软的小布鞋，那么这样有可能儿子不至于那么疼。“穿了，是一双小皮鞋。”老师遗憾地回答。
我的心好似又被紧紧地拧了一下，彷佛亲眼看到了欣欣踹儿子的画面，并一直挥之不去。但当着老师的面，只好强压住自己的情绪，所以嘴上仍淡淡地说：“噢，没关系，下次让孩子注意点就行了……”可是，不争气的.泪水却像断了线的珠子落了下来，而且居然控制不住地流。老师见状忙歉意地对我说：“对不起对不起，我已经批评欣欣了，也告诉她妈妈了，以后在户外活动时我们会控制好人数，会更用心地看着孩子的，回头我们在班里再开展一些安全教育的活动。哎，这次橦妈是真心疼了！”
可怜的孩子，从出生到现在，我们不曾忍心碰过他一个手指头。但欣欣也是个孩子，两个宝贝还经常一起玩，何况她的妈妈还是我的好友。我该怎么办？去批评欣欣？作为老师和家长，我觉得实在不妥，但难道就让事情这样过去了？我的心情久久不能平静，那顿午餐也变得食而无味。
回到教室后，我努力让自己冷静下来。面对这样的情况，不少家长可能认为我应当鼓励儿子“还击”，教育他当遇到别的孩子欺负自己时强硬地反击；但也有家长认为，不能“以暴制暴”，要让孩子拥有善良的心和友善的性格。我想到的是，作为家长遇到自己的孩子受欺负时，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之后，再采取适宜的解决方法。
首先，作为班主任老师，同样不愿意看到这样的事情发生，她对欣欣已经进行了教育。这件事虽是欣欣故意而为之，但她也并不是经常欺负橦橦。孩子一定明白了自己的行为是错误的，老师也会在班里开展安全教育活动，我就完全没有必要再去找欣欣或她的家长了。
而对橦橦，我必须加强他的自我安全保护意识。于是，回到家中，我打算再进一步询问孩子当时的情况。
考虑到3岁半的孩子，尤其是男孩，还不能很清楚地表达自己在幼儿园发生的一切，于是，我问了他今天有哪些令他开心和不开心的事。
经过这样的引导，橦橦用简单的话说出了今天令他开心的事。当说到不开心的事时，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述虽然简单，但和老师说的大体一致。
儿子从小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺负，但也不能欺负别人”。我经常会通过讲故事、看动画片、聊天等，让孩子明白不能“以强欺弱，以大欺小”的道理。
于是，我问橦橦：“那以后再玩滑滑梯的时候应该注意些什么呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上来，你会怎样做？如果欣欣再这样对你，你应该怎样对她呢？”儿子的回答让我很欣慰，他说：“滑滑梯时，我不推小朋友，也不踹小朋友，我还要用手抓住扶梯。”当回答第三个问题时，橦橦想了又想，然后告诉我：“欣欣再打我，我就告诉老师！”我亲亲了他说：“好儿子，你做得对，你还可以自己解决的，再想一想？”显然，这个问题难住了3岁的儿子，我对他说：“你还可以告诉欣欣，我们是好朋友，不打架，万一打到谁对方都会很疼的，打架是不对的。”橦橦听完了，若有所思地点点头。
这件事就这样平息了。通过这件事给我的感受是：孩子前一分钟打架，后一分钟就有可能玩得不亦乐乎。因此有时不必太认真，但也不能为了维护大人的关系或面子而采取息事宁人、不了了之的做法。让自己的孩子忍让，有时不但会助长对方的霸道行为，也会使自己的孩子形成懦弱和逃避问题的性格；但不忍让并不意味着要让孩子“以牙还牙”，那样又会助长孩子的暴力倾向，学会攻击性行为。而应根据实际情况，找出具体的解决办法，最重要的是教会孩子正确的保护自己的方法。
幼儿园教师教育随笔6
一个班的小朋友虽然年龄相当，但性格行为习惯却各不相同，我喜欢那些有良好的行为习惯、听话懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好动、脾气暴躁的孩子，反而给他们以更多的关注，让其改掉自身的不足，正是我们教育者的责任。谈晨阳是个聪明伶俐的小男孩。因长期住在爷爷奶奶家，娇惯出许多不良习惯：任性、脾气暴躁、做事总以自我为中心。所以，经常和小朋友发生矛盾。不依着他就动手打人，天天都有小朋友告他的状。我知道这正是他真实的展现。我没有因此而大动干戈的训斥他，而是在不断的观察，寻找机会帮助他改过自新。《赏识教育》一书中不是有这么一句话吗：“让孩子找到好孩子的感觉，他就会成为好孩子。”
好好对待幼儿
当我发现他在和小朋友争吵时没有动手打人，只是生气的踢了一下小椅子时，我立刻以赞赏的眼光望着他，夸他进步了，学会了不打小朋友，踢小椅子来解气。当他又一次遇到矛盾，生气的坐在小椅子上时，我又不失时机的表扬他爱护小椅子了，还能静心消气。当他把玩具送给自己最好的朋友玩时，我集合全体幼儿，赞扬他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。渐渐的，快乐开始进入他的内心，微笑挂满了他的脸庞。
全国模范教师窦桂梅说得好：“哪怕天下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的共同享受阳光的温暖。
公正对待每一个孩子
课间活动时，我组织孩子们到操场上去做游戏。孩子们一个个兴趣高涨，有的在玩切西瓜，有的在玩老鹰捉小鸡，还有的在做拍手游戏，场面非常热闹。 正当孩子们玩得非常高兴的时候，有个小朋友着急地说：“老师，任释涵的鼻子出血了！”只见任释涵仰着头，鼻子还滴着血，被小朋友簇拥过来。我边给他处理边对他说：“天热后，以后要多喝点水。”任释涵咬了咬唇角，一副欲言又止的样子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，样子很神秘，搞的我也莫名其妙。这时，快嘴的王鸿涛小朋友说：“老师，任释涵的鼻子不是干破的，是让姜豪杰用手打的。”
我仔细问清了原因。原来，姜豪杰和任释涵做老鹰捉小鸡的游戏时，任释涵当鸡妈妈，姜豪杰当老鹰，姜豪杰不小心用手打到了任释涵的鼻子，给弄破的。弄清原因后，我让姜豪杰向任释涵道了歉，并告诉他以后做游戏时要注意安全，不小心碰到别人要道歉，受伤了要及时告诉老师。姜豪杰也认识到自己错了，并表示今后一定改正。
通过这件小事，我认识到：对孩子要一视同仁，对老师的孩子，也不能偏爱，否则时间长了会使老师的孩子养成不良习惯，也会对其他孩子的心灵造成伤害。因此，我们应公正的对待每一个孩子，让他们得以健康、快乐的成长。
要让孩子学会谦让
区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来。由于活动时间临近结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办？幼儿反应积极，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异：这是他们真实的想法吗？要知道，他们还只是六七岁的孩子！当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的.顺从。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让，那它不是教育的失败吗？
我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。
一次偶然的机会，我看到张欣怡想用钱佳昊手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟她交换。钱佳昊当时正画得起劲，没有答应。张欣怡不死心，耐心的把自己的书一页页翻给钱佳昊看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。终于，钱佳昊被吸引住了，同意了交换。
看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗？当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。
喜欢做小老师的孩子
谈奥杰是我们班的活跃分子，说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上，老是翘来翘去的，下课也是动个不停，一点也没有闲下来的时候。可是他有一个最大的优点，就是特别喜欢帮老师做一些力所能及的事情。很喜欢老师叫他做小老师，每到我们要请哪个乖的小朋友做小老师的时候，谈奥杰就坐的非常好，把小脑袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，这个时候如果仔细看，还能看见谈奥杰眼睛里闪闪的星光，让你不请他也不行。
请到他做小老师时，他就非常高兴，一个劲的对别的小朋友说：今天老师请我做小老师，请我做小老师。让人忍俊不禁。
做老师的时候，他也做的特别认真，别看他年纪小，可是做事情我们还是很放心的。不过，做小老师的时候很乖，但是一到没请他做小老师的时候他的好动的个性就又出来了，上课又要晃来晃去，跟他说过好多遍，上课要认真听讲，不要老是动来动去，每次都记住了，可过一会就忘记了。真的得想个好办法，改改他的这个习惯。
后来，我们想，既然他那么喜欢做小老师，下次就跟他说如果表现好就请他做，表现不好就不请他做。刚开始，他在小椅子上动个不停的时候我们就提醒他，谈奥杰，如果上课不乖，坐的不好可就不请你做小老师咯。他没听进去，下课了，我们根据幼儿的表现请了一个表现很好的小朋友做小老师，没请谈奥杰。这下，谈奥杰可不开心了，一个劲的问老师怎么不请我呀。这个时候我们就跟他说“奥杰，你自己说说看上课表现的好不好，有没有认真听老师上课，回答问题呀？”奥杰不好意思的笑了笑。 第二次表现还是不太好，我们还是没请他，这下奥杰知道我们是来真的了，表现的不好以后就真的不请他做小老师。他就跟我说：“老师，以后我上课认真听，不乱动了，以后还请我做小老师好不好？”“好啊，如果奥杰以后上课能乖乖的，还请你做小老师。”
那次以后，我们明显感觉到奥杰上课动来动去的时间少了，比以前好多了。为了表扬他，下课后就请他做了小老师。奥杰咧开嘴开心的笑了。
幼儿园里，孩子们在游戏和日常生活中会遇到一些不安全的事情，身边经常出现一些不安全隐患，但没有亲身体验，隐患又是不可预知的，孩子们往往认识不到它的危害性。怎样避免隐患事情的发生呢？老师又该怎样引导孩子关注身边存在的隐患以及不安全因素呢？
有一次，我班的徐晨焱这个小朋友，由于坐椅子的姿势不正确摔倒在地，头上磕了一下。这件事情立刻引起了小朋友的重视。我趁机抓住这个机会，在全班开展找不安全隐患的活动。
我让小朋友们找一找、说一说哪些地方有隐患，孩子们便分头去找。不一会儿，就有小朋友急忙跑回来告诉我说：“有的小朋友上厕所时，有的在厕所里面推门、有的在厕所外面推门。”“有的小朋友搬椅子时举在头上，容易碰到别人。”“有的小朋友带的玩具很危险，容易碰伤别人。”真是不找不知道，一找吓一跳，原来孩子们身边存在这么多隐患啊！
我及时引导幼儿，我们身边存在这么多隐患，大家说应该怎么办呢？“我们以后走路要小心，不猛跑。”“好好坐在椅子上，不摇来晃去的。”“看到别的小朋友身边有隐患及时告诉他。”见到孩子们唧唧喳喳的给我出主意，我心里很高兴。我又告诉孩子们，生活中存在很多危险隐患，比如不小心把小东西塞到鼻孔里、帽子上的带不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀时不小心划破手等等。 有的不安全隐患是可以避免的，平时我们多加注意就行了，有的不安全隐患是突然发生的，大家一旦遇到危险一定不要慌，要尽快告诉老师，老师会帮你解决好。
通过这次找不安全隐患活动，不但提高了孩子们的自我保护意识，就连孩子协作意识和交往的能力也提高了。
幼儿园教师教育随笔7
中国是世界闻名的礼仪之邦，“礼”是中国文化的突出精神。好礼、有礼、注重礼仪是中国人立身处世的美德。然而，调查发现，幼儿园里许多幼儿对礼仪知识知之甚少，礼仪认知与礼仪行为相脱节。当前，许多国家非常重视对下一代进行礼仪教育，如韩国的幼儿园内设有专门的礼仪室，对幼儿进行行为规范培养；新加坡以儒家学说为核心，在幼儿园开设好公民课程，等等。反观我国，幼儿园礼仪教育存在许多不足。笔者认为，弘扬中华民族传统美德，对幼儿进行礼仪教育，是十分紧迫和必要的。
一、幼儿园礼仪教育现状
笔者通过日常观察、问卷调查等途径，发现许多幼儿对礼仪知识知之甚少，生活中礼仪行为缺失的现象时有发生。例如，教师在重阳节前组织了礼仪教育活动“尊敬老人”。为了解幼儿在对待老人方面的礼仪认知，教师提出问题：“妈妈买了好吃的肯德基鸡翅。想想看，是买给谁吃的？”幼儿理所当然地回答：“是给我吃的。”教师追问：“为什么不是买给奶奶吃的？”幼儿说：“因为奶奶牙齿不好，咬不动。”教师进一步假设：“如果奶奶牙齿能咬动，你愿意把鸡翅给奶奶吃吗？”大部分幼儿不加思考地回答：“不愿意，因为我最爱吃肯德基。”可见，许多幼儿缺少相关礼仪认知，对老人的关爱和尊敬不够。在幼儿园里，幼儿与教师、同伴交往时不懂得交往礼仪的现象屡见不鲜。例如，有的幼儿不小心撞到同伴，却不愿意开口道歉；有的幼儿在玩玩具时不会与同伴协商，而依靠武力霸占玩具；有的幼儿离园时不会和教师说再见，而是急急忙忙离开活动室，等等。
面对幼儿礼仪认知和礼仪行为的缺失，目前许多幼儿园已经意识到礼仪教育的紧迫性，纷纷开展礼仪教育实践。以上海市为例。笔者访谈教师发现，大多数教师认为幼儿园礼仪教育非常重要。例如，教师J表示，“现在的家长对孩子过分宠爱，让他们成了‘小皇帝’。礼仪教育可以让幼儿知书达理，适应今后的社会”；教师W认为，“对幼儿而言，礼仪教育还是非常重要的，会影响他们的一生”。然而，虽然大部分教师能基本理解礼仪的含义，如教师Z认为“它是指良好的行为习惯，举止得当，谈吐礼貌”，但是许多教师对幼儿园礼仪教育基本内容的认识比较含糊、不全面。例如，教师M认为礼仪教育的内容就是“讲文明，吃饭不说话，等等”；教师W则表示“说不上来”，以“生活的方方面面”来解释礼仪教育的内容；教师Y则指出“目前没有相关的课程模式，幼儿园礼仪教育缺少系统的内容”。
笔者观察发现，幼儿园礼仪教育缺少系统性和预见性。教师对幼儿的礼仪教育多采取随机教育的方式，即当幼儿表现出不文明的`行为后，教师会随时、随地开展礼仪教育，教育的即时性强，灵活性大，指向明确。但是，随机教育仅仅发生在教师可观察到的范围内，这种对特定事件的指导往往只对一部分或个别幼儿具有教育意义，无法兼顾到每个幼儿。就随机教育的具体方法而言，教师多用语言提醒，讲道理，制止幼儿的不文明行为，如告诉幼儿不打招呼就拿走别人的玩具是不礼貌的行为，应当先征求玩具持有人的同意等。当讲道理的方法未达到良好效果时，教师往往会采用厉声警告、批评等方式，以纠正幼儿的不文明行为。
让人高兴的是，绝大多数教师都能意识到要注重自身的言传身教，为幼儿树立榜样。例如教师Z认为，“很多时候，孩子对我们教师说的话、做的事都看在眼里，他们对教师有崇拜心理，会以我们为榜样，模仿我们的举止，所以我们要当幼儿的榜样，为幼儿创设良好的礼仪学习氛围”。虽然教师们认为应该通过社会、家庭和幼儿园三方面合作，提高礼仪教育的效果，但目前的家园互动远远不够，家长往往不太关注幼儿园的礼仪教育宣传内容，在家庭中也很少与幼儿园配合教育。
二、提高幼儿园礼仪教育质量的建议
综上所述，目前幼儿礼仪认知及礼仪行为有所缺失，而幼儿园礼仪教育的内容则不够系统完整，教师开展礼仪教育的途径和方法单一。为提高幼儿园礼仪教育质量，帮助幼儿从小养成良好的礼仪习惯，笔者建议如下。
1、把握礼仪教育的丰富内涵，构建全方位的礼仪教育内容体系
礼仪的含义十分丰富，相应地，幼儿园礼仪教育的内涵也十分丰富。从内容上看，既包含个人礼仪修养，涉及面部表情、言语、体态等，又包含社交礼仪，涉及交往礼仪、通联礼仪、应酬礼仪、聚会礼仪和餐饮礼仪等。虽然分类各有不同，但全方位的幼儿园礼仪教育内容应涵盖幼儿个人生活和社会生活的各个方面，主要包括个人礼仪、家庭礼仪和公共场所礼仪三大部分。教师在选择礼仪教育内容时，要遵循由浅入深，由具体到抽象，由无律、他律到自律的心理发展规律，以体现礼仪教育的系统性和预见性。
幼儿的礼仪行为既在师幼关系、亲子关系、同伴关系中体现，又可分成对待位高者、位低者和为朋者三种情况。因此，全方位的幼儿园礼仪教育要注重涵盖多种对象关系，体现礼仪教育内容的层次性，让幼儿逐渐学会适时、适当地表现礼仪。
2、根据幼儿的年龄特点，采取多样化的礼仪教育方式
幼儿园礼仪教育要重视榜样的作用。英国教育家洛克指出，“与榜样相比，没有任何事情，能这么温和而又深入地打动人的心扉”。幼儿可塑性强，且善于模仿，因此，教师要从自身做起，讲究礼仪规范。教师要注意言传与身教的统一，时时、处处为幼儿树立礼仪榜样。
根据幼儿的年龄特点，幼儿园礼仪教育可以采取多样化的方式，切忌枯燥抽象，形式单一。教师可以通过观察比较、手工制作、讨论交流、游戏体验等丰富多样的礼仪教育形式，让幼儿感礼、知礼、践礼。
良好礼仪习惯的养成是一个不断练习的过程，因此，幼儿园礼仪教育重在践行。教师要善于抓住生活中的各种时机，通过移情教育、情境创设、观点采择、角色扮演等，为幼儿提供练习和巩固礼仪行为的机会，让幼儿学习礼仪知识，形成良好的礼仪习惯。
3、结合生活场景，营造一体化的礼仪教育环境
为促进幼儿礼仪习惯的养成，教师要注重创设良好的幼儿园环境，时时处处渗透礼仪教育，营造浓郁的礼仪文化氛围，如创设礼仪文化长廊，介绍各种礼仪；创设礼仪漫画坊，让幼儿用漫画的方式来诠释自己眼中的文明行为等。当然，崇尚礼仪，培养文明有礼的新一代，不只局限在幼儿园，而是需要社会各方面的重视，需要家庭、社会和幼儿园互相配合，共同努力，以营造一体化的礼仪教育大环境。
父母是子女的第一任教师。幼儿园教育与家庭教育紧密结合，可以提高礼仪教育质量。教师应主动与家长沟通，建议家长在家中注意保持良好的礼仪形象，营造文明的家庭氛围，让幼儿在家庭的和谐礼仪环境熏陶下成长为懂礼仪的人。教师应定期向家长宣传幼儿园礼仪教育的动态，寻求家长的支持与配合，实现幼儿园教育与家庭教育同步。
只有创造文明礼貌的社会氛围，幼儿才能巩固和迁移在幼儿园养成的良好礼仪行为。因此，教师有必要加强与社区的联系，在社区开展礼仪教育活动，争取社区居民的配合，共同营造文明礼貌的社会环境。
此外，笔者在调查幼儿园礼仪教育时发现，许多教师比较注意施礼教育，却相对忽视受礼教育。例如，乘坐公共汽车时给有需要的人让座是一种礼貌行为，但是在接受别人让座时应该如何还礼呢？这种在受礼后进行得体回应的教育有待加强，因为施礼与受礼的良性循环可以实现双方的礼仪性互动，让幼儿体会到尊重与被尊重，从而形成和谐的人际关系，为幼儿人格的健康发展奠定基础。
幼儿园教师教育随笔8
睡觉一度曾当作常规来教育孩子们：睡觉的时候不能说话，眼睛要闭上，盖好被子。
自从孩子们上了中班后，好动的行为也越来越也明显，连睡觉的时候都三三两两的躲在被窝里搞怪，软硬的法子都用上了，但是效果不是很明显，睡不着的还是那几个！！后来，我想到要不然来场睡觉比赛，激起他们睡觉的兴趣。中班的孩子虽然规则意识萌芽，是非观念较模糊，但是他们知道受表扬的是好事，受指责的.是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很为难为情，无奈想玩的心“战胜”了“瞌睡虫”。
又到了值中班的日子，安排了孩子们做好午睡的准备，孩子们一如既往的在床上嘻戏，打闹。“小朋友们请安静，今天我们来场睡觉的比赛，看谁睡的好睡的快，谁是最厉害的宝宝”话音刚落，就看到平时爱闹的孩子，眼睛紧闭着，安安静静的躺在那，5分钟过去了，还有几个孩子在那动来动去，为了荣誉我知道他们是在和自己做斗争。又过了5分钟就听到孩子们稀稀拉拉的打呼声。20分钟后孩子们就都睡着了。
一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。
幼儿园教师教育随笔9
值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种劳动形式。当孩子们升入中班以后，已基本适应了幼儿园的集体生活，各自的自理能力也有了很大的提高，此时开展值日生工作，可以培养孩子为集体、为他人服务的能力，增强孩子的劳动意识和自身的责任感等。但是，在具体实施中，由于教养人员在教育价值、要求、安排等认识与实践上的偏差，有时会导致孩子在做值日生时出现以下现象：
妈妈：今天为什么要这么早去幼儿园?
孩子：今天我是值日生，我要早点去拿桌椅值日生的牌子，做桌椅值日生可神气了，可以决定哪组先去洗手，哪组后去洗手。
妈妈：哦，原来值日生还分不同工作的，那么你最不喜欢做什么类型的值日生?
孩子：我最不喜欢做洗手值日生，要等所有小朋友洗完手，我才能去洗手，等会儿吃点心也是最后一个，吃好点心玩玩具的时间就少了，好惨!
(摘自一位母亲和孩子的对话)
孩子：今天薇薇哭了，我也气死了。欣欣是我们的好朋友，她今天做值日生，硬说我和薇薇手都没洗干净，要重洗，其实我们洗得很干净，薇薇就哭了。我们再也不和她做好朋友了。
孩子：我觉得值日生做的事情太多了，我都没有时间和佳佳一起玩了。
(摘自一位孩子的自述)
透过孩子们的真情实感，我们不妨来探讨一下值日生的定位以及作用：
把值日生定位于“帮手型”小帮手是个很亲切的称呼，突显的是尊重孩子自身能力的发展。但另一面，它也是一种层级制的体现，做值日生的孩子将复制班级教师的管理言行，如果这个班级的氛围是属于教师权威型的，那么一个孩子在不做值日生时与周围其他孩子的言行无任何差别，可一旦做了值日生，他就有可能在言辞上会出现指令性语言，使其他幼儿处于服从地位，而自身多了一份权威和优越感。值得关注的是，目前有一些孩子喜欢做值日生的理由是“因为可以管人”。
把值日生定位于“劳动力型”值日生能帮助大家做一些力所能及的事，其本身应该是一件愉悦的事，如帮助发勺分碗、擦桌子、整理玩具橱、照顾自然角等。这既是一种“我为人人，人人为我”的集体服务思想渗透，也是培养孩子动手能力和生活自理能力的途径之一。那么，当两个值日生吃力地抬着一筐全班孩子的衣服艰难地走上楼梯，而教师和其余孩子则嘻嘻哈哈空手而归时，这就不免会让人联想到“劳动力”一词。值日生工作是不能以削弱大家服务意识而设置的，不能成为一种单纯“劳动力”的使用。
把值日生定位于“奖惩型” 目前许多幼儿园都有轮流值日生制，但一旦某位值日生缺席时，或者某位值日生太调皮、能力太弱而执行状态不佳时，不知教师会采取怎样的方式去面对。是按照共同约定的“周三不来周四项”“评选最佳值日生”“结对值日生”等，还是将其变成一种奖惩活动，如取消某些孩子的值日生资格，让日常显得乖巧能干的孩子再次得到机会。教师抉择背后隐含着班级文化的`建设。教师应思考，如何使每个孩子获得公平、公正的对待。
我以为，作为每天都在运作的值日生工作，我们应该思考如何更好地展开。
*应该对照《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《生活》课程要求，明晰值日生工作的意义所在，紧扣一些关键词，如为大家服务、责任意识等，突显值日生工作的价值。
*多倾听孩子的想法，减少成人的指派行为。如果教师想将值日生工作予以分类，应通过孩子讨论确定，而具体谁来担任，则可通过前一天的值日生商议活动进行。如早到的孩子才有选择权等硬性规定，会产生一种不公平性，因为有的孩子确实住得较远。
*关注孩子值日生工作的现状，家园齐心协力，共同培养。如当一个孩子做值日生时常迟到时，可建议他与同日做值日生的孩子结对，值日生那天用“电话叫早”方式提醒他。
*提升值日生工作的内涵质量。值日生不是一项任务，而是一种教育契机，要让孩子们体验并感谢值日生工作的成果，如离园前值日生可作自我评价，教师应提示大家一起感谢值日生的辛勤付出等。
不起眼的值日生工作天天都在做，折射出的不仅仅是目前孩子在劳动习惯、服务意识、人际交往等方面的现状，还与班级管理、文化建设、孩子个性品质培养等有关联。
由此，愿孩子们在值日生工作中体验为集体服务的乐趣与自豪。
幼儿园教师教育随笔10
中午11点50分，是我给孩子们讲睡前故事的时间。今天讲什么题材的故事呢？我想：何不自编一个故事讲给孩子们听呢？和他们天天在一起，各种各样的事情还真不少。乐丞一直很乖，而且近来喜欢助人为乐，就让他来当童话故事的主角吧！故事讲述了乐丞和小动物们在大森林了玩时所发生的事情，其中很多情节是根据乐丞平时帮助老师、小朋友的事改编的。孩子们听得津津有味，乐丞那圆圆的脸蛋上满是兴奋的表情，两只眼睛眯成了两道弯弯的小月牙。起床后孩子们纷纷问我：“陈老师，你故事里的乐乐是不是乐丞呀？”我点点头：“对呀！以后我会把你们都编进故事里，你们认真听，看故事里讲的是不是你。”当然，有些不乖的孩子我也把他编到故事了，孩子很敏感，听出了故事里的.自己，他们会偷偷的对我说，以后不这样了，有些孩子还因此把不好的习惯改掉了。从此，我经常找孩子的亮点和不足之处，把它编进故事里，因为是息息相关的事例，孩子们听起来很亲切，孩子们养成了睡前听故事的习惯，每天都期待着讲故事的时间，我也多了个很牛的名称，叫“故事大王”！
幼儿园教师教育随笔11
今天上课要用到糖果，就让小朋友从家里带一点来。
范和天宇在玩“我和朋友的不一样”的游戏，他灵机一动，想和天宇比糖果谁带得多谁带的少，比来比去，范范说：“是我带的多，嘿嘿!”
正巧此时，妍妍也拎着两袋糖果开开心心地进来了，范范就找妍妍也比一比，谁带的糖果多。
天宇说：“妍妍带了两袋，是妍妍多。”
范说：“不对，她带的两袋，不一定比我多，因为她每一袋里的.东西不多。”
我说：“恩，范范说的也有道理，那我们一起数一数吧!”
一、二、三、四……
他们三个开始认真地数起来了。
最后，他们发现是范范的糖多。
从这件数糖果的事件中发现，教育源自于生活，幼儿又在生活中教育，点滴生活，点滴教育。
幼儿园教师教育随笔12
每次画画的时候，总有几个小朋友不喜欢画画。有一次，我刚一走进活动室，就听到一群小朋友围在一起大声地说：“哇塞！好漂亮呀！”“对呀，真好看！”。何事让他们如此兴奋，我有些纳闷。走到跟前一看，原来他们正忙着往小桌子上贴图呢！
我蹲下来，仔细瞧，小桌子上花花绿绿的，到底贴上了什么？我还没来得及问小朋友，几个小朋友就争先恐后地告诉我：“老师，这是用纸剪的花，它可漂亮了，这是我画的小兔子……。”他们的知识还真丰富。
小朋友就是小朋友，对一切事物都感兴趣。没想到小朋友们如此喜欢贴图，看来，小朋友们所喜欢玩的东西，一定有它的.理由和道理。今节活动正好是美术课，随机教育就存在于我们的生活中，何不抓住小朋友们感兴趣的事物，让他们的想象力和创造力发挥得淋漓尽致呢！
于是我大胆设想，对小朋友们说：“你们觉得贴图这么好玩，都很喜欢它，那我们来比赛好吗？看谁想出的花样最多，就奖励他小红花，老师期待你们更好的表现。”小朋友们一听，更来劲了。
我发现最不爱画画的玲玲也快速的粘贴起来。我不仅让小朋友们把纸粘贴在纸上，并且我还准备了鸡蛋皮、饮料瓶、糖纸等废旧材料。让小朋友们自由选择才料，来用涂好的纸片在上面粘。不一会粘完画的幼儿快速的来到我的身边让我欣赏他的作品。
轻轻高兴地说：“老师，快看我的苹果花”，真的，我仔细一看，还真像。我赶紧表扬他：“轻轻，你真棒！”这时玲玲跑来说：“快看我用鸡蛋皮做的小孩脸”，小静嚷嚷着看他用饮料瓶做的大树，婷婷让我看他的蝴蝶花，并且小朋友们一个个的比着，小朋友们看到自己独出心裁的作品，心里那股自豪劲甭提了。
与此同时，我没忘记提醒他们：小椅子是我们的好朋友，我们要爱惜它、保护它，要保持它的干净、整洁，此刻活动室里成了美的乐园、想象的海洋。
幼儿园教师教育随笔13
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。运动机能的发展主要表现在速度、灵活性和把握性方面已有了一定的发展，动作协调性提高很快，小肌肉动作精细动作能力加强。心理发展的特点表现在认识活动的具体形象性，健康感情的萌芽和强烈的好动欲，根据这些特点我们制定了相应的目标内容，实施了一系列的活动。
随着年龄的增长，骨骼肌肉和神经系统的不断发展，幼儿自我服务的愿望和要求也日趋强烈。他们觉得自己长大了，自己的事情都要自己做，别人的事情抢着干，这才是能干的孩子。
案例：晚香穿来一双新球鞋，白色的鞋子，蓝色的鞋带，系成了两个蝴蝶结，真漂亮。可活动起来两个蝴蝶结给踩松了，拖在地上要摔跤的。我便问：“晚香，你会系鞋带吗？”他摇摇头。我说我来帮你系好吧，不然要绊摔跤的。这时梓萍抢着要帮一凡系：“我会的，老师还是我来帮他系吧！我奶奶教过我的。”
分析：有小朋友会系，说明他们的小肌肉动作已经具备了这种能力，于是我马上在班级里投放了很多系鞋带的操作材料，并配合图示和儿歌，引导其他小朋友也跟梓萍一起学。天气渐渐凉了，我又发现有的孩子会自己把衣服塞在裤子里，有的孩子不会，于是又请会的小朋友来做小老师教小朋友，小朋友都学会了这个本领。另外我们还在小朋友学会叠被子后举行了叠被子比赛，午睡起床后大家都能够自己整理床铺了。
案例：吃饭时，振皓第一个吃好，对着旁边的小朋友说：“快点吃，今天我是值日生，还要擦桌子呢！”
分析：中班孩子初步具备了为他人服务的能力，为集体服务的意识也在增强，于是我绘制了一张值日生表，小朋友按学号轮流当值日生，为大家发碗筷，盛饭菜，擦桌子等，每个孩子都是平等的，每个人都有当“小老师”的机会，有的孩子一开始不会盛饭菜，但做过几次值日生以后动作明显利索多了，米粒和菜汁也不洒在桌子上了。有了这些小帮手，老师也觉得比较有条理，再也不用顾了外面顾不上里面的小朋友了。对做值日生的小朋友来说，这也是培养了他们的任务意识和责任意识。
案例：有些小朋友认为是用口水来尝出味道的。但其他小朋友认为是用舌头来尝出味道的。到底谁对呢？我没有立即公布答案，而是和大家一起做了一个小实验，请一个小朋友从嘴巴里取出一点口水来放在勺子里，把白糖放在这勺子中，问是什么味道？再请一个小朋友把舌头伸出来，把白糖放在他的舌头上，他马上说：“这是糖，因为是甜的。”再请伸出舌头来尝一尝，可可终于明白是用舌头来尝味道的而不是用口水。
分析：孩子们对周围世界充满了好奇，他们什么都想去摸一摸，看一看，如果我们压抑了他们的`好动欲，不利于他们探究精神的发展，说不定会为此中国就少了很多发明家、科学家呢！我们平时不光是用故事等引导幼儿了解知识，还鼓励幼儿自己发现。下课时，他们有的拿着放大镜和望远镜四处看，发现了很多奇怪的现象，他们还在太阳下兴致勃勃地做放大镜燃烧纸片的实验，有的则去研究自制的小乐器，探索声音的奥秘，有的在研究人体模型里的那些器官到底是在哪个位置，怎样摆放才对，还有的在玩“听话的瓶子”，感知沉与浮。
“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
幼儿园教师教育随笔14
下午，我园中班岳岳的爸爸和奶奶来到园长办公室，拿着一封表扬信，嘴里不停地说着：“谢谢幼儿园的老师，多亏了他们，要不孩子还不知道会出什么事。”原来，早上来园时，岳岳的奶奶由于疏忽，错把成人服用的“养心氏”药片当成“消食片”装到药瓶里带到幼儿园让岳岳服用。午饭后，值班的康老师在为孩子核对、分发药品时发现了这一问题，班主任陈老师在第一时间通知了家长。
督促因身体不适而带药来园的孩子服药，看似简单，却关系着幼儿的身体健康、生命安全，需要教师有足够的爱心、耐心和责任心，要在每天早上与家长做好生病幼儿情况的交流和药品的交接工作，时刻将哪些孩子需要服药、服什么药、因什么病服药记在心中。正是因为心中装着孩子，才使得年轻的`康老师能及时发现问题，避免了一场可能危及孩子身体健康的事故的发生。
组织幼儿进餐、盥洗、喝水等生活环节，看起来似乎是一些不起眼的小事，可就是这些小事成就了幼儿健康成长的大事。幼儿园里无小事，教师要深刻认识到“小事”中蕴含的价值，将幼儿健康放在首位，坚持做好这份平凡与琐碎的工作。
幼儿园教师教育随笔15
玩水是孩子的天性，特别是小班的孩子。每次雨过天晴出去散步，孩子们总是有意无意地去踩水玩，把裤管弄得湿湿的。
雨后，我和孩子们又出去散步，路过一大片的水坑，心中又开始打鼓：佯装不见，随小家伙们放肆一把?那鞋子、裤管岂不都湿了?强加制止，让他们规规矩矩绕过去，岂不又做了一件违背孩子心愿的事?正犹豫着，忽听孩子们中有人说：“水坑像一面镜子!”“对!它是太阳公公的镜子。”我灵机一动随口应道：“你们想太阳公公出来看你们吗?”“想!”“如果你把太阳公公的镜子踩破了，他会怎么样呢?”孩子们愣了一下，互相看了看，很快有人叫起来：“他会生气的!他就不会出来了!”“那怎么办呢?”“不要踩破镜子!”“绕过去走!”紧接着，孩子们三三两两，小心翼翼地绕过了水坑。
在那以后的每次雨后，路过水坑，孩子们都会不约而同地相互提醒：“不要踩破太阳公公的镜子哟!”
我常常偷偷看着“太阳公公的镜子”傻笑，明白了老师只要善于发现生活中的契机，积极引导，就没有解决不了的问题。也常常思考：等到夏天来临的时候，该怎样更好地释放孩子的`玩水天性呢?
“遇物而诲，相机而教”才是真正的教育。还教育本来的纯真面目，还孩子真正的自然教育，挖掘生活教育的内涵，这需要我们每一位教育者不懈地努力!
【幼儿园教师教育随笔】相关文章：
幼儿园教育教师中班教育随笔06-01
幼儿园教师教育的随笔05-09
【经典】幼儿园教师教育随笔08-03
[精选]幼儿园教师教育随笔07-26
幼儿园教师教育随笔07-05
幼儿园教师教育随笔09-27
（精选）幼儿园教师教育随笔08-02
幼儿园教师教育随笔【精选】08-02
幼儿园教师教育随笔经典10-11
幼儿园教师教育随笔【经典】07-31