
语文教师教学随笔(荐)
无论在学习或是工作中,应该很少人不知道随笔吧?随笔是一种散文体裁,也可以是听课、读书时所作的记录。想要找更多优秀经典的随笔吗?以下是小编帮大家整理的语文教师教学随笔,欢迎阅读与收藏。
语文教师教学随笔1
1、注重激发学生学习兴趣。准确把握三个维度:⑴
情感、态度和价值观,⑵
知识与能力,⑶
过程与方法。教师应努力想办法让学生有学习兴趣并使其长久保持。语文课改,就是要让学生喜欢识字,喜欢写字,喜欢阅读,喜欢交际,有主动识字的愿望,对说话有浓厚的兴趣。要实现这些,前提是尊重学生,与学生共成长。
2、培养学生学习语文的习惯。对学生学习习惯的培养要从入学开始进行严格训练,一丝不苟。要指导学生养成正确的写字习惯,充分重视读书、讲普通话等良好习惯的养成。
3、识字、写字教学。识字要依托汉语拼音,通过识字、写字逐步培养学生独立的`识字能力。教师要注意克服繁琐的字形分析、字义理解,让学生在读中巩固识字成果,克服学得快、忘得快的问题。注意课内与课外的结合,引导学生在生活中识字,扩大学生的识字量。在一年级着重抓好写字训练,每一课时都应有35分钟时间让学生踏踏实实写字,循序渐进地让学生书写水平得到提高。在二年级要让学生能用《新华字典》识字,具有独立的识字能力。
4、抓好朗读训练。让学生把课文读正确,要舍得花时间,并持之以恒。在阅读教学中,积极引导学生自读课文,培养学生语感和节奏感。让大面积学生尽可能多读,以读代讲。要给够时间让学生反复朗读课文。一般来说,第二课时后,学生应该能正确朗读课文,基本能背诵课文。鼓励学生及早开始课外阅读。在不留书面作业的情况下,要给学生留读书、背书的家庭作业。教师要坚持多认少写、认写分开、加强写字、尽早阅读的新课程理念不要动摇。
5、训练学生写作。让写作成为学生生活的需要,实现我有话了,很想告诉别人,很想记下来的良好状态。注意引导学生做生活的有心人。在适当时候引导孩子写话,越早越好。因材施教,抓好基础不太好的学生的个别辅导,多激励,增强信心。
语文教师教学随笔2
社会关系善良者的烦恼
玉门市管庄学校李秀兰
在现代这个特殊的社会里,人际关系决定着一个人的命运前途以及幸福生活,而作为很少和外界打交道的教师则只能在关系网中望洋兴叹了。其实,兴叹到也无所谓,主要是一遇到麻烦事,则真地让人烦恼得怒火中烧,比如说,你要去办点事情,如果让人家知道你是老师,马上就会遭受白眼和冷淡,而如果你慌称自己是某某机关的,那么,马上人家就会对你另眼相看,这时,你会感悟什么是权势,什么是没有地位。因此,作为老师最好是无事,无病无灾,这样万事大吉,自得其乐,然而,这种情况似乎不太多,人生难免遇到各种各样的.麻烦,这时,你就不得不硬着头皮,磨破脚皮,厚着脸皮,说破嘴皮地去跟人家打持久战,这时,你就会发现学校里对真善美的追求,到了社会上是多么地格格不入,这种“不入”很是让老师心中感到任务的艰巨和内心的烦恼。或许有人说,还有学生吗?学生也可以给你帮忙吗。一方面教师羞于知识分子的面子不愿意让学生帮忙,另一方面似乎有些掌握重大关系的学生也不肯为老师帮忙,因为老师没有东西给他嘛。所以,在关系大网面前,善良的老师只有一片烦恼了。
20xx.10.5
语文教师教学随笔3
公居小学王莲在本学期里,我坚持认真备课、上课、听课,认真批改作业、讲评作业,课后,对学生进行恰当辅导,广泛吸收各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平,努力做到教学相长,顺利完成了教育教学任务。现总结如下:
一、抓好学生的学习习惯,作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里,我采用编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立,从写字到读书拿书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲和说,通过一学期来的培养,我班学生都养成了好的学习习惯。
二、认真备课在备课中,我既备教材备教法又备学生,根据教材内容及学生的实际,设计课程的类型,拟定采用的教学方法,并分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具及课件,课后及时对该课作出总结,写好教学反思。
三、抓好学生的基础知识教学一年级作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
(1)注重汉语拼音知识的掌握汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我与年级里、科组里的老师经常交流,并向她们学习教学经验,以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,每天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
(2)抓好写字训练写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。所以,在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次,我充分利用农远资源中的写字教程,引导学生学会读帖、描红,既从技能
方面要求学生,又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高,甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此,在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯。
(3)抓好读书训练如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先,调动学生读书的积极性是最为重要的,在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次,我注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自己的感受出来。第三,注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。
四、注重提高学生的语文素养经过一年的实验,最直接的体现是学生的变化。
首先是学生学习积极性普遍提高了,对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上,还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习,把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的'知识,还引进了许多课外资源,学习了许多课外的知识。采用不同的学习方式,也让学生从中得到了许多实惠,学会了如何与人合作,学会了如何自主学习。也应该加强联系。总之,在这学期的教学过程中,本人始终坚持以新课程的标准实施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,积极投身教研活动之中,提倡合作学习精神,引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料,在文字教材和生活教材的结合中,开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时,也出现了教学上的许多不足,众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上就有点困难了,因而班级里就有了两个极端的现象。如一些学生只会说而不会写等,这都有待于进一步去提高。当然,今后我还会在教学中不断改进,以适应教育改革的新浪潮。使自己成为一个称职的语文教师。
小学语文教师教学随笔9
我们附教学是一个动态的系统,而学生是这个动态系统中的生命体,是充满激情和想象的群体,学生带着已有的知识、经验,带着自己的思考和兴致参与课堂,从而使课堂处于动态的不断生成的过程。教师要及时捕捉生成的教学资源,灵活运用,善于调整教学计划,适应变化了的实际,才能达到良好的教学效果。
例如:这节课,我和同学们一起学习《草原》这篇课文。在学习完课文之后,我正要引导学生回答这样一个问题—————“学习了本文后你有什么感受?”时,王琦同学冷不丁地站起来提出:“老师,我发现课文中有个病句。”
正准备回答问题的同学们刷的一下把目光转向了王琦同学。我停止了提问,好奇地问道:“你说说,哪儿是个病句?”
她不好意思地皱着眉头读道:“初入草原,听不见一点声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”
本来有点奇怪的我,突然笑了,眼睛一亮,呀!这是多么好的一个发现,多美的一个“病句”,多好的一份学习资源呀!孩子们幼稚的“错误”,闪烁着孩子们智慧的火花。于是就这一问题我让全班同学展开了激烈的讨论。
李晓婷说“是病句,理由是“看不见什么东西,就包括看不见小鸟。”江康雯说“这不是病句,是一种修辞手法?”刘杰说“听不见一点儿声音?草原真的一无所有,如果真的这样,一些忽飞忽落的小鸟,难道不是一点些东西?难道它们没有一声鸣叫?这不是明显的自相矛盾吗?”郭娟说“不是病句,而是意在突出、强调。”
同学们七嘴八舌的争论着,他们已经对课文展开了丰富的想象,在讨论中已经体会到老舍先生写这样几只忽飞忽落的小鸟,是为了突出草原当时的安静,否则在热闹喧嚣之中,谁还能注意到那几只小鸟呢?况且又是忽飞忽落的小鸟!接着我又举了一个例子,如:“阅览室里肃静无声,只听见大家翻书报的声音。”作者写连翻书报的声音都听得见,有效地强调了阅览室里的“静”,突出了大家专心致志看书看报的学习气氛。此句并非病句,而是运用了“舛互”修辞手法,我就把这些知识告诉了学生。
同学们的争论就生成了新的课程资源。基于这种理念,只要我们要学会判断、学会取舍,挖掘生成的资源来优化课堂教学,就能让课堂因生成更精彩。
语文教师教学随笔4
开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的,它充分顾及学生在阅读态度上的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围,注重教学目标和教学内容的开放性,倡导质疑、感悟学习,探索个性化教学,以培养学生的`创新能力。
近年来对小学语文教学的关注越来越多,其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径,加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识,锻炼思维,发展智力,陶冶情操,培养品德的作用。
传统的阅读教学,课堂气氛严肃,师生互动缺乏,初中语文教师只是对课文做一些纯理性的,甚至是机械的分析,追求的是标准、结论、答案的统一,忽视了学生在阅读中的情感体验,压抑了学生自主学习的积极性,违背了阅读的规律,把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式,这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中小学教育,不难发现,我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉,在课堂上教师的思维方式主宰了我们,师生互动的几率极低,唯一的互动方式就是简单的一问一答式的,而且始终局限于课文本身,学生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的,既师→生,这种封闭的信息系统,导致了信息的淤积,学生的想法得不到表达与交流,阻碍了学生的思维发展。
语文教师教学随笔5
今天,本来没有想举行背诵比赛。虽然让孩子们背诵一些经典文章,一直萦绕在我心里,挥之不去。有时也甚是矛盾,不愿意让孩子们感觉死记硬背的痛苦。但语言的学习,或者其他各科的学习,没有一些牢固记忆的东西,想融会贯通,掌握其中门道,是万万不行的。
我多年学习英语,深感其中门道。熟读成诵,对于语言学习,是不二法门。也觉得古人学习语言,先背后讲还是有些道理的。书读百遍,其义自见。
犹记得上学期举行的背诵大赛,在学期结束,我们进行了全本书的比赛。进行了四节课的时候,改变了方式,让参与过的孩子,检查未参与的孩子。很多孩子没有登台背诵,失去了锻炼自己胆量的机会。
数学老师有事,今天成了我的包班。而上午恰巧我前两节必须去办事,如何解决空班问题,还得让孩子们有事可做。虽然孩子们慢慢养成了,如果老师不在,他们会安安静静在教室读书,练字,或者写日记。我还是不放心,上学期举行这样的活动,也是用了一天。我突然想到,给孩子们两节复习背诵时间,来一次比赛。发通知如下:
亲爱的同学们:
周一上午前两节数学课上成语文早读课,内容是复习背诵一课到《晏子使楚》所有课文。我们将在后两节举行开学来第一次的背诵大赛,并对优胜者发奖鼓励!全员参与,都要登台背诵。锻炼自己的胆量,让自己更自信!
然后又给班长通知:
佳诺妈妈:
明天上午前两节数学课,赵老师生病不能到校,我也有些事不能及时赶到。让佳诺到校后,通知孩子们,上两节按照家长群的通知进行早读课,后两节我们举行背诵大赛。并让他负责班内秩序!谢谢!
我想改变上次的做法,一定让每个孩子登台锻炼胆量和心理素质,主动优先带动,让大家有信心参与。让准备充分的孩子带头,其他孩子可以再次准备。李龙威负责记录,他主动第一个背诵。他确实给大家开了一个好头,背诵的内容多,还很是流利。我感觉这次背诵比赛一定比上次更好,虽然是突击比赛。但平时要求背诵的课文还是抓得很紧,也有好多孩子主动背诵。其中就有李龙威,他对于背书,也许是听从了我的建议,也许他很有兴趣。但高潮无疑是我们的白马王子,人见人爱的白金豪。秒杀我们大家,让我们一下子成了他的超级粉丝。我情不自禁的为他录像,同学们被他的声情并茂,手舞足蹈,入情入景的朗诵,带入了一个文学的境界。跟随他,进入了联想的世界。他每次的日记,几乎都是千字以上,生活在他的笔下娓娓道来,原来是有如此活水的缘故。这脑子里可是有雄兵百万,任意他的调遣啊。我不由得为他竖起大拇指,真的很棒。李璐鑫在班里更是以内容多而著称,看看时间,上午没有敢让他背诵,我打算下午让他开头。他的手估计举得都酸了。争取背诵的孩子,手都舍不得放下,一边听讲台上的背诵,一边手举着,还在上面的背完,老师给他机会。
下午李璐鑫果然用了一节课才把自己的背诵内容,给他大家展示完。让大家惊叹不已,这是不是人脑子。恐怕真的是特殊结构,竟然有如此的记忆力。上周四的读书交流会,他竟然讲了一节课,这背诵又是一节课。让人无语,让登台三十秒下台的情何以堪啊。与他能抗衡的就是王冀威了。就是声音还需要提高几度,若是能吸收昔日同桌白金豪的`优点,那可是好上加好。他的准备充足,让大家眼睛一亮。 女孩子们还是胆量不大,没有举手争取的。但是最终还得登台,为了落实人人参与,人人锻炼,做老师还得逼一把。她们每个人还是登台参与,其中王盼盼得到了她们当中最好的成绩。几个没有机会登台的男孩子,也第一次到讲台上给大家背书,这体验也许让他们终生难忘。有了第一次,我想他们会在未来争取更多的表现机会。 全班无一人不登台背诵,看到的是他们更多地从容,不再像以前登台,内心慌张,表情紧张。发出的声音,透出一种自信的感觉,没有了颤音。我相信通过这样的锻炼,会让孩子们练就当众讲话的胆量,通过课文的背诵积累,让他们将来获得能说会写的生活能力。我将在多读,多写,多背,这三个方面努力引导孩子们,让他们感受的语文学习的乐趣。
语文教师教学随笔6
初中语文教材中每单元都编排了两篇自读课文,这些自读课文的编排,目的在于让学生运用学过的知识和方法,去独立阅读类似的课文,使“知”变成“行”,从而加深对旧知识的理解,运用,进而拓展视野,获得新知识,并提高会读能力。语文是实践性很强的课程,因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,并逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创造性地阅读。而自读课文的学习是学生进行学法练习的一大阵地,我教自读课文主要是从以下几个步骤入手:
1.自读课文,引导学生了解课文的`主要内容
对每一篇自读课文,都应编写自读提纲,书写在黑板上或向学生口头提出,这些提纲,既从教材出发,又考虑该单元的总目标以及学生的知识水平,以它作为自学之引路,以免盲目自读。对这类课文的教学,我们要以朗读作为教学的主要手段,要安排足够的时间让学生朗读课文。朗读的形式可根据需要由学生自由读、轮流读、齐读,还可以组织小型的朗读比赛,在朗读中了解课文大意。同时,还要让学生自行划出重点词句,利用工具书自行扫除文字障碍,在朗读后扫清了字词障碍的基础上再设置问题。
2.解疑.再质疑.点拨
旧的教学程式,往往是教师理解文章之后向学生提问题,学生围绕老师的问题回答,有时甚至只是教师的“满堂灌”,“一言堂”,久而久之,学生兴趣减退,效率降低,能力的提高就成了一句空话。因此,改革教学模式,培养学生主动学习的精神,使学生由被动变为主动,由消极变为积极是至关重要的。在教学中,采取循序渐进的原则,鼓励学生先提出一些简单的问题,大家积极思考、解答,教师表扬鼓励,这样,学生提问题的热情就会越来越高涨。然后积极鼓励学生钻研课文,提出有价值的问题,这样做比教师的主动提问更能锻炼学生的思维能力。
在整个过程中教师主要巡回辅导,根据学生反馈出来的问题,针对课文的重点、难点和学生认识的深度、广度,进行画龙点睛的点拨和简明扼要释疑,发挥学习的主动性。
语文教师教学随笔7
首先,语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能导致“质”的飞跃;另外,提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学,与理科类学科有天壤之别,其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而语文学习中,“懂”“悟”的重要性是其他任何一门学科都无法比拟的,是必须让学生首先达到的目标,学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的,也不是通过考试就能办到的。据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在频繁的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备,因此效益很差,必会缺乏成就感,令人身心疲惫,也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明:那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法,已经走进了死胡同。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学习;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学习,帮助学生学会学习,由此提高学生学习质量。
高三学生学习语文缺乏成就感,与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在,已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了:①为什么语文知识和考点都比较少,但学生还学不出色,教师还教得不满意?②师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?
我们需要的结果学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学习不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整理巩固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的`动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学习中充分感受学习的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学习,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复习。
语文教师教学随笔8
在同学们的作文本里,我是努力积极,小宇宙爆棚的百变女神。这个小小的作文本里,写满了我从小到大都不曾拥有过的殊荣。我哪有孩子们形容的那么好,相反我倒是心生惭愧。
论专业课,我觉得我应该是那种没有什么功底的人,充其量我只不过比孩子们多读了几本书,多认了几个字,我所知道的知识,教室里的'孩子们淌过岁月的河流,懂得只会比我更多。我常常觉得我是那种看起来假装很有学问的样子,其实内里底气是不足的。所以每当赞美声纷至沓来时,感动之余更多的是感激。翻至四月诗人,打开还是那样工整的小楷,不论什么话题都能扯我身上。
他写我的背影太深情;他写我让他的喜怒哀乐都有了意义;他写是我将他带到了诗歌的国度,是我告诉他诗和远方还有苟且其实一点都不对立……他是我们班的四月诗人,总喜欢在《老师我想对你说》里,写些无厘头的诗,年少的哀伤和明亮,不知如何下笔写评语时,我会回赠他一首小诗。四月诗人总觉得是我影响了他,可是我又何尝不是受他的影响。因为他,我才体会到诗歌更深层次的含义。不久前看见诗人喜欢的女生在朋友圈里晒了张图,图里的女生在异国的街道,寂静又美好。
那一刻我就八卦地脑补了一下诗人受伤的表情,既而,我就在心里暗暗地祝福诗人,希望诗人学业事业一路开挂,时过境迁,即使青春的爱恋不再,诗人也能大方潇洒地跟昔日地女神挥手寒暄……
好吧!我想象力有点丰富了……转眼初见已成昔日,同学们总会想方设法在文章里写起我,不起眼的我,就这样在孩子们的文字里被美化,被崇高,被爱恋……我本是拿这份职业糊口的,何曾想,熬过平淡日子里的一蔬一饭,它竟慢慢成为我的英雄梦想。
回首向来萧瑟处,有风有雨还有你。
我承认,你也影响了我。
语文教师教学随笔9
一、培养学生良好的学习习惯
培养学生的良好的学习习惯,应该是小学教育的重要内容,事实上小学每堂课都十分注重学生良好学习习惯的养成和非智力因素的培养,不然一苗未正,何以成材。而小学五年级的学生处于童年晚期,这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期,在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要,可以使学生到中学学习时事半功倍,一生受益。
1、应要求学生制订学习计划,改变学习的无序状态,减少学习的随意性,不要老师被老师牵着鼻子走,使学生的学习逐渐由被动转为主动,由自发转为自觉。
2、逐步养成课前预习,课后复习的习惯。
3、养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点,根据自己情况记要点,而不是照搬板书。
4、养成读课外书的习惯。课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的`学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查,使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣,一生以书为友。
二、转换课堂教学方式,增加课堂知识含量
心理学研究表明,小学高年级学生在认知能力方面有了相当的发展,能运用概念进行抽象思维,求知欲特别旺盛。他们不满足于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。教学中教师应注意以发散的方式增加一些新知识,来满足学生的求知欲,提高学习兴趣,扩大知识面。为进入中学打好基石、增强学生的适应能力,注重非智力因素的培养。学生自信心、意志力等非智力因素往往决定学生到中学后能否很快适应的主要因素。在小学高年级段要注重培养学生的独立性,教师要改变那种一包到底的保姆式教育。
1、首先在观念上要为学生灌输独立意识,让学生意识到自己和教师一样是独立的个体,学习是自己的职责,自己要为自己行为负责,一分勤劳一分收获。
2、加强培养学生的自学能力,在教学上要舍得放,多给学生一些思考和想象的空间,会合理安排学习时间,而不是当教师放手后无所适从。要把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标,在数学教学过程中适当加大教学密度,增加练习数量,真正做到精讲多练,多些拓展,少些模仿,多些独立,少些依附。
3、把教育的触觉深入到学生的心灵。使他们从小学会乐观积极地对待学习,增强自信心,积极地面对困难,切忌在小学阶段就让学生产生厌学情绪,我想,当每个清晨小学生睡眼惺忪,争开眼睛第一句话就说:我想上学,窃以为那
才是我们教育的最大成功。
语文教师教学随笔10
使命呼唤担当,榜样引领时代。《榜样3》展现了一曲拼搏奋进的动人乐章,他们是时代的楷模,是我们学习的榜样。
纪录片《榜样3》里每一位主人公的故事各不相同,可是追求的梦想和目标是相同的,就是要为共产主义事业奋斗终身——90岁高龄的老共产党员宋书声,几十年如一日埋头进行《马列主义著作》翻译,深情讲述“忠诚执着,传播真理”;80后党员贺星龙,怀着感恩的心默默守着“学成归来,为乡亲看病”诺言,被誉为“骑行天使,守护健康”;“致富能手,乡村筑梦”的李元敏,曾被老公2次赶出家门,虽然满肚子委屈,却依然坚定带领着村民走上脱贫之路;“北斗女神”王淑芳以“逐梦太空,情献北斗”为己任,不负筑梦好年华,用了20年,让中国芯的导航系统遨游太空;以身躯阻挡毒贩冲卡的“虎胆英雄”印春荣,用对党的忠诚,对祖国和人民的热爱坚守边防,英雄归来也有儿女情长,豪迈苍穹不忘初心担当;朱仁斌以“三位书记”作为标杆,由企业老板“转岗”到村支书,带领着鲁家村的几十户村民,一点点实践,一步步探索,使家乡成为全国闻名的“绿水青山”新农村建设的典范;“超导院士,知识报国”的赵忠贤院士,默默在超导领域进行前沿研究,将超导应用推广到国家建设的各个领域;“量天测地,绘我山河”国测一大队建队60年,可歌可泣,接力丰碑,虽有46位职工牺牲,依旧有年轻人加入到这个团队,倾注热血,点燃活力。
不忘初心,作为一名社区工作者,我们的初心就是全新全意为居民服务的职责心。记得刚进入社区的时候,别说周围的人,就是自我对这个工作都很陌生。负责的公众号推送工作开始总是为找不到素材而发愁,因为职责心在,我们就进取跟社区各支部沟通,联系外单位在社区内开展活动,多方获取便民信息在公众号上推送,确保了公众号信息及时保质的推送。
牢记使命,没有人比我们更加接近人们群众,因为真心贴近百姓,真诚服务百姓,呵护百姓的冷暖,就是每一名社区工作者的使命。近一年以来,因为国家大政策的宣传,因为社区网格化的推进,因为创城工作的进行,我们一次又一次的敲响居民的家门,从开始的不给开门到此刻请我们进屋聊家常,都是我们为群众贴心服务换来的。
社区的'基层工作是国家的细枝末节,是社会命脉,赖以维系的基础根本!身为一名层的社区工作者不可或缺的就是高度的政治敏锐感与政治觉悟性,所以,在今后的工作生涯中,我必须要不忘初心,勤勤恳恳的做一名为民服务的社工。在未来的道路上,我必须会牢记使命,踏踏实实的走出一条属于自我的社区工作者之路!
语文教师教学随笔11
校本课程的开设,是国家课程的补充,很好地发挥了教师的特长,还让学生获得收益。
根据六一小学的办学理念和文化,在这一个学期,全校六个年级分别开设了礼、乐、体、御、书、数,这六门课程相互独立又彼此联系。我们五年级开设的是“书”课程,本周五,我第一次给学生上校本课。
我讲的内容是“如何写好记事作文”。大概流程是先教方法,出示范例,最后仿写。记事作文的写法,要注意四个问题:首先要把事情的六要素交代清楚。其次要围绕中心,精心选择材料。接着,注意事与事之间的过渡、照应等,使文章自然流畅。最后要写好开头和结尾。在教学中,有六要素的写法展示,有怎样选材的范例,有开头与结尾写法的介绍。最后,布置让学生写一篇发生在学校里的一件(高兴、伤心、有趣、难忘)事。
下课的时候,我和别的老师交流,她说让我把过程的写法讲详细一点。第二节上课,我又重新补充了过程的“曲折”写法。然后让学生列提纲开始写。很多孩子能在规定的时间完成习作,并且内容充实,故事有曲折,开头结尾也很别致。
通过这两节课的教学,我总结以下的收获:成功之处在于,学生学会了选材,学会了列提纲,并且在写作中注意去创造曲折的故事情节,让故事更引人入胜。还有不足的`地方是,在写事情的六要素时,可以把“时间、地点、人物”省去,不必刻意去强调,只要能写清事情的起因,这些内容就不攻自破了。强调的太多,学生容易按公式一一对照,容易把开头写得很长。还有,事情的过程部分是重点,应该详细讲明,怎样把故事曲出去,又怎样折回来不偏题。对于没有讲过的班级,这一部分要作为重点。
校本课程的开设,让我有了锻炼自己的机会,同时,相信孩子们经过学习和练习,一定会大有收获的!
语文教师教学随笔12
——-x学年度第二学期就将结束了,本学期按照教学计划以及新的《历史课程标准》,已经如期完成了八年级历史下册的教学任务。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会,总结如下:
一、备课——周到细致,找准重、难点
作为一名老教师,我能坚持认真备课和教学,备课时认真钻研教材、教参,学习好《课程标准》,虚心向同年级老师学习、请教,力求吃透教材,找准重点、难点。提前一周备好课,写好教案。平时也坚持做到周前备课。用心参加备课组活动和晋江市的各种听课交流活动,上好公开课,并能经常听各有经验老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、简单、认真的形象去应对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教,让学生掌握好科学知识。还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
为了上好每一节课,我经常上网查资料,集中别人的优点确定自己的教学思
路,常常忙到夜里十一、二点。为了学生能更直观地感受所学的知识资料,我还用心查找课件,制作课件,虽然学校初中部无法采用多媒体进行教学,但我仍不断进行教材分析,制作课件,争取把第节课都备到完美。
复习阶段,我把全书及每一单元的重点资料、知识点的内在联系予以概括
总结,给学生一个明确的学习思路。并精心印发了一些历年中考、期末试卷中出现的最新题型,及时地让学生明确考试的方向。
二、上课——做到线索清晰,层次分明
上好课的前提是做好课前准备,不打无准备之仗。上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点,精讲精练。运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的用心性和创造性思维,使学生有举一反三的潜力。培养学生的学习兴趣,有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。上课后及时做课后反思和写教后感,找出不足之处及时加以改善。
三、作业布置——有针对性和有层次性。
为了减轻学生的学习和作业负担,每次布置作业时,我都会精心地挑选,认真地选取一些有利于学生潜力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的.作业。作业批改后,我又能及时给予讲解;对于作业错误教多的学生,我利用课余时间对学生进行辅导,不明白的耐心讲解,及时查缺补漏。这样虽然作业量不多,但是作业的质量很高,学生透过不多的练习既掌握了知识,又提高了对知识的深层理解。
四、辅导——面向全体,关注个别。
在课后,我根据不同层次的学生的状况进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的不同需求,避免了只重视优生忽视后进生的思想和做法。在课后的辅导中我加大了对后进生的辅导力度。我对后进生的辅导,主要是学习思想的辅导,在解决学生的疑难问题的同时,不断的给予鼓励和支持,让他们认识到学习的重要性和必要性,逐渐培养他们学习的兴趣,事实证明,我的这一做法收到了很好的效果。
总之,教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也随着社会的不断发展发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者,务必以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决教育教学工作中的新状况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。“学高为师身正为范”,成绩已经成为过去,在今后的教学生涯中,我将一如既往地严格要求自己,刻苦钻研教育教学,不断提高自身的业务水平,为我校的教育事业做出自己的一份努力!
语文教师教学随笔13
如何在一课时内把一篇较长较难的课文教出精彩,这是一个让所有语文老师都感到棘手的问题。很多人采取的主要教学方法是让学生进行自由赏析,仿佛不让学生自由赏析就不符合新课改精神一样。但我以为,教师引导下的选点赏析也许比自由赏析更适合这样的课文。
对于较长较难的课文,自由赏析往往不能让学生有更多的提升和收获。由于文章较长较难,学生赏析自己喜欢的句子时,往往会避开难句,来赏析较为容易的句子,“这样做付出的劳动成本显然是最低的”。
①。而且,很多情况下,“老师没有任何针对其分析不足的质疑与追问,对于绝大多数同学来说,待本教学环节完成,思维状态还仅仅停留在自己分析的`水平上”。
②。如果教师引导点拨,课堂时间将会更加紧张。更重要的是,那些真正精彩的、有表现力的难句很可能被忽略过去。
学生在自由赏析的皆大欢喜之后,留下的是浅薄的收获。王君老师第一次教《敬畏自然》时采取了自由赏析的方法,但教学很失败,她后来说:“鉴于课文比较难,‘放羊式’教学并不适合学生。”
③可见,教有长度有难度的课文不适合采取自由赏析的方法。在这种情况下,虽然自由赏析更符合新课改理念中的“选择性”,虽然教师引导下的选点赏析有“教师牵着走”的嫌疑,但选点赏析毕竟有它的优势。
相比之下,选点赏析能集中精力,取得最大的效益。所谓“选点赏析”,就是教师选定几个语言点,引导学生集中赏析这个点。当课文长、课时紧时,选点赏析能集中学生的精力,取得最大的效益,诚如张金保老师说:“有意识地突出某一部分、某一类别、某一重点的教学内容,直接地、利索地将教学内容‘切’进课文的重点部分或关键部分……有助于学生快捷而深入地领会文章内容。”
④我们必须痛苦地承认,在当下,受课时所限,师生不能穷尽一篇长文所有的精彩,否则,学习《雷雨》这样的课文,一星期的时间怎么可能够用?既然必须舍弃大量的内容,那我们为什么不集中火力去攻击最有价值的地方从而让学生有更多的收获呢?童志斌老师教《雷雨》。
⑤,大胆舍弃,只选了五个点——“洋火”“你们”“汗涔涔”“半晌”“支票”——来引导学生重点赏析,取得了极好的效果,并获得了全国赛课第一名。
如何进行选点赏析呢?我认为,所选的点必须少,所设计的教学层次必须细腻。如果眉毛胡子一把抓,在短短一课时内反而给学生蜻蜓点水之感,不能让学生留下深刻的印象,所以我们选的语言点必须少而精,从而让重点突出。而且,教学不是给学生灌输一个结论,而是让学生体验解决问题的过程。所选的语言点少,才能让学生从容不迫地体验这样一个过程,才能有利于教师设计出层次细腻的教学过程。教师设计细腻的教学层次,目的在于降低难度,分解目标,用不同的教学方法来一步步引导学生赏析语言点,并最终形成鲜明而流畅的教学节奏。王君老师教《敬畏自然》。
⑥这篇较长较难的课文,第二个教学方案只选了三处语言点进行品析,在品析“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?”时,引导学生分别用“反问句的语气”“变为肯定句”“变为感叹句”“用无奈的语气”“用愤怒的语气”“用恐惧的语气”来诵读,然后,让学生仿写词句,“创造一个新句子来读”……课堂上书声琅琅,层次细腻,过程生动。
语文教师教学随笔14
新学期开始,我们又迎来新一界的一年级新生。看着他们一副副稚气的模样,穿起整洁的校服,十分可爱。一年级的学生有自己的个性,有独特的风采,看着他们的小脸,真让人疼爱。
一年级的'学生象一张白纸,老师您在上面画晴天,它会出太阳;老师您在上面画阴天,它会起风雨。
有老师说,一年级的学生不好教,没形成学习习惯,太调皮了。于是,一套套训练方法出炉了:排队排不好,一节课学排对;上课吵闹,改为静坐课;走楼梯吵闹,一节课改为学走楼梯……形形式式的训练,老师的目的只有一个:让学生尽快养成良好的学习习惯。
身为教育工作者,本人以前对此类教学方法没什么异议。可是,以上方法应用在本人女儿身上,触动了作为家长的我。我不禁想对同行说:先了解学生,再制定方法吧!
事情是这样的,女儿在一所省级学校读一年级,学生们对新环境很好奇,包括对同学和校园里的一草一木。在开学第二周上午第四节,同学在老师带领下在课室门口排好队,到五楼上专科课。听女儿说排队的时候有几个男孩特别爱说话,在走楼梯时学生们看到墙上挂的蝴蝶标本都情不自禁发出惊讶的赞美声。大概就是这些不安静,惹得老师很生气,于是让他们一班人从五楼到一楼,又从一楼到五楼一直走到下课时间过了十分钟还不能结束。
中午,女儿给我打了电话,哭得很伤心。她认为老师不公平,排队纪录好的与不好的同学一起罚,走楼梯走得脚都发软,累了不敢说,尿急了不敢说,下午不要去这个学校上学了。
听了这番话,我的心很酸,女儿的话也代表一部分孩子的心声。作为老师,对着这些小不点肯定是想一步到位,利用开学一、二周时间,把孩子训练好。可是,老师,您在孩子的心里会是怎样的呢?
这个问题,我在脑海里思考,一年级的学生一般很喜欢表扬,要是老师在排队前先进行奖罚的说明,如:能安静排好队的同学,老师下课奖一个纪律好的印章盖在书上;上楼梯时,会有很多挂画和标本,可是我们现在不看,下课时再看,要是能作到,老师下课又奖一个纪律好的印章盖在书上。要是拿到十个印章,可以换一封表扬信,拿到三封表扬信可以换个神秘礼物。我相信,孩子是喜欢表扬多于批评,对于个别调皮者,可以下课再做其思想工作。
教育的方法是多样的,要是我们在定方法前先了解学生的特点,收到的效果可能会更好。希望看到此贴的老师们谈谈看法,交流体会。
语文教师教学随笔15
因为喜欢教学工作之余喜欢看点闲书,有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。所以我有时认为自己是适合一名语文教师的。可是,自从前不久看了一篇题为“语文教师的专业修养问题——在陈日亮语文教育思想研讨会上的发言”的文章后,我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。我从书中摘抄了以下最喜欢的几句话:“一个好的语文教师,必须具备对于语言表达的敏锐的规范感,对准确、妥帖、简练的语言的瞬间感觉与判断。”“所谓规范意识,就是无论写字、遣词、造句、使用标点,都要讲规范;另一方面,就是对错别字,对乱点标点,对不规范的用词、病句,有一种特殊的敏感,即所谓“瞬间感觉和判断”,不假思索就作出近乎本能的反应。”这是文中最让我为之感动的一个小细节,作为北大著名教授钱理群在谈到自己时,这样写道:“……直到现在,还保持着这样的习惯,无论走到哪里,在什么地方,只要看见错别字,错误的标点,病句,就看得不顺眼,心里别扭,恨不得马上就像改作文那样提笔把它改过来,这就是语文老师的职业习惯。说难听点,这是职业病;说好听点,这是职业责任感。”
作为语文老师的我,以上的文字让我读了不由为之心动。[]凭着多年来对文字一种本能的敏感,我认为,这些看似平淡无奇的几句话,如果没有切身体会并经过仔细推敲是无法写出来的。我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字,想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养,实在羞愧不已。在这样的阅读思考中,我告诉自己:从现在起,任何时候,都不要轻易忽略教育教学中的任何一个细节。
以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小细节。一个年轻的男老师在执教《阅读大地的徐霞客》一课时,在教学过程中,当学生将“锲而不舍”的“锲”读成了“qì”音时,教师立即给予纠正,不过,令我们奇怪的是,没过多久,该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“qì”。所以在评课研讨的时候,大家纷纷又提到了这一点。在评课,我向大家坦诚自己其实也闹过几次这样的“笑话”,虽然平时上课借助课本,临时纠正了自己和学生原来没读准的字音,但是,因为平常没怎么在意去改正它,所以过后很快又读成自己原来一直习惯的错误的读音。然而,评课归评课,我并没有把这样一个不值一提的小细节放在心上,因为我在平时的教学工作、日常言语表达中也并不怎样在乎音准这一方面。
读书会使人的目光变得更敏锐、更善于反思自己的一言一行,这是一直以来读书带给我的一大收获。关于这一点,我想以最近发生在我课堂上的一个小细节为例来谈。上一周的一节复习课上,上课时,我让全班同学一齐背诵上学期学过的一篇文言文《学弈》。学生将“使弈秋诲二人弈”一句中的“诲”读成“huǐ”。可是我一时无法确定他们是否读对,所以当即查了字典,然后马上纠正他们的'读音,在给学生纠正读音之后,我怀着真诚的态度向学生表示自己的自责和惭愧。因为这在当时的我看来真是一件应该感到脸红的事,虽然是上学期刚教过的课文,而作为语文老师的我竟然没能对学生这个错误的读音作出“瞬间感应”。这课堂上的一个小小的细节引起了我的注意,于是下课后我立即在笔记本上记下了自己的反思。上学期教过的课文,学生竟然全体读错,这难道不是作为语文老师的失职吗(我不认为这是故意小题大作)?于是我在想,为什么会发生这样的事?我回想起在自己的印象中,一直将“诲人不倦”中的“诲”读成“huǐ”音,此外还有最为关键的一个原因是:自己平时不怎么在意纠正自己不会读或读错的字音。所以不管当时在教这篇课文时自己是否有读正确并纠正学生的音准都已不再重要。由这个小细节中我突然又想到了最近复习时发现的一个实际问题,在教学生整理复习各个语文知识点时,我发现大多数学生在拼音这一部分掌握得不太好,可我却一直苦于找不到问题所在。此刻通过这一个小细节的反思,我竟意外地找到问题的答案——原来最大的问题在于自己。写完这一句,紧接着我脑海里迸出一句:什么样的老师便只能教出什么样的学生,老师怎样的素质、习惯决定了学生的素质、习惯。以后如何才能使自己避免再犯下如此低级的错误?我想解决的办法就是:首先不断提高自己对语言的规范意识和感应能力,才能在教学中对学生出现的错误及时给予纠正。
最后我想,作为一名老师,如果我们真的愿意静下心来多点读书、多尝试、多思考,每天就会不断有新的问题,新的发现在等着我们,使我们在琐碎繁忙的教学实践中体验思考、创新带来的充实与乐趣!
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