小学品德教学随笔

时间：2024-11-20 08:18:24 随笔我要投稿

[精品]小学品德教学随笔9篇

　　在平平淡淡的日常中，许多人都写过随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。想要学习写随笔吗？以下是小编收集整理的小学品德教学随笔，希望能够帮助到大家。

[精品]小学品德教学随笔9篇

小学品德教学随笔1

　　在这节加法中有一部分是让孩子自学的内容，发现孩子们根本就不会自学，看书的时候不知道看什么，看见有空的地方就往上写，不懂得观察，不懂得提问，不会提问，也发现不了问题。

　　在以后的数学课上就要锻炼学生的.看书能力，先教孩子们怎样看书，看什么，从哪看，不懂的地方就要提问。锻炼孩子提问题的能力，只有会提问题才有创新才有发展。还要锻炼孩子的表达能力，有的孩子会计算，并且计算的非常的'准确，但是当你让他说的时候他就不知道怎样表达，在以后的课堂中多让孩子用语言表达怎样去做，这样还有助于让孩子理解算理。

　　在进位加法的时候发现孩子有不进位的情况，还有少部分同学各位出现0的时候不知道该怎样写，在做题的时候要提醒孩子认真仔细。做完题后进行检查。

小学品德教学随笔2

　　●描述事例的发生：

　　三月的一天,我一如既往的走进了三一班的教室，开始了我的日常教学工作。这是新学期的第一节课，讲授的主题是家人的爱。我告诉学生们，当他们刚刚睁开双眼时，看到的是爸爸、妈妈的笑脸；当他们刚刚学走路时，听到的是妈妈鼓励的声音。当他们生病时爸爸妈妈深夜抱着他们去医院的情景,等等，让孩子们体会到他们在家人的关爱下一天天的长大。

　　接着我说同学们你们也讲讲你们的家人养育你们成长的故事吧！在老师的启发下，孩子们一个个争先恐后的发言，课堂的气氛异常的活跃，孩子们兴奋的讲述着自己幸福家庭呵护培育他们的故事。孩子们有的拿来照片，有的拿来与家人在一起的视频，他们在组内交流着，脸上洋溢着幸福。

　　这时我看到芳芳有些郁郁寡欢，同学们说的热火朝天，她却一直没有发言。当我发现以后我走到她的面前，问道孩子你身体不舒服吗？孩子摇摇头，我想也许是孩子们之间发生点小矛盾吧。

　　在下课之前，我给学生布置了一项作业──呵护生鸡蛋。每人开展一天“护蛋”活动。要求大家每人明天上学来带一枚生鸡蛋。通过这个活动我想让学生亲自去实践、体验、感受、通过呵护生鸡蛋的活动使他们领悟到父母养育他们的辛劳，让孩子们学会感恩。

　　第二天我刚刚走进教室，看到很多的孩子都坐在自己的座位上，我有些纳闷，仔细观察原来是孩子们都怕生鸡蛋破碎，坐在座位上看着自己带来的生鸡蛋，我的心里窃喜，活动初步见效了！

　　●确定事例的理由：

　　在“护蛋”的课堂活动中，突发的课堂生成的问题摆在教师面前。

　　上课的铃声响了，我让孩子们用彩笔给自己的鸡蛋宝宝画像。孩子们有的画上了美丽的头发，有的画了一个小笑脸，孩子们的兴趣极高。我在教室中巡视，当我走到芳芳面前时我突然发现芳芳带来了两个生鸡蛋，我正要上前询问，但我转念一想也许芳芳兴趣高，也许芳芳家里有两个孩子吧！

　　我继续在学生中走动观察孩子们的创作。我的好奇心最终还是把我带到了芳芳的面前。看到芳芳画的鸡蛋宝宝一个是幸福笑脸的小男孩，另一个是一个哭脸的小女孩。我想这是为什么？我百思不得其解。

　　学生们已经装饰完自己的鸡蛋宝宝了，我说同学们你们的宝宝诞生了，从今天起你就要想办法保护好你的宝宝，明天我们看一看谁的宝宝最健康，你们要精心呦，孩子们都把自己的鸡蛋宝宝小心的放在自己事先准备的“房子里”。

　　只见芳芳把哭脸的鸡蛋宝宝小心的放在精心准备的盒子里，这个盒子的周围垫上软软的棉花，盒子的外面还画上了美丽的公主。放好后芳芳再把盒盖用胶条封好，鸡蛋就像睡在睡袋里一样安全了。放完以后芳芳的脸上露出了幸福的微笑。接着芳芳把笑脸的鸡蛋宝宝随意的放在空杯子里。我观察到这些，我的心在颤动，这让我联想到芳芳在班里总是默默无闻，缺乏童年的孩子应有的朝气，这个孩子给我的印象是忧郁。

　　第二天在课堂上孩子们各自讲述着自己的“护蛋”经历，有的完好如初，有的已经破碎。

　　芳芳带来了那个被她精心呵护的鸡蛋宝宝。在课堂上我刻意让芳芳向大家讲述她的“护蛋”经历，她兴奋的笑脸是我从来没有在她的脸上看到过的，我想这里面一定有秘密。我要走进孩子的心灵世界，打开她的心灵之窗。

　　●处理教学事例的方法：──细心加爱心运用教师的教育智慧打开学生的心灵之窗。

　　中午的时候我把芳芳叫到办公室，出乎我意料的是芳芳手里还拿着那个鸡蛋宝宝，其实“护蛋”的活动在上完课以后就已经结束了。此时我抓住这个契机，直接切入话题。我问：芳芳你的那个鸡蛋宝宝呢？听到我的问话，她一愣，我说你能给老师讲一讲那个鸡蛋宝宝的故事吗？顿时孩子满眼泪花，说老师我把它故意摔碎了！这个鸡蛋宝宝是我，我们家没人爱我，我自己爱我自己。那个鸡蛋是我弟弟。我的心一惊，我深深的感受到芳芳这个孩子在承受着巨大的精神痛苦，这个孩子太需要关爱了，她被人冷落的时间太长了。如果长期发展下去，不解开芳芳的心结后面的事情不可想象！

　　原来芳芳是来自外地的学生，她的妈妈又给她生了一个小弟弟。芳芳的`妈妈爸爸十分关注她的弟弟，在生活中处处为弟弟着想，弟弟永远是对的，吃东西的时候总是只给弟弟吃不给芳芳吃，总给弟弟买很多的东西，自从弟弟出生以后极少给芳芳买东西。芳芳感到极度的心里不平衡，以前在弟弟没有出生之前，芳芳的父母对芳芳也是百般的呵护，但芳芳的弟弟出生以后，芳芳的生活世界发生了很大的变化，原本一个生活在父母幸福呵护中的孩子，由于弟弟的出生和父母的忽视使她生活的世界突然发生巨大的变化，这是一个几岁的孩子难于承担的事情，这也是使芳芳性格、心理发生扭曲的原因。

　　找到了芳芳的心结我开始每天在中午的时候找到她和她聊天，告诉她很多的办法，比如我教她，当妈妈只给弟弟零食吃的时候，我让她对妈妈说，妈妈您给弟弟吃吧，我不吃，弟弟小。第二天，芳芳主动找到我小声的告诉我，那天她照着我的话去做，妈妈反而给了她一大半的零食。类似的事情在不断的发生，芳芳的心情也在不断的变化，在这之中我悄悄的给她的父母讲述了芳芳在“护蛋”活动中的表现，由于芳芳缺乏父母的关爱，芳芳陶醉在自己的世界里，多么可怜的孩子。告诉他们由于他们的过失给孩子带来的痛苦，带来的性格的扭曲，他们震惊了没有想到自己的自私疏忽带给孩子严重的心灵创伤。

　　日子一天天的过去了，芳芳也在一天天的变化，芳芳的心复苏了。从这个小姑娘的脸上我看到了自信，看到了幸福，看到了她应有的童真。

　　●分析教学事例的过程：

　　静下心来反思，我思绪万千。我所景仰的陶行知先生曾经说过这样一段话：“教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为一名称职的教师，就要善于观察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上生成的问题，要用心去做自己的教学工作，要善于发现问题，运用自己的智慧解决问题。细心地去关爱每个学生，让他们都能充分享受到老师的爱，都能在老师爱的滋润下茁壮成长。教育更是神奇的，许多不争的事实说明：一次偶然的教育机会可以改变一个学生的一生。作为辛勤的园丁的教师，又怎能随意错失这来之不易的教育机会呢？朱永新教授在《新教育之梦》中写到：爱心无价！无论做什么事情都要有一颗爱心。没错！我们理应用心呵护每一个学生，用爱浇灌他们的心灵，总有一天她们会开花结果。

　　师爱，是一把金钥匙，能打开孩子闭锁的心灵；师爱，是一双无形的手，能抚去孩子苦涩的泪花。我想：只要我们每一位老师都把爱播洒向那些如硬石头般的孩子们，我们收获的将不仅仅是成绩、理解和感动，而是自我的蜕变和灵魂的升华！让我们用爱去点亮那一盏盏心灯吧！来指引孩子生命的航程！

小学品德教学随笔3

　　我教思想品德已经有数年了，通过教学，我觉得作为老师必须不断更新自己的教学观，成为学生学习的支持者、指导者和合作者，才能出现较好的效果。下面我从三个方面来谈谈自己的一些做法。

　　一、在导入环节中，注重学生情感的培养

　　在教学中老师的导言、学习素材的选取和学习活动的安排都应充分考虑学生的实际生活背景和趣味性。例如：在教学四年级品德与社会《今天我当家》一课时，我课前采用了让每一位学生利用星期天的时间帮爸爸、妈妈做家务，体验家务劳动的辛苦，感受父母的养育之恩。上课时叫一位同学上台说说自己的感受，老师相机导入本课教学。又如在教学《小鸟与榕树的对话》这一课时，我采用歌曲引入来渲染气氛，让全班同学齐唱“大自然是我美丽的家”这首歌，感受大自然的美好，理解人与自然和谐共存的重要，知道大自然就是我们美丽的家。如此一来学生的情感产生了共鸣，使他们能感到上思想品德课是很有意思的事，更能激发学生的学习兴趣。

　　二、在明理环节中，挖掘课程资源

　　传统的教材只是传授知识的载体，而现代教材功能只是教学活动的基本范例。因此在教学中我充分挖掘课程资源。如教学《小鸟与榕树的对话》这一课时，我采用图文对照来开展活动，让学生自编自演“小鸟与榕树的对话”，同学们通过看表演，听小鸟们的诉说，结合课文插图，知道爱护环境，人与自然才能和谐共存。然后又让学生说说自己的家园是怎样的，于是同学们踊跃地展示自己动手画的家园作品。事实上作为老师平时要多观察生活，在生活中认真地收集素材，才能给学生提供更多贴近学生生活的课程资源，并在明理环节中加以挖掘，从而达到促进学生身心健康发展的.目的。

　　三、拓展延伸，增加实践活动

　　在新教育理念下，增加实践活动来引导学生怎样做是十分重要的。为此我在教学中注重了学生实践活动的培养。如在教完《小鸟与榕树的对话》这一课时，同学们都表示要为美化我们的家园环境出一份力，并开展一次植树活动，有的在生日时家门前种一棵树，让小树苗和我一同长大；有的回家跟父母一起在自己居住的社区或门前种上一棵树；有的在植树期间为校园植树种花种草。通过实践活动增强了学生的环保意识，懂得爱护环境，人与自然才能和谐共处，我们的生活家园才能就得更加美好。

小学品德教学随笔4

　　小学品德教学设计的论文

　　一、以教材为依托，再挖掘，再整合

　　如今的教材不再是课程的权威，只是一种文本，一个范例，一种凭借，需要教师去挖掘，去延伸。品德课更要打破过去教师和学生围着教材转，课堂上灌输几条干巴巴的理论的教学，强调“创造性地使用教材”，提倡“用教材教”，它反映了全新的教学观。（一）加强学科融合，充分挖掘教材如教学“我爱秋天”一课时，按照“发现秋天→感觉秋天→欣赏秋天→赞美秋天”四步曲唱出了秋天的赞歌：通过给马虎找错误，让学生发现秋天的特征；通过录相欣赏校园内美丽的秋天，来感受缓缓走近的秋天；随后跟着录相，走进秋天的田野，欣赏秋天的瓜果飘香，丰收喜悦；最后再以颂秋天的诗，做秋天的游戏，读秋天的信，唱秋天的歌，一步步深入教材，把教学活动推向高潮。特别是现行品德教科书，以其问题化、语境化、资源化的内容存在方式，建构出师生能“得到愉快、幸福与满足，得到自我充分发展与自由，得到唯有人才有的一种最高享受”的有道德的适当生活。（二）密切家校联系，丰富拓展教材对于农村孩子来说，学习“农产品的家园”一课应该不是什么陌生的事，因为孩子生在农村，长在农村。所以，教师可从自己乡镇实际出发，对教材进行了拓展、重组。课前，让学生回家调查了解自己家一年四季都种植了哪些家作物？需要怎么照料？什么时候收获？课中，让学生汇报交流调查的情况，再归类总结，从而得出我们家乡农产品的种类、特点。课后，又让学生在父母指导下试种一种豆类，每天观察种子的变化，并用文字或图画记录。这样，通过指导学生课前查阅相关的资料，做好课前调查，课上积极体验、探究、讨论，鼓励学生把自己的感受，体验选择说、写、画、演等形式表达出来，课后亲自实践，从而增大课堂教学容量，培养学生开阔的视野和多维的思维方式。

　　二、以生活为舞台，再引领，再关注

　　鲁洁教授认为：作为一门生活实践的课程，从生活出发还必须让它回到生活中去，使它在与生活的其它方面不断发生动态联系和作用中真正融入于生活世界，成为其中的一个“活性因子”去改善人们的生活、生活方式，促使人们去学会过一种有道德的社会生活。（一）引领学生关注和尊重日常生活在教学“家人关怀我成长”一课时，先让学生课前去收集小时候用过的衣物等，问问爸爸妈妈自己小时候的一些趣事、傻事。课始，在背景音乐“让爱住我家”的歌曲声中，学生拿出收集来的儿时穿过的衣、裤、鞋、袜，试着穿一穿，再说说感觉怎么样？学生们纷纷拿起衣服往头上套，可是怎么也伸不进去，裤子只拉到膝盖处，鞋袜就根本不用说了，只能钻进两三个脚趾头，学生们纷纷嚷着：“太小了，根本穿不了！”从收集到试穿这一过程，学生们显而易见地认识到：自己长大了！接着，又让学生来说说，在自己成长的三千多个日日夜夜里，家人无微不至地关心我、照顾我的感人故事。一段段回忆，一个个故事，拨动了孩子幼小但真挚的心弦。这些日常生活中大量的事例，充盈着孩子视觉和听觉，构成了对学生内心世界的精神洗礼，把学生日常的、知觉的生活纳入课堂学习中，并作为师生平等对话的内容，引发价值冲突，引导道德思考，进行道德判断，逐步形成学生个体道德价值，从而萌发感恩之情。（二）引领学生践履和向往美好生活“生活中的你我他”一课旨在告诉学生不同职业的人们为社会作出了不同的贡献，我们要尊重并珍惜劳动成果。课堂中，让学生说说心中的理想，憧憬美好的未来生活，同时引导学生：各种的劳动都是人们生活所必需的，都是光荣的，都应该得到尊重的。还让学生当当小记者，去采访各行各业的劳动者，了解各行业的特点，再谈谈采访后的感受，并在现场模拟其中一些劳动场景。通过一系列的活动，学生既体会到了劳动者的辛苦，又对自己的未来充满了向往。由此可见，把生活中学生当前所面临的价值冲突，作为教学的资源组织来开展教学活动，才是最宝贵的道德教育时机，也才能真正促进学生道德人格的生成与确定。

　　三、以体验为渠道，再创设，再感悟

　　儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。课程标准中用了“体验、认识、感情”等过程性目标动词来刻画学生品德形成的过程，体现了在品德教学中实施体验教学的迫切性。（一）精心创设学生乐于参与的体验性活动如在教学“平安回家”一课时，进行了体验式的教学，收到了较好的效果：（1）情境体验：搬掉教室里的.课桌，学生分成四组，两两相对而坐，中间用白纸条隔出斑马线，又用课件播放汽车行驶的画面，创设了一个逼真的“马路”情境。（2）角色扮演：请来交警叔叔，教学生指挥做手势，指挥大家过马路。（3）自主活动：收集交通标志，认识交通标志，学做小交警，唱拍手歌等，让孩子们在积极的体验中获得知识，落实行为。（二）努力提高体验活动的实效性在教学“今天我进步了吗”一课时，设计为三个活动版块：活动一、今天的收获。让学生每天对自己的学习与生活进行反思，并做好记录，内容有：今天我学到了什么？进步了吗？需要改正的地方有哪些？既让学生收获喜悦，也品尝“痛苦”。活动二、门诊病历卡。设立了病历般的“档案记录”，让学生自己记下一些错误行为，帮助其分析原因，对症下药。一般一张病历记录一个缺点，并由老师妥善保管好病历卡，直到“病症”消失，再取回病历卡。活动三、纸条传真情。班级的后墙上设有一个老师信箱，学生如果有学习上、生活上的各种困难、烦恼，都可以写在纸条上，赛进信箱，寻求老师的帮助。三个活动内容相对独立，却又连成一个体系，通过学生在生活中的体验，在体验中感悟，在感悟中成长，从而切实提高了德育的实效性。给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。而一个拥有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者（肖川语）。品德教师必须树立素质教育观和科学育人观，真正将学习的主体地位还给学生，并适时调整教学方法和策略，以期启迪学生道德思维，将学生道德品行引入健康发展轨道，只有这样设计才能保障课堂实效性，提高课堂效率。“也许，就诗歌的语言规范而言，学生们的习作还算不上是真正的诗歌。”[1]然而，当我们看到他们正在努力尝试用所学的语言来表达心声的那份投入和愉悦，我们是不是可以这样认为：他们在书写他们青涩岁月的情感诗篇。看到这些，作为教师，我很欣慰。

小学品德教学随笔5

　　我教思想品德已经有五年了，通过教学，我感觉作为老师必须不断更新自己的教学观，成为学生学习的支持者、指导者和合作者，下面我从二个方面来谈谈自己的一些做法。

　　一、在导入环节中，注重学生情感的培养在教学中老师的导言、学习素材的选取和学习活动的安排都应充分考虑学生的实际生活背景和趣味性。例如：在教学四年级品德与社会《今天我当家》一课时，我课前采用了让每一位学生利用星期天的时间帮爸爸、妈妈做家务，体验家务劳动的辛苦，感受父母的养育之恩。上课时叫一位同学上台说说自己的感受，老师相机导入本课教学。又如在教学《小鸟与榕树的对话》这一课时，我采用歌曲引入来渲染气氛，让全班同学齐唱“大自然是我美丽的家”这首歌，感受大自然的`美好，理解人与自然和谐共存的重要，知道大自然就是我们美丽的家。如此一来学生的情感产生了共鸣，使他们能感到上思想品德课是很有意思的事，更能激发学生的学习兴趣。

　　二、在明理环节中，挖掘课程资源传统的教材只是传授知识的载体，而现代教材功能只是教学活动的基本范例。因此在教学中我充分挖掘课程资源。如教学《小鸟与榕树的对话》这一课时，我采用图文对照来开展活动，让学生自编自演“小鸟与榕树的对话”，同学们通过看表演，听小鸟们的诉说，结合课文插图，知道爱护环境，人与自然才能和谐共存。然后又让学生说说自己的家园是怎样的，于是同学们踊跃地展示自己动手画的家园作品。事实上作为老师平时要多观察生活，在生活中认真地收集素材，才能给学生提供更多贴近学生生活的课程资源，并在明理环节中加以挖掘，从而达到促进学生身心健康发展的目的。

小学品德教学随笔6

　　一、在教学中老师的导言、学习素材的选取和学习活动的安排都应充分考虑学生的实际生活背景和趣味性。

　　例如：在教学四年级品德与社会《今天我当家》一课时，我课前采用了让每一位学生利用星期天的时间帮爸爸、妈妈做家务，体验家务劳动的辛苦，感受父母的养育之恩。上课时叫一位同学上台说说自己的感受，老师相机导入本课教学。又如在教学《小鸟与榕树的对话》这一课时，我采用歌曲引入来渲染气氛，让全班同学齐唱“大自然是我美丽的家”这首歌，感受大自然的美好，理解人与自然和谐共存的重要，知道大自然就是我们美丽的家。如此一来学生的情感产生了共鸣，使他们能感到上思想品德课是很有意思的事，更能激发学生的学习兴趣。

　　二、让学生合作学习。

　　合作学习是新课程大力倡导的一种学习方式，它是以学生小组为单位，在老师的指导下进行互助性的学习，它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。在“品德与社会”课程学习中，可以让学生小组围绕一个主题，组织开展一些讨论性活动，或研究性的活动。在合作学习中，小组内的成员应当恰当地分工，搜集资料，相互讨论交流。通过合作学习，使学生能看到那些与自己不同的.理解，感觉到与自己不同的体验，更加全面和深刻地理解人、事、物，学会与人的交往和沟通等。

　　三、农村的小学品德教育应面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。

　　要利用品德课加强爱农村、爱劳动的教育。与家长紧密配合，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。还需要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。

小学品德教学随笔7

　　在二年级上册的第二单元是100以内的加法和减法，出现了两位数和两位数的笔算加减。在教学的过程中，发现学生总是东错西错。针对正确率低这一现象，我组织学生展开了自查：究竟问题出在哪里？仔细研究之后，发现除了个别人确实是因为20以内加减法不过关以外，其他人主要还是由非智力因素造成的。包括：注意力不够集中、抄错题、运算粗心草率、不进行演算等等。那么怎样才能养成学生良好的计算习惯呢？

　　一、教学时要根据小学生的心理特点。

　　将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的`计算兴趣，提高计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不善于做或做不准稍复杂的计算、简算、估算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，然后对症下药。可以通过各种方法如：“趣题征解”、“巧算比赛”、“看谁估得准”等形式培养学生的知难而进、不怕困难的优良品质。

　　二、持之以恒、打好基础。

　　小学生做计算题时，往往只满足会做而已，不善于进行必要的练习，缺乏持之以恒的精神。因此，在计算题教学中，首先要向学生讲明计算的重要性，然后提出具体要求，扎实训练好基本功。比如：可以让学生每天一练，及时督促、及时检查。

　　三、要让学生养成自我检查的习惯。

　　比如，我们检查孩子的作业时，发现了错误。这时，只告诉他这一页中有问题，让他自己去找哪里出了错，并让孩子讲讲如何出的错，找到错误的根本原因。有些时候，并不一定就是粗心。同样是计算，它也有方法，养成做计算题先观察的习惯，根据式子的特点选用简便方法或者是一些小技巧，都可以减少错误的出现。

小学品德教学随笔8

　　5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剩下的大部分学生也已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。在尝试编口诀，交流整理5的.乘法口诀时，应该让学生说说怎么想的，为什么这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，比如“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二五一十。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。

　　记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的'安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生。所以设计练习题要寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。游戏如下：

　　1、对口令。即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。也可写出前一部分，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。

　　2、猜卡片。活动前先写好卡片。每位学生抽出一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。也可以是小组的每个成员准备好口算卡片，在小组中抢答。

　　3、夺红旗。教师先写出算式，分小组组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。

　　4、打擂台。各小组选出一个最厉害的选手，比赛完看哪个小组最棒。

　　5、拍手互动游戏。

　　6、写算式。

　　学生自己练习写乘法算式，你喜欢写几个就写几个。这些游戏练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。总之，正确分析把握教材，根据学生实际，设计新颖的数学活动，上好开篇课，教给学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。

小学品德教学随笔9

　　上课时，我发现学生们上品社课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连老师提出的问题都不是太感兴趣，尽管我努力调动学生积极性，但是课堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。

　　美国心理学家布鲁诺指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，在课堂教学中激发好学生的学习兴趣，使学生自主、合作、探究式的学习，是提高课堂教学质量的关键。作为承担德育主任务的思品课，由于理论性较强，一些概念原理比较抽象、枯燥，在**常教学中长期得不到学生和家长的重视，受到作为“副科”的冷遇，这给思品课教学带来了很大的难处，也给思品课的德育目标的落实制造了很多的障碍。下面我结合自己的教学实践，就如何激发学生学习思品课的兴趣谈几点粗浅的看法：

　　一、关爱学生，鼓励学生，调动积极性，取得学生的信赖。

　　在一个班上，学生接受能力和学习水平参差不齐，尤其是学习差的学生，不能出现一些学生不爱听的话语，“你真笨！你太差！这样的题讲过多次都做不出来？如果多次听到这样的话，学生心理压力太重，安全感。对于学习差的学生，老师要给予由衷的关怀和爱护，多用激励性的语言。教师的举首投足，期待眼神，鼓励话语，真诚微笑，都有可能激起学生进步的力量，提高学生学习的兴趣。只要有关爱、有鼓励、有交流、有信任，便能调动学生学习的积极性，而我也能看到我想看到的，得到我想得到的。

　　二、创设轻松自主的学习氛围，感染学生的学习兴趣。

　　“好奇是知识的萌芽。”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。

　　三、为学生体验成功创设条件，让学生在体验中获得自信。

　　学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，那么他解决问题的.积极性将会越来越高。对学生要给予成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生潜能和向上的学习主动性。创造使他们能获得成功的机会，对不同层次的学生提出不同的要求，放手让学生去探索，而在探索过程中如果思维受到阻碍时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学知识是在自己的努力下得到的，学生在体验成功时获得精神愉悦，获得自信，增强了学习的兴趣。

　　四、学法指导是重中之重，培养和提高学生学习的能力。

　　要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、眼、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。(1)会听。听讲时要求学生边听边记，学会抓住重点，不仅要听老师讲，还要听同学发言，学会倾听，利于学生长远学习；（2）会看。学生通过看，知道自己想知道的知识，主要是通过训练培养学生的观察习惯和观察能力；（3）会想。引导学生肯想，在课堂上给学生足够的思考时间，让学生有机会愿动脑筋去想；（4）会说。数学课堂中语言表达能力的训练也非常重要，也是学生表达思维的重要方法，要说就得想。课堂上尽量让学生多说，以说促想，最终做到想得好说得好，提高学生的学习能力。

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