幼儿园小班教育随笔（范例15篇）
在学习和工作的日常里，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园小班教育随笔，希望能够帮助到大家。
幼儿园小班教育随笔1
和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里，我觉得我很幸福。分享是一种重要的亲社会行为，同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。
孩子总喜欢老师的表扬。因此不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、满足从而加强和维持自己的行为逐步内化为幼儿自身的意识。所以幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。
分享是一种重要的亲社会行为，同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。
作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。我常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。
有一次我发现吴雨桐小朋友在活动过后，靠座子坐时和黄厚霖小朋友闹得不愉快，两个人你打我一下我打你一下，他们告诉我说：“两个人在抢凳子，我就问他们俩个，是怎么回事，是谁抢谁的`。”原来是吴雨桐坐了黄厚霖的座位，黄厚霖小朋友就开始打吴雨桐，吴雨桐还是不起来，于是俩人就这么打了起来，问出来后指出不对的地方，有问题首先应该找老师，跟老师说，不能打架。在幼儿园里都是好朋友，好朋友是不能打架的。然后问吴雨桐抢别人座位对不对？引导他这么做是不对的，在让他们道歉，最后和好，帮他们把位置弄好。
在利用故事的形式把这事告诉小朋友有什么事都不能用暴力解决，与什么事应该跟老师说，而不是跟小朋友打架，打架的孩子不是好孩子，最后在表扬下吴雨桐，知错能改也是好孩子。和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里，我觉得我很幸福。
幼儿园小班教育随笔2
今天一大早，在一声声的问候中迎来了我那些调皮可爱的孩子们。随着问候声，雷婷钧来到我身边，给我两张折叠的纸，“老师，这是我画的小房子，送给你和崔老师，每人一只。”我打开一看，是一只用铅笔描了一下的小房子，没有涂任何颜色。我知道她是因为前一天王剑涛画了两张画送给我了，所以她也要送张画给我。为了给她面子，我收下了并谢谢她，可她并不就此罢休，天真地问我：“老师，你喜欢吗?”“喜欢啊”，“那我明天再给你画。”天哪，她还真以为她是个名画家了。可我想了一下，还是说：“好的，不过要是能涂上点颜色就会更漂亮，老师会更喜欢的。”“恩，我会的!”她一蹦一跳地去自己喜欢的区域里玩了，留下我在那里为难：怎么处理这画呢?扔了?不行!这会伤了她的心;贴出来?又没有任何颜色和美观可言。我想，还是把她叫来，说：“要不你现在把这小房子涂上颜色吧?”她爽快地答应了，拿着画走了。
事实上她画的画实在不咋样，我说喜欢是违心的话，但我想，孩子的付出孩子的爱应该得到肯定得到保护!孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被泼冷水或视若无睹的话，深深地把自己包起来，会觉得做一个自私自利的'人比较安全;但如果他要什么都能给他，他就会变成一个无底洞，怎么样也填不满。
孩子毕竟是孩子，很少有孩子能送出真正能让我们喜欢的需要的礼物，不过，我们作为教师，就算不喜欢也会装出喜欢的表情，只为了不给孩子的爱一个冰冻!
我把她的画贴在我的办公桌上了。
幼儿园小班教育随笔3
一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。
我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。
不少家长在对子女的'教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。
我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。
二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。
我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”
让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序(挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水)，刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况 。
1、 及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物;身体因素，如脾胃不合等;生活习惯;情绪不稳定等。
2、 因人而异，实施不同的教育方法(1)榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
(2)“打预防针”的方法。
我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。
(3)逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。
(4)物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。
通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。
幼儿园小班教育随笔4
几周下来孩子们都很适应幼儿园的生活环境了，一切都显的那么的平静。然而我却在这平静里发现了一个严重的问题。在一次活动中，我一边和孩子们玩一边巡视着幼儿，突然，我看见陶谨瑶手捂着嘴巴，再仔细一看原来她嘴巴鼓鼓的像是在吃东西，左右2边不停的移动。于是我走过去本能的说：“上课怎么能吃东西呢?”她看着我，慢慢地把嘴里的东西拿出来交给我。天啊!居然是一粒玻璃弹珠。要是不小心吞下去怎么办呢?我不禁地寒毛都竖起来了。我意识到问题的严重性，马上让小朋友围过来坐好，让陶谨瑶把刚才的事情跟大家说一遍。她低着头说：“我把弹珠放在嘴巴里了。”我举着弹珠问在坐的幼儿：“你们能把弹珠放在嘴里吗?”只见他们都摇着头说：“不可以。”与是我又赶紧问：“把弹珠放在嘴里有危险吗?”小朋友你一句我一句的议论开来了：“老师很危险的，不小心吃到肚子里的，会死的.……”经过我的一番说教，小朋友表示不再带弹珠来幼儿园了。我想孩子们的衣袋里会不会也有不安全的东西呢?我便检查了他们的衣袋，不检查不知道一检查吓了我跳三跳，小小的口袋里有：纽扣、打火机的按钮、牙签、螺丝钉等。经过这件事情之后我反思到：安全工作是非常重要的，幼儿来园后，我们一定要检查幼儿的口袋等，杜绝幼儿把不安全的东西带入幼儿园，活动室的用具也要随时的检查，只有坚持检查才能确保幼儿的安全。
幼儿园小班教育随笔5
一天早晨，一个小朋友的家长问我："老师，孩子说有个小朋友老打他，好像叫---。这两天我们孩子都不愿意来幼儿园了。"我听后忙问："孩子说打到哪里了?因为什么打的?"
"我们孩子那么小，他怎样说得清楚反正你们老师给我多注意着点就是了，另外别让他们挨着坐了。"我说："好的，我会关注的。"
这时---的妈妈正好送孩子来幼儿园，为了不引起家长之间的矛盾，我连忙说："又来了一个乖宝宝，快和妈妈再见吧!我们去洗手。"
事情虽然过去了，但这件事我一向在思考。小班的孩子真的会故意打人吗?我想对家长们说："不要用我们大人的想法去评价孩子，他们是那么的善良、纯真，在他们的'世界里一切都是完美的。"正像三字经里说的"人之初，性本善。"在孩子们的思想世界里，没有仇恨、嫉妒、报复、虚伪、欺骗。只有真实情感的表达，想哭就哭、想笑就笑、喜欢就是喜欢，生气就是生气，但过后立刻又会忘记，所以我一向觉得这是我最该向孩子们学习的优点。比如："幼儿园里经常会发生这样的事情，两个孩子打架了，跑过来告状，相互埋怨十分生气，老师有时会说：好吧，你们两个人就不要在一起玩了，免得再打架。但是事情过去不到五分钟，他们又在一起兴高采烈的玩起来了。而且还是最好的朋友，越不让他们在一起玩，他们会越好。"所以说："孩子们都不计较我们做大人的又何必要耿耿于怀呢?"
再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做老师的正确引导，比如：在入厕这个环节，刚开始孩子们不懂的排队，一到厕所就往前面挤，时常听见孩子们说："老师---小朋友推我，---小朋友打我。"如果我们老师不正确分析，盲目批评指责，势必会误会孩子。如果家长偏听偏信，生怕自己的孩子吃亏，错误诱导势必会使孩子犯错误。小班的孩子语言表达潜力不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不可取的。比如："老师厉害不厉害?老师这天批评你了吗?小朋友打你了吗?……"
小班孩子故意打人的状况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长朋友不要着急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。
幼儿园小班教育随笔6
教师充分利用室内边角设置各种适合于幼儿游戏活动与动手操作的区角，满足孩子们动手操作的愿望和兴趣。可设置娃娃家、操作区、科学实验区、美工区、纸工区、玩线区等。使孩子们在各个区角中通过动手实验并操作美化室内环境。如：小班在老师的引导下剪剪贴贴;中班老师启发孩子设计选型并完成作品;大班则完全放手让孩子自己独立构思，创作完成作品。看：在孩子们一双双小手的装饰下，水果娃娃不仅有了眼睛、鼻子、还有了漂亮的发型和帽子，有的还穿上了上衣、裤子、裙子。而萝卜则做成了小船，黄瓜变成了鳄鱼，土豆与火柴棒结合变成了刺猬;透明的鱼缸贴上了绿色纸剪成的水草和蓝色纸剪成的泡泡，给人置身于大海的感觉;再看养花的盆子，有的用皱纹纸包了一层层的花边，有的`在四周贴上了花纹和图案，还有的则剪出了各种花的形状插在花枝中，真真假假混在一起，好一派“百花齐放满园春”的美景。不仅发展了幼儿的创造力、想象力和审美能力，而且还提高了幼儿的动手能力，培养了幼儿的责任意识和合作精神。
幼儿园小班教育随笔7
前天午餐前，孩子们正在聚精会神地听我讲故事，只有肖宇在不时扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事，边用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍无济于事。我有点生气了，便走过去轻声但严肃地提醒他说：“坐好了，不然杨老师和小椅子都要生气了。”虽然我的声音很小，但还是被坐在肖宇左边的袁司彦听见了，只听她小声嘀咕着：“老师又生气了。”
袁司彦的话让我的心弦猛然一颤。是啊，想想最近一段时间，我的确把“老师要生气了”当作了自己的口头禅，时不时地就要说一次。袁司彦的话使我不得不重新审视自己：从什么时候开始，在孩子犯错时我不再耐心地和他们讲道理，而是简单地用“老师要生气了”这句话来制作孩子的'行为？也许是因为我表露出“生气”这种不良情绪时，孩子总是会立刻安静下来吧，我居然下意识地把“生气”当成了维持教室次序的法宝！现在想来，这种方法虽然能立收实效，但是对良好师生关系的形成与幼儿认知、社会性的发展都存在着不良的“后遗症”。
孩子不是因为觉得我有道理，而是慑于我作为教师的威严与气势。且久而久之，孩子也会认为我是一个“无能”的教师，因为我只会“生气”。我为什么不能耐心一点观察了解幼儿行为背后的原因？为什么不能以理服人？为什么不能做好情绪的自我调控，以积极的态度面对幼儿呢？我试想换一种方式，如对孩子说：“肖宇快坐好吧，蓝猫不是说小朋友要坐直，不然脊椎就要变弯了么？”也许这样一样会达到预期的目的。
昨天开始教育活动前，我拉过肖宇和袁司彦，诚恳地对他们说：“谢谢你们的提醒，老师下次再也不会‘生气’了！”
幼儿园小班教育随笔8
有趣的户外活动
户外活动时，孩子们自由分散活动，我刚走出活动室，就听到一群孩子围在一起大声地说：“哇塞！好漂亮呀！”“对呀，真好看！”.何事让他们如此兴奋，我有些纳闷。走到跟前一看，原来他们正围着地上的小树叶说着这个是什么形状的……等。
我还没来得及问孩子，几个孩子就争先恐后地告诉我：“老师，你看我捡到一把小扇子等孩子们都争着和我说。原来在孩子的心中，小小的树叶不单单是片叶子，孩子们的童心为它们赋予了更多的'色彩，让它们有了生命，有了情感，这就是孩子眼中的大千世界。
看着孩子的样子，让我顿时想到了很多，这是我觉得教育的时机到了，我说：我说：“孩子们我们来玩树叶宝宝找妈妈的游戏吧”！请小朋友们自由捡起地上的树叶去找这些树叶的妈妈，并且要说出自己捡的树叶是什么样子，什么形状的。
说着游戏开始了，孩子们兴高采烈地捡起叶子，还不兴奋的跑到我面前："老师，你看我捡到的是银杏树上的叶子，上次姥爷告诉我的。他还说银杏叶还可以做药材呢。
""你们看它多象西游记里的芭蕉扇呀！""真漂亮！"孩子们发出阵阵惊叹。这一次的活动非常成功，在游戏的过程中孩子们学会了观察、思考、分析。而这种经验对于孩子们来说是相当宝贵的。孩子们对树叶都有了新的认识，并且，都掌握了关于树叶方面的知识，所以，我园一直很重视孩子的户外活动，鼓励教师组织形式多样的户外活动，在确保玩的时间的基础上，提高玩的质量。
幼儿园小班教育随笔9
小小班新的学期新来了几个孩子，孩子的年龄应该去年就该入学，也许是家长舍不得孩子来幼儿园吧，所以比同龄孩子晚了一学期才入园。新入园的孩子需要老师从头教起，怎样参加活动，喝水，吃饭，睡觉，以及怎样如厕老师都要细心照顾，我和兰兰老师每天忙得团团转，在正常开展教育活动的同时，还要小心照顾着刚入园的孩子，关心学生是我们的责任，我们无怨无悔，可是，对家长的`不信任感到很无奈，是啊，现在的孩子都是家里的小皇帝，几代人守着一个孩子，特别祖辈，对孩子的溺爱可想而知，可是，家长可曾知道，过度的溺爱只能害了孩子，对孩子的成长有害无利。孩子总归要长大，就像小鸟总有一天需要自己去飞翔，自己去寻找食物，家长还能跟一辈子吗，放手让孩子学会独立，对孩子适应未来难道不是一种锻炼？
早晨，几个刚入学幼儿的家长送孩子入学，本来孩子心情特好，来幼儿园问老师好，和小伙伴们一起玩区角游戏，家长嘱咐老师要注意看好孩子，别让孩子受伤害，嘱咐老师孩子累了抱抱孩子，在家习惯了抱抱，还说自己孩子不喜欢吃这种菜那种菜，别让老师给孩子吃，有的家长说自己孩子不愿意睡午觉，别难为孩子，不想睡老师就陪孩子玩，别让孩子睡了，家长疼爱孩子的心情我们理解，刚上幼儿园家长对孩子不放心我们也能理解，对家长的要求我和兰兰都认真对待，以免除家长的顾虑。本想我们的态度能让家长放心，看着玩的开心的孩子，家长也该离开幼儿园了，事情不是我们想的那么简单，家长居然再抱起孩子，问孩子家长回家可以吗。我和兰兰老师的努力可以说前功尽弃，孩子抱着家长又开始哭了，不让家长走，这一幕一上午就这么重演着，真的想说，家长同志们，信任老师好吗？每个宝宝都是老师的挚爱，我们的关心不会少与哪位家长，请放手让孩子学会独立吧！
幼儿园小班教育随笔10
《小鸟再见》
冬日，幼儿入园时，教室里飞进了一只小鸟。“老师，小鸟在外面太冷了”，“小鸟迷路了”，“不对，小鸟要和我们一起做游戏呢！”“老师，快捉住小鸟”……在小朋友的议论声中我悄悄地捉住小鸟。刹时间，我的手也捉住了孩子们许多惊喜的目光。
孩子们一窝蜂地涌过来，“小鸟饿吗？”“小鸟会说话吗？”“小鸟要不要小便呀？”我微笑不语，把叽叽叫着的小鸟放在一个孩子的耳朵旁边，让他听小鸟说话，孩子们争着要听小鸟说话。他们的欢声笑语如一束束灿烂的阳光，给教室带来了温馨。我知道，在他们小小的心里，已用爱营造了一个温暖的巢。“小鸟的眼睛闭起来了”，“小鸟好象哭了，它是想妈妈了吧！”只听珊珊和丹丹面带愁容地说着。顿时，教室里安静了。“小鸟是不是想家了，它的家在哪里呢？”随着我的问话，小朋友们陷入了沉思。我告诉他们：小鸟的家是蓝天，它喜欢自由地飞翔。我和孩子们共同商量后，站到阳台上放飞了小鸟，孩子们欢呼着：小鸟再见……
小鸟飞走了，留下了我的思索：假如我没有去捉那只小鸟，孩子们的好奇心就得不到满足；假如我当时不是放飞了小鸟，而是用绳子系住小鸟细细的脚，把它留在教室里让孩子们赏玩。那就失去了一个对幼儿进行爱心教育的机会，结果会大相径庭的
《一次不同寻常的旅行》
我们班的小潇小朋友因阑尾炎做了手术，现在还躺在家里休息，已经好多天没来上学了，我们决定集体去看小潇。
周五上午，我们乘坐校车出发了，天气虽然有点冷，可今天的太阳还是露出了灿烂的笑脸，像是欢迎我们去看小潇似的。校车穿过市里向金玉米公司驶去。大树和美景从眼前飞过，勤劳的清洁工在忙碌地打扫着卫生。孩子们雀跃不已，齐唱欢快的歌曲，不知不觉到了小潇小朋友家的楼下。
小潇的爸爸、妈妈热情地迎接了我们。小潇有些瘦了，可还是很精神。平时最顽皮的他，此时居然也有些害羞了。班里的小朋友可开心了，纷纷拿出自己的礼物。子涵小朋友拿出苹果，希望小潇吃一个苹果后身体更加健康；泽远拿出小卡片，祝愿小潇健康快乐，希望小潇小朋友早点回幼儿园跟小朋友们玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是小潇的好伙伴，见了小潇居然有些不好意思起来，一本正经地问：“你生病了，为什么不躺在床上？”孩子们相互问候着小潇，虽然话语有些拘谨，却掩饰不住孩子们的兴奋和激动。小小潇渐渐放开了，拿出自己的玩具跟小伙伴们玩了起来。看着兴奋的孩子和开心的小潇，我们这些大人们真不忍心去打扰他们。我回过头去，小潇妈妈的眼里已浸满了泪水。多么感人的.一幕啊！小潇的爸爸举起相机，挡住自己的脸，记录下这难忘的瞬间。
回来的路上我在想，这可真是一次不同寻常的旅行啊，孩子们懂得出如何爱别人，深深体会到了班集体大家庭的温暖。生活时时都有教育的契机，只要我们用心发现，都是送给孩子最好的礼物。
《午睡室里的故事》
每天在组织孩子午睡时，总有那么几个小朋友磨磨蹭蹭地好长时间也不躺到床上，安静下来。而已经躺在床上的小朋友，有的在拨弄着自己的小手，还有和自己的好朋友窃窃私语。真是让老师头疼。这天，我正好拿着小朋友新带来的一本故事书，吴宇阕看到了说：汤老师，你是不是要讲故事了？我一愣，马上反应过来说：是的，我就是在等所有小朋友都躺下来，安静下来，才会讲故事呢。吴宇阕马上对还没有躺下来的小朋友说：你们还不快点，汤老师要讲故事啦！那些还没躺下来的小朋友一听，马上躺下，安静下来。于是，我就讲了两个故事。小朋友央求说：汤老师再讲一个吧！我说：今天时间来不及了，明天小朋友早一点躺到床上，安静下来，汤老师就可以多奖励你们一个故事了。从第二天起，小朋友果真又快又安静地躺到了床上，等着老师去讲故事呢！而且要老师多奖励几个故事呢！
通过这件事，让我明白：孩子养成一个良好的习惯，除了讲道理之外，还可以通过一些适当的活动性奖励。这样也会起到一个事半功倍的效果。
《童真世界》
游戏区的孩子正翩翩起舞，积木区里的孩子也搭起了飞机、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫声、闹声一片。我走过去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，锅碗瓢盆东一个，西一个，简直“造反”了。
“怎么这么乱？”我问。娃娃家里的萍萍说：“我们正要打扫卫生，所以有点乱。”一句话说得我哭笑不得。我灵机一动说：“你们正在打扫卫生呀，难怪这么乱。等打扫完后，请老师来做客，请小朋友来参观好不好？”他们异口同声地说：“好！打扫完了，就打电话通知你们。”说完，我就离开了娃娃家。
不一会儿，萍萍打“电话”来了。“任老师，我们打扫完了，你们快点来参观吧！”
哇！好漂亮，好整齐呀！整个娃娃家摆放得井井有条，桌子上还摆放了水果、食物。“这是招待客人的。”萍萍介绍说。幼儿的世界是充满想象的，不能用成人的眼光去看待孩子们的活动。只有参与到孩子们的童真世界里，才会常常干。受到一份抑制不住的喜悦。
吃完下午的午餐后，我组织孩子们进行桌面游戏，孩子们各自选择了自己喜欢的玩具玩了起来，有的孩子在画画，有的孩子在看书，有的孩子在玩耍，但琪琪来到了积木旁边，进行拼搭她，认真的把一块又一块的积木搭起来，然后他抬起头看了看我，我用赞许的目光朝她点点头。她又继续搭起来，一会儿，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，对我说：“老师我搭好了你看”，她边说边把搭好的“作品”给我看，“你真棒”，我翘起大拇指对她说。听到我的表扬声，她又拿起另外的积木搭起来。
在孩子不同的区域游戏活动中，教师首先要关注孩子对活动的兴趣，了解每个孩子对活动的兴趣和爱好，不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次，要在局部上观察幼儿玩什么，怎么玩，然后，教师作适当的隐性指导和帮助。琪琪是个好动的孩子，让她坐在位子上，肯定坐不住，自从玩积木后，她特喜欢玩，于是，我针对她的喜欢，积极鼓励她学习，并经常关注她的后动情况，当她有一点进步时，就给予她一个微笑，一个点头，使她树立起学习的兴趣，从而提高她的发展水平。
幼儿园小班教育随笔11
尊重是现代文明社会中文明人必备的素质之一，尊重也是社会性发展重要的内容。作为教师，要做尊重他人的模范。一次画蜗牛的美术活动中，绘画水平仍处于涂鸦期的小宝兴高采烈地交上她的作品。孩子们看到后纷纷说“这是团什么呀”“乱七八糟的”小宝听后低下了头。我问大家:“你觉得小宝的小蜗牛正在干什么？”孩子们仔细看了一会儿，想了一会儿，有的说它把头缩进去睡觉，有的说它心情不好，躲进了家，还有的.说它没有朋友，它不想出来，大家也觉得即使是一团圈圈也很有趣，我说：“每个人的画都是独一无二的，有属于自己的故事。”大家也这么觉得，再也没有人说谁画得不好，因为听到其他人的介绍后，他们也觉得每一幅都很有趣，都是独一无二的，而且我从他们的眼里看到了理解和尊重。可见教师的一言一行，对待别人的态度，如何引导，都会潜移默化地对幼儿产生影响。
作为教师，要促进幼儿亲社会性情感的发展。有一次，小宇在走路时摔了一跤，小朋友看了笑了起来。之后，我和小朋友一起讨论，如果你是小宇，你喜欢大家笑你么？你的心情怎么样？换位思考后，大家有了不能取笑别人，还要关心、帮助别人等亲社会性的情感，小朋友们认识到嘲笑别人是不对的，进而学会帮助处于不幸的同伴。
无论是教师和幼儿间、教师和家长间、教师和教师间，都应该营造一种相互尊重的心理氛围，使得周围的每一个人，都能发自内心地、自然而然地表现出对他人的尊重。在这种尊重的文化氛围生活的孩子，自然而然学会了尊重别人，也获得他人的尊重。
幼儿园小班教育随笔12
美国学者史蒂芬、利汉斯曾指出：“2——6岁是创造性发展的关键期，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难在激发出来。“如：张衡数星星、曹冲称象、骆宾王作诗、爱迪生孵蛋、牛顿自制小风车等这些古今中外的杰出人才，都是在童年时期表现出了独特的创造性。然而，没有培养创造性的环境和教育，富有创造性的“小神童”不能成为伟大的发明家。创造教育是一个系统工程，它的起点也必然是创造性的萌芽，我们幼教工作者必须担负起培养幼儿创造性的使命。
教师要正确对待孩子们在各种活动中体现出来的创新思想，要报有宽容之心，如果一味死板的要求幼儿去“创新”，势必会把孩子引导上另外一条模式化的道路，是他们在教师引导下出现同样的“创新”思维，其实这根本不是“创新”，而是另外一种因袭。在引导孩子们活动时，不要对他们过多的干预，不要提过多的不合实际的.要求，更不能以自己的思路去引导孩子按照既定的模式去“创新”，这样反倒会阻碍幼儿创造力的发展。尊重幼儿，尊重他们创造力的自然发展，尊重发展的过程和规律，这是我们教师在面对幼儿创造时最重要的任务。
在对孩子进行教育活动的过程中，要注重孩子创造性活动发展的过程，而不过分关注创造的结果，要使幼儿在创造过程中充满兴趣，积极主动发展。比如：孩子画了绿色的太阳，蓝色的大树，怪物一样的人都是不重要的，重要的是我们要让孩子敢于去尝试，保护孩子的创造的兴趣，尊重他们创造的过程，孩子要经历不同的发展阶段，他们杂乱无章的涂抹，正是他们感知色彩、形体的阶段，也是孩子不同与成人的可爱之处。幼儿阶段我们要做的不是如何让他们画得像，而是如何让他们大胆的画，要好好珍惜和培育他们的创造力，而不是用成人的所谓正确观念去扼杀他们的创造本能。
总之，孩子们改变了以往的学习模式，而是运用已有的知识、经验进行创新，开发了他们的创造力，从单向思维向多向思维发展，改变了孩子的思维方式，给孩子插上了一双想象的翅膀，让他们在思维的天空中自由翱翔。
幼儿园小班教育随笔13
幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。
每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。
如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。
幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。
儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维必须依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。
幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的`评价措辞要准确、委婉。
作为孩子教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!
孩子的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在孩子面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了，让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持孩子解决问题，进而引导孩子将经验迁移到社会生活中去。
幼儿园小班教育随笔14
幼儿的学习是非常情绪化的，与兴趣有极大的关系。要使幼儿对学习保持稳定的兴趣，不仅教材必须新颖，教学形式也要不断的变新。为了使幼儿不对环境教育产生厌烦，仍有足够的新鲜感，愿意主动去获取新的知识经验，使学生情绪进入状态。我利用绘画的多种表现形式进行环境教育。
例如，我设计剪贴画“美丽的`花园”让幼儿通过动手动脑想，把美丽的花园，美好的环境表现出来，并教育幼儿怎样去保护环境，去创造更加美好的生活环境;折纸“猫头鹰”“大象”“青蛙”等活动，渗透进爱护动物，不捕猎野生动物，不食用野生动物和使用野生动物毛皮制作的商品，自觉保护鸟类、青蛙等有益动物的环保知识;手工制作“果皮箱”“小鼓”，让幼儿懂得不乱扔果壳、垃圾，讲话轻声不吵闹。从自身做起、从自己身边的小事做起，来保护环境，为创设良好环境献出自己的一份力量。
幼儿园小班教育随笔15
20xx年10月学校科学组接受了市区专项调研课，殷xx老师的课程《用工具观察》，在整个选课、教学设计、磨课过程中，我受益良多。
《用工具观察》是一年级的课程，没有以往的教案作为参考，需要教师自己来探索，低年级学生的活动性很大，自控能力和沟通能力比较差，这都需要教师在日常的教学常规中加以训练，所以在起初的课堂教学中，我们发现了很多突发的问题：学生不能按要求进行操作，随意的行动，纪律意识很差，喜欢随意的发言，导致课堂不能按时结束，出现了严重的.拖堂现象。发现问题后，我们开始讨论应对策略：
一、训练学生的纪律意识，听清楚要求后再行动；
二、修改教学语言，让师生的沟通更加有效；
三、修改板书设计，突出趣味性、可读性。制定策略之后，我们就开始行动。
殷老师利用好每一节科学课，对学生进行教学常规训练，寻求班主任的帮助和支持，最终学生的教学常规在短时间内得到快速提升。在教学设计方面，殷老师不停的修改教学设计，向一年级语文老师请教，激励学生的好方法，最终学生的课堂学习积极性得以大大提升。第一次磨课，殷老师使用的是传统的板书设计，但是由于一年级学生刚刚入学一个多月，认识的字和拼音非常有限，这导致板书的价值大打折扣，后来经过优秀教师的指导，她尝试用一些颜色鲜艳的图片来辅助板书，图文结合，让学生更易于理解知识，从而抓住本节课的重点。经过多次的修改、磨练，最终教学效果良好，得到调研专家的一致好评。
在这个过程中，我一直积极配合殷霙老师的各项工作，相信对我自己未来的教学有很大的帮助，让我明白如何打磨一节优秀的课堂，也知道科学教师在此过程中的巨大付出。在未来的教学中，我会以殷霙老师为榜样，不断的学习进步，为学生呈现更好的课堂，让学生在快乐中高效学习。
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