高中班主任随笔

时间：2024-12-31 13:48:05 随笔我要投稿

[优选]高中班主任随笔10篇

　　在日常学习和工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。想要学习写随笔吗？下面是小编为大家整理的高中班主任随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[优选]高中班主任随笔10篇

　　高中班主任随笔篇1

　　高一的一次班会，主题是“发现自己，做最好的自己”，我让每一个学生都静下心来，自我反思以下几个问题：

　　你理想中中的工作与生活该是什么样子？你如何才能达到你理想的工作与生活状态？你的优势与特长是什么？

　　你的劣势是什么？你的劣势中有哪些是必须改变的？有哪些是可以通过自己的努力来改变？有哪些是即使再努力也无法改变的？有哪些是即使改变了也没有多大的价值的？

　　学生的答案五花八门，但是总结出来发现有很多的相同点：都是希望过一种能够适合自身特点，能够实现自身价值的生活。

　　至于自己的优势，绝大多数孩子还是很清楚的，当然，学生时代，可能更多的是谈到自己的学业成绩，如“我数学能力很强”、“我喜欢英语，我英语成绩突出”，也有谈到了自己的身高较高，家境较好，自己的性格开朗，自己篮球打的比较好等等。

　　至于谈到自己的劣势，说的最多的还是成绩，“数学死活学不会”、“英语就是记不住，一上英语课就感到头疼”、“对自己的长相自卑、身高太低，普通话不标准，有点受歧视”等等。

　　有一个学生站起来发言：“我今天静下来反思自己，才发现，我竟然有那么多的优点（学生鼓掌），以前我从来没有注意到，每天总是在老师和家长的安排下学习，却没有真正的去反思自己的内心，没有真正的去和自己的灵魂对话，以后我要找到真正的自我，我要让我自己变得更加优秀，做好自己该做和能做的事情，对于有价值有意义的事情，我一定努力去做，对于没有意义的事情，我一定会远离”。

　　我也给这个学生鼓掌了，我说“其实，你还有另外一个很大的优点，你没有发现，那就是，你的思维非常好，你的语言表达能力也很强，所以，作为你的班主任，我觉得你有很强的领导能力，继续修炼，相信你一定能够发现更优秀的自己！”

　　还有一个学生发言：“我以前很自卑，尤其在考试成绩面前，我讨厌每一次的考试排名，我觉得每一次别人的优秀就是对自己学业成绩不优秀的打击，我恨这种高考排名，我觉得我不能在成绩方面找到任何信心，但是刚才，我静下来思考自我，我有绘画方面的才能，我曾经在初中的时候，就拿过全省的美术作品比赛，初中组的一等奖，每一次只要一拿起画笔，我就自信满满，我就觉得我是另外一个人，我就会特别喜欢那个时候的我”。

　　其实，谁又不是这样呢？

　　某一个时刻，我们觉得自己光彩照人，会很喜欢那个时候的自己；某一个时刻，我们又会灰头土脸，，会特别讨厌那个时候的自己。

　　究竟是什么时刻会有如此大的差别？

　　仔细的反思，就会发现，我们光彩照人的时刻往往都是发挥我们的优势，展现我们的个性特长的时候；我们灰头土脸的时刻，往往都是迫不得已的要展现我们的劣势与弱点的时候。

　　世界上没有完全相同的两片树叶，自然也没有完全相同的两个人，每一个世间的人，都有自己的个性，都独特而真实，尽管我们曾经是如何的羡慕别人，然而最终，我们会发现，你究竟还是你，我也究竟还是我，我成不了你，你也成不了我。

　　这就是最真实的生命的本质。

　　做最好的自己才是最实惠最有价值最有意义的事情！

　　你可以羡慕天空中鸟儿的自由翱翔，但是，你永远不可能成为飞鸟，你永远不可能长出翅膀，但是你可以发挥你的特长，我们可以有飞机在空中飞的`更高更远。

　　你不可能要求潘长江具有姚明的身高，但是潘长江同样可以成为群众喜欢的演员，同样也能实现人生价值；你也不能要求姚明像乔丹那样灵活的在球场上飞来飞去，但是只要姚明发挥好自己的身高与技术的优势，照样可以打的奥尼尔找不到北，打的霍华德找不到北。

　　从哲学的角度而言，尊重个性，在一定意义上就是要做到具体问题具体分析，就是要做到一切从实际出发，实事求是，尊重规律的客观性。

　　尊重个性，发挥优势是我们正确认识事物的基础，也是我们能够在世间立足的根本，更是解决问题的关键因素。

　　在这个人类社会日新月异的时代，在这个互联网大数据的时代，在这个智人有可能和人类进行竞争的时代，我们每一个个体都应该好好的反思一下，我们的优势究竟是是什么？我们信仰的力量究竟有多强大？我们如何才能超越自己，做最好的自己？

　　高中班主任随笔篇2

　　跟班里一成绩较差的学生交流，学生问：“你见了我妈会跟她谈什么？”，我说“谈你！”学生又问“你会不会告我的状？”我说“肯定会！难道你觉得我见了你家长会说，你们这个孩子啊，纪律很好，学习很努力，各方面都很优秀，真是个好孩子啊！那再看看你那糟糕的成绩单吧，我不是睁着眼说瞎话吗？”

　　要问高中生最怕什么，绝大多数会说是家长会，因为家长会绝大多数都会是关于学习，关于成绩，关于孩子在校的表现等方面的内容，而有几个学生或者几个家长会对自己的成绩很满意呢？即使是班主任最客观最真实的成绩汇报，也会让很多家长对自己孩子的成绩不满意，然后即使脾气再好的家长，一顿暴风骤雨般的训斥估计少不了。

　　有很多时候我在想，能不能把高中的家长会开成一个欢快和谐的会议，组织一些活动，让大家都很高兴，但是事实是，有高考在，有成绩的差别在，有想考好大学的竞争意识，就永远不可能开成一个没有矛盾的会议，当然除非班里所有的孩子都能上名牌大学，这即使在帝都估计也是不现实的事情吧！

　　因为有高考的压力在，所以家长会还是应该成为一个能够解决一些学习中存在问题的会议，应该是一个彼此交流沟通以更好的合作的会议。

　　高考是一项综合性的系统工程，单靠学生单枪匹马的冲杀已经越来越不能解决问题，有教育专家说，学生的成功=40%（学生的自身努力）+30%（教师的力量）+30%（家长的推动力），我认为这是很有道理的。

　　家长会的坦率交流会使家长更了解孩子在校的学习状况，以及下一步需要家长配合注意的事项，并且能够进一步的了解学校以及班主任的教育理念，对孩子的进一步发展应该是很有裨益的。

　　但是家长会后家长跟孩子的.交流也是需要教育智慧的，在初始年级，家长更多的应该是鼓励，即使班主任如何说自己的孩子毛病多，也应以鼓励为主，帮助孩子克服一些习惯的问题，到了高二、高三习惯已经基本养成，更多的是孩子缺乏动力，缺乏毅力，缺乏坚持，所以这时候该批评的就得批评，都快成年人了或者有的已经是成年人了，难道连点批评都不能接受吗？

　　家校之间适度的抱怨是双方都为孩子考虑的表现，总比一团和气没有一点抱怨没有一点脾气要好，因为前者能够发现问题，解决问题，而后者没有问题才是最大的问题！有矛盾的家长会才是高质量的家长会！

　　当然抱怨应该有度，不能一开家长会就是班主任批评家长做的不好，那你做班主任的不也没做好吗？家长也不能一交流就埋怨老师做的不好，同样的班级，学生的差别不是很大吗？再说那首先是你的孩子，然后才是教师的学生。

　　对于学生而言，千万不要觉得开家长会就是班主任在告你的状，不知道你想过没有，你跟班主任是什么关系？你跟家长又是什么关系？学生跟班主任基本就是在一起学习两年或者三年的关系，一高中毕业上大学，第一年也许逢年过节会发个短信祝老师节日快乐，再过几年，你连老师的名字恐怕都记不住！而你跟家长的关系是血浓于水的永恒的亲情！

　　哲学上说，矛盾是事物发展的源泉和动力，那么，我们到底该需要什么样的家长会呢？

　　高中班主任随笔篇3

　　在班级教学管理中，教师往往爱和学生说一句话：“你是给谁学习的？不是给我学的，你是给自己学习的！”

　　坦率的说，以前我也说过，主观上是为了激励学生更加刻苦学习，因为通常涉及到自己的切身利益的时候，人往往更有动力，如同经济生活中的家庭联产承包责任制，其道理大体如此，然而，当一个学生发自内心的觉得自己是为自己而学习的时候，动力往往很难持久，一遇见困难，学生就会退缩，“不学了，反正是给自己学的，我不学习，不努力了，又能怎么样？”

　　学习动力究竟来自何方？究竟来自何方的动力更具有持久性？

　　康德认为，从个体、从人类日常短期行为来看是纯粹理性的，是自私的，但是从长期来看，人类的行为总体上是利他的，是为他人服务的，因此是受“道德法则”支配的。

　　我们可以进一步的从人生的角度来理解，每个人都是要死的吧，那又何必瞎折腾何必努力呢？人生最大的悲哀也不过就是“自己死了但是钱没有花完而已”。可见，真正促使人类不屈不挠、乐观奋斗、顽强拼搏的动力或者说理由，从人类整体和人类历史来看，我们每一个人其实都是在不自觉的为他人，为后人而工作和创造着，尽管这种工作和劳动的成果是我们在有生之年所不能享受到的。

　　因此，我们能够理解，如果教育学生，学习仅仅是为自己而学，在短期内会有一定的促进效果，但是从长期呢，动力一定不会持久！

　　再进一步的想，从长期来看，学习的持久动力，一定是为他人，为社会。周恩来总理在中学时代就立志“为中华之崛起而读书！”，为国为民一生鞠躬尽瘁，也必将留下千古佳话。

　　其实，从儒家的传统来看，提倡“修身齐家治国平天下”，而“孝道”是中华传统文化的核心，如果教师能够加以正确的引领，激发学生对父母的.感恩之心，对国家的报效之志，这才是激发学生学习的持久动力。

　　学生的学习是东方哲学讲的“术”的层面，而“道驭术”，或者是西方哲学讲的“方法论”，而“世界观决定方法论”。由此，激发学生学习的持久动力，一定来自“道”，一定来自改变学生的“世界观”。

　　激发学生感恩父母，报效祖国之志，是最好的“道”，是学生学习的最持久的动力！

　　高中班主任随笔篇4

　　从高一起我们就强调学生不要带手机到学校来，到高二时要求就更严格了，不允许看见有手机出现在校园内。其实目的很简单，就是想让学生专心学习。可是再怎么严格要求总会有学生的手机被没收，有的是在打电话时更多的是在打游戏时。

　　这个学期开学到现在有一个半月，我们班就有五个手机被没收，说实话我已经不知道该怎么去处理这个问题了。因为在开始有个叫彭洋的同学玩手机被年级主任没收，然后是让他回家一个星期反省，回来后自愿捐点班费。可是这好像没起到警戒的作用，还是有学生冒着风险玩。后来总不至于都让他们回家反省吧。光靠我自己想也想不出什么好的办法。所以我把这周的周记主题设定为：

　　1、在学校。年级。班级的高压政策和严厉的惩罚措施下，仍会出现有同学手机被没收的情况，你觉得是什么原因导致的？

　　2、你觉得学生需要带手机到学校吗？带手机到学校的作用或影响是什么？

　　3、你有什么好的建议能帮助杜绝私自带手机。违规玩手机的现象吗？

　　看到学生写的内容总觉得有收获，有人说，光靠学校管是没有用的，关键是学生自己要管好自己，自愿地不带手机，说学生们需要一次思想教育。还有的建议用金属探测仪定期检查，还有的说带可以，放老师这，需要的时候可以拿回去用。看完他们的想法我也有了自己的思路。今天下午利用班会课时把手机作为一个话题让大家讨论了。先让大家说出手机的优点。他们说手机可以及时联系父母，可以当闹钟当手电筒，可以小猿搜题，可以听音乐可以淘宝。然后他们就说不出优点了。我说这些是不是基本都可以解决呢。买个闹钟和手电呗，听音乐用MP4，小猿搜题搜出来的是错误解答怎么办。

　　然后让他们以组为单位讨论出学生带手机的危害，果然每个组都列了很多，有辐射对脑子有影响；对视力有害；导致睡眠不足；。影响学习状态和成绩；游戏、小说、黄色信息影响身心健康；网聊会被骗；上网搜题使脑力退化；话费多加重父母负担；质量不好充电时可能爆炸；导致攀比心理；会带坏周围同学；破坏学习氛围；让人没有上进心等等。其实列举的还比较多也很全面，我充分肯定了他们对手机的.认识。同时也给他们看了两张图片，一张是一百多年前的一个正在吸鸦片的人，另一张是现在的青少年在玩手机的图片，两个人是同一个姿势，下面配文：深深的感到现在外国人发明智能手机和当时提炼鸦片的目的都一样，击垮新中国的有志青年。他们还是很有感触的。

　　最后给出了建议：

　　1、班级配个老人机方便同学打电话（同学又说好像不需要）

　　2、带手机可以，放班主任这，周末下午可以拿回去听听音乐打打电话。

　　3、如果有同学私自带手机不上报算违规，要贡献班费。

　　感觉这件事目前只能这样处理了，效果觉得也不错，希望能改善以后的情况。

　　高中班主任随笔篇5

　　临近学期期末，又到了一年的期末评优的时候，班主任们又该忙了！按照惯例，班级会评出一些先进学生，基本上会有“优秀学生”、“优秀学生干部”、“进步学生”、“文明学生”等。

　　评选上先进的孩子会发奖状，有的时候也会有一些奖品，一些物质的奖励等。

　　前几年刚做班主任时，受极端民主思想的影响，我一直不进行“评优”，当时的主观想法是，评优会鼓励先进，但是“评优”会伤害一些没有评上先进的学生的积极性，会伤害暂时落后的孩子的自尊，而每一个孩子都有闪光点，不能仅仅以成绩来衡量，如果再以其它标准来衡量的话，也很难做到公平，所以，我干脆就不在班级进行“评优”。

　　这样做的结果是什么呢？看似公平，看似没给学生制造压力，看似班级一团和气，实则班级缺乏凝聚力，缺乏上进心，学生会缺乏荣誉感，很难形成比学赶超的良好风气！

　　幼儿园或者小学阶段很多老师会给每个小朋友都发奖状，这对年龄较小的.孩子很有帮助，家长们也会很开心，但是到了高中阶段，三年之后要接受高考优胜劣汰的选拔，给每个学生都发奖状，似乎就很难起到激励的作用。

　　读《拿破仑传》，让我们看看拿破仑是怎样带一支队伍屡屡创造奇迹的，有一个不二的法宝就是：每次战斗之后，一定要大力表彰战斗勇敢的士兵，只表扬不批评！如此只需要很短的时间一支军队的凝聚力和战斗力就会迅速形成！

　　再想想我们自己的军队，从红军时期，到八路军、新四军到我们今天的中国人民解放军，军队的首长和士兵们都是“视荣誉为生命”，每个人都可以拿自己的生命去捍卫军队的荣誉，如此，才能形成严明的军纪，才能“召之即来，来之能战，战之能胜”。

　　如果学生对荣誉麻木不仁，不在乎，学习好坏无所谓，成绩怎样无所谓，那是一种何等的悲哀！

　　所以，临近期末，要大力进行表彰，要有正式的仪式，要表扬激励先进，当然，对暂时落后的学生也要适度加以鼓励！

　　生活本来就很现实，处处都有竞争，将来谁又能逃离现实呢？没有一个家长，没有一个老师愿意孩子的心灵受到伤害，只是，高考要按成绩选拔，将来的社会还有各种分级分层，还有我们中国社会特有的“官本位”文化等等，置身其中，难离其外。

　　卢梭曾经说过“人生而自由，却无往不在枷锁之中”，一律绝对平等，人人绝对自由，本来就是海市蜃楼。

　　虽然世上没有绝对公平，但是还是有相对公平的，“评优”要尽可能的做到公平公正，“学习标兵”和“学习进步标兵”，要严格按照学习成绩的标准来进行，而“优秀学生干部”、“文明学生”“优秀团员”则最好是由班级的学生来进行投票，群众的眼睛都是雪亮的，这样可以充分调动学生参与班级管理的积极性，当然班主任还是要把好集中这一关的，既要民主要要集中，是我们政体的最大的特点，在班级管理中同样也可以运用。最好，不要班主任一言堂，一个人来决定！

　　期末评优是班级管理的一个重要环节，只有认真把握好班级管理的细节，才能形成良好的班风学风，孩子们才有可能在一种积极上进的环境中健康成长！

　　高中班主任随笔篇6

　　危机家庭往往容易出问题孩子，危机家庭大多指的是夫妻关系不和睦，家庭危机重重，濒临离婚或者解散的边缘；而问题孩子大多指的是在学校里边行为怪异，思想极端，学习成绩很差的孩子。

　　问题孩子几乎都是通常意义上的“差生”，因为他们通常学习成绩都比较差，当然，差生并不完全是问题孩子，问题孩子大多是思想极端，行为怪异，不合常规的孩子。

　　探寻问题孩子产生的原因，一定和从小的家庭环境有关，从小在家中，爷爷奶奶，外公外婆，爸爸妈妈，六个人围着一个人转，如果老人们懂得教育，不过分溺爱孩子，孩子就会很自然的健康生长，但是绝大多数情况下，由于隔代培养，隔代亲的缘故，孩子几乎都是在以自我为中心的环境中长大，而将来一到学校，到社会中，面对群体平等竞争的压力，一下子变得不知所措！很多的实践已经证明，隔代培养的孩子不是平庸就是失败。

　　只是由于社会竞争和工作的压力，中国的上班族父母们几乎都是依靠爷爷奶奶或者外公外婆来带孩子，如果仅仅依靠父亲一个人来工作，恐怕养家糊口都是个大问题，在这一点上，真的很羡慕佩服东亚的日本、韩国，女人一结婚就可以回家照顾孩子，直到孩子大一些再去工作，实践越来越证明，这种做法是符合一个家庭、一个国家、一个民族的长远利益的！

　　即使有的父母在家，能够经常的陪孩子，本身也做得不到位，虽然有父母的称号，却远远不是合格的父母，有的父母本身就是自私自利，孩子在学校一有问题，根本不会从自身去找原因，而总是喜欢把原因归结到周围的环境上，总是认为是周围的学生不好，是孩子的老师不好。

　　还有的家庭夫妻整天大吵小吵，打打闹闹，相互怨恨，相互指责，本来应该是温馨的家庭环境变成了培养孩子怨恨，抱怨的温床。

　　现在有人调侃，不是老人变坏了，而是坏人变老了，我是很认可后一种观点，当然坏人只是一种概括性的说法，大体上指的是xxx中长大的一代，在那一代的成长经历中，传统文化被破坏的体无完肤，等他们长大了，世界观已经形成了，再想着去改变他们，几乎已经不可能！而他们的世界观、人生观和价值观又会影响自己的下一代。

　　还有，不得不承认，由于我们目前应试教育的弊端，过于看重成绩，不注重孩子的多元发展，一味的以成绩作为唯一的衡量标准，这些都容易产生问题孩子，尤其是活泼好动的男孩子在应试教育的现状下会丧失很多自身的天性。

　　工作十一年，做了九年的高中班主任，见过了很多的问题孩子，每一个问题孩子都是一个让班主任头疼的x元素，因为每一个问题孩子几乎都涉及到成绩、安全以及人际交往等方面的问题，对每一个问题孩子班主任付出的努力可能都是正常孩子的几倍甚至更多，而每一个问题孩子的背后一定会有更让班主任头疼的两个家长。

　　遇见问题孩子的家长，如果家长能够认识到自己孩子的问题所在，愿意从自身，从家庭去找原因，愿意跟班主任做好共同的配合工作，往往很多孩子的问题还是容易解决的，只要不是孩子已经到了一种非常极端的地步。但是一旦遇见家长觉得自己的孩子的问题都是周围的环境产生的，跟家庭环境没有关系时，问题几乎就是不可能解决。

　　假如问题孩子的一些不好的行为习惯难以解决，这个孩子就会沿着错误的轨道一直走下去，到了一定的程度，孩子的问题一定会通过一些事情显露出来，也必然会让班级不安，让家庭不和谐，进一步加重危机家庭的矛盾。

　　从问题孩子产生原因的`角度去思考解决问题的办法，最根本的是什么？我认为是父母的榜样的力量！只要父母有责任心，有上进心，有仁爱心，夫妻恩爱，孩子从小在一种有爱心的环境中长大，父严母慈，尊老爱幼，长幼和谐，在这样的环境中，孩子一定会健康成长，即使由于智力的差异因素，孩子的学习成绩可能不太突出，但是情商一定不会有问题，一定不会是一个将来让父母、让老师、让社会头疼的问题孩子！看一看每年高考之后急速攀升的离婚率，一方面家长能够为了孩子坚持到高考之后实属不易，另一方面，作为快要成年人或者已经成年的孩子，他们会不明白吗？这对他们不是一种煎熬吗？

　　其次，在学校中，尽可能的创造一种轻松、高效的学习环境，尊重个性差异，从多元化的角度来对孩子做出正确的评价，力争能够让每一个孩子都能找到在学校中的自尊、自信。还有一点，教育中的评价体制要做出适当的改变，因为现在实际上各个学校评价的衡量标准都是成绩优秀的学生，成绩很差的学生几乎不会作为评价参数。

　　还有，家长和学校要齐心协力，做好配合，从根本上来触动或者改变问题孩子的世界观、人生观和价值观，唤醒孩子自省的力量，唯有如此，才会有根本的改变，这是一个长期的艰巨的工作，这也是拯救问题孩子，挽救危机家庭甚至预防犯罪的功德无量的事情。

　　教育永远不是万能的，但是教育永远都是预防犯罪的最好手段！作为教育工作者，尽管帮助、改变问题孩子可能在我们的工作业绩单上没法呈现，但是，或许教育的最高价值，最高使命就在这里。

　　拯救问题孩子，教育工作者，责无旁贷！

　　高中班主任随笔篇7

　　在几年的班主任工作中，我总结了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，冲动发脾气；是怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。

　　一是怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心，自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境，家庭环境，教育条件，本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子，发脾气。

　　二是怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”.因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的`底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。

　　三是怕中途放弃，对学生置之不理。在老师对特殊学生的转变过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。

　　班主任是一项充满挑战性的工作，班主任要不断地完美自我，只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。教师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。

　　高中班主任随笔篇8

　　21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，体现时代特征和中国特色的新一轮课程改革正迎合了历史发展的新潮流。新一轮课程改革的目标不仅要改革学生的学习方式，而且将改变教师的专业生活、然而，要真正实现这一转变，决不是一次轻松的旅行，而将是一次艰苦的蜕变，每一个教育工作者都将在这一场蜕变中经历新生的痛楚和喜悦、因为它不仅意味着许多固有观念、传统模式、习惯思维的全面瓦解，而且将意味着许多曾经在我们心中高不可攀的教育名家、名案、名言的轰然倒塌、作为教师，面对新形势、新任务，如何迎接新的挑战，我认为最主要的一点就是应当在新的教育理念指导下努力实现角色的转换，变“主宰”为“主导”，尊重学生、爱护学生，用发展的眼光看待学生；变单纯的“责任”为丰富的“情感”，把更多的“情”和“爱”注入教育事业，撒在学生心田。

　　一、以情动人，以爱致胜

　　苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的自尊自信、求知欲望和创作灵感就如同露珠，需要教师的倍加呵护，这种呵护就是几种特殊的“爱”。只有通过教师的“精心的爱”来保护学生的自尊心，保护学生的主体地位，让他们体验人生的`价值，这才是真正的教育、成功的教育。

　　尽管每个学生存在着差异，有着不同的个性，但“天生我材必有用”，教师对学生的爱就应当公平、公正地撒向每一个学生的心田，这就是我想说的教师要“博爱”。孩子是独立的人，拥有独立的人格和尊严。他们已经从单纯受法律保护的对象，跃升为受到法律充分尊重的权利主体。不管他们的家境、成绩、能力、智商如何，他们都是平等的人，他们都是未来文明的创造者，他们都是最需要成人的安慰或爱抚的孩子。那些家境平庸学习刻苦的孩子，需要我们的爱给他以自信；那些成绩优良胆小怕事的孩子，需要我们的爱给他以勇气；那些成绩较差态度认真的孩子，需要我们的爱给他以智慧；那些能力较强调皮捣蛋的孩子，需要我们的爱给他以约束；那些智商较高态度马虎的孩子，需要我们的爱给他以提醒；还有那些有着这样或那样问题的孩子，都需要我们的爱给他以帮助。看来我们的爱是一种力量，更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。

　　面对不同的学生我们要有不同的爱，可面对同一个班的学生我们有时也需要“偏爱”。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜欢。爱一个“问题学生”才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。在一个社会发展异常迅速的年代，教育遇见了许多问题：单亲家庭越来越多、个性的差异越来越大、社会环境越来越复杂等等，我们的“问题学生”也多了起来。有一些学生懒惰、自私、不认真调皮捣蛋，看起来好像最不值得爱，但恰恰是这些学生最需要老师的爱。

　　故事：作为一名老师，必须要有爱心和耐心。

　　有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育学生十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。

　　曾经，我接了一个差班，出奇的差。刚接手，就有人向我透露，这个班有十几个学生不同凡响，全年级的差生集中在一个班，家长经常打电话告状课堂纪律乱糟糟的，课无法听下去，强烈要求换老师。这个班绝非等闲之辈所能控制，成绩差，纪律差，品德差。教学奖金不仅得不到，而且要倒扣许多钱，尽管班级的成绩起点不同，而教师的评价机制不变。着急吗？怎能不急！生气吗？焉能不气！凭什么要我接这个烂摊子？谁受得了？

　　有些事，不是你高兴做就做，不高兴就不做；喜欢做就做，不喜欢做就不做。我无法选择学生，我只好选择接受，选择改变目前状况的方法。当我静下心来，走进差生，靠近差生的时候，爱心竟悄悄地生长，像甘露一般滋润着他们的心灵，同时也潮湿了我的心田。

　　二、帮助学生赢得赞赏，做学生的良师益友

　　故事1：一个女生的叙述：因为老师的冷漠而受伤

　　以前，我写作业特别认真，会认认真真的对待每一个细节，每次交给老师后，就一直期待着老师的反应。往往是苦苦等待后，作业才终于发下来，可上面只有几个跳跃的阿拉伯数字，有的干脆只画了个“阅”字，老师似乎是惜墨如金。我是那样地希望老师能写几句评语，哪怕是寥寥几字也足以让我心怀感激——但终是没有。如此几次之后，我的热情消失殆尽。终于有一天，我厌倦了，在老师命我交作业时公开顶撞：交与不交都一样，反正您也不怎么看……

　　故事2：一个女生的叙述：因为同学关系紧张而焦虑

　　我现在不想上学，在班上，我没有什么朋友，有时候，别的同学在一起说悄悄话，故意背着我，大家好像都联合起来对付我；看到同学之间互相说对方的坏话，有的干部跑到老师那里打小报告，我也觉得很没意思。前不久，我因为一点小事和一个同学吵了一架。我承认自己脾气不好，总和同学吵架，可是我觉得同学也不理解我，我很孤独，不知道怎么才能和同学好起来。

　　亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。

　　无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

　　教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。

　　教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

　　善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

　　托尔斯泰说：“一个老师爱学生是好老师，一个老师爱事业是优秀的老师，一个老师既爱学生，又热爱自己的事业是一个十全十美的老师、”学生的世界如茫茫沧海，学生百舸争流、一节课就是人生的缩影，是给学生一只桨，让他们乘风破浪？还是给学生一条现成的船，让他们没有风险的到达重点？新的教育观念告诉我们，“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生凭借自己的力量滑行，在搏击中与风雨抗争，才能体会到胜利来之不易、这就要求我们教师在教学过程中要真心诚意的关爱学生，理解学生，鼓励学生、要毫无芥蒂的走进学生，倾听学生的喜怒哀乐，既要做学生的良师，又要做学生的益友，在传道授业的同是还要让学生有回旋的空间，让学生在探究学习的百花园里展开翅膀，不断充实自我，完善自我，真正领悟探究学习的真谛、

　　高中班主任随笔篇9

　　近些年来，多次聆听魏书生、任小艾、丁榕、赵谦祥、郑杰等教育专家的报告，拜读陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高万祥、李希贵等教育大家的文章，受益匪浅，引发了一些思考。今以随笔的表达方式，与同伴交流，期待能与大家产生心灵的共鸣和思维的共振。

　　优秀的教师，不仅为学生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意义，做的方法是否科学有效，是否被学生接受和认可；优秀的教师，最重要的不是为学生做什么，而是引领学生做什么和怎样做；优秀的教师不仅有爱心，而且能把握好爱的时机和分寸；优秀的教师，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的精神需求；优秀的教师尊重学生的生命，尊重学生的差异，能站在学生的角度看问题，思考问题，再站在教育者的角度进行理性的分析；优秀的教师既不姑息迁就学生，又不无原则的宽容学生；优秀的教师不动辄大呼小叫，那是黔驴技穷的表现；优秀的教师处理“麻烦”事件，就是教育智慧生成或闪烁之时；优秀的教师既爱事业和学生，也爱自己和家人；优秀的.教师不常戚戚，而坦荡荡，心胸豁达，心态健康；------。总之，优秀的教师，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。

　　在工作中，每天都要进行一次反思，要敢于面对自己的过失，勇于面对同事、学生、家长、社会提出的意见或建议，善于倾听不同的声音，这是智者的心态，勇者的行为。

　　反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出发的力量。

　　选择了教师这个职业，意味着什么？就意味着每天都要和一群成长中的孩子打交道。如果，你不能面对这个现实，动辄与学生较劲，暴跳如雷，一味抱怨、训斥学生，那么久而久之，你就会成为学生心目中的“怨妇”、“怨男”，成为一个不受学生欢迎的人。结果，学生对你的“苦口婆心”、“谆谆教诲”、“呕心沥血”决不“买单”。

　　当我们不想或没有其他选择的时候，我的想法是：面对现实，接受现实，改变自己的观念和行为，以健康乐观的心态面对必须面对的一切，用真心、真爱、真情润泽孩子质朴纯真的童心，赢得孩子的尊重和拥戴。

　　选择了教育的同时，就选择了“无怨无悔”。

　　高中班主任随笔篇10

　　在高三阶段，考试是一种常态化的教学方式，我们经常说的是“作业考试化、考试高考化、平日考试当高考、高考考试当平时”。

　　大体算来，在高三大约九个月的备考中，大约有10次学校统一的考试，每次考试占两天的时间，讲评用一天的时间，算下来，每次考试大约用三天的时间，十次考试就是一个月的时间，大约占高三备考时间的九分之一。

　　每次考试最重要的意义在于查漏补缺，在于考试之后的反思，无论从何种角度而言，考试之后的反思都比考试成绩要重要，因为不到高考，所有的成绩都是过程性的、检测性的.，而一切都是在变化的，只有进行正确的反思，才有可能在最后的高考中把握好机会。

　　那么，考试之后，如何才能进行正确的反思呢？

　　我一直跟学生反复强调，一定要从自身找原因，一定要从自己的学习状态、学习态度、一天的常规的完成质量等方面来进行反思。

　　总是会有学生以及家长去找自身之外的原因：“我的同桌不好，我讨厌她！”、“我的周围学习环境不安静！”、“我不喜欢学校的环境！”等等类似的观点。

　　做了九年的高中班主任，你会发现，凡是每次考试之后能够从自身找原因，能够从自身进行反思的，以后学习成绩总会进步；凡是总是找外界的原因的，总是认为周围的环境不好的，以后的学习成绩就不可能提高。而且我还发现，凡是孩子习惯抱怨周围环境的，家长也必定喜欢抱怨周围的环境，凡是家长能够都从自身找原因的，孩子也必定能够多从自身找原因。

　　孟子曰：“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬

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