小学语文教学随笔(大全15篇)
无论是身处学校还是步入社会，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是小编为大家整理的小学语文教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教学随笔1
今天和一个老师交流，《七色花》一课，谈到哪一瓣花用得最有意义。当时她的学生思维非常活跃，说了很多种，有的说第一片花瓣最有意义，没有这一片，她根本回不来，后面的事也就不存在了。有的说倒数第二片有意义，玩具太多了，交通堵塞了，这片花瓣帮助了全城的人。……老师逐个引导分析，最后让孩子们得出统一的结论，最后一片花瓣最有意义，确实这也是编者的意图。
我说，看出不少孩子并不服气，虽然在老师的引导下，他不得不认为最后一片花瓣最有意义，但是在内心，他们不一定接受。这位老师说，尊重学生的独特体验是一方面，不等于不引导，他随便瞎说也不管。我说，是的，尊重是一方面，价值引导又是一方面，不能为了盲目尊重失去我们应有的价值引导。但是这一课从孩子们的角度看，孩子们对其他几瓣花用法的看法也不无道理，就说到北极去吧，这一难忘的经历对她来说就能说没有意义吗？关心他人确实是美德，是应该引导学生去感受，但是我们不能过于强调语文的教化作用，把我们的体验强加给孩子。这样做导致的后果是什么呢？
请看这位老师跟我说的她做的这样一个小实验。她说，昨天给学生发了一个通知：“告家长书家长同志：您好！为迎接十六大的胜利召开，教育局党委定于十月三十一日下午组织全系统听党课，我校为大会主会场。因此，我校根据上级要求，周四中午12：10分放学，下午不上学，在家里完成作业，请家长监督孩子完成作业并教育孩子注意安全。*****小学* 月*日”让学生找认为最重要的话，学生找了好多条，诸如十六大胜利召开；组织听党课；家长监督完成作业等等，就是找不到最主要的信息——下午不上课。
为什么会这样？对孩子来说，下午不上课是非常振奋人心的消息，值得为这个消息振臂高呼。想想我们大人如果有半天意外的休息那种感觉吧。为什么孩子们都找不到这一句，老师觉得学生的阅读理解能力、获取信息能力太差了。
我说，不完全是这个原因。主要是孩子们没有从自己的`角度来找，他们是在揣摩老师希望我们找什么。老师希望我们找的肯定是最有意义的，至于我自己最喜欢的怎么能找出来，那不是意味着我不爱上学吗？那位老师频频点头。
长期的、模式化的思想教育，让孩子们从小养成了说假话，空话的习惯，童真、童趣在慢慢消失。很难听到孩子们真实的声音，你们要听什么，爱听什么，我就说什么。这是多么悲哀的现象。语文教学应该尽量避免这种悲哀，让课堂呈现她特有的生机和活力，让语文教学真正焕发生命的色彩。
小学语文教学随笔2
现在的学生写作文很少打草稿了，写出来的东西自然词不达意，甚至有些面目全非了。对此，笔者很是头疼。
写作文先打草稿然后誊抄在作文本上，这本是非常正常的事情，可几次三番的作文课下来，对于作文打草稿竟有些失望了。在我口干舌燥、唾液四溅的近一节课后，发现学生打草稿的越来越少，很多学生竟是全然不顾我的苦口婆心，置我的千叮万嘱于耳外直接“画”在了作文本上。于是，学生们写作文的过程一片忙乱，借橡皮涂改液的，交头接耳询问遗忘字词的，间或听到“嗤……”撕纸的声音……
针对这种情况，我思考了良久。我们的作文有打草稿的必要吗？我认为，作为小学生作文还是有打草稿的必要的。小学生刚刚接触作文，从开始写话到现在每篇要求400字以上，可是说是一个打写作基础的阶段，这个阶段学生写作水平整体上不是很高，需要通过各种方式方法，比如写作技巧、写作思路、选材等方面的锤炼写作能力才能够提高，而打草稿正是锻炼这些能力最有效的方法之一。学生作文初稿写完以后，可以多方面的进行查找问题，字、词、有无语病，整体结构等等，可以通过小组间探究进行有效的.修改、润色，而这样的过程正是作文水平不用断提高的过程。现在小学生不愿意打草稿，一下子越过了这个阶段，对写作水平的提高抛弃了很重要的一条途径。
经过多次观察，发现学生不喜欢作文打草稿有几种原因：
一、没有认识到打草稿的重要性，认为打草稿与否无所谓，渐渐地都不愿意打草稿了，长此以往形成写作文不打草稿的习惯。
二、为了追求速度，尤其是书面考试的时候时间紧，总想着快点结束好干别的事情，不愿意去打草稿。
三、相互攀比。大家都不打草稿，我为什么还要打草稿？
四、平时我们的要求不严，导致学生们作文不打草稿习惯的养成。
……
在小学阶段不打草稿很容易影响学生写作水平的提高，为了减少和杜绝学生不打草稿作文的习惯，可以从以下几方面入手：
一、让学生认识到作文打草稿的重要性。只有从思想上认可了，学生才心甘情愿的想去打草稿。
二、通过硬性手段，比如教师自己或者安排小组长检查修改草稿后再誊抄，“逼”着学生去打草稿。
三、通过进步作文展示，让学生感受到打草稿作文的进步，激发学生打草稿的习惯。
……
学生作文不打草稿，很大程度上是我们纵容的，我们科任教师只有自我绷紧打草稿这根“弦”，学生才能按着作文提高的路子越行越宽，越写越好。
小学语文教学随笔3
一、营造氛围，调动学生自主学习
教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评、生说师评、师说生评等形式，激活学生自主学习的欲望，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；可适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：
1、主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯，使课堂呈现气氛热烈、思维活跃、情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。
2、互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论、小组讨论、师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。在教师的适时点拨下，愉快地完成学习任务，从而也提高学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
3、大胆发问，鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维、发表独立见解，鼓励学生标新立异。对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生的思维活动引向深入，培养学生探究事物的能力。
二、开发资源，训练学生自主学习
新课改倡导开发学习资源，改变过去那种教师只会利用手中的一本教科书和一本教学参考书，教科书上有什么，教师就教什么，教参上怎么说，教师就怎么教。教师必须突破教材的.局限，引导学生多渠道学习。就阅读教学来讲，自觉主动阅读，是小学生的必备素质，它是丰富知识、开发智力、陶冶情操、完善人格的一种过程。语文教学不能只围绕课本转，要适当增加阅读量，要在教师的引导下，指导学生阅读了课外书，如办阅读手抄报、组织读书报告会等，让学生讨论、畅淡读书心得。教师还可充分利用课余时间，和学生共同体会古诗蕴含的优美意境，共同体会读“成语故事”、“名篇佳作”给孩子带来的感受及快乐。
三、教给方法，引导学生自主学习
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”英国著名科学家达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法、学习方法，使学生真正成为学习的主人。
首先，要教给学生思维的方法。或比较，或分类，或归纳，或概括，或联想，或想象，这些方法都来自于思维，并在思维过程中不断发展和完善。如教师在讲辛弃疾的《西江月》时，让学生一边诵读，一边闭上眼睛想象词中描绘的景物，最后要求学生能够通过想象画出一幅江南山村盛夏月夜图，既理解了词的意境，又培养了学生的想象能力。
其次，要教给学生掌握知识的基本方法。不同的文体有不同的学习方法。学习说明文，要注意说明方法、说明顺序、说明结构、说明语言。第一步要通读课文，找出不懂的字、词，通过工具书、课下的注释，扫除这些文字障碍；第二步要找准说明对象，看文章介绍了说明对象的哪些特点；第三步要找出文章所用的主要说明方法和说明顺序，并学会运用；第四步要分析文章所用的语言，看看它的语言是平实的还是生动的，亦或是既平实又生动。
第三，要帮助学生总结出规律性的东西。比如在字词学习中，要求学生在阅读中自己去发现未掌握的字词，以培养学生对语言的敏感性；要教学生按汉语的构词法学习词语。
四、拓宽学习空间，提高学生自主学习的能力
要突破语文教学以课堂为中心，倡导从生活走向语文，从语文走向社会、走向生活、走向大自然，让学生课内打基础、课外求发展，主动把语文教学辐射到学生生活的每一个角落。例如：让学生在家观察母亲一天的家务事，观察家中种植的花草、养的小猫；到动物园观察动物、树木、花草，并引导学生写好观察日记、观后随笔，举办演讲会，培养小学生的观察能力和语言表达能力。
小学语文教学随笔4
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在我不到两年的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来与大家一起交流，希望大家能给予指导与帮助。
一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器
课件图片能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性.例如《桂林山水》一课描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
二、让学生积极参与故事的发展意识.
当今，课堂教学中，师生双方的交流构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，教师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性有效的教学方法，将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活泼好动，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果.如：在教学《东郭先生和狼》这一课的时候，为了让学生更好的去理解课文的真谛，同学们将课堂上学到的动作将课文进行表演，课堂的内容以一种生动可见的形式深入孩子的心灵.
三、适当安排绘画，增添课堂情趣.
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容.例如：在《荷花》这一课中，我先自已画一幅白色的素描荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的.动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
把语文课堂教学模式从传统模式转变过来，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有机结合，让语文课堂"活"起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养.在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。
小学语文教学随笔5
古人云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”身为人师的我特别喜欢这句话，多年的教学实践更让我明白“学问无大小，能者为尊”的道理。
还记得那是一次作文课，同学们都在专心致志地写作，忽然有一个同学站起来问我“缠绕”的“缠”怎么写，我毫不犹豫地将这个字写在了黑板上。不一会儿，班上的小语拿着字典走到我的身边，轻声地告诉我：“宋老师，你的‘缠’字少了一点，瞧！”说着，她把字典亮在了我的眼前。我定睛一瞧，果然如此。我感激地摸了摸小语的头，随机在大家面前订正了这个字，并表扬了小语的善于发现、勇于纠错的精神，我还风趣地说她是自己的“一字之师”。
孩子的眼睛是明亮的，容不得半粒沙子；心灵是纯净的，容不得一丝错误。人非圣贤孰能无过，纵使你是老师，也有犯错的时候。面对错误，你无须去遮掩、逃避，而应真诚地改正，虚心地接受学生的意见，你会发现学生的世界是那样多姿多彩。教育无小事，事事皆教育。老师的举手投足，一言一行都在影响着孩子，你播种什么种子，你将收获什么。一个错字，看似简单的教学细节，实质能反应一个老师的教学理念，蹲下身子看孩子，才能让你的教学能力不断提高。从此，在学生面前，我不再敢大意疏忽，而是利用课余时间给自己充电，身体力行去感染他们。课堂上，我会与他们进行朗读PK赛，在朗朗书声中互相激励；和孩子一起探讨问题，在激烈的辩论中放飞思绪；让孩子走上讲台，尽情展现小老师的风采……课堂成了我们师生共同成长的舞台。
抱着学习的心态走进课堂，你就会多些民主，少些专制；你就会多些肯定，少些苛刻；多些体谅，少些埋怨。如此，我们就不会再为学生的幼稚而偷偷地笑，不会为学生“品尝活蚯蚓”而大惊失色，更不会为学生的'标新立异而全盘否定。你会发现，孩子的语言是那样的生动活泼，孩子的思维是那样的聪颖敏捷，孩子的生活是那样的多姿多彩，孩子的思维笑容是那样的美不胜收。抱着学习的心态走进课堂，我们的课堂会更加和谐，我们的学生会更加阳光，我们老师会更加美丽。
小学语文教学随笔6
“下节课是语文”“可算上语文了”“耶”“耶......”。早上我还没有走进教室，就听到了孩子们欢悦的声音。听到这，一种愉悦感一下子充满全身。
新的课程结束了，我们早已经转入了紧张而枯燥的复习生活。在制定复习计划时，我就在想我怎样才能末复习有趣好玩而且高效。于是我在班上征集孩子们的自己意愿和想法。我先问他们不想怎么样复习？有孩子告诉我，不想天天背书，不想天天做卷子，不想天天被老师批评，不想......，他们有太多太多的不想。我又问他们想怎么复习？回答我的是，想轻松高兴的`复习，想边玩边复习。除了想高兴复习外，没有别的了。孩子们的回答，让我陷入迷茫之中。他们不想的不正是我们老师想要的吗？他们想要的，不是我们不想的吗？似乎这是一对矛盾呀！我该如何办呀？
上周四下午，我和一个班上的孩子放学一起回家，我问他，你放学后都干什么？他说：“我要去上一个小时的辅导班”。“想上辅导班吗？”我追问。“想”孩子不假思索的回答。这就奇怪了，他竟然喜欢上辅导班，我得发现其中的原因。在我与他的谈话，他说到在辅导班，他们几个小伙伴可以坐在一起，不会的可以相互帮忙解决。听到他们的回答，我想，能否在期末的时候也让他们也互助互助。
于是周一的时候，我开始在班上尝试。结合我们长期使用的的“黄金搭档——师徒制度”，让师徒两个或三个坐在一起，给他们提前布置好的任务，明确了学习时间和管理办法。我不再是老师。我是个帮忙者，我自称自己为“小莉帮忙”，在教室里到处走动帮忙。我不再给他们讲授太多的知识，让他们自己去发现问题，自己去解决问题。
这样一下子教室活了，讨论声，争辩声，哪里需要我，我出现在那里，哪里不在学习状态，我的目光在那里。实行的这两天来，我发现孩子们的热情很高，尤其是师傅们，更加负责任了。徒弟也更有劲儿了。因为复习了这么长时间孩子们已经有所疲惫了，这时候我换这种方法，又给他们重新注入了新鲜的血液。
小学语文教学随笔7
“师者，传道、授业、解惑也”，教师肩负着光荣而艰巨的使命，我们既要教书，更要育人。我们面对的教育对象是一群天真活泼的孩子，他们有强烈的好奇心和求知欲。作为教师，不仅具备丰富的知识，还要有很高的业务水平，很强的应变能力。反思近年来的小学高年级教育教学工作，有苦、有甜，在与学生们一起相处、教学相长的过程中，我有付出，有思考，也有了不少的收获。
一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师。兴趣是一个人积极完成一件事物的重要前
提和条件。虽然五、六年级是小学高年级学生，但年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。这样学生能既轻松又愉快地学习，学习效果自然就会很好。
二、在课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的'教学氛围，鼓励学生踊跃发言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。运用竞争机制，采用记分制，给予先进奖励。每月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每天早读找一位学生领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯。我充分利用课前一分钟，借助故事，让学生边听边记好词好句。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，想象能力也有了比较明显的提高。
三，充分应用好远程教育。
远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力，更有利于培养学生的创造新精神和创新能力。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。
四、加强培优补差工作，促进全体学生得以发展。学生之间肯定存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
总之，语文教学既要传授知识，又要培养品质。一节好课能让学生受益一生，教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
小学语文教学随笔8
课程标准倡导“全面提高学生的语文素养”。“全面提高”不是每堂课零打碎敲的训练内容的简单相加，而是每堂课综合言语实践活动的整体推进。要实现这一目标，首先要改变的是课堂结构。在个性化教学观的支配下，运用“综合性学习情景板块教学”师生的课堂活动围绕“四大板块”进行：1.让学生提问。2.初读课文。3.朗读、背诵，感悟课文。4.组织课外活动。用教师精心创设的四大板块的语文综合实践活动，打通了书本的言语符号与学生多姿多彩的生活世界，是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整合。
一、创设情境，质疑激趣。
教师用多媒体课件出示紫丁香图片，让学生认识紫丁香并作简单介绍，使学生初步了解紫丁香，然后揭示课题，并引导学生说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的。同时教师把学生所提的问题有选择地作简单板书。
古人说得好：“读书无疑需教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”阅读教学就是要引导学生学习发现问题，思考问题。在这一环节中，不仅仅激发了学生的兴趣，更重要的是在学生自问的过程中逐步引导他们逐步学会质疑、学会探究。
二、初读课文，初步感知。
第一次初读：在指名说说初读时的第一个要求后，让学生按要求自由轻读田字格内及绿色线内的生字，再读读课文，做到：一目双行，读准字音，看清字形。然后对字词的读音分步进行检查并特别强调难读字的音。
第二次初读：在指名说说本次读课文的要求后，让学生按要求再次自由轻读课文2－3遍，要求：读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破；然后标出节次。检查中以上面提出的“四不”要求为标准，分节指名读与同桌互相读相结合，使问题得到校正。
接着让学生根据自己初读时的感悟自由选择质疑时提出的问题进行简单的交流，解决如：紫丁香是谁种的，紫丁香种在哪儿等问题，并说说是从哪儿知道这些答案的，同时用多媒体出示相应内容（第一小节），让学生在自由练习的基础上有感情地朗读第一小节。
记得特级教师贾志敏老师说过：“语文课就是让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。”这在初读中就能充分地体现出来。看似初读，学生对于自己提出的问题总是急切地想要得到答案，且有些问题较容易解决，教师就可以让学生在初读过后立刻进行交流，这样，把主要精力放在学习的重点以及学生难于读懂的内容上，能取得事半功倍的效果。
三、朗读背诵、感悟课文：
在这一环节中主要指导学生围绕自己质疑时提出的“为什么种紫丁香”这一问题来学习。
首先让学生自由轻读第二～五小节，看看自己在哪儿能够找到答案？然后在交流中以多媒体运用交互的方法根据学生回答相机出示相应内容，引导朗读感悟。
学生1：老师，我知道了小朋友为什么把紫丁香种在老师的窗前了？那是因为小朋友知道老师每天工作很辛苦，回到家里还要给他们批作业，备课，一直到很晚才睡觉，一个人太冷静了，就让紫丁香陪伴老师。
学生2：老师，我和小朋友做伴时是一起唱歌、做游戏，紫丁香是怎样和老师做伴的'呢？
学生3：我还知道紫丁香是怎样和老师做伴的。我是在第三自然段中读懂的。就是当夜晚非常安静的时候，风儿轻轻吹动紫丁香的叶子，紫丁香就发出沙沙的声音，就好象小朋友在给老师唱歌一样非常动听。
接下去，学生在评议、朗读和背诵的竞赛以及交流自己独特的感受中学完这一课。
在这一环节中，学生针对自己提出的问题积极主动地参与探索和研究。教师在这里成了一位顾问，一个交换意见的参加者，一个帮助发现矛盾而不拿出真理的人。
根据儿童的认知规律，指导学生把自己的经历和知识带入阅读中。在教学中通过想象等方法创造出一个将文章内容重新组织起来的情景，让学生把课文中的内容想象成画面，根据对画面内容的排列和组合回忆文章的内容，使文章成为脑海中一幕一幕的电影镜头，学习会更自觉、更有意义。
四、组织课外活动。
交流课前各自搜集或是自己编写的赞美老师的诗歌，组织一个小小诗歌朗诵会。大部分学生找到的最经典的诗句是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”还有部分学生找到了比较长的现代诗，基本上做到人人参与，活动效果较好。
“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”是语文课程的一个新的理念，二年级学生虽然还处于低阶段，但现在的学生信息来源广泛，接触的媒体又多，因此适当地组织一些这类活动有助于增强他们各方面的能力，丰富他们的情感体验。
小学语文教学随笔9
三年级对孩子们来说是个过渡期，是从低年级到中年级的转变;对于教师来说，教学目标也有了新的变化。如何上好三年级的语文课，尤其是阅读方面，是每个语文老师面临的问题。通过一学期的实验摸索，我在教学过程中有了一些感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。
一、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力
新课程中最大的角色变化是教师，教师不再只是知识的传授者，更是学生发展的引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径;指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
小学语文修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。教师要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的.好词好句，提高课前自主学习能力。同时在课堂教学过程中，多采用同桌互读、小组讨论和一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问?学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果?
二、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果
我们现在用的教材是部编版新教材，教材内容形式多样，这对教师也是一个新的挑战。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，总是觉得孩子不是那么认真的听课，常常会半路停下来处理课堂纪律，觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难!”因为她有足够的自信自己的课孩子一定会愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染;你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课不进课堂。
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考
阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设班里图书角、小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。
教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里教师不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。
小学语文教学随笔10
语文教师批作文，天经地义，义不容辞，不容推脱。
可是，当您经历了280名学生以各种借口转学120名后，且这120名学生在全级280名学生的前二分之一以内，您会是怎样的心情。
当今教育的无奈与悲哀。
剩下的这160名学生无疑是我们这些走不出去、调动不了、蛰居乡镇的教师的'教育教学对象了。
不用细说您也知道，这些学生又平均分成四个班，每个班中写作文能打眼、比较通顺的只有不到10篇，其余的简直说是惨不忍睹或目不忍睹。但是，偏偏是这样的学生，还要让你拿出成绩。不是妄想，简直就是痴心妄想！？
我不管，你一定要出成绩。不出成绩为你任课教师试问。
于是乎，我就拼了命的教，从拼音的声母韵母；从写字的先横后竖；从上课有问题要先举手，老师同意后才可说话等等等等，初中的老师又当了一回幼儿园教师，苍天眷顾啊苍天眷顾！
牢骚归牢骚，学生的作文还是要认认真真地批阅。
谁让咱是有良知有良心的教师呢？
耐下性子，皱着眉头，强忍怒火，细细披阅。
从一个一个的错别字，从不通顺的句子，从字迹潦草中，一点一点，一处一处，慢慢批改，慢慢订正。
这其中的辛苦可是一般教师所能体会得到的？
小学语文教学随笔11
教了十多年的书，处理了不计其数的大小事件，学生丢东西的，谁借了谁的东西不归还的，谁又打骂了谁，等等。总之处理的还是很圆满的，同学们基本上都能接受认可，唯有性情倔强的小根仍对我耿耿于怀。
事情还得从头说起，有一天我刚上完语文课，还没等我走出教室，只见小根气冲冲地来到小丽课桌前，拿起小丽的课本就往窗外扔。我看到后非常生气，这老师还没走，你就如此放肆，真是大胆。我疾步走过去大声吼道：“小根，你随便扔别人的书真太过分了，你立刻跑到楼下把小丽的书给我捡回来。”他听后，无动于衷，眼神里充满怨恨。我看后更生气了，便说：“不想捡是吧，那好，不要上我的语文课了。”他被逼无奈只好不情愿的下了楼，捡起了书。事后我便把此事忘记了，可以后的日子里，小根总不愿与我说话了，课堂上他显得无精打采，再没有往昔的积极与活泼，成绩一落千丈。我找到小根了解退步的.原因，他不屑一顾的说：“没意思，不想学。”后来有同学反映说，小根认为我偏向了小丽，因为前节课，小丽把小根的书扔到楼下了，老师不该只严厉批评他。听了同学的反映我沉思良久，难道他的行为不该受到批评？难道真是我的做法伤了他？究竟我们谁做错了？
后来的我不断反思，认识到作为老师的我们，一言一行对学生太重要了，学生因不喜欢老师，所以就不喜欢老师所代的课，严重影响了孩子的心理，影响了学习成绩，后果不堪设想。遇到这样的事情，我应该理解他，小孩子那有不犯错误的，不能粗暴简单的对待。然后应该弄清事情的真相作出合理的处理，不能青红皂白的批评一通。最后，还要根据不同性情的孩子采取不同的教育方式，不仅仅批评教育才让他认识错误。找个机会我会与小根长谈一番，我要让他重新喜欢我这个语文老师。
总之，教育之路还很长，只有不断探索，不断反思才会使自己不断进步，才会让师生的心走的更近。
小学语文教学随笔12
今天我们学习《雨点儿》一课的生字。其中“飘”和“问”两个字学生记得特别巧妙。我有兴趣记录下来，以便来年再教时借鉴。
当出示生字后，我让学生自己想办法记住这些生字，看谁想的办法好，谁的办法巧。经过小组讨论交流后，指名在班上交流。说起“飘”字时，有的用换偏旁的方法，把“漂”的三点水去掉，右边加上“风”字就念“飘”，老师表扬了他能用熟字换偏旁的方法记生字。接着，又有人说，老师，有风吹的时候，操场上的红旗就飘起来，所以，“飘”的右面是风。我又表扬了这个学生能根据“风”，来理解“飘”的意思。老师的表扬激发了学生的兴趣。纷纷说起了自己看到的“飘 ”的情景：风把我的裙子吹得飘起来了；秋天，风把黄叶吹得在空中飘；国庆节，教育局楼上的彩旗随风飘着……这个字的`教学，不仅强化了换偏旁的识字方法，还使学生领悟到有些字从它的某一部分就可以知道字的意思，也就是形声字的形旁表义这一知识。为以后形声字的学习打下基础。
当学“问”字时，学生的记法更是巧妙。有一个学生说：“每天上学，一进校门口，我就问老师好。所以门里一个口就念问。”还有一个孩子，说：“有一天在家里做作业，有一道题不会做，就去问邻居家的哥哥。到了哥哥家，我进门就开口问哥哥题怎么做，哥哥就告诉了我。”多好的孩子，他能把“门”、“口”、“问”三个字运用到自己熟悉的生活环境中，甚至编一个根本没发生过的小故事巧妙地记忆字形。孩子的想象力远比我们丰富，可别低估了一年级的小孩子。
小学语文教学随笔13
一、学会读书
为了让语文教师底气十足地走向学生，走上语文课堂，学校每周一次的业务学习，会印发一些实用的教育教学资料和能浸润人心的美文佳作，教师在读、思之后交流共享，努力构建“学习共同体”。每次寒暑假，学校对教师读书活动进行精心安排，要求每位教师到学校图书室借几本教育专著，回家进行阅读，并要做好读书笔记，开学后安排老师进行读书交流。学校每学期举办一到两次的读书报告会或读书沙龙，邀请部分教师进行几分钟的“精彩交流”，分享读书感悟。一位教师在一次读书交流会上说了这样一段话：“在对待学生的态度上，由于我的性子急躁，常常忍不住对学生发火，没有教育的技巧。学生作业完成不好时，我缺乏耐心，缺少个别引导，学生渐渐对我敬而远之，师生之间缺乏信任。通过读李镇西《做最好的老师》一书，我反思自己，深感愧疚，认识到：因为爱，冰雪会消融；因为爱，枯木会逢春；因为爱，能拨云见日；因为爱，未来永值得期待。”
二、学会朗读
朗读是语文教师的必备基本功之一，为了提高教师的朗读能力，学校对语文教师有严格要求。第一，平时上课就要做好朗读示范。第二，进行业务培训。每学期语文组会请专家对语文教师进行专业指导和培训，提高教师的朗读技巧。培训中，专家引导教师注意抓住重点词、句朗读，通过解析词义达到读得入情入境。专家借助造字特点，帮助教师对字词有更深入的理解，促使情感上的升华。在朗读时学会转换角色，体验他人的内心，学会以生活的感受为牵引，读出情感。还要学会运用表情、动作来为朗读增色。第三，定期举行比赛。每学期学校都会举行演讲比赛、美文诵读竞赛等活动，为语文教师搭建展示的平台。这一系列活动提高了教师的朗诵能力，老师们深有感触地说：“我们对字音、字义的把握更为规范了，对语速、语调的控制更为准确了，课堂教学的实效性提升了。”
三、学会写作
为了提高教师评价作文的能力，语文老师除了在阅读和写作方面要加强之外，还要多看看作文集，多看看专家们是如何点评作文的，这样才能提高自己的点评水平。学校为了提高教师写作能力，从这几方面入手：第一，鼓励大家采用适当的形式写作，比如反思、课程故事，把自己的感悟记录下来。第二，每学期组织一次论文写作的专业讲座，从选题、撰写等方面进行系统培训。第三，搭建交流平台。鼓励教师开通博客，通过写博客日志，将自己日常的教育随笔、教学心得、教学反思、教案设计、教学策略、教学方法、课堂实录、研究成果、教学课件等上传发表，在一个操作便捷、相对稳定的空间里积淀属于教师个人的丰富资源，使隐性知识显性化。每次学校举行的活动都鼓励教师写通讯报道，以达到练笔的目的`。同时学校还是“河南商报小记者站”的一个站点，老师们通过辅导“小记者”写作、发表，也使自身的写作水平得到了提升。第四，把教师的情况量化处理，给予一定的考核分，纳入教师的业务档案。
四、学会研究课例
在研究课例时，我们采取的模式有：一人同课多轮、多人同课循环、个人展示课、同伴合作课等。如学校教研组开展的“磨课”教研活动，采取的是多人同课循环的方法，即一节课由第一位教师上后，中间经过几位教师，最后回到第一位教师手里。几节课，一节一节地“磨”，课前进行集体备课，课后进行集体反思，在反思的基础上，第二位教师进行教案修改，再上，再“磨”，最后达成共识。通过此类教研活动，最后呈现在大家面前的是：整堂课的教学设计一环紧扣一环，教师讲得有滋有味，学生学得津津有味。在优化课堂实践方面，我们采取的主要形式为：“一帮一”个案诊断与培训，学校负责组成“一帮一，手拉手”的教学对子，让新教师反思问题，让老教师及时诊断问题，相互探讨问题，共同发展。
小学语文教学随笔14
课堂上静悄悄地，只有三两只小手孤独地举在那儿，这样的课堂让我疑惑不解：同学们都在听讲，可为什么这课堂会如此冷清？
这一天的第一节课，教学时我提出了一个非常简单的问题，冷寂的课堂氛围继续上演着，还是我在唱“独角戏”，强压着心中的怒火，环视了一下教室，不管那位学生是否举手，我任意地叫了一个回答这个问题。不出所料他回答得很好，看来，他们不是不会。我心中一阵窃喜。课继续上着，我又叫了一个学生答题，可他答错了，虽然答得并不可笑，但却引起了不少同学的偷笑。那笑声不大，但听起来让人感到不舒服。那一刻，那个同学低下了头，涨红了脸，站在那里手足无措。也在那一刻我找到了问题的症结所在。我示意那位同学坐下，停止了上课，笑声没有了，教室里一片安静。
我严肃地问学生：“当你答错问题时，其他同学都笑话你，你的心情会怎么样？”学生们都说：“心里很难过，不好意思，不如不要举手发言。”我点点头说：“反过来，将心比心，当别人听到这种寓着讽刺之意的笑声，心里难道就会好受吗？”学生们不出声，双双眼睛注视着我，在一番推心置腹的交谈后，我又告诉他们，那种自己不回答问题又一味讥笑别人的表现是一种无能之举，这样的人永远得不到别人的尊重。这番交谈多多少少使学生的心灵受到了一定的触动。
当然这种风气的形成不是一朝一夕的事，要改变这一风气也不是一日之功。我觉得我有必要给他们调整状态，让他们重拾往日的信心。于是，我想了一个办法，就是让每个学生在每天上完课后，认为自己表现不错的，或者比以前进步了，就给自己加一个红色的.五角星，在班会课上评比。一时间，学生都很努力，很积极。
或许，我认为掌声更是治疗这个症结的良药，而学生缺乏的正是这真诚的掌声。所以，现在的课堂上，我更加关注每一个学生，当有学生回答得特别精彩时，当学生勇敢地举起手时，当学生读书比以前进步时，我让大家给他真诚的掌声，以示鼓励。课堂的气氛活跃了，学生的脸上洋溢着欢笑了，更喜欢可以畅所欲言的语文课了，我冻结的心也慢慢融化了。
课堂，不应该有任何的歧视，不应该有任何的嘲讽，有的是平等与真诚。所以，我经常对学生说：“请你们勇敢地举手发言，老师一定会真诚地接受你们的见解和想法。”
小学语文教学随笔15
一轮学生带到毕业，真的有点淡淡的不舍。又开始教一年级了，拿到班里学生的资料，马上看了起来，我要在最短的时间里记住每个孩子的名字，在我看来这一点很重要。一看到“晓阳”的名字，便印象深刻，晓阳姓李，妈妈和我一样也姓邵，而且名字和我儿子只有一字之差。真巧啊！
第一次见到孩子们，是开学前的亲子活动，我们在学校的门厅迎接着孩子的到来。我仔细观察着每一个孩子，孩子们个个都很可爱，我要尽快把名字和每张小脸对上号。一个瘦瘦的小不点闯进了我的'视线，他几乎是拽着妈妈走进学校的，满脸的兴奋，看到我大声地喊：“老师好！”看来对学校生活很期待，这是个好的开始。我问：“欢迎你，小朋友！告诉老师，你叫什么名字啊？” “老师好，我叫李晓阳。”孩子很有礼貌，说话声音很响亮，看来幼儿园教育的非常好！妈妈在一边，一直脸上带着微笑，满意地看着儿子。“哦，我知道了，你妈妈姓邵吧，和老师一样，你一定记的住怎么称呼我。”“恩，邵老师好！”当我说出这句话的时候，妈妈和小家伙默契地相对一笑，然而又对我刚才的言语有点奇怪。小家伙拉着妈妈的手，向二楼教室走去，一边走，一边问：“妈妈，老师怎么知道你姓邵啊。”“老师很了不起啊，她还知道晓阳很想上学，要做好孩子呢。”
上午的活动很精彩，每个孩子要和爸爸妈妈一起用丙烯颜料在T恤上，合作完成一套亲子装，完成后，我们要把自己的作品穿在身上，上台秀一秀。我忙着组织大家，兼职摄影师，不时还要关注每一个孩子，并没有太多时间关注晓阳。
不过他已经有点与众不同了，照片里那个扭过头去的孩子就是晓阳。
【小学语文教学随笔】相关文章：
【精选】小学语文的教学随笔09-05
（经典）小学语文的教学随笔09-05
小学教学语文随笔05-09
小学语文的教学随笔07-24
小学语文教学随笔 小学语文老师教学随笔08-26
[经典]小学语文教学随笔09-05
小学语文教学随笔11-04
小学语文的教学随笔(优秀)07-24
小学的语文教学随笔05-30
小学语文的教学随笔范文01-22