大班教育随笔

时间：2026-01-01 02:12:39 随笔我要投稿

大班教育随笔[实用]

　　无论是在学习还是在工作中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编帮大家整理的大班教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大班教育随笔[实用]

大班教育随笔1

　　无意间，我发现地面上有几块毛巾，不用问，又是孩子们洗完手后不经意间掉下来的，这样的事情在班里经常出现，我也强调过很多次，可事情还是发生，看着孩子们一张张天真的脸，我冷静下来，要想办法，让孩子们彻底改掉这个坏毛病。

　　“小朋友，你们看这是什么?”我举起手中的毛巾，孩子们异口同声地说：“毛巾”。

　　“毛巾”是我们的.好朋友，它可以帮助我们做什么?孩子们争先恐后的说了起来。

　　这时，我小心翼翼地举起手中的毛巾，用凄凉的语气说：“小毛巾掉在地上，却没有人心疼，真可怜”，我语音刚落，有的小朋友就羞愧的低下头，我想可能我的话起到效果了。

　　这时，孩子们都争先恐后地说：“老师，我今后要把小毛巾当成我最好的朋友，”我听了很高兴。

大班教育随笔2

　　老师，今天小阳午睡睡着了吗？”这个星期里，妈妈几乎每天都要问同样的问题原因是，孩子在家从来不睡午觉，妈妈很是担心，孩子每天在幼儿园里的这段时间是怎样渡过的。

　　其实，对于我来说，小阳的午睡还真让人头疼，前几天里，任凭老师怎样哄他、拍他，小阳就是无法入睡。

　　又到了午睡的时间，好多小朋友已经入了梦乡，我忽然听到一个轻轻的嘀咕声，走进一看，又是小阳。“小阳，你在说什么呢？”她没有理我，继续搬弄者手指，嘴巴里还嘀咕着：61、62、63……原来他在数数，尽管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是、小阳还是准确地将数字数下去：69、70、71……这样，我默默地陪着他，听他数到了一百。“小阳，你好聪明，能数到100。”“我在数羊，数完100只羊，我就可以睡着了。”这肯定是大人教他入睡的好方法。“这可真是个好办法，你把小眼睛闭上，一百只小羊都在睡觉呢？小阳和他们一起睡，好吗？”小阳欣然同意，第一次主动闭上眼睛，在老师的一只羊、两只羊中，慢慢进入梦乡。

　　孩子从小没有养成午睡的习惯，一下子要改变孩子的作息时间，是有一定的难度。但是，习惯也是可以改变的，需要逐步的培养，关键要找到一个入口点，孩子在数到100只羊后，有了很大的'满足感，相信在不久的将来，孩子只要数到几十羊后就能很快入睡了。对于午睡不易入睡的幼儿，我采用软硬兼施的办法，有的幼儿不吃“软”的一套，给他们施加适当的压力，如：时间上的限制，就能达到很好的效果。我对幼儿说：“聪明的孩子午睡多”“聪明的孩子多睡长脑子”“老师要看看哪个小朋友要做聪明的孩子。”孩子们哪个不想做聪明的孩子呢，这样一来，小朋友们都乖乖地入睡了，个别难入睡的幼儿在老师的轻声提醒下也能安然入睡了。

大班教育随笔3

　　在孩子的世界里，也许没有难么多的情感纠结，高兴了就笑，难过了就哭，生气了就跺脚，他们从不会掩饰自我的`内心。可是作为一名幼儿教师我们要能够看懂孩子们的内心话语，要学会用眼神和孩子沟通。当你的孩子明白你之后，你会发觉原先一切都是那么容易，心领神会的感觉真的很棒！

大班教育随笔4

　　这段时间，班里的孩子玩起了“石头、剪刀、布”的游戏，雨轩出了个布，浩然出了个小剪刀，“咔嚓咔嚓，耶！”浩然的小手高高举过了头顶，两个孩子开心的.笑了起来，孩子的快乐如此简单。看到孩子开心的笑容，我想起了我们的小时候。我们上幼儿园远不如现在，什么玩具都没有。“拾果果，跳房子”这些看起来很单调的游戏，带给了我们去多的快乐。而今天的孩子们拥有太多的玩具，让孩子们原本多彩的世界变得更加五彩缤纷。

　　事实上，孩子的快乐不只在于物质的丰富，更在于游戏中的体验，只要能从游戏中获得快乐就可以。所以我们应该多陪孩子玩，因为游戏是孩子的天性，没有孩子的参与，再多的玩具也只是摆设。就让孩子们尽情地玩游戏吧，哪怕只是一些简单的游戏，也能给孩子带来许多快乐。

大班教育随笔5

　　每天午睡总让我觉得头痛，孩子们开心地笑着，互相开玩笑：用厕所的用厕所，脱衣服的脱衣服，还有一些孩子们不愿离开活动区而继续玩耍。不一会儿，告状声此起彼伏，有人推了别人，有人不肯睡觉，有人还在说话，还有人手里拿着小玩意儿。老师帮助一个，劝导另一个，但那几个调皮捣蛋的还在眨眼挤眉呢。

　　午睡是孩子们共同的活动。在孩子们眼中，一旦进入梦乡，就意味着失去了说话和活动的自由，因此他们总是设法在睡前赶紧完成自己想要做的事情。为了解决这个问题，我告诉孩子们，从现在开始，老师会在午睡前五分钟提醒大家，孩子们可以在这五分钟内尽情地做自己喜欢的事情，但五分钟过后，他们就必须上床睡觉了。有了这个“睡前五分钟”的提醒，孩子们在午睡时不再那么焦躁不安了。

　　有时候，当我们感受到孩子的烦闷、喧嚣和混乱时，或许我们应该反省一下自己是否真正理解并满足了孩子的`需求。设身处地地考虑一下孩子的立场，为他们创造更多的时间和空间，孩子定会积极配合老师的工作。

大班教育随笔6

　　有一次，在楼道内，我无意间听到几个孩子在谈论她们的小秘密。其中，吴敏小朋友对丁丽小朋友说：“你叫我二姐”，接着就听到丁丽小朋友顺口叫了一声二姐，更想不到的是，两个小朋友竟然微笑着拥抱在一起。她们是多么天真，又是多么幸福。竟然在楼道这一刹那也如此开心。

　　看到这一切，我突然生出一个念头，如果在班级中按孩子的年龄给小朋友分出哥哥与弟弟、姐姐与妹妹是否会收到如此好的效果。我就把我所看到的和想到的同代班教师李老师讲了一遍。于是在班中便开展了《我们都是一家人》活动。老师根据每个小朋友所报年龄及出生月份，将小朋友分成六个年龄段。根据年龄大小分别称呼哥哥、姐姐或弟弟、妹妹并告诉小朋友，哥哥、姐姐要爱护弟弟、妹妹，要做弟弟、妹妹的好榜样，玩玩具、分点时要做到不争不抢。弟弟、妹妹要尊重哥哥、姐姐，要听哥哥、姐姐的话，同时哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之间也要相互尊重，相互爱护，永远做好朋友等。

　　通过这一活动的开展，班级的纪律有了明显的好转。告状的小朋友不见了，爱哭鼻子的小朋友越来越少。相应出现，哥哥、姐姐帮助弟弟、妹妹系鞋单。哥哥、姐姐不小心碰倒弟弟、妹妹时会说“弟弟或妹妹对不起”等。看到这些可喜的.变化，我有一种成功的喜悦感。我深刻领悟到“一个能思考的人，才是一个力量无边的人”的真正含义。

大班教育随笔7

　　在体育课上，我组织孩子们进行了接力比赛。他们分成几个小组，每个小组都积极讨论策略，分配任务。比赛开始后，孩子们配合默契，奋力奔跑，为团队争取荣誉。虽然有的小组没有获得第一名，但他们都从比赛中体会到了团队协作的乐趣和重要性。

　　课后，我鼓励孩子们将这种团队协作精神应用到日常生活中，共同解决问题，共同成长。

大班教育随笔8

　　很多时候，孩子的成长需要大人的引导，但更重要的是让孩子自己去探索、经历各种挑战，才能真正地成长。我班上有一个可爱的小朋友叫尧尧，他长着一双大大的眼睛，笑起来会露出两个小酒窝，特别害羞。每次老师喊他的名字，他总是歪着头笑咪咪地看着我。每天来幼儿园，妈妈都会叫他跟老师打招呼，可他就是害羞得低下了头，不愿意开口。最喜欢躲在妈妈背后，偷偷地笑着抱着妈妈的大腿。午餐时间，他总是专心致志地吃饭，连一粒饭粒都不让掉落，也不和别人说话。吃完后，他会悄悄把空碗笑着放在我面前，我称赞他做得很好，给他贴上一个五角星，他就侧着头咯咯地笑个不停。在户外活动场地搭积木时，其他小朋友都很大胆地自己拿积木和其他材料搭建，而尧尧却有些胆小，只是紧紧地抱着几块积木站在原地，想要搭却又不敢动手。从这些事情上可以看出尧尧是一个胆小的孩子。

　　通过观察孩子平时的学习和生活状态，我认为可能与他所在的家庭教育方式有关。因此，在一次家长会上，我和孩子的妈妈进行了交流。在与妈妈的交谈中，我了解到，尧尧在家时，大人们对他的照顾非常周到。虽然家里有一个哥哥，但从来不放心让他和哥哥一起玩耍。在搭积木时，大人们也总是不放手，要求他把东西整齐摆放，不弄乱。即使是在乡下，大人们也总是不让尧尧和其他小朋友一起玩耍。因为家里有一个院子，他们只允许尧尧一个人在院子里玩，完全与外界隔绝了他的社交关系。妈妈说，尧尧不合群的个性与他们家的'教育方式有关，他们总是不放心，总是担心尧尧会弄脏、弄坏东西，或者受伤。尽管家长的出发点是为了保护孩子，但过分的关心和保护可能导致孩子缺乏独立性和自信心。因此，我建议尧尧的家庭可以适当放手，让他有机会与同龄人一起玩耍，培养他的社交能力和合群意识。同时，也要给予他适当的自主权，让他在安全的环境下自己探索和学习，培养他独立思考和解决问题的能力。这样可以帮助尧尧更好地适应社会和学习环境，提高他的综合素质和发展潜力。

　　因此，我认为家长的配合对于孩子的成长至关重要，仅仅依靠老师是远远不够的。尧尧在学校虽然动作慢，但他仍然能够完成任务。然而一回到家里，他就变得依赖性很强。因此，家长应该学会放手，让他自己放心大胆地去做自己想做的事。《纲要》中指出：“要尊重和满足孩子不断增长的独立要求，避免过度保护和代替孩子做事，鼓励并引导幼儿自立、自理的尝试。”每个孩子的人格品质和能力都是由父母的教育和环境影响所塑造的。家长可以巧妙引导孩子，并抓住孩子这个阶段的心理特点，在确保孩子安全的前提下，放手让孩子去做自己力所能及的事情。

　　当孩子完成一项任务后，作为父母，我们应该给予适当的赞赏和肯定。这种肯定不仅是对孩子存在的价值的认可，也是对他们工作能力的认可。当孩子感受到这种肯定时，他们会感到非常兴奋和快乐，这对于增强他们的自信心非常有帮助。此外，让孩子学会与同伴交往，并勇敢地展示自己，对于他们未来的成长也具有积极意义。

大班教育随笔9

　　开学以来，我发现我们班有几个挑食的孩子，每到吃饭的时候，这几个孩子就会说：“老师我不吃这个，也不吃那个！”

　　尤其是刘智宇不吃鸡蛋，赵紫坤不吃青菜，我想这样下去可不行，孩子的营养跟不上，挑食的习惯也不好，影响孩子的身体发育。

　　于是，吃饭前我就先跟宝贝们说饭菜是多么的好吃，可是赵紫坤还是不想吃青菜，我就过去喂他，边喂他边夸赞他特别棒，慢慢的他把整整一碗都吃完了。

　　孩子的'饮食习惯，跟家长和老师都有着至关重要的作用，挑食是幼儿常见的主病，如果不及时纠正，会影响他们的生长发育和饮食习惯，我相信！在老师和家长的共同努力下会改掉孩子挑食的毛病！

大班教育随笔10

　　作为一名教师，尤其是一名幼儿教师，幼儿的德育教育即需要我们从现实出发，又要放眼未来的社会发展的需要，从我们的幼儿一日活动流程中把握住机会，对幼儿进行德育的渗透，也可以说是事半功倍的好方法，也正是所谓的“时时处处有德育，点点滴滴有德育”一日活动流程会在潜移默化中对幼儿的良好行为习惯中起到重要的作用。

　　在我们的日常教育中经常遇见的幼儿争抢玩具。与小朋友打闹，见某个幼儿做一件事如：小便。肚子不舒服…也要去做，虽然这些都是一些小事，但作为教育者我们却都明白，这些日常的小事会塑造幼儿的性格与品性。面对这些我们可以尝试用奖励策略，但在实际的教育中，我们的教师对于奖励的理解与运用存在一定的'偏差。其实奖励策略算得上是比较中立的方法，其奖励的本身并无妥与不妥之分，不能一概而论的，在从业的这一阶段里，我个人的观点认为，在我们幼儿教育中，奖励策略不失为一个好的方法，有它的合理性与必要性，从我们班级的一些奖励效用来看，奖励可以强化幼儿的积极向上的德育行为，幼儿可以获得自信与成就感，从而可以较好的保持与重复这些好的道德行为。

　　幼儿的思维与模仿力都是很强的。但在运用奖励策略时，也要预防滥用，以防幼儿一味的关注奖赏，效果适得其反。其实奖励策略只要运用得当，会成为我们教育者的有力助手，强化幼儿的德育行为的。

大班教育随笔11

　　早上入园时，小王小朋友的妈妈说昨天穿的那件新衣服上有许多漂亮的金星星，昨天晚上回家后妈妈才发现衣服上的金星星都掉了，问她是怎么弄掉的'，她吱唔着一会儿说是国振娟小朋友给我摘掉的、一会儿又说是王丽斐小朋友给我弄掉的。小王妈妈这一说我忽然想起昨天早上孩子们入园后，我晨检时注意过她的新衣服，我还夸奖她，说她的衣服真漂亮。没想到一件衣服就穿了一天就弄坏了、不漂亮了。

　　可是小王说是国振娟和王丽斐给她把衣服弄坏的，我怎么也无法相信，因为无论是在活动时还是在寝室小王离她们两个人都很远，怎么会是这两个孩子给她弄坏的呢？我决定先了解一下再说。我用严肃的口吻问孩子们：“是谁把小王小朋友衣服上的金星星弄下来的？”活动室里顿时鸦雀无声。我又说：“谁给她弄坏的主动承认错误。老师原谅他。”孩子们你看看我、我看看你，谁也不出声。我有点生气了，决定把这件事情查个水落石出，于是我想先单独和小王谈谈。我尽量用最温和的语气问她：“是谁给你弄坏衣服的？”她看着我，吱唔着没说话。我接着问：“你自己弄坏的是吗？”她点了点头，接着又摇了摇头，她一下子慌张起来。这时我已经有了答案。于是，我换了一种方式问她：“是你自己摘下金星星给了好朋友是吗？”这次她点点头。我说：“知道改正错误就是好孩子。”很多时候，孩子都是不小心犯错误，而当成年人严厉的批评时，他们会因为害怕被批评而撒谎。

大班教育随笔12

　　可乐长期和爷爷奶奶生活在一起，在爷爷奶奶的娇惯下变得很“自由”，不是在集体活动时插嘴、乱跑，就是用拳头解决纠纷，做些危险的事情，让我们提心吊胆，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子们想都不想就说“肯定是可乐干的”。为了让可乐的行为有所改变，我决定找可乐妈妈谈一谈。

　　听我简要地说了可乐的表现，可乐妈妈大吃一惊：“小家伙那么调皮，我回家要好好找他！”我忙说：“是啊，如果现在还不开始调整，上小学时就要成问题了！”“我已经做好上小学后天天被老师找的心理准备了。”可乐妈妈回答得有些无奈。我听了觉得有些奇怪，可乐妈妈怎么那么快就说泄气话呢？于是劝她道：“现在班上一出什么事，小朋友就说是可乐做的，我很不希望看到这样的结果。但是，小朋友都是在看的，可乐确实总是做一些违反班级常规的事，所以小朋友才会对可乐留下不好的印象。如果我们现在开始帮助可乐学会控制自己的行为，那么到了小学这个新环境，可乐是有机会重新树立自己的形象的。”我希望以“新环境新起点”来鼓励可乐妈妈，让她重新树立信心。果然，可乐妈妈似乎精神一振，眉头也略为舒展了。

　　我接着说：“现在，可乐的自控能力还比较差，我们必须通过外部控制，帮助可乐知道什么事情该做，什么事情不该做。”然而，可乐妈妈接下去提供的情况让我呆住了：“这孩子本身就感统失调，所以自控能力很差，我们已经在外面上课对他进行训练了。”我惊讶道：“感统失调？”“是呀。因为可乐是剖腹产，没有进行过挤压，所以感统失调。我们带他测试过，他还不算严重的。比他严重的孩子多着呢，有的到三四年级才发现。”我迅速在头脑中搜索着可乐妈妈一直以来对待可乐行为问题的态度，这才明白她为什么会感到那么无奈。原来，她把可乐的“自由”行为归结为生理原因，因此在思想上就放松了对可乐的要求，认为他天生做不到。我很希望让可乐妈妈了解可乐的问题虽然有生理上的原因，但这并不是最主要的，良好的行为是在成人后天有意识的培养下形成的。我决定回去好好查一下资料，了解更多有关感统失调的信息，也希望可乐妈妈不要因此放弃可乐，而是通过有效的策略来帮助可乐。于是我说：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意识的干预就更重要了。我很希望您能和老师达成一致，在行为习惯方面对可乐严格要求，让可乐有所进步。我们可以先从小的方面开始，比如，要求他好好坐着吃饭，爷爷来接时要搀着爷爷的手，不要乱跑。您还可以和可乐共同商量定一个契约，比如，以一周为期限，对他提出一些要求，做到了有奖励，做不到就要罚。奖励和惩罚的内容也要和孩子一起商定，要以积极的为好。每次的要求不要多，一步一步来，这样可乐的压力也会小一点。我们一起试试看，好吗？”“好的，我们一定配合。”可乐妈妈点头答应。

　　大约过了两个星期，可乐的情况丝毫没有好转，反而有些变本加厉。一天早上，我刚到幼儿园，配班教师就告诉我：“可乐昨天在集体活动时不好好听，随便跑开去玩玩具，而且我喊他他还跑，一直跑到活动室外面。”我听了非常生气，马上找可乐谈话，可乐一开始满不在乎，后来竟拉着我的手说：“老师，你不要放弃我！”这话深深地感动了我。我重新审视了我和可乐的谈话过程，觉得有必要和可乐妈妈再谈一次。

　　第二天中午我把可乐妈妈请到了办公室，我简单地将可乐前一天的表现说了一下，可乐妈妈非常生气：“真是的，这小家伙怎么这样，真是不得了！”“是的，我一开始也和您一样，非常生气，但后来我和可乐谈话的时候，又被这孩子感动了。”可乐妈妈一声不响盯着我看。我继续说：“我给您打完电话后，对可乐说：‘可乐，我刚才和你妈妈打电话的时候，我听得出来你妈妈很难过，心都要碎了！’可乐听完后就哭了，对我说：‘都怪你，是你告诉我妈妈的！’我说：‘如果你没这样做，我就不会告诉你妈妈了。’可乐听完没说话。从这里可以看出，可乐很在乎你这个妈妈，一个有爱的孩子是有希望的。”可乐妈妈听了眼圈霎时红了。我顿了顿，接着说：“我还问可乐：‘你知道什么叫放弃吗？’可乐说不知道，我告诉他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你变成坏人也没有人管你！你希望老师放弃你吗？’可乐摇了摇头说：‘不要，老师，你不要放弃我！’我听了这句话，真的很感动。所以，我把您找来，看看我们怎么做可以帮助可乐。”

　　可乐妈妈顿时流下眼泪，看得出她也被我和可乐之间的谈话感动了。这时，我拿出一份材料，是我最近收集的一些关于“感统失调”的资料。我将资料作了整理，给她看的目的是让她明白：感统失调并不是什么不得了的病，其实很多人都或多或少有一些感统失调，外面一些机构作的测试并不一定科学，而且这种生理因素对孩子行为习惯的影响不是决定性的`。可乐妈妈边看资料，边听我的分析，若有所思地点点头。于是，我接着说：“在和可乐的谈话中我发现，可乐是知道什么该做、什么不该做的。他思想上知道，就是行为上做不到，这除了生理因素外，成人对他的影响也很重要。我们不能放任他的行为，一旦提了要求就一定要坚持。”

　　这时，孩子午睡后起床了。我对可乐妈妈说：“等会儿有个集体活动，我们一起去看看可乐的表现究竟如何。”可乐妈妈点头同意。活动开始没多久，可乐就起身跑到玩具柜前玩起玩具来，可乐妈妈忙用手一指，并喊道：“可乐！”可乐羞愧地笑了笑，回到自己的座位上。可还没一会儿，可乐又站起来把椅子一推，走到活动室后面，可乐妈妈赶紧走过去把可乐送回座位，并在可乐的耳边交代了几句。

　　看完活动，可乐妈妈若有所思地点着头：“想不到他在集体活动时会这样。”我点头道：“是的，现在的可乐需要成人时时刻刻在他身边督促，帮他约束他的行为。”可乐妈妈摇着头说：“我和他爸还是比较注意管他的，就是他爷爷太惯着他了，所以他一点都不怕爷爷，我们平时又忙……”“我知道你们比较忙，但是孩子只有一个，如果从小帮可乐养成好的习惯，会让他受益终生，而你们在这过程中也能享受到可乐给你们带来的快乐！”她略作思索，说：“我知道了，我回去和他爸爸商量商量，我们会和爷爷奶奶谈一谈，要不，我们就把可乐带回家自己带……”

大班教育随笔13

　　昨天，室外空气骤冷，但我们幼儿园的五楼活动室内却暖意浓浓。因为这里聚集着四个大班幼儿，正在开展“爱心故事演讲比赛”。在全体师生“感恩的心”歌曲召唤下，每个班经过层层选拔出来的两个故事大王，又开始了年级组的比赛，一个个好听的.“三只蝴蝶”、“小螃蟹救青蛙”、“下雨天”等充满着爱心的故事，吸引了在场的所有师生，他们时而为故事中的紧张情节凝神；时而为故事中的爱心洋溢动心；时而又为故事中的美好结局喝彩。演讲的孩子在比赛中胆量和口才得到了锻炼，听故事的孩子在不同的故事中得到了启发、受到了教育，组织的老师们更坚定了继续全面铺开“爱心故事人人讲”的活动方案。

　　其实，我们大班的这次“爱心故事演讲比赛”，是在响应学校组织开展的“营造书香校园”的读书节活动。不光发动老师们读好书，写心得体会，还要求全园幼儿也加入到读书节活动中来，从小养成爱书、读书的良好习惯。在期初，我们就成立了园幼儿广播室，每周一和周四安排一两位大班幼儿进行校园故事广播，不但引起了一股读书乐热潮，而且激发了孩子的学习积极性，都以能进行广播为骄傲。

　　爱是教育的生命，在老师和家长们的爱心教育下，我园小朋友都懂得了如何感恩周围朋友对自己的爱，孩子爱爸爸、妈妈，爱爷爷、奶奶，爱同伴，用他们的爱心故事，来表达自己心中的一份浓浓爱意！

大班教育随笔14

　　“小无赖”里的大道理

　　——从幼儿面对攻击时的种种反应说起

　　案例过程：

　　镜头一：因为一本小人书，豪豪把庚汝推到地上。老师问清了事情的经过，轻声说：“来，豪豪跟庚汝说声对不起，大家还是好朋友”。等老师走开后，豪豪叉着腰说：“你还告诉老师，我的书就是不给你看”。

　　镜头二：豆豆在家抓伤了小表妹的脸，老师问豆豆：“你在幼儿园对小朋友都很友好的啊？”豆豆大声说：“在幼儿园我不打人会得到贴纸，在家又没有奖，还老让我让着妹妹”。

　　镜头三：小杰总是欺负其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都紧紧跟着他，不停地重复着一句话：“请你跟我说对不起”。小杰“哇”地一声哭起来了：“老师，他像个无赖一样跟着我，妈妈骂过别人无赖，她说就是不停缠着别人的人”。老师笑了笑“是你先动手的，你自己想想办法吧”。找不到援助的小杰嘟着嘴对其其咕噜了一声“对不起，行了吧”，从那以后，小杰再也不敢轻易欺负其其了。

　　案例分析：

　　我们所提倡的正向的、积极的感受，如克服困难后的成就感、愉悦感不是教会的，而是需要以具体事件为依托，必须幼儿亲身经历方能获得的。幼儿越能利用多种感官一起参与探究越能不断改进、提高原有的办法和策略，悟出更为匹配、高效的具体方法。怎样应对攻击同样也是幼儿在人际交往活动中的一种探究，正如蒙台梭利那首心声小诗所说：

　　一、“我听到了，但随后就忘了”。教师对孩子的粗糙说教和轻描淡写的态度，给孩子一种心理暗示：原来打人并不是什么大事情。说教在此时的作用就是行为暂停后将事态扩大，给孩子留下心理阴影。

　　二、“我看到，也就记得了”。经常受鼓励的小朋友，他的人格是建立在有条件的自我约制上的。，所以悬赏式的奖励同样对攻击性行为的控制起不到决定性作用。

　　三、“我做了，我就理解了”。“无赖事件”表明：孩子在遇到困难找不到有力援助的时候反而会从习得的社会经验里找到解决问题的出口。孩子有自己处理问题的策略，并不像成人那样受许多规范、模式的影响和制约。“小无赖”的这种还击使孩子自己出色地解决了困扰，也在相应程度上让攻击者得到了教训，理解了攻击别人给自己带来的痛苦，对攻击行为有一定的抑制作用。

　　解决方案：

　　一、做满怀关爱之心的旁观者，把问题交给孩子。

　　从平日的生活场景孩子已经习得很多交往技巧，让孩子自己动手想办法解决问题对孩子独立和成功的与人交往有重要的铺垫作用。如“小无赖”的方法就起到了让幼儿感同身受的作用，只有这种方式才可以让孩子更直接理解自己行为的后果，逐步抑制攻击性行为。

　　二、做充满理智的指导者，给予孩子及时的疏导。

　　孩子的'自我保护方法有时是对某种社会交往的模拟，对孩子的身心健康起消极作用。例如出手还击，我们并不是鼓励孩子们去“以牙还牙”，“以怨报怨”，因为这样做也会助长幼儿的暴力倾向，使幼儿学会攻击性行为。同时，我们也应认识到还击也并不是对付被攻击的最佳的或者是唯一的方式，除此之外，还有语言警告、请他人帮忙、或如“小无赖”采用自己的方法解决。父母和老师在观察这种解决方法时必须有一个尺度来衡量孩子的行为，并在孩子需要帮助和认同时给予指导。

　　当我轻轻和孩子们分享了“小无赖”想出来的好办法后，我时常听到孩子们对打扰到他们的同伴说“请你跟我说对不起”。或者和好朋友一起商量：“他要是不道歉，我们就不跟他玩了”。调皮的孩子也只能控制自己的行为，以免自己逐渐成为不受欢迎的人。

大班教育随笔15

　　有一个女孩叫海宁，长着圆圆的娃娃脸，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑两个小酒窝，个性可爱，平常一听见音乐浑身都能动起来，乐感特强，是他们班的舞蹈主力。

　　这孩子中午在幼儿园就餐，吃饭、站路队、玩耍都个性好，让老师操心的'是孩子的午休，小朋友睡前老师讲故事，她也不听，就是自己在闹，一会儿下床拿鞋子扔到床底下，一会儿又把被子叠起来再伸开，一会又把小脚丫翘起来数数，一部分孩子睡着了，她不睡，大部分孩子睡着了，她还不睡，自己玩呀闹呀，值班老师没办法，抱着她，哄着她，她最后睡着了，值班老师也松了一口气，轻轻地把她放在床上，她睡得那个香甜啊，小脸红扑扑的，小嘴嘟嘟着，有时睡梦中还咯咯笑起来，大概是做了什么好梦。但是，起床时间到了，老师把她叫醒，让她起床时，她可就耍起来赖来了，哭着闹着不起，老师去抱她，不是用手抓，就是她用脚踹，说不定在踹的同时，一泡尿就全都撒到裤子里面了，然后是老师打电话通知家长，家长匆忙来送衣服，老师又急忙给她换衣服......几次三番，老师疲惫，家长也有意见了。渐渐地值班老师得出了经验：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往厕所里面抱（我们的活动室、洗手间是一体的），先把她撒尿，这样就不至于把尿撒在裤子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。

　　如今的海宁啊，可懂事了，自己吃饭，自己睡觉，还能去帮忙小朋友穿衣服，就像一个小大人。

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大班教育随笔12-26