“土木工程概论”课程教学的思考与探讨
[摘要] “土木工程概论”是土木工程专业学生入学后必修的一门专业基础课，本文针对“土木工程概论”的特点和目前存在的问题，就改革教学授课计划与模式、教学手段、教学内容的详略、加强教师团队建设、考核方式等方面提出建议，为“土木工程概论”课程的教学改革探索提出自己的见解。
[关键词] 土木工程概论;教学思考与探讨
“土木工程概论” 课程是新入学学生的一门必修课程，本课阐述了土木工程的重要性和这一学科所含的大致内容， 介绍国内外最新技术成就和信息，展望未来。设置该课的目的是使学生一进校就了解土木工程的广阔领域，获得大量的信息及研究动向，从而产生强烈的求知欲，建立献身土木工程事业的信念。
这门课程的主要特点是内容非常广泛， 涉及的知识面非常多，包括各类工程结构以及施工、管理、监理、经济和计算机应用等多方面的内容，其中每一章的内容实际上是一门课程甚至是一门学科，在土木工程专业的课程中，“土木工程概论”是相对比较新的一门课程。近年来出版的若干教材已经为各高校所普遍采用， 各高校也开发了一些多媒体课件并撰写了相关的文章， 相对于其他已经讲授多年的课程而言， 在拓宽专业范围的特定背景下，“土木工程概论” 这门课程无论从教学实践还是从教学研究方面来看， 都不能认为是成熟的。鉴于“土木工程概论”这门课程的特点，笔者在多年的教学实践中进行了一些教学探索和改革，并有以下几点体会。
一、目前教学过程中存在的问题
1.教学计划安排不合理在大部分院校“土木工程概论”课程都开设在大学一年级第二学期，课时一般为20 个小时左右，在教学内容安排上，由于课程涉及范围广，再加上在许多院校里土木工程概论课程的老师都是年轻教师，教学经验不足，要想在较短的课时里将内容丰富的专业知识传授给大学一年级的学生，是一件不容易的事。
2.教材内容不统一教材对于任何课程而言都是极其重要的，由于学生最初接触的专业课程一般是专业概论课，目前土木工程概论课程教材较多，不同版本的教材在内容上大致相同，但在具体的编写思想、难易程度、主体风格上并不完全一致。一本深入浅出又蕴含丰富信息的教材是引导学生专业入门的最佳选择。
3.教学方法与手段落后由于“土木工程概论”课程一般在各院校都没有开设相应的实践内容，上课以讲授的教学方式为主，而学生更希望到工程实际中去学习，要在短短的20 几节课时内让学生对授课的内容感兴趣，单纯的黑板教学显然已难以满足当前概论类课程的教学需要， 在课堂教学中为了将授课内容形象化，势必要丰富教学手段与方法。
二、提高教学效果的思考与探索
1.授课计划与模式的改革目前该门课程全国各高校均在教学计划中只考虑了理论教学的课时， 没有考虑实践课时。
仅采用课堂讲授，学生在听课中常常觉得枯燥乏味，对抽象的内容理解起来相当困难。学校虽然开设了认识实习， 但时间相对集中， 一般在大学二年级期末才有， 在“ 土木工程概论” 授课时， 学生都渴望走出课堂，到具体的土木结构中去了解各部件的组成、位置以及作用，使他们对结构产生兴趣。
因此，“土木工程概论”课程的教学模式，应该采用课内和课外相结合的方式教学，在理论教学中加入适量的实践课时，将大学二年级期末的认识实习调剂一部分到概论的教学计划中。一方面，课堂上教师通过大量的工程实例，利用多媒体教学手段展示工程实例的内容，激发学生对本课程学习的积极性，另一方面，在条件许可时可以通过参观已建工程、在建工地的方式，使学生直观感受土木工程，帮助其培养专业意识。
2.教学手段的改革在“土木工程概论”课程中采用传统的板书授课方式，很难生动形象地解释土木工程中的相关内容，无论老师讲得多么细致，学生听起来都枯燥无味，效果非常差。为了能直观反映相关内容，除利用文字表达外，还应结合主线内容配备大量的图片音像资料，以加大信息量和增强感性认识。
多媒体辅助教学是传统教学方式改革的发展趋势， 运用多媒体辅助教学可较好地解决传统教学模式的一些不足，它具有提高授课效率，加大课堂信息量， 把被动的呆板的概念灌输转变为主动的知识摄取等特点，利用动态的、直观的、丰富多彩的视听效果，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。可以考虑采集、制作声音、图像和动画等素材，制作“土木工程概论”电子课件和图库，增加学生的学习兴趣和主动性， 增强直观教学的效果， 可达到节省课堂讲授时间、压缩学时的效果，解决教学内容多、学时少的矛盾，有效增加课堂讲授信息量。
3.教学内容详略与补充概论类课程的课时一般都很少， 没有条件详尽介绍各部分内容， 这就要求教师要对教材内容进行取舍，利用有限的课时抓住重点及难点。当前各高校的土木工程专业普遍采用分流模式， 也就是学生在大学一年级时只是定了土木工程专业，并没有确定专业方向，到大学二年级上专业课时，主攻一个专业模块方向的课程组[4]。例如我校土木工程专业开设的三个专业方向为建筑工程、道路工程、桥梁与隧道工程。“土木工程概论”课时短，就不能详尽介绍土木工程中的所有专业方向，因此这门课程所面临的一个难题就是如何进行材料的取舍，既要避免越俎代庖，又要恰如其分地发挥这门课的先导作用。
根据我校的专业方向特点，在全面介绍大土木结构的基础上， 分专业方向详细叙述有关的知识，引导学生进入土木工程的大门，不但使其在今后选择专业方向时有的放矢，同时对其他专业方向也有较深入的了解。
另外，尽管大部分教材的内容已比较新颖，基本上反映了最新的工程技术和建设成果，但是，事物是不断发展变化的， 工程建设的发展速度也是极其迅猛的，不能用一成不变的方式进行教学。在教学的过程中，应及时掌握了解国内外的发展动态，及时补充土木工程的新技术、新工艺、新成就，不断更新教案，使学生真正掌握最新知识。
4.加强专业教师团队建设教学效果如何关键在于教师的素质。“土木工程概论”课程最好是由理论扎实、实践教学经验丰富的教师承担， 在教学过程中安排年轻教师助教，对年轻教师进行一定的专业和教学技能技巧培养，加强教学质量的考核， 使年轻教师能够快速成长，达到担任该门课程的基本要求。
“土木工程概论”教学内容广，涉及结构基本理论、设计理论、施工理论、规划理论等[3]，介绍的结构包括房屋建筑工程、桥梁工程、公路工程、水利工程、采暖与空调等。而要靠讲授该门课程的一名老师在所有领域内都有丰富的理论与实践经验，显然是不现实的，因此，还要加强教师团队建设。如“土木工程概论”课程可以不仅仅由一名老师担任，而由教学团队担任，教学团队的老师分章节授课，各述所长，也可以由教授分专题主讲，为开阔学生视野， 还可以聘请设计单位或施工单位知名的工程设计大师、高级工程师和专家进行部分内容的专题讲座[5]。
5.考核方式的改革考试是衡量教师授课质量和学生掌握知识的情况行之有效的方法，结合“土木工程概论”课程的特点，根据各校培养目标定位不同的实际情况，采取灵活多变的考核方式， 可以是开卷或闭卷考试，也可以是提交小论文的方式，甚至可以将二者结合对学生进行考核。不管是怎样的考核方式，要注意将过程性评价与终结性评价结合起来， 逐步摒弃那种仅靠期末考试定成绩的方式， 在授课过程中可以给学生布置一些资料收集的任务作为平时成绩，充分发挥学生的主观能动性，在搜集资料的过程中，让学生学到一些较为前沿的学科知识。
比如，我们在讲授第一节课后，就让同学们去图书馆或上网收集全世界近代和现代着名的土木工程的名称、所用材料、结构形式等，让学生主动地去关注授课内容， 并将收集的结果作为平时的考核成绩记入总成绩。总之，考核只是手段，不是目的，学生只有掌握了正确的学习方法， 培养了专业兴趣，理解了所学专业内容才能真正达到教学目的。
三、结语
“土木工程概论”是土木工程专业学生在入学后必修的一门专业基础课， 为了激发学生对本课程以至本专业的学习兴趣，提高课堂授课效果，学校应该给予该门课程以足够的重视， 建立教授该门课程的教学团队，针对学生的实际情况选择合适的教材，在教学中改革传统教学方式， 运用多媒体教学提高教学效果， 同时采用将过程性评价与终结性评价相结合的考核方式， 充分调动学生学习的主动性和积极性，培养合格的土木工程高素质人才。
本文结合实际教学经验，针对当前“土木工程概论”在课程教学中存在的一些问题，提出了改进教学效果的建议和措施，试图有效地提高“土木工程概论”课程教学的质量，改善教学效果。
[参考文献]
[1]叶志明.土木工程概论[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]罗福午.土木工程概论[M].武汉：武汉理工大学出版社，2005.
[3]丁大钧.土木工程概论[M].北京：中国建筑工业出版社，2003.
[4]杨柯.“土木工程概论”课程教学的几点思考与探索[J].西南交通大学学报(社会科学版)，2007(1).
[5]佘睿.土木工程概论类课程教学探讨[J].宁波工程学院学报，2008(2).
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