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高中英语教学“留白”艺术
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【摘 要】英语课堂留白是教师活化课堂教学思维，给学生更多质疑深思学习的时空主要形式，让学生在实践体验和认知的过程中不断调整学习思维，增强认知感悟。
运用留白就是在激活学生英语学习主动性和创造力基础上，注重优化教学策略策略。
留白的运用让学生有更多学习探究的机会，能有效培养学生的独立自主学习和综合运用能力，提高学生学科综合素养。
【关键词】高中英语 “留白”艺术 教学效率策略
以往的高中英语教学都是满堂灌，教师很枯燥很详尽的把知识点告诉学生，一般都要靠学生机械式的死记硬背来掌握这些内容。
随着课堂教学改革的实施，如何实现有效教学和有效学习已经摆在高中英语教学的面前。
以往大容量的课堂教学已经适得其反，为了实现有效教学，必须教师把握教学的“度”，实现师生互动，提高学生的参与度，这时候，留白艺术教学就应运而生了。
留白给学生留足空间和时间，让学生去探究，去深思，去想象。
一、英语课堂教学“留白”的主要形式
教师语言的“留白”。
所谓教师语言的“留白”，是指在教学中教师不把话说全说尽，而是留给学生深思、想象、感悟的余地。
此外，还可以在课文教学中引导学生在整体把握内容的基础上，寻找课文语言知识点，体会教学要点;在复习课中让学生从不同角度补充语言知识点和归纳要点;在试卷讲评中让学生回顾解题思路，找出错误理由，掌握解题技巧，而不仅仅是对对答案。
教材处理的“留白”。
所谓教材处理的“留白”，是指在教学中不求面面俱到，而是根据学生实际和教材特点做大胆取舍和适当，对难度较低的课文放手让学生自读理解，即使对新的句型相对集中的课文也不求一步到位，马上进行解释，而是分解突破、多次反复、反复操练，避开教师“一言堂”的情况发生，多“留白”，更多的给学生提供理解、消化、吸收的机会。
因此，教学中如果指导学生多次阅读，在每次阅读中都提出不同的阅读要求，而不专注于语言形式和语法内容，学生将会在反复的阅读中突破难点，掌握规律。
教学过程的“留白”。
所谓的教学过程的“留白”，是指在教学过程中重在学生的操做练习，比如坚持课前三五分钟的说话练习，或值日报告或是即兴演讲或诗歌朗诵;课堂活动中，根据所学内容创设情境，让学生自编自演短剧，组织游戏竞猜等等;结束前让学生回览总结。
还可以引出理由，组织学生分组讨论、探究，教师则巡回指导、督促检查。
这样，在教学中教师就可以放手让学生自读课文材料，听课文录音，模仿语音语调，然后指导学生编演多幕场景的对话，在生动活泼的气氛中实现教学要求。
二、巧妙设计课堂理由，实现有效留白
在高中英语课堂，应用留白艺术，一定要实事求是，综合考虑教育的更方面因素，做到一切从实际出发，这里就表现为有效的设计留白的“度”。
对于高中英语的课堂留白来说，主要是检测学生对学习知识的掌握和了解，同时面对新理由的时候能激发学生的探究意识，激发他们的好奇心，挖掘他们的潜能，让他们学会主动深思，提高分析理由和解决理由的能力。
为了实现上述目标，必须让学生喜欢上老师课堂上的留白，不惧怕老师的理由，这样的话老师就应该掌握好课堂留白的难度和密度。
如果英语留白的题目难度系数较大，就会让学生产生惧怕感，阻碍他们的思维，让他们产生消极的情绪，这样反而起不到预设的作用。
反之，过于简单的话，学生就觉得理由没有难度可言，都是小儿科，即使解决理由也没有什么满足感可言，渐渐的他们就会泛泛回答，出现应付差事的怪目前状况，提不起深思和回答理由的兴趣。
作为高中英语教师，一定要有效的结合教学的内容，考虑到学生的实际情况，有效的整合知识与理由提问的形式与内容，做到难易程度适中，这样收到的效果就会大大增加。
同时，如果和教师留白的理由过多，学生就会花费大量的实际用以应付教师的的理由，精神过度紧张，极易出现学习疲劳，不利于学习;反之提问过少，学生没有学习方式的变动，不利于学习情绪的调动和师生间的交流互动，也不利于学习。
英语课堂留白一定要把握好理由的难度和密度。
三、实施语言留白，留足时间
对于高中的英语教学来说，更多的时候都需要学生深入到学习的课文中去，让他们体验和感悟文字背后知识和民风民俗。
在课堂教学中，教师就应该提高教学技术，让学生学有所得，提高他们学习的效率。
语言作为师生交流和情感表达的主要工具，在教学中如果教师运用得到就会得到较好的教学效果。
在教学中，高中英语教师不要把讲授的内容和盘托出，有时候可以根据课堂的需要，要讲究语言含蓄，通过设置悬念一步一步地将学生引入到理由之中;在教学过程中，教师可以采取暂时性课堂停歇的局限，这其实是给学生留足时间，让学生有时间去深思，去体会和回味已经学习的内容，做到进一步的理解和掌握。
随着教育改革的推进，很多的教学模式和教学策略应运而生，使得现在的课堂教学更具有活力和新鲜感。
但是，我们也必须清楚的记住，任何的教学手段和策略的转变必须以实现有效教学为目的，实现学生的发展为目标。
留白艺术正是突出学生的课堂主体地位，注重激发他们的学习探究性和积极性，实现高中英语有效教学而产生的，在此过程中还需要教师依据教学的实际情况灵活运用，以提高教学和学习的效率。
按照新课改和素质教育的要求，高中英语教学的主要目标就是实现学生的有效学习，提高他们的英语水平及综合素质。
为此，教师要采取有效的教学策略，实现优质高效的课堂教学效果。
高中英语课堂必须突出学生的主体作用，不断激发他们的探究意识和自主深思的能力，在教学中掌握好“教”与“学”的度，留给学生一定的时间和空间，有效的运用教学中的留白艺术，以便提高教学和学习效率。
【参考文献】
[1]陈静楠.英语教学中“留白”的应用[J].试题与研究，2011(01)
[2]张丽华.新课程理念下的高中英语教学探讨[J].中国校外教育，2011(01)
[3]胡艳.高中英语课堂教学“留白”艺术[J].池州学院学报，2012(04)
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