物理学习和创新能力的培养
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【摘要】培养学生学习能力和创新能力是素质教育的关键，注重教学情景设计，设置疑问，重视实验，理论联系实际。
【关键词】学习创新能力实验
探究性学习是一种行之有效的方法，符合新课改要求。
实现了变单纯的灌输知识为学习知识，同时培养学生的创新精神和实践能力。
“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。
创新教育是实施素质教育的关键，我们要把培养学生的创新意识和创新能力作为教育教学改革的主要目标，大力开展以创新精神为核心的素质教育。
如何做到应注意以下几点：
一、设计情景
教学情境就是向学生提供一个完整的真实的问题情境，用来丰富学生感情，启迪学生思考探究，引导学生联想，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，教师要吃透教材，根据教学内容和教学目标精心设计。
例如，在讲授“运动、静止、参照物”等概念时，先向学生展示一幅城市风光图，然后提问：①你们从图上看到了什么?②你们看到的物体哪些是运动的，哪些是静止的?这样，一幅幅物体做各种运动或静止的景象在学生的大脑中构成，运动和静止是相对的，动中有静、静中有动，最后归纳出运动、静止、参照物等概念。
这样，通过学生的观察，引发学生联想，激发学生学习兴趣，同时使学生对这些知识有了更深刻的理解。
二、设置疑问
教学的目的，不仅是让学生理解前人发现的知识，还要让学生学会自己去发现、去探索、去研究。
教师的引导，主要体现在教学设计和教学组织上，教学设计时不要只设计唯一的思想和方法，重要的是设计思考点，教学组织过程中要引导学生探究，鼓励提出不同意见，激发求异思维，培养创新能力。
例如，在讲授“摩擦力”内容时，为了突出摩擦力跟我们日常生活密切相关，我曾提出让学生讨论思考这样一个问题：“假如从此刻开始，我们周围的摩擦突然全部消失，世界将会变成什么样呢?”一石激起千层浪，学生的直觉猜想思维被完全激活：走路会摔跤、房屋会倒塌、来一阵风就能把停在路边的汽车吹跑、自行车原地打滑等。
通过共同探讨分析，学生深切感受到：我们的生活其实离不开摩擦力。
在整个教学过程中，通过设置疑问，让学生在教师的引导下，主动地去探索，使学生的创新思维得到充分发展。
三、改变课内实验教学模式
传统模式的演示实验一般只是“教师操作，学生旁观，没有直接参与”，不利于其创新能力的'培养。
将演示实验改为探究性实验，让学生充分动脑，充分发挥学生的主体作用，使学生大胆猜想，由学生代表动手完成实验。
这种通过实验得出结论的方法，不仅使学生对部分知识掌握得非常牢固，同时更有利于学生创造性思维的激发。
在实验教学中，教师要设法控制模拟物理现象，排除次要因素，突出主要因素。
课堂是允许学生犯错的地方，实验课上，要使学生大胆设想，大胆实验，细致观察，深入思考，以提高学生的观察能力、实验能力和创新能力为目的。
例如，在讲授“阿基米德原理”内容时，可以拿两个一样的空牙膏壳进行实验：先将一个捏瘪了的空牙膏壳放进盛水的容器里，会看到牙膏壳沉下去;同时使另一个牙膏壳鼓起来，也放进水里，会看到它浮在水面上。
这时，让学生对刚才所观察到的现象进行思考：为什么同样的一个牙膏壳瘪的就下沉，鼓的就上浮?面对这种事实，学生会想到，牙膏壳的质量一定，鼓的上浮，鼓的牙膏壳比瘪的牙膏壳受到的浮力一定要大，那么决定浮力大小的因素是什么呢?让学生充分讨论，提出猜想：鼓的牙膏壳，其体积变大了，它排开水的体积多，所以浮力大小可能与排开水的体积有关。
然后，再按教材上的实验方法，一边实验，一边让学生观察，一边分析，最后得出结论――浮力大小等于物体排开水(液体)的重力。
四、培养学生处理信息的能力
新课标明确提出了培养学生收集、处理信息的能力，“兴趣是最好的教师。
”这句话一方面说明，一个教师教学的成败关键在于能否激起学生对自己所教学科的兴趣;另一方面也说明，学生一旦对做某事有了兴趣，任何困难也阻挡不了学生探究的步伐。
那么，如何激发学生对信息的兴趣呢?
首先应明确什么是处理信息，它是指对记录的现象、数据，运用分析、归纳、推理等方法得出正确结论的过程。
其次是应明白处理信息的能力体现在哪里，主要是体现在能够灵活应用不同的方法对现象、数据进行分析、归纳、推理得出正确的结论上。
同时，还能进一步分析得出一些拓展性结论，如从误差分析中，找到原因，改进实验等。
再次是懂得怎样培养学生从现象和数据中找出规律性东西，这就要通过平时的教学让学生掌握一些物理分析方法，如最常用的归纳法和图像法。
五、重视物理学史教育
进行科学创新必须具有强烈的创新意识，在物理发展史中，由于科学家强烈的创新意识而导致新理论、新成果产生的例子不胜枚举。
如伽利略在观察船上挂的油灯的摆动时，强烈的创新意识促使他进行深入研究，直至发现了摆的等时性。
有的科学家由于缺乏创新意识，使伟大的发现失之交臂，成为历史的遗憾，如居里夫妇对中子相遇而不相识，而被具有强烈创新意识的查德威克发现了，就是一个典型例子。
在课堂教学中通过引入物理学史的典型案例，重温科学家的发现过程，创设一种特殊的教学情景，采取多种形式激发学生的创新意识等。
通过物理史实，使学生了解物理学理论诞生的艰难曲折过程，以及科学家探索追求真理的真实故事，展示前人揭开物理世界奥秘的探索历程，对激发学生创新意识具有十分重要的意义。
新课程改革的实施，给传统教学带来了强烈的冲击。
无论是学科本位，还是教师角色以及课堂教学模式都彻底改变了，尤其是课堂教学，创新是教学追求的最高境界，特别是教师的教学也要改变传统的教育模式，教学中显现创新的意境，达到课程标准的要求，培养适应新时代要求的合格人才。
【参考文献】
1.陈红先：物理教学中培养研究性学习能力
2.刘炳国：关于物理教学中培养学生的创新能力
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