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高中物理教学简析论文
物理与数学是存在十分紧密的联系的，随着数学方法在高中物理教学中应用的不断广泛成熟，相信越来越多的高中物理教师会加强对此的认识，加强对数学方法的运用，从而推动我国教学改革更进一步执行，革新我国高中物理教学理念、方法与模式，培养出更多高端物理人才。
第1篇：高中物理教学中创新能力的引导
摘要：
学校培养学生的创新能力，符合了国家“科教兴国”的举措，也对于学生以后的发展起到积极的作用。
在高中学习物理的过程，也是培养学生创新能力的一个平台，高中物理的知识点，有一定适合培养学生创新能力的基础，所以应加强对于学生创新能力的培养，为高校培养一些有能力的学生，也是为教育的发展提供帮助。
关键词：
能力培养;因材施教;物理教学
创新，已经进入到每一个人的生活中，时代在发展，也要求我们学会创新。
因此，我们在课堂上教学生知识的同时，也要教他们创新，让学生具有创新能力和创新思维。
这样，才会有利于学生以后的发展，也是我们对同学们的责任。
创新首先要敢于提出问题，因为提出问题才是创新的源泉，只有提高学生的创新能力，才会有利于未来我国在科技领域取得进步。
我们在物理教学的课程中，应更加注重学生能力的培养，尤其是要对学生的创新能力进行引导。
一、理解创新的意义
创新，顾名思义，就是在平常的基础上创造出一种新的事物，能给人们的生活中提供帮助。
创新能够给社会提供发展，给社会带来益处。
在高中阶段，同学们在学习物理的课程中，有利的对学生创新能力培养的基础，进而可以使同学们创新意识得到进步，增加学生的学习成绩。
二、老师在引导学生创新中应改变传统的教学思想
要想正确的对学生的创新能力进行引导，首先老师们应改变传统的教学思想，正视教学理念，改变以往的物理教学中只注重学生的学习成绩的思想，应更加注重同学们学习能力的增加，真正实现国家对于素质教育的要求，是学生的学习成绩取得进步。
老师们应主要帮助同学们提高创新能力，在课堂的学习中，同学们要在课堂上占据主导地位，老师应站在一个为学生提供帮助的角度。
老师应在课堂上让同学们都参与进来，而不能像以往那样学生只能被动的接受老师讲的知识，要让同学们多动手做实验，自己思考问题，激发学生的求知欲，让学生自己积极主动地学习。
同时，老师要多和学生交流，在交流的过程中多鼓励学生，认可学生，这样学生和老师之间就会彼此尊重，他们之间也会有一个很好的关系。
三、寻求适合学生的教学方式
老师要主动寻求适合同学们的教学方式，促进学会少年学习成绩的提高，增加学生的创新能力。
让学生学会自觉的学习，激发学生的学习兴趣，这样才会引导学生慢慢培养创新能力。
主要有以下几个方面：
1、引起同学们对于物理的兴趣
同学们只有对物理课程有了学习的兴趣，才会主动的学习物理，这样也更会学生创新能力的提高有很大帮助。
比如，老师在讲课的过程中可以先谈论一些我们在生活中经常遇到的有关物理的现象，使学生对于物理的理解有了更直观的认识，然后慢慢地转到课本的学习，同学们也不会像以往一样对物理没有一点兴趣。
老师也可以在学习每一个新知识点的时候，先对学生提问一些问题，让同学们自己根据自己的生活经验或者在课本中查找来寻求问题的答案，通过这种方式，同学们既学会了课本中的知识点，又增加了对于物理的兴趣，学生自己思考问题，这有利于学生能力的培养，也有利于同学们物理成绩的提高。
2、在课堂上合理地提出问题
创新的开始，往往都是先提出了问题，只有在一件物品原有的基础上提出问题，然后想办法解决问题，这样才会有创新。
老师在教学的过程中合理地提出问题，引起学生对这一问题的好奇心，让他们以自己的方式去解决问题，燃起他们主动学习的热情，这样他们在解决问题的过程中取得进步，显然，同学们的创新意识和能力也会取得进步。
比如，在研究伏安特性曲线时，“怎样才能测出伏安特性曲线，在做实验的过程中会用到哪些仪器，怎么做”，这样同学们会经过思考去做这个实验。
通过这种教学方式，学生在创新的道路上会取得更大的进步。
3、支持同学们进行多种方式的实验
动手是提高学生创新能力的重要方法，在高中物理学习的过程中，会遇到很多实验课程需要同学们做实验，同学们大都会按照课本中所介绍的实验方法做实验，这种方法固然是没错的，但是这也限制了学生的思维能力，并没有起到实验应有的效果，不能使学生的思维发散开来。
因此，老师应支持同学们自己找实验的另外的方法，发散学生的思维，学会自己找到合适的实验方案。
只有使得同学们在思维方面取得进步，才会对学生创新能力的培养起到积极的作用。
由以上内容可知，在高中阶段，学习物理的过程中，要想有效地在学习中对同学们创新能力进行引导，首先应该让学生对物理的学习有兴趣，而不是因为升学的因素不得已才学习，开发学生的创新思维，学会独立思考，慢慢养成主动学习的习惯。
这样，同学们可以进行多角度的思索，提高自己的思考问题的能力，老师也要激发学生的好奇心和求知欲。
要过合适的教学方法，合理有效地提高学生的创新能力。
学生创新能力的提高也为他们未来为社会作贡献打下了一定的基础，也有利于同学们成为全面发展的学生。
第2篇：高中物理教学中数学方法的应用
摘要:
作为一种学科、一种模型，数学在高中物理教学中的应用优势随着教育事业的不断发展日渐显现，数学方法既可以帮助学生提高物理问题解决能力，又能够将物理概念、规律形象直观的表达出来。
鉴于此，本文首先介绍了高中物理教学中涉及到的主要数学方法，然后对高中物理教学对物理问题的解决应用数学方法的有效途径进行了深入探索。
关键词:
数学方法;高中;物理教学;应用途径
长期以来，物理学科始终是很多理科生的弱项与学习中的难点，尤其是高中物理。
高中物理具有理论抽象、内容复杂，规律、定律、概念繁多的特点，采用一般的教学方法、学习方法很难达到理想的教学效果。
而应用数学思想、数学方法来解决物理问题，大量实践证明，这种教学方式可以取得较好的教学效果，对开拓学生思维、提高学生物理问题解决能力具有重要影响。
一、高中物理教学中涉及到的数学方法
就目前而言，很多数学方法都已在高中物理教学中得到了应用，这些方法主要有函数(三角函数、二次函数等)、方程(圆方程、椭圆方程、一元二次方程、二元一次方程等)、极值(均值不等式、函数求极值等)、几何图形法(抛物线、正弦、余弦曲线、向量、三角形的全等、相似等)、数学模型(数列、数形结合、数学归纳法等)[1]。
不同的数学方法适合应用在不同的物理教学内容当中，适合用于解决不同的物理问题，即高中物理教学对于数学方法的应用应遵循契合性、适用性、合理性原则，这样数学方法在高中物理教学方面的优势才能得到有效发挥，物理教学有效性才能得到有效提升。
从当前高中物理教学对数学方法的应用来看，主要分为两大方面:第一，对于物理问题的解决运用的主要是数学模型。
在解决一些物理问题时，采用数学模型方法找出研究对象之间的相互关系，基于定性定量分析，从结构角度出发构建相应的数学模型，通过该模型对物理问题提供的条件进行梳理和分析，找出解决问题的突破口，如几何法、图形法、代数法等。
第二，对于物理知识理论的学习运用的主要是数学逻辑思维和方法。
物理知识的学习对学生逻辑思维能力和表达能力有着较高的要求，而本身逻辑性很强的数学知识、数学方法在物理教学中的应用无疑可以强化学生的抽象逻辑思维，帮助学生更深刻的来认识和剖析事物的本质与发展规律[2]。
二、高中物理教学应用数学方法解决物理问题的有效途径
(一)加强学生物理与数学知识的结合能力
运用数学方法开展物理教学的根本目的在于培养学生形成这样的思维能力———善于用数学思维、方法、理论来学习物理知识、解决物理问题，对于物理知识的学习视野和问题的解决思路灵活、开拓。
为了实现这一目标，加强学生自身对物理与数学的有效结合能力是基础和关键，只有学生本身形成这种意识，养成这种习惯，才会以主动方式去运用数学方法，才可能提高物理成绩[3]。
高中物理教师应充分发挥自身主导作用，将物理教学内容中数、理联系紧密的、典型的、较为综合的问题筛选出来，加以合理的分类归纳，引导学生尝试用数学方法来解决这些物理问题，并主动寻求数学老师的指导与帮助，向数学教师询问那些数学知识、方法可以运用到物理知识的学习和物理问题的解决当中。
以这种方式在长期不断的教学过程中，使学生数、理结合的思想意识不断增强，对于高中物理教学中涉及到的数学方法掌握不断丰富、熟练。
例如，在学习物体的运动规律，声波、光波的传播规律时可以运用数学中的向量来解决物理运动方面的矢量运算问题，运用三角函数来表示质点的运动轨迹，运用极值法求解物理中的极值问题，电磁感应、电场分布等可以运用几何图形来学习等。
(二)培养学生学会用数学知识、思想来推导物理公式、规律
对于物理公式的记忆由于公式多，对公式的推导过程不甚理解，造成了学生记忆的困难。
物理公式作为科学家们长期不懈探索验证的重要成果，是解决物理问题的核心，准确记忆各章节物理公式，全面掌握重要的物理公式对学生来说非常重要。
以学生为中心，为了帮助学生更好的理解和记忆物理公式，教师应运用数学方法来开展物理教学，根据物理课堂教学具体内容，选择适合的数学方法。
例如，在学习直线运动相关知识时，对于速度、加速度、位移之间的关系和公式的学习，可以运用数学知识中的极限定理、几何图形来表示物体作直线运动的轨迹与规律，用矢量运算来描述速度与位移的合成分解[4]。
在多种数学方法的综合运用下，物体的直线运动规律、轨迹、与之相关的参数变量表示和求解变得更加直观形象，便于学生理解和吸收，可以在一定程度上改善物理教学效果，提高学生公式推导与记忆能力。
又如，在研究质量与加速度之间关系时，根据物体质量越大，加速度就越小的特点，可以先从简单情况考虑，假设质量(或质量平方)与加速度成反比，即加速度与质量的倒数成正比，以质量倒数作为横坐标、加速度作为纵坐标绘制坐标系，看直线是否过原点即可判断出质量与加速度是否存在反比关系。
三、总结
总之，物理与数学是存在十分紧密的联系的，随着数学方法在高中物理教学中应用的不断广泛成熟，相信越来越多的高中物理教师会加强对此的认识，加强对数学方法的运用，从而推动我国教学改革更进一步执行，革新我国高中物理教学理念、方法与模式，培养出更多高端物理人才。
参考文献：
[1]张荣奎.高中物理教学培养学生应用数学能力的方法与实践[D].山东师范大学，2014.
[2]李涤非.数形结合思想方法在高中物理教学中的应用研究[D].苏州大学，2015.
[3]何德力格日呼.浅析高中物理教学中数学方法的应用[J].新课程(下)，2015，07:202.
[4]白正钦.高中物理教学培养学生应用数学能力的方法与实践[J].中华少年，2016，15:74.
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