小学教育管理
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小学教育管理【1】
摘 要：随着小学新课程改革的实施和素质教育的推行，如何充分调动和培养小学生的学习积极性和创新意识越来越受到社会的关注。
根据长期从事小学教育管理工作的经验，从教育管理的角度探讨了当前小学教育改革存在的问题与相应的对策。
关键词：小学教育;管理模式;创新
学校教育，无论是对学生，还是对整个社会的发展都是至关重要的。
而小学教育作为人生的奠基教育，是对孩子的未来，甚至国家的未来最有影响的教育，同时也是最难实施的教育。
因此，国家一直都对小学教育的管理给予高度重视，并不断地在探索和改进小学教育管理中存在的问题。
随着新课程改革的实施和小学素质教育的全面推行，我国小学整体办学水平在一定程度上得到了提高。
但笔者在长期的小学教育工作实践中，认为小学教育仍存在诸多管理方面的困境，如何采取有效措施来提高管理效率，这是值得一线教师思考的问题。
一、目前小学教育管理中存在的问题
1.传统的教学管理模式未能从根本上转变
虽然新一轮的课程改革带来一些全新的教育理念，如课程的理念、发展的理念、评价的理念、校本的理念、有效教学的理念，但由于多年的定式思维影响，新课程的理念没有被真正内化成为教育管理者的教育理念，使得前瞻的教学理念并没有真正抵达教学管理者和教师的心灵，使得“课堂生成”“师生平等对话”“课程整合”等只是教学管理者和教师笔下的一个名词。
教师仍然遵从管理者既定的大纲要求进行填鸭式的教学、并以学生成绩的好坏来衡量教师的教学质量、缺少人文关怀是传统教学模式的主要特点。
在这样的教学管理模式下，造成教师的教学积极性不高，教师和学生都只是被动地传授或接受知识，教师和学生的个性得不到发挥，同时也直接影响了学生学习知识的能动性，表现为教师为了学生取得考试的好成绩而让学生死记硬背考点，而不是以生动、形象的例子让学生真正掌握到解题的思路和方法;或者学生只是把学习作为每天需要完成的任务，而丝毫没有主动学习的兴趣，他们不知道学习的乐趣和目的所在;或者教师为了学生能在文化课上取得好成绩而忽略学生的德育、体育和美育的培养，影响孩子的全面发展。
2.忽视课程评价的重要性，脱离课程评价的核心
长期以来，我国小学课程的评价往往只是结果的评价，忽视了过程评价的重要性。
主要表现在：(1)未对课程评价进行系统的规划，缺乏有效的评价机制;(2)过度关注教师本身的专业水平和教学技能，轻视了教学过程中学生学习能力的培养和创新思维的锻炼;(3)评价的主体限于同行、专家、领导等，忽略了教学本身最重要的角色――学生，其实学生对于教师的认同度和课堂知识的感受度才是课程评价的意义所在。
3.缺乏高素质的师资力量
在整个教学过程中，教师无疑是最为关键的角色。
教师作为人类灵魂的工程师，担负着培育下一代的历史重任。
而目前我国小学教师的学历相对其他教育阶段较低，并且相互交流、培训的机会较少，部分小学教师的教学观念仍未更新，仍坚持“成绩决定一切”的错误观念，批评学生多、鼓励学生少，在学生面前树立的不是和蔼可亲而是敬畏的形象，这样直接影响了学生与教师之间的有效沟通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。
特别是农村的小学教师，呈现出年龄结构偏大，知识结构单一，教育教学方式陈旧等问题。
部分实行包班上课的教师的教学负担过重，再加上家庭的负担，使得教师超负荷运转，没有充足的时间和精力去备课，更谈不上从事学习和教研活动。
4.学校与家长之间信息不对称
学校与家长之间缺乏有效的沟通机制，导致学校与家长之间的信息不对称。
许多家长，好像从来没有觉得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托给学校。
对孩子在学校的表现不闻不问，而只是一味地拿期中或期末成绩来评价孩子在学校的表现。
部分教师在向家长汇报学生的情况时，也只是拿成绩作为衡量学生的标准，直接屏蔽了孩子在学校其他方面的表现，而家长也未及时地将孩子的心理变化情况通知教师，以采取必要的措施来帮助孩子，这些信息不对称直接影响了孩子的心理成长，并影响孩子学习的兴趣和信心。
二、加强小学教育管理的对策
1.改变传统的应试教育模式
改变单一的评价制度。
传统教学管理模式最大的弊端就在于单一的教学评价标准。
以成绩作为单一的评价标准是造成教师缺乏创新和人文关怀、学生缺乏学习能动性和创新意识的直接原因。
教育行政部门应按照新课程改革的精神，改变用应试教育评价模式去评价校长、评价小学的教学管理工作，不能以分数的高低、升学率的高低简单划分学校的好坏，教师水平的高低。
不仅要考核学校的教学质量，还应考核学校是否贯彻了素质教育理念，学生在掌握知识的基础上，德、体、美、劳、心理方面是否也得到了健康的发展。
2.以实施课程评价为主要手段，重视教学过程的管理
实施课程评价是实现课程质量监控和教师行为引导的有效手段。
小学实施课程评价应至少体现如下理念：(1)以学校为单位，系统规划课程评价机制，使课程评价贯穿于包括教学内容、教学方法、教学条件以及教学反馈等各个主要环节。
使得课程评价作为一套系统的评价机制，有效发挥其“发现、改善、解决教学问题并创新教学活动”的作用;(2)在规划课程评价机制时，不以教师的教学技能和专业知识作为单一的评价标准，学生的学习能力和创新意识的培养也应作为关注的重点
(3)确立学生在课程评价中的主体地位，即以学生作为评价判断的主体，侧重检查教师是否为学生建立了一个健康的学习环境，学生在这种环境下是否能被激发出学习的积极性，学生是否学习到了发现、分析、解决问题的能力和创新能力;(4)评价不应完全标准化，而应在一定程度上尊重教师个性的发挥，支持教师课程创新，使“个性”与“责任”有机地结合起来。
3.全面提高师资队伍力量
百年大计，教育为本。
教育发展，教师为本。
教师是教学过程中的主要力量，教师的专业素养直接关系到整个教育事业的发展。
因此，学校教学管理的第一要策是重视教师的发展。
学校只有通过提高教师的专业素养，帮助教师成长，让教师理解并接受新的教育理念，还要积极而又创造性地落实到具体的教学行动中，才能实现新课程改革的目标，才能让学生真正成为新课程改革的受益者。
(1)学校应通过管理促进教师的职业发展，增加教师对自己职业的满意度和自豪感。
在激励制度方面，体现按劳分配与效率优先、兼顾公平的原则。
要通过建立科学、合理的考评制度，把教职工的待遇与德、能、勤、绩挂钩，强化教职工的主人翁意识，鼓励教师为学校教育教学改革创新多作贡献。
(2)加强教师职后进修培训，不断提高教师的业务水平与综合素质。
学校应通过一系列措施完善教师继续教育的终身学习体系，鼓励教师提高学历层次，建立以校本培训为主的教师培训机制，促进教师教育观念转变，拓宽视野，强化教师的创新精神和创新能力。
只有教师的教育观念彻底从传统的教育理念中解放出来，才能彻底贯彻我国教育制度的改革与创新。
同时，教师整体综合素质的提高，对于培养学生对待学习的心态，树立正确的人生观具有深远的.意义。
4.增强家长与学校间的信息沟通
家长是学生教育中至关重要的一部分，家长教育与学校教育是密切相关、相辅相成的关系。
因此学校应充分重视家长的参与，建立一个实时的学校和家长之间的信息沟通渠道，随时了解学生学习、生活的各个方面。
教师用心，家长用爱，建立家长和学校沟通的桥梁。
针对学生出现或可能出现的问题及时纠正、及时帮助、及时沟通，让学校的管理和家庭的潜意识教育连接在一起。
让学生感受到，有很多人在关注他们的成长，关注他们的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要对象是教师和学生，这就决定了教学管理要以人为本，着眼于促进教师和学生的发展去进行管理。
在当前新课改的背景下，教学管理出现的问题更加错综复杂，这就需要教育管理者在加强自身理论学习的同时，将日常的管理活动与理论研究结合起来，在管理中研究，在研究中管理，不断发现、研究问题，探寻解决之道。
参考文献：
[1]包宝振.关于我国小学教育管理模式及其国内外对比的探讨[J].教研探索，2010(8).
[2]宋艳霞.小学校长教学管理的对策分析[J].佳木斯教育学院学报，2010(5).
[3]张绍杰，黄文.当代小学教育管理的几点思考[J].魅力中国，2009(11).
[4]李清涛.小学教学管理人本思想之我见[J].小学教学参考，2011(10)
小学写字教育【2】
长久以来应试教育的影响，写字教育的淡化，大多学生的书写状态是字迹潦草，错字屡出，常常提笔忘字，在一所学校里能写出一手漂亮好字的学生数量少之又少，学生整体的写字水平越来越差，学生写字的状况令人担忧。
教育部在《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
为此加强写字教育刻不容缓。
一、现阶段写字教育的基本情况
随着计算机迅速地走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学正在逐渐被忽视，写字教学状况令人堪忧，面临着巨大的挑战。
主要表现在一些人对写字教学目的的认识发生了一定的变化。
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，似乎已经不是像原来一样重要，在这样的趋势下，教师不重视写字教学，一些学生和家长更是如此。
对大多数学生来说，认认真真地写字相对而言是一件枯燥的事情，并且不象其它的学习能很快取得显著成效。
另外，人们把学生沉重负担也归罪于写字教学。
社会和家长批评小学教育的焦点就是学生回家没完没了地写作业，其中主要的内容之一是写生字和生词，甚至把学生眼睛近视等问题也一并迁怒于写字上，一些家长由此认为减轻学生的负担是关键，字写得怎么样无关紧要，把字写得差不多也就可以了。
因此，这个问题引起了社会各界的广泛关注，呼吁加强写字教学也就成为必然。
现在的学校教育，迫于升学的压力，软笔书法教学基本得不到普及，硬笔字字教学缺少正确的方法，学生在很长时间内也得不到进步。
二、现阶段写字教育中发现的问题
(一)小学生入学低龄化，幼儿园小学化，正确执笔方式难养成。
现在的家长望子成龙的心切，孩子写字越来早。
一般儿童在三岁就送到幼儿园接受教育，许多幼儿园阿姨为了迎合部分家长不正确的心理，开始要求孩子学习写字，不但要求孩子把字写端正，还不许写的太大。
孩子们唯一的办法就是把笔握紧、再握紧，就像木工攥紧斧凿一般，久之，就出现千奇百怪的执笔姿势。
如拇指包住笔管，就相当于一个指关节丧失了功能;如果执笔过低，笔画就不舒展，字迹很小，满纸局促。
(二)教师对写字教育的重点把握不当。
教师应当认识到写字教育的科学规律，小学阶段是养成正确执笔姿势的最好阶段。
经过调研发现教师对学生执笔姿势教学中，教师过于重视学生的字写得好不好看，端不端正，对执笔姿势的要求不够。
导致学生不良的执笔姿势未能得到及时的纠正，到了初中、高中，教师对写字教学一般不再有时间过问。
所以学生写字执笔方式正确与否，关键在小学阶段。
(三)错误的执笔方式、写字姿势，长期下去，严重影响学生的成长发育和身心健康。
1.执笔方法：通过调研发现小学生有千奇百怪的不良执笔方式，大部分小手紧握笔杆，少数采用正确的三指执笔法。
右手执笔基本保证，个别左手执笔，凡是左手执笔的学生都不同程度影响书写效果，甚至影响学生的身心健康。
一般来说正确的执笔应该是在离笔尖约一寸的地方(根据不同年龄的学生适当调整)，用大拇指和食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一节垫在笔杆下端，无名指、小指依次弯向手心，并放在中指下方，笔杆后端斜靠在虎口与食指最高处，与纸面成自然弧度，五指自然，掌心要空，握笔不必太紧，力度恰当。
以保证书写既稳定又灵活，笔尖可以自如地转动。
通过调研发现大部分学生的大姆指都紧压在食指上，笔杆直立、力度不均等等多种不正确的执笔方法。
2.写字姿势：通过调研发现小学生不良的写字姿势表现为歪头、趴桌、耸肩、弯腰曲背、斜坐、侧身、身腿异向等，这些不良的写字姿势严重影响顺利书写，更有碍学生身体健康和成长发育。
正确的写字姿势要腰挺腿正身直，身体要离开桌檐至少一寸，左手轻扶本子或纸张，眼到笔随，两者一致。
3.小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康，可导致：近视、斜眼、脊柱歪曲、驼背、肩膀不平等等一系列健康问题，特别是正处在成长阶段的儿童更应该注意其正确的书写姿势。
三、对现阶段写字教育的反思
(一)从学校角度看写字教育
加强写字教育工作。
将写字教育纳入到常规教育教学，学校设置专职的写字教师，重视考试中语文汉字书写错字扣分的规定的同时，更需要注重学生良好的写字行为习惯的养成，促进学生身心健康成长，促进学生通过汉字书写了解中国汉字文化，提升中小学生审美能力，全面提高师生写字水平，营造书香校园。
学校要为教师的学习和教学创造条件，通过举办书法培训班、研讨、比赛、交流等多种方式培养和培训教师，切实提高教师的基本功。
(二)从教师角度看写字教育
提高学生的写字水平，教师是关键，同时也是语文和其他各学科教师的共同任务，是每一位教师的责任，在日常各科教学工作中重视学生的写字的姿势和习惯，如有不规范的应给予及时的指导纠正，在教学中明确对写字的要求，各科作业都应对学生书写提出规范、认真、端正的要求。
把写字教育渗透到每一学科的教育教学工作中及学校的各项活动中，营造良好氛围，使用学生的书写受到良好的熏陶。
引导学生对写字、书法的兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，小学低年级要特别关注学生认真书写态度和良好书写习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁;高年级既要关注学生书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
要特别防止用大量、重复抄写的惩罚性做法对待学生。
注重提高学生的写字兴趣和自信心。
身心健康是小学生学习、生活、成长的基础，教师要对学生的健康负责。
(三)从家长角度看写字教育
教育学生“一笔一画写好字，一生一世做真人”。
培养积极主动的进取精神，吃苦耐劳的勤奋精神。
通过写字教学，使学生在生活的点滴小事中去磨练自己的坚韧意志，形成良好的意志品质。
(四)从社会角度看写字教育
我国历史文化悠久，汉字以其独特的线条艺术被誉为东方文化艺术之宝。
然而随着科学技术的飞速发展，电脑的广泛使用，人们对写字教学的认识有些淡泊，其实写字教学意义非同一般。
从大的方面说，它事关民族文化传承;从小的方面说它直接影响学生身心素养的发展，通过写字教学强化学生对自我及社会的责任意识，促进学生身心健康成长。
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