中小学学生艺术教育实践与对策论文
一、成都中小学学生现状与社会高期许的矛盾
作为大都会城市，成都拥有丰富的艺术教育资源，然而，与全国其他城市一样，家长追捧的教育是趋利的，影响了学生学习的动力和幸福感。而社会发展，亟需人格健全、综合素质高的各类人才，学生的现实状况与社会需求严重脱节。
（一）中小学学生现状
2012—2014年，我们连续三年做了某校新生入学家庭情况调查，就学生的家庭环境、学习动机、习惯养成、心理状态等作出分析，其身心特点与现状基本如下：
1.缺乏良好的家庭教育环境。学生生活在单亲（或重组）家庭占20%；学生父母的教育程度大专以上文化在57%以内；家长打骂教育的15%左右，放任不管或完全无法沟通的19%，家长民主教育的26%；家庭月收入5000元以下56.8%。
2.缺乏自信心。该校学生在初中及小学阶段，由于学习成绩或是表现不佳，挫败感强烈，没有得到及时的鼓励，因而，学生严重缺乏自信。到了中小学学校，认为自己一切都不如别人，散漫或是比较放任自己。
3.缺乏对美好未来的憧憬。大多学生要么成绩较好，只有以考上重点中学为目标，而更多的在初中因数学和英语较差，要么无法参加中考、要么中考成绩较差，无可选择进入一般中学或职业学校，因此，对自己的未来没有明确的规划，内心中缺乏对美好未来的追求。
4.学习积极性较差。由于学生缺乏自信与职业认知，因此没有职业目标，得过且过的思想严重，单纯学习技能和知识无法刺激学生主观能动性，在学习中的表现是被动完成。而职业学校的课后任务是动手能力的训练，更多依靠学生自主练习，学习积极性不高，会严重影响学生专业发展，影响到就业或是进一步深造。
5.行为习惯较差。大多数中小学学生因行为习惯较差导致学习问题。例如，学生缺乏自控能力，沉溺网络、不听讲、下不完成作业、撒谎、逃课等等。
（二）社会对学生的高期许
将中学生培养为高素质大学预备力量和未来的技能型劳动者，服务经济建设，是普通教育和职业教育的社会责任。面对正值青春期的中学生所发生的诸多问题，其生理与心理发展的不平衡性，其人生观、价值观、世界观有待提升，容易受外界的影响，将这些孩子培养成人成才，对于学校是极大的挑战。针对客观实际，学校建立“教育好一个孩子，幸福一个家庭，联动整个社会”的目标与途径。坚持“立德树人”的德育宗旨，最终培养出优秀的人才服务社会发展。因此，学校建立了“成人”必“育德”“，育德”先“尚美”的育人路径，通过艺术教育，培养高素质的学生，为他们的健康发展奠基。
二、构建专业的艺术教育机制，促进艺术教育可持续发展
（一）构建艺术教育机制
学校以“为学生终身幸福奠基”为教育理念，不断促进学生的健康发展。致力于探究通过艺术教育激励与激发学生，使他们首先成为一个快乐的中小学生。学校成立了专门的艺术教育领导小组，建立了专门的制度。领导小组由校长亲自挂帅，德育副校长与学前专业部部长为副组长，具体工作由艺术教师、德育教师、心理学教师、课程专家等共同完成。学校制定了《学校艺术教育发展规划》、《年度艺术活动计划》、《学校艺术教师培养计划》等，从制度上保证了艺术教育的有序发展。在教育教学评价中，建立并完善激励机制，学校对于艺术教师所组织的各项活动给予客观评价，激励性奖励优秀学生与指导教师，不断提高艺术教育在学校发展中的地位，推动学校艺术教育向更高层次发展。
（二）加强艺术教育过程管理
学校特别注重对艺术教育的过程管理，以此促进学校艺术教育科学发展。第一，艺术活动课程的管理。由德育处统一负责，有专门的评价体系，促进活动课程的有序开展。第二，艺术教育渗透学科。由教务处统一负责，通过对教师教案和课堂的监管，考核艺术教育的浸润与达成。第三，艺术社团的管理。由德育处与专业部共同进行，制定学年度社团训练计划，指定专任指导教师负责管理与指导社团，提高社团活动成效。第四，艺术教育专题活动。德育处与专业部负责，按照学校与上级的专题活动，做好统一安排，分步实施，根据各专业部特点，紧密结合学生实际情况，有特色开展艺术教育的活动周与活动月，营造良好艺术教育氛围。学校在艺术教育中，加强过程指导，提升艺术教育质量。学校艺术教育领导小组定期召开艺术教育工作研讨会，商讨、确定艺术教育发展方案与计划。在指导性、操作性强的计划中实施艺术教育活动，德育处会同各专业部，结合上级主题教育活动，固化了学校艺术节、专业部舞蹈大赛、歌唱比赛、美术比赛，更创新了插花、手工作品、网页制作等艺术与专业结合的'各类比赛，深受学生喜爱，做到了学生在学习过程中，一直与艺术相伴，人人都能找到一项适合自己的艺术活动，大大提高了学生音乐、舞蹈、美术等方面的艺术活动能力及素质，更增强了学生的自信，激发了学生学习积极性，极大程度提升学生从审美到创造美的能力。
三、加强艺术师资队伍建设，保障艺术教育质量
学校注重艺术师资队伍建设，首先从量上配足，再是质上提高，满足学校与学生对艺术教育师资的要求。目前学校专任教师160余人，其中艺术教师21人。学校还长期聘请四川音乐学院、战旗歌舞团等专家指导学校艺术教育工作，特别是成都市教科院音乐教研室给予学校极大支持。专门制定了《学校艺术教师培养计划》，同时，艺术教师个人根据专业发展需求，制定了个人的提升计划。学校根据学校需要与个人要求，采用多元化培养方式，提升艺术师资的专业能力。方式一，学校经费积极跟进，保证为艺术教师提供高水准专业培训，近几年教师远赴澳大利亚、日本等参加培训，同时参加北京舞蹈学院等国内高规格培训，职业能力不断提升。方式二，以学生社团参加各级艺术比赛为契机，艺术教师训练学生同时，学校聘请高水平专家师带徒形式帮助艺术教师，手把手指导教师，参与训练全过程，教师在观摩、实践与反思的过程中，获得极大进步。为学校艺术教育的发展提供最大的人力资源保障。
四、统筹规划与实践艺术活动课程，提升学生艺术修养
“寓教于乐”是教育不变的法则，也是最有效的方式。通过各类活动课程的建立，在实践与参与中，逐步锤炼学生的品德与修养。近年来，学校在已有的“为了每个学生的成长”序列化德育主题活动的基础上，根据学校三级德育目标，利用朝会、班会、社团活动、大课间、入学教育等时间，分年段和专业建设了六类德育活动课程，即：健康生活类、自主自律类、文明交往类、人文素养类、创新发展类、幸福感恩类。而这些课程，都以丰富的艺术活动作为载体。其中，人文修养类包括国学经典诵读和川剧艺术修养提升两门课程。为弘扬地方民俗文化，学校以川剧为载体，结合艺术教育与专业技能教育，开发《川剧艺术修养提升》校本教材、精心设计德育活动。通过模块化教学、现场观摩和社团活动，引导全体学生欣赏传统地方戏曲、传承地方文化中的精髓、积极探寻川剧元素，并融入到专业学习中。学前全体学生创作的大量川剧元素的儿童画，旅游部学生的成都景点解说、茶艺展示等，美容美发学生创作的川剧脸谱、川剧人物造型、川剧美甲作品，信息技术专业部学生创作的川剧年历作品、成都民俗PPT展示等，在活动中极大地提升了同学们的人文素养和创造能力。同时，师生们认真钻研川剧，提炼川剧基本元素，进行创造与创新，取得突破型成绩，赋予了川剧新的生命力。师生根据川剧《别洞观景》创编的舞蹈《观景》，获得县区一级舞蹈大赛一等奖，并受邀赴澳大利亚参加中澳建交40周年演出。
学生参加的川剧唱腔《印象蓉城》在成都市中小学生川剧艺术教育展演活动大获成功。学校从面上入手、以特色文化为抓手，学生通过对地方文化的学习与传递，丰富了业余生活，拓展了专业知识，激发了学习兴趣与自信；通过川剧之美的浸润，更提升了学生的艺术修养。五、精心打造特色艺术社团，提升学校艺术教育成效学校根据学生发展需要，组建了各类艺术团，其中，女子合唱团与舞蹈队近年来取得了令人瞩目的成绩。正视困难，树立信心。学校学生均来源于非艺术特长生，不足1%的学生小学或初中阶段有过特长学习的经历，绝大多数学生没有机会参加班级或学校艺术活动，造成大多数学生怯懦，自我认知不足。学校通过班级和专业部广泛宣传社团活动，由艺术教师主动征集、选拔录取相对条件较好的学生，组成了女子合唱团和舞蹈队。艺术教师认真负责，每天组织学生训练基本功，积极排练节目，参与各级各类比赛，在不断地获奖和掌声中，树立团队信心。同时，针对学生实际情况和川剧的艺术特色，组织专家打造了川剧元素的舞蹈、合唱曲目等，作为学校品质节目，也成为学校艺术教育的特色与亮点。比赛中成就学生。学校表演唱《洪湖岸边是我家》参加了成都市首届校园之声文艺汇演，《芦笙场上》参加“春之韵成都市第二届校园之声”音乐会的演出，舞蹈《观景》参加成都市中小学生川剧艺术教育展演，形象创意设计《炫彩青铜》参加成都市第四届中小学学生文明风采竞赛颁奖典礼展演。
2015年，合唱《敞开你的心》《成都的桥》获锦江区艺术节特等奖、成都市第11届中小学生校园艺术节一等奖；舞蹈《蓉城俏妞》获锦江区艺术节特等奖、成都市第11届中小学生校园艺术节一等奖。获奖的合唱和舞蹈还代表成都市参加四川省的艺术节比赛。学生们在成都、西昌、厦门、澳大利亚等地的演出中，找到了前所未有的成就，绽放出发自内心的笑容。以“美”育“德”的实践，在每一个学生身上得到极大的体现。美育是心灵的教育，是提升一个人、一个学校、一个社会基本素质的重要途径。中小学学校的任务不仅是传授知识与技能，立德树人更是我们教育的使命。以艺术教育为抓手，促进学生健康发展，最终成为高素质技能型劳动者，实现学生终身幸福，是我们制胜法宝。
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