幼儿教育小学化防范措施论文

时间：2023-03-22 16:14:00 小学教育毕业论文我要投稿

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幼儿教育小学化防范措施论文

　　第一篇

幼儿教育小学化防范措施论文

　　一、幼儿教育小学化的现状及原因分析

　　1.部分公办园没有做好模范带头作用

　　一些公办园未能端正办园思想，没有适当开展家长学校活动以改变家长对幼儿教育的认识，反而盲随家长的意愿，在大班进行小学化教学。

　　2.私立园的生存竞争

　　私立幼儿园相互之间的竞争很激烈。为招揽生源、提高经济利益，他们竞争的有效方法之一是迎合家长，不了解或不尊重幼儿的身心发展特点、不顾学前教育原则和有关规定，进行更多拼音、识字、计算类教学，培养出所谓的“神童”以提高幼儿园知名度，忽视孩子社会认知、情感、技能等综合素质的培养。

　　3.幼小衔接机制的欠缺

　　教育主管部门未能建立适宜、有效的幼小衔接机制，导致幼儿园与小学之间缺乏沟通，只注重部分知识内容的强化训练，忽视幼儿生理和心理各方面的准备。

　　4.社会教育环境和家长们望子成龙的迫切期望

　　受应试教育的影响，现今社会整体教育形式趋于功利主义，传统教育观、儿童观和人才观还深深影响人们。国家教育行政部门虽逐渐对幼儿教育予以重视，但到了县市一级的幼儿教育管理和约束还不够。家长们不想孩子输在起跑线上，于是“拔苗助长”，不顾幼儿成长特点和教育规律，盲目以孩子识字量和运算水平衡量孩子的受教育水平。

　　二、纠正幼儿教育小学化倾向的措施

　　（一）从教育主管部门入手，加大监管力度

　　政府管理部门应督促教育主管部门明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使学前教育具备有效的领导和管理保障，定期或不定期地对各类幼儿园进行常规检查，规范学校的教学行为。具体而言，教育主管部门应根据当地实际制定实施细则，出台关于纠正幼儿教育小学化倾向的文件，对幼儿园教育内容、教育形式、教育方法、作息时间和班额等提出具体要求。对违反规定的任何形式的考试予以处罚，保证幼儿在园游戏与活动的时间，坚决禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班。同时，政府要增加投入，提高幼儿教师培养和培训质量，确保教师素质不断提升，进而使幼儿园杜绝小学化倾向，努力从外部强制行为变为教师有意识的自觉抵制行为，进而促进幼儿教育科学健康发展。

　　（二）从教师入手，转变教育观念

　　加强对一线幼儿教师的业务管理和培训，通过提高教师的专业素质，特别是教师教育教学的基本能力，明确教育目的，选择适宜的教育内容和教育方法，从根本上克服小学化倾向。帮助教师建立和实践如下观念和行为：幼儿园教育是打基础的教育，主要是帮助幼儿掌握初步接触社会需要的最基本知识和技能。如养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，培养非智力因素等。幼儿学习的特点必须是亲身体验和经历的，要“用行动”思考，“靠感官”学习，不应是教出来的。课程设置要最大限度调动幼儿学习积极性、主动性，以促进幼儿主动发展为宗旨，注重“课程统整化”、“教材生活化”、“教学活动化”的特点。幼儿教育工作者应该不断更新先进的教育理念和转变教育观念，大胆采用新的教育方式，真正实现一种“快乐式”的幼儿教育，还孩子快乐的童年。

　　（三）发挥家长学校的功能，帮助家长树立科学的儿童观

　　和教育观。坚持开办家长学校，加强宣传，帮助家长树立科学的儿童观和教育观：儿童是社会的人，是与成人平等的、独立的、发展中的个体，成人应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们；儿童期不只是为将来做准备，具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。与此相宜的现代教育观要求幼儿园教育与幼儿的年龄特点相适应，与每位幼儿的身心发展相适应，对幼儿实施体、智、德、美等全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。转变家长们传统教育观念中那些急于求成、急功近利、忽视儿童自身要求的错误思想，逐渐淡化幼儿教育小学化思想。

　　（四）做好“幼小衔接”工作

　　“幼小衔接”不只是幼儿园单方面要做的，幼儿园大班和小学低年级都应该研究衔接规律，特别要了解各自教学内容和方法，互相沟通，做出更符合幼儿生理和心理发展规律的幼小衔接工作规划。在这方面如果没有足够准备，大家都会对幼儿教育小学化现象司空见惯，最终受害的只能是祖国的未来。直到现在，中国幼教界都没有停止探索避免幼儿教育小学化倾向的脚步。希望幼儿教育现状能随之发生较好的改变，让孩子们重享快乐的童年。

　　第二篇

　　一、幼儿教育小学化的表现方式

　　幼儿教育小学化现象，具体表现为以下三点。一是课堂讲授代替了游戏、活动。幼儿园教育应该是寓教于乐，即在游戏、活动中让幼儿潜移默化地受到相应的教育。这是由幼儿的心理特征决定的。如果幼儿教育小学化，即重视课堂教育，课堂上教师讲授的知识多，就会使幼儿的游戏时间大大减少甚至没有，幼儿只能死记硬背教师传授的知识，成为了典型的“灌输式教育”。这样，幼儿只能被动接受教师的讲解，自主探究能力不断降低。二是课下作业多。小学化的教学课堂上，教师讲、做，幼儿只能听、看。教师机械地将知识传授给幼儿，幼儿不管懂不懂，只能生吞活剥，勉强自己去消化这些知识。然后，教师还会给幼儿布置大量的课下作业。这些作业比较单调、枯燥，多是重复性的练习。幼儿需花费大量的时间去完成这些作业，玩耍的时间会大大减少。这实在是违背了孩子的天性。三是评价标准重结果、重成绩。幼儿教育小学化一个明显的特征及时评价标准的明确化，即评价幼儿教育质量的高低，以幼儿学会多少知识、掌握多少技能为标准。也就是说，在这种评价体系下，幼儿的学习过程不被重视，甚至不管幼儿是怎样掌握的知识，只重视结果，只要幼儿学会即可。这样“一刀切”的评价标准忽视了幼儿的学习过程和学习心理，忽视了幼儿探索知识时的思考、迷茫和乐趣，单纯强调成绩，不利于幼儿身心的健康发展。

　　二、幼儿教育小学化的原因

　　造成幼儿教育小学化的原因有很多，总结起来主要有以下几点。一是家长的错误需求。很多家长并不懂幼儿教育规律，又受到了社会攀比风气的影响，于是在孩子回家后，问得最多的就是：吃饱了没有？吃的什么饭？学什么了？认识几个字？学了几个单词？背了几首诗？家长这种对幼儿园教育的盲目、错误需求，导致幼儿教育小学化。二是幼儿园的功利性较强。很多民办幼儿园或是承包性质的公办幼儿园，为了迎合家长的错误需求，更为了自身的经济利益，违心地去搞幼儿教育小学化。比如，凸显幼儿的外显行为，多学习语言、识字、英语、速算等知识，让幼儿看起来掌握了很多知识，显得幼儿园的素质很高，很负责任，让家长对幼儿园更加信任。但是，这些外显行为都是经过短期培训就能看出效果的，而幼儿的良好习惯、智力潜能等却需要长期培养，也不容易看出效果。这种功利性较强的办园目的导致幼儿教育逐步小学化。三是幼儿教师素质不高。幼儿教师是幼儿教育的直接参与者，他们的教学理念、教育素养对幼儿园教育有着直接影响。但是，一些幼儿教师没有受过系统、专业的培训，理论素养不高，还有一些幼儿教师甚至就是从小学退休老教师中返聘的，他们的教育理念比较传统，教学方法不灵活，使得小学化倾向非常明显。四是监管不到位。教育部门对幼儿教育的师资要求比较宽泛，培训较少，监管力度不到位，也导致了幼儿教育小学化现象的出现。

　　三、幼儿教育小学化的不良后果

　　首先，不利于幼儿的身体发展。幼儿的身体处于发展期，长时间集中注意力的学习导致幼儿的大脑容易出现疲劳。而且，幼儿的眼睛比较娇嫩，容易对视神经系统造成一定伤害，出现近视等眼科疾病。幼儿的骨骼发育还在进行中，如果不注意，长时间的规范性学习容易导致出现驼背、消瘦等身体问题。其次，不利于幼儿的心理发展。对幼儿园的幼儿实施小学教育是不符合幼儿心理发展水平的，因为他们还不具备系统学习的能力。教师提前对幼儿进行超前教育，幼儿的学习可能会很吃力，导致幼儿不愿意学习，甚至产生抵触、畏惧心理，对以后的学习不利。再次，不利于幼儿的全面发展。在幼儿园时期就进行专项教育，不仅幼儿的非智力因素得不到有效发展，对幼儿的全面发展也是不利的。

　　四、改正幼儿教育小学化的具体措施

　　第一，加大宣传力度，促使社会对幼儿教育有正确、全面的认识。我们要多宣传幼儿教育的宗旨，让社会对幼儿教育有比较充分的了解，扭转家长的错误认识，让大家都认识到，幼儿园的教育，学习知识只是其中一个方面，重要的是培养幼儿形成良好的学习习惯，具备集体意识、自理能力，形成健全的人格，促进幼儿身心健康发展。第二，不断提升幼儿教师的业务水平和综合素质。一方面，对幼儿教师的聘任要严格把关，保证期素质、水平达到相关要求才能进入幼教领域；另一方面，对现有的幼儿教师要加强培训力度，促使他们继续接受相关教育，更新教育理念，提升业务水平和综合素质。第三，加强监管。教育部门要充分发挥职能作用，对幼儿园加大指导、监管力度，对幼儿园的考核评价标准、教师职称评定、教学用书和玩具的管理等进行指导，禁止幼儿园随意增设课程，强化评估年审机制，并对幼儿园教师的资质进行考评，以便更好地纠正幼儿教育小学化倾向。

　　总之，幼儿教育小学化现象是不利于幼儿教育长远健康发展的，必须要进行严格的纠正，按照教育规律和幼儿的身心发展特点做好幼儿教育，保障幼儿健康成长，快乐学习。

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