在小学班主任工作中渗透情感教育的教育论文

在小学班主任工作中渗透情感教育的教育论文

　　小学阶段对学生进行教育最直接的就是教师。教师是精神文明的开拓者，在传递科学文化知识的同时，还在促进整个人类生存与延续方面起着十分重要的作用。随着社会的进步，科技的发展，知识的不断更新，社会对教师的要求也越来越高；随着学生知识面的扩展，做人的重要性更甚于做学问。作为学生思想及成长的引路人，班主任在学生教育管理中的作用越来越重要。因此，小学班主任应该更加重视情感教育，在对学生进行教育时有爱心、有耐心、又细心、有诚信、有恒心。

　　（一）对待学生要有爱心

　　班主任的神圣职责是培养社会主义现代化建设需要的人才。作为班主任必须亲近学生，用爱心去打开学生的心扉，做他们的贴心人。所谓爱学生就是关爱、尊重、信任，注意掌握他们的心理特点，主动去亲近他们、关心他们、爱护他们，从各个方面给予他们帮助。热爱教育事业，热爱学生，是当代教师专业思想的基础，也是教师工作中重要的条件。很难设想，一个对教育事业没有感情，对学生态度冷淡的人，能在师生之间架起互相信任的桥梁。相反，只能在师生之间筑起一道不可逾越的鸿沟。教师的爱其实是一种巨大的教育力量，是打开学生心扉使之接受教育的金钥匙。比如说，刚刚入学的小学生大都是依赖家长的，由于对环境的陌生，都希望得到老师如同父母般的爱，哪怕是一句简单的问候，也会让他们感到安全，感到温暖。班主任要像孩子的父母一样关心他们、爱护他们。有时我们还会遇到这样的情况：新生入校，年轻的家长们难免有点不放心，但是当跨入学校受到热情的接待，尤其是看到班主任对孩子的关心备至时，家长们悬着的心一下子就放下了。经过一段时间，学生出现问题，也会立即去找班主任，这是因为他们已经把班主任当成了自己的亲人。

　　（二）对待学生要有耐心

　　有耐心就是给予学生平等的地位和尊严。班主任在处理学生间的偶发事件时，要不急、不火、不粗暴，要善于控制自己的情绪，仔细了解事情的真实情况，给学生充足的时间，倾听学生心底的声音。因为学生是社会中的个体，与教师享有平等的人格尊严。班主任只有认识到学生个体的差异和年龄的特征，才能真正地理解、尊重学生。学生的个性特征不同，需要我们采取不同的教学态度和个别引导。如：性格外向的孩子，喜欢难度较大的教学内容，能大胆回答老师的课堂提问，但是课后作业完成较马虎，不爱认真复习；而性格内向的孩子，课堂反应慢，但是肯花时间认真做作业；还有一些性情顽劣，不爱学习的学生并非智力低下，更多是由于非智力因素所造成的。所以，班主任在教育过程中要有耐心，重视情感因素的作用，从中获得好的教育效果。

　　（三）了解学生要有细心

　　细心就是要理解学生，观察每一个学生的特长优点，并加以正确的引导。在现代教育活动中，教师要注意学生对需要、思想、情感等的理解，能站在学生的角度考虑问题，以角色转换法取得与学生思维上的“同频”，保证教育信息最佳接收效果的实现。每个学生都是活生生、具有独特个性的，所以班主任要细心地理解学生，对学生不应有偏见，对他们的需要作出反应，并加以指导和帮助。学生在生活、学习中会遇到许多的困难，这时他们需要得到班主任的理解。这种理解不应是简单的评价性的理解，而是移情性理解，以同情的态度设身处地理解学生。从而达到预期的教育目的。如：在教育过程中，应该重视学生的身心发展。调查表明，小学生离家出走、品德行为有问题的不乏成绩优秀的学生。心理学家已向学校和家长们发出“好孩子是问题孩子”的呼声。成绩好的学生或担任过班干部的学生就因为他们平时学习努力、自律能力强，在学校一向得到老师的重视，家长也对他们很放心，忽视了他们成长过程中所遇到的困惑和挫折。而这些“好学生”为了达到老师和父母心中好孩子的标准，在言行上苛刻要求自己，压抑了心理需要和个性发展。一旦遇到挫折就会引起意想不到的行为后果。因此，作为班主任就应该细心地观察每一个孩子，即使调整好他们的心态，为他们的身心健康打下良好的基础。

　　（四）感化学生要有诚心

　　以诚相待就是要有诚心，即诚恳地对待学生，和学生之间保持平等的师生关系，真心诚意地指出他们的不足，肯定他们的优点。其实，学生往往很希望接近班主任，但他们又很害怕接近班主任，这在心理上是一种冲突，要消除这种冲突最好的办法莫过于班主任主动亲近学生，以心换心，感化学生，融于学生之中，成为他们中的一员。融于学生之中有以下两个好处：一是有利于师生间更好的进行思想交流，融洽师生关系，消除隔阂，掌握学生学习和思想动态；二是对学生是一种无形的鼓舞和赞赏，有利于树立学生的自信心，激发学生的积极性和主动性，使他们在教师人格的熏陶下，更加活泼、健康的成长。

　　（五）管理学生要有恒心

　　恒心就是用“滴水穿石”的精神去教育学生、影响学生、感化学生。班主任工作是一项费时费力，长期而又艰巨的工作。学生出现的问题往往不是一次两次就可以解决的，而是需要班主任长时间的教育和潜移默化的。这就要求班主任具有恒心，不能因为一两次的失败就对学生失去信心。陶行知先生曾满怀信心地之处：“如果全国教师对于儿童都有鞠躬尽瘁死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命”。教师不仅是社会文化价值与道德准则的传递者，同时也是代表和具有这些价值和准则的人。教师对本职工作的兴趣和热情，以及严谨的治学态度，都对学生起着仿效的作用。

　　“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是我国著名诗人杜甫的一首诗。如果每一位教师在教育岗位上都有这种润物细无声的奉献精神，那么我们的教育事业将会更加辉煌。虽然，情感教育不能取代其他教育手段，但只有在教育工作中渗透情感因素，才能使我们的教育工作达到预期的效果和目标。

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