【实用】低年级小学作文三篇
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家整理的低年级小学作文3篇，希望能够帮助到大家。
低年级小学作文 篇1
作为一名教师，最头疼的当然是作文教学。那么，该如何决解教学中的难题呢？我觉得低年级小朋友写作文就应该让学生从自己的生活入手，从自己的生活中把所看到的、听到的、做过的、和想到的东西来写一写。这样就不会觉得无话可说，无话可写了，作为语文老师，就必须了解分析学生的兴趣、爱好等特点。根据学生的年龄和社会生活环境、采取生动具体多样化教学方式。使他们做一个留心生活的人，让多彩的生活课文发起学生的欲望。教学中我尝试了以下一些方法：
1、积极培养训练学生的观察、描写能力。
“写话”需要内容。为了提高学生的写话兴趣，我引导学生留心身边的人、事、物，把自己听到的、看到的、做过的写下来。告诉学生，生活中的许多事情都是写话的内容，它为我们写话提供了取之不尽，用之不竭的鲜活素材。并引导学生观察自然，关注周围的事物，然后比一比，看谁的观察能力最强，写出来的内容最有趣。学生的积极性很高，不断从生活中猎取许多感兴趣的写话内容，甚至大人们不注意的事物也进入了他们的视野，成为了写话的材料，然后把自己观察到的、喜欢的、幻想的、开心的事情都写了下来。然后展开积极讨论相互补充认识然后开始写作，写完后交流评议，老师指导。
2、结合课文词句，对学生进行说写训练
我从一年级第二学期开始，就有计划地尝试让学生灵活地运用课文中学到的词句进行说写训练。先让学生运用课文中学到的词句说话，要求学生把话说通顺，说完整，说准确。使学生在“说”的过程中，把内部语言转化为外部语言，从而使思维能力和表达能力得到有效的训练，当遇到说得不到位或说得不清楚，不具体的地方时，让同学加以补充，教师加以点拔，从而促使学生的说话水平得到提高。说的形式力求多样化，有个人练说，小组互说，选出优秀的同学比赛说等，同时开展小组互评、全班评说等活动。这样做，可以充分调动学生“说”的积极性，学生“说”的欲望强烈，开动脑筋，积极思考，才能自觉地投入到“说”的训练中。然后再训练学生动笔把自己所说的`话写下来，让口头语言转化成书面语言。
例如：在上《两只小狮子》一课时，教师让学生运用文中的句子“自己学会生活的本领”说一两句话，先说后写。我让学生说说你在家里学会做什么了？学生纷纷发言，有的说，我学会了洗手绢；有的说，我学会了洗碗；有的说，我学会了扫地；还有的说，我学会了自己整理房间……说完后，我让他们把自己学会的本领用几句话写下来，有学生写道：“一天，妈妈见我把不喜欢的东西乱丢，对我说：‘孩子，你从小要学会生活的本领，长大才能靠自己生存。’听了妈妈的话，从那以后，我学会了自己整理东西，妈妈见了，夸我是个懂事的好孩子。”
这样的训练降低了写话的难度。一段时间后，学生大多能通顺、正确地写一几句话，既提高了学生的语言表达水平，又培养了他们的写话兴趣。
3、提倡学生坚持日记写作。
老师作了很多工作，学生仍不一定能够掌握。写作属于艺术范畴，一天不练便成了门外汉，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，我们一定要从小学二年级开始督促他们养成写日记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，提升他们的思维整洁程度。所谓熟能生巧，便是如此。
总之，低年级学生的写话训练是作文起步训练的主要途径，有效地指导学生写话，不但能提高学生的语言表达能力，发展学生的智力，还能逐步培养学生养成把听到的、看到的、想到的写下来的习惯。“兴趣是最好的老师。”我认为只要注意培养和保持孩子浓厚的写话兴趣，一定能让他们乐写、会写，并写出更多生动、精彩的文章来。
低年级小学作文 篇2
1、文章想象合情合理。
2、文章边叙事边抒情。
3、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
4、剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极、开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。
5、语言活泼明快，富有情趣。
6、细节描写颇具匠心。极富功底。
7、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
8、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
9、你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗？用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧！
10、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
11、重点突出，详略得当，内容具体。
12、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
13、作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。
14、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
15、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
16、小作者观察仔细，叙述时井然有序
17、本文写出了真情实感。很充分、很具体，另外，采用边叙述边抒情的写法，很能引起读者的感情共鸣，有催人泪下的效果。
18、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
19、文章将…写得细致入微
20、我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：“各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。”所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”请同学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。
21、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
22、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
23、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
24、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
25、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
26、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
27、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
28、心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。
29、你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天！
30、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
31、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
32、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
33、当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗？
34、你是一个多么重情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。
35、这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写，
36、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
37、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
38、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
39、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
40、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的.内心世界，这是本文的成功之处。
41、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
42、以饱满的激情，描写了……
43、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。
44、在你的笔下，秋天是多么美啊！老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊！化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊！
45、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
46、比喻贴切，用词生动。(.)
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p;47、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
48、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
49、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
50、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突现了文章主题。
低年级小学作文 篇3
一道闪电划破了天空，“轰隆隆！轰隆隆！”伴随着一阵阵雷声，池塘边下起了雷雨。
池塘里，一朵又一朵美丽的荷花开放了。碧绿碧绿的荷叶上有一颗颗闪亮的水珠在滚动。两只可爱的`小鸭子从荷叶底下钻出来，好奇地想：今天怎么会下雨呢？一只小鸭子说：“雷雨不会下多久的。”果然，雨才下了一会儿就停了，小鸭子们又可以开心地游泳了。
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