玩具的作文3篇(荐)
在日常学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编帮大家整理的玩具的作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
玩具的作文 篇1
玩具，是每个人童年中永恒的记忆。它，可能是自己亲手制作的，也可能是买来的；它可能很精致，也可能很粗糙；它带给你的，也许是快乐的或是伤心的记忆，也许是物是人非的迷惘和忧伤。
我也有一个特别珍爱的玩具——一个大眼睛娃娃，它的背后还有一个感人的故事。
我有一个很要好的发小，咱们从小就在一起玩，一起上学，一起吃饭，可因她的妈妈要到上海工作，我们就这样分开了。
记得那天，我们在一起吃饭，外面电闪雷鸣，下着阵雨，虽然天气不好，但没有破坏我们的好心情。我们吃着饭，谈笑风生，好不快乐。可我们没想到下一刻就是永远的分别。吃完了饭，雨刚好也小了，我们撑着同一把伞，一起走在鼓楼街上，秋风从脸庞吹过，已经明显感觉到丝丝凉意，街道两旁的梧桐树叶在秋风中左右摇曳着，虽然暂时还没有凋落，但已让人感觉到，再刮一阵秋风，这些枯叶就会在这夜晚的灯光下永远离开大树的怀抱。我俩手拉着手，快乐地走在这梧桐树下斑驳的影子里。不知什么时候，妈妈突然说了一句：“好好玩吧！以后就只能视频聊天了”。我们两个小伙伴停住脚步，转过头来，怀疑自己听错了，当妈妈又重复一遍时，我明白了——真的要分别了。我再也无心欣赏夜晚街道两边的美景，心里有一种说不出的'感觉，我低下了头，小声念叨着：“这不是真的，这不是真的”。我开始低声呜咽……
时间不留情，转眼间就到了9点钟，妈妈看了看表，叹了口气“该回家了”。我再也忍不住了，一把搂住了她，把头深深埋在她肩上，泪水打湿了她的衣服，我不想让她看见我满脸泪水，我能感受到她也在啜泣。她轻轻地拍打着我的背，并扶正我，从汽车后备箱拿出一个大娃娃递给我：“以后就让它代替我陪伴你吧”。我捧在手上，细细端详着，这个娃娃大大的眼睛，留着整齐的刘海，扎着一个马尾辫，穿着一件花裙子，在灯光下闪闪发光，像极了我眼前的她。
看着她离去的背影，泪水又一次模糊了我的双眼，顺着脸庞流了下来，最后在下巴尖那里，聚成了一个大大的泪珠，笔直地掉落在地上。
从那以后，我天天抱着这个娃娃入睡，好多次，我在梦里梦到了她银铃般的笑声，快乐奔跑的身影。每当我在学校犯错误了，一回到家我就搂着娃娃，跟它一起分析原因，承认错误。得知作文被发表在银杏花报上，我抱着她，转了一圈又一圈。每当看到它的微笑，我就想到了好友那甜甜的小酒窝，眼前的一切事物都像梦幻般一样。
玩具的作文 篇2
我最喜欢的玩具是M24狙击枪。
它的颜色由黑色和银灰色组成的。枪身上面是装倍镜的地方，可以装2至15倍镜。下面就是长长的'枪管，显的非常威武。枪管后面是最重要的枪身，没有枪身，枪就是根烧火棍。枪身后面就是枪托，没有枪托，一开枪，枪就飞到头顶后，坐力会变的非常巨大。这把枪需要拉栓，然后瞄准目标。最后扣上机板，砰的一声子弹飞了出去，非常好玩。
玩具的作文 篇3
教学目标：
1、学会和玩具交朋友，学习利用玩具来丰富自己的生活，发展想象力。
2、选择一个或几个玩具编写一个故事，做到语句通顺，有创新。
教学准备：学生带一件自己喜爱的玩具。
教学过程：
一、 故事引路 激发兴趣
教师出示“小乌龟”的玩具，并用“小乌龟”的语气说：“同学们，我今天来到三（4）班做客，你们欢迎我吗？喜欢我吗？我就是那只敢和兔子比赛跑步的乌龟，今天我再给同学们讲一讲我当年和兔子赛跑的故事，你们爱听吗？”
（师有声有色地讲《龟兔赛跑》的故事）
（这一环节的设计旨在唤起学生编写故事的记忆，为下文的编写故事做好铺垫。同时也激发了学生编写故事的兴趣。）
二、展示玩具 揭示课题
师（用热情的语调）说：“同学们，你们带来什么玩具？把它们请出来，在全体同学面前亮一亮相吧！”“来，告诉大家，这是什么？”
（指名展示玩具，并说出玩具的名字。）
师（鼓励的语气）：同学们，这么多可爱的玩具，它们的身上一定有许多精彩的故事。我相信你们一定能选择几个玩具编一个好听的故事，让这些可爱的人物、动物都活起来。来吧，插上你们想象的翅膀尽情地飞翔吧！这节课，我们学习的内容就是，《玩具的故事》，看谁的故事编得最好听，最能打动读者的心。
板书课题《玩具的故事》
（精巧可爱的'玩具加上教师富有激情的话语，营造了轻松愉快的学习氛围，很好地激发了学生创造的欲望。）
三、 放飞想象 自由练说
1、自主编故事。
学生独自根据所选择的玩具编一个童话故事。要想清楚故事里的人或物，故事发生的时间、地点、故事的起因、经过、结果。想象合理，富有创造性，不要背看过的童话故事，不要人云亦云。教师巡视，发现有困难的给予指导，发现有创新的想象给予表扬和鼓励。
2、小组内交流。
以四人为一小组，每人轮流在小组内交流自己编的童话故事。其他同学对所编的故事若有疑问，可以提出问题，组内的同学互相补充，共同改进，编好组内的每一个故事。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，深入到学习小组中，去发现，去感受学生思维的火花，对学生交流时出现的思维受阻不能深入的情况，教师要及时地点拨。
3、组际交流。
每一组选一名中心发言人代表小组在班内汇报自己编的故事。其他同学可以质疑、评议，然后师生共同修改、补充，达到较好的水平。
（这一环节积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师应努力使学生处于一种积极、主动、学习的状态中，让他们在探究中进行丰富多样的实践，
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