场景描写作文

时间：2022-11-03 16:27:08 写作作文我要投稿

【必备】场景描写作文5篇

　　在日常学习、工作和生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的场景描写作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【必备】场景描写作文5篇

场景描写作文篇1

　　作文中的场景一般离不了对实物的描写，先由环境的描述，再到实物发挥联想。场景作文是作文整体中一个重要的组成部分，为了全面提高同学们的写作水平，学生必须要掌握好它的'写作技巧。那么怎样才能写好作文中的场景呢？这里我就谈谈自己的一点看法：

　　1.多观察。做个生活的有心人，多观察身边和周围的事物，眼目中所见的尽是一幕幕场景。场景大到整个人生的速写，整个世界的变化；小到一粒米、一支笔、一只蚂蚁的特写，甚至更小更大。而我们作文时只能选择其中一两个场景作为重点描述。有好多学生不知道选择什么来写，或者选择了却又不知怎样表达。只所以出现这样的问题，那是因为他没有留心，没有用一颗敏感的头脑，在所划定的场景界面上留神驻足。如果你对待身边的事物，“视而不见，充耳不闻”，粗心大意、走马观花，那就永远也写不出好作文。

　　2.实话实说。划定一个界面，抱定实话实说的态度，来描述场景，就像画画一样，事实求是地把实物给“画”出来。这是初学写作，也是我们从小学做“人”的基础。例如“全家在一起吃饭”是一个场景，画家要用线条和颜色把它“复制”在纸上。而我们写作文的，则要用文字把它描述出来，怎样让别人看得真切形像呢，那惟一的办法，只有用生动的文字，恰当的词句来把它“实说”形容出来。譬如：吃饭时全家人流露的表情：爷爷的慈详，奶奶的和蔼，爸爸的风趣，妈妈的亲切，

场景描写作文篇2

　　（课前交流，缓解学生紧张情绪，拉近师生距离）

　　师：同学们，知道我们今天要上的是什么课吗?

　　生：展示课、作文课

　　师：害怕写作文吗？

　　生：（大部分学生说害怕，也有学生说不怕）

　　师：来过咱们学校的电教室吗？

　　生：没有

　　师：电教室啊，是我们学校举行重大活动时才用的场所，你们能来这里上课，说明你们是多么优秀的学生。

　　师：看到这么多的听课老师害怕吗？

　　生：（有学生说，有点怕，众笑）

　　师：不要怕，这些听课老师是给老师打分的（众笑）。

　　师：听说，咱们班刚获得了健身操比赛的冠军，那咱班是冠军班啊，我是冠军我怕谁，拿出你冠军的霸气来，不怕这里的环境，也不怕写作文，好吗？让我们大声读出今天的讲课内容：让场面描写动起来

　　师：先来看我们这节课的学习目标（课件出示学习目标：

　　1、知道一点常识：什么是场面描写

　　2、学得一些写法：场面描写的基本写法

　　3、增强一种意识：让场面描写动起来）

　　师：请咱班的语文课代表领读一下这个学习目标，你读前半句，全班同学读后半句。

　　生：（学生读目标）

　　一、情境导入，渲染气氛

　　师：读的真好，老师请你们先看一段视频（播放学生课间操表演视频后），我看见同学们都很兴奋，是不是看见你了？这就是场面，用一个词语来形容这个场面。

　　生：壮观，恢弘，热闹，有气势——

　　师：同学们说的很好，显然，老师今天不是请你们来看视频的，要做什么呢？对，学习怎样把这种场面用文字写出来。为了完成这个任务，老师安排了三个活动需要你们参与，来，一起读一读：

　　生：1、你问我答；2、你荐我赏；3、你写我评。

　　师：首先进入第一个活动：你问我答

　　二、学生活动，拾级而上

　　1、你问我答

　　师：请同学们看导学案上这部分内容，经过自学和小组合作学习，你一定收获到了有关场面描写的知识，也一定还有疑问未能解决，我们以展示的形式，七嘴八舌地说出来吧，可以说一点知识提一点疑问。

　　生：我了解到了什么是场面描写？场面描写，是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写，场面描写要传达出一种特定的气氛。我的疑问是：场面描写有什么作用？

　　生：我来回答他的问题，场面描写的作用有：渲染气氛，烘托事物；塑造人物，表现主题。

　　生：我了解到了常见的场面描写有哪些：常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。我也有个疑问是：怎样把场面描写淋漓尽致的表现出来？

　　师：淋漓尽致这个词用得好。

　　生：我的问题也是：用什么方法能把场面描写写的更生动？

　　师：老师也预设了几个问题，只是你们把老师的问题都给讲出来了，可以为师矣。（师边出示课件边说），还有一个问题同学们没有提出来，老师讲一下:场面描写与环境描写的区别:环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。把人物描写和环境描写融为一体的才是场面描写。

　　师：收获了一些知识后，我们师生共同解决大家的疑问，进入活动二环节。

　　2、你荐我赏

　　师：这个环节我们通过赏析两段例文来总结归纳场面描写的方法，请看一段视频（播放安塞腰鼓的视频）

　　师：语段描写了什么场面？

　　生：安塞腰鼓

　　师：说成一句完整的话。

　　生：打安塞腰鼓

　　师：在什么地方？连成一句话。

　　生：在黄土高原表演安塞腰鼓。

　　师：营造出了一种怎样的气氛?能否用一个词语概括。

　　生：热烈，火爆，宏伟，气势磅礴——

　　师：你能否会用文字描写出这样的气氛？

　　生：（摇头或不语）

　　师：有位名家就用文字淋漓尽致地描绘出了这幅画面，（出示：

　　看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的`风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！刘成章《安塞腰鼓》）

　　师：请同学们自由朗读这段文字，注意文字所表现的气势。

　　生：（读课文，沸沸扬扬）

　　师：听了同学们朗读，我觉得气势还是没能够表现出来，气氛也没有渲染出来。我们采用分部分朗读的形式来读，注意你要读的句子的语气。（分配朗读任务，间以朗读指导）

　　生：（按要求读）

　　师：你看，同学们读的多好呀，读得好还源于作者写得好，对吗？现在我们就来赏析

　　作者运用了哪些手法把这个的场面描绘得淋漓尽致的？

　　生：我认为运用了比喻的修辞，如“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”，生动形象地写出了打腰鼓的后生强劲有力的特点，烘托了人物形象。

　　生：我认为用了排比的修辞，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿 ”五个排比句连用，增强了文章气势，渲染了热烈气氛。

　　生：我还认为有夸张的修辞，如“捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，当然这句话中还有排比的修辞。

　　师：同学们说的都很好，能从修辞角度来赏析文段的妙处，谁还能换个角度评析？

　　生：我认为还运用了抒情的句子，如结尾句“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”

　　师：你独具慧眼啊！能看出还有抒情这种——

　　生：表达方式

　　师：这点是不是也能告诉我们，场面描写中也可以有抒情，议论等表达方式。

　　师：再看看还有哪些写法值得我们学习？比如结构上——

　　生：总分总结构

　　师：是啊，先总的概括一句，再分写细细描画。这种手法在写作上叫点面结合。

　　师：同学们赏析的很好啊，那我们用这种方法再赏析一段。

　　（出示：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼，两儿齐哭。俄而（不一会儿）百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间（其中夹杂着）力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许（hǔ）声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。《口技》）

　　师：这篇文章是文言文中场面描写的典范，思考这几个问题，并回答。（课件出示问题）

　　生：描写的是失火场面。

　　生：深夜失火场面

　　生：慌乱

　　生：紧张

　　生：嘈杂生：热闹

　　师：这个词不合适，人家失火，你看热闹啊。（众笑）

　　师：作者是怎样描绘这个紧张、慌乱、嘈杂场面的？

　　生：排比的修辞

　　生：夸张的修辞

　　生：人很多，有男人、女人、孩子等百千人等

　　生：声音也很多，百千人大呼声、百千儿哭声、百千犬吠声、火爆声、呼呼风声、百千求救声、曳屋许许声、抢夺声、泼水声等。

　　师：说得真好，人多，声音多，乱极了。哪个同学能把这段精练的文言文段，这个失火场面口头翻译出来，注意，最好是创意翻译。

　　生：在一个月黑风高的夜晚，风呼呼地吹，谁家的门咯吱咯吱地响，时而传来几声狗叫声，人们都沉浸在甜蜜的梦乡中。忽然有一个人大喊：“起火了，快来救火呀！”夫妇二人“嗖地”从床上跳起来吗，两个孩子吓得大哭起来。随即，巷子里陷入一片混乱：人们的呼喊声、孩子的哭闹声、各家的狗叫声、呼呼风声，火爆声，房屋倒塌声、哗哗的泼水声——

　　师：这是一篇很棒的口头作文啊，动静描写结合的多好啊！

　　生：忽然有一个人大喊：“失火啦，快来救火呀！”夫妇二人连忙起身穿衣，惊呼着从屋子里跑了出来，两个孩子看见窜入屋内的浓烟，吓得大哭起来。一瞬间，成百上千人的惊慌失措，大喊大叫，成百上千孩子在哇哇大哭，成百上千的狗叫声此起彼伏。火势越来越大，越来越猛，“噼里啪啦”的火爆声、“轰隆隆”的房屋倒塌声、从屋内抢夺财物的声音、救火的泼水声——

　　师：你的细节描写很到位，有身临其境之感。

　　师：那么，经过这两段例文的赏析，我们一起归纳总结场面描写的方法吧：（出示课件：

　　一、营造特定的气氛

　　二、先描写整个场面（面），再写细节（点），做到点面结合

　　三、注重对人物的刻画（神态、动作、语言、心理）

　　四、语言生动形象（修辞、写作手法等）

　　生：（朗读、体会）

　　3、你写我评

　　师：前面两个活动，我们既收获了知识，又学得了方法，下一步该怎么办呢？对，光说不练那是假把式，进入第三个活动：你写我评。

　　师：请同学们从自己的生活经历中选取一个记忆犹新或感触深刻的场面来描写一下。课件出示要求：1、注意氛围的营造和主题的表达，最好做到点面结合。

　　2、运用多种手法凸显人物特点。

　　3、150字左右。

　　师：为了让同学们迅速打开思路，老师提供几个写作话题，都是你们熟知的场面，请按要求来写：出示课件1、随着音乐的响起，我们的队形开始---

　　（课间操跑步或健身操比赛场面）

　　2、“发卷纸喽！”英语课代表抱着一摞卷纸走进了教室---

　　（第一次月考后发试卷的情形）

　　3、“这节课同学们上自习！” 随即，老师走出了教室（自习课上众生百态）

　　生：（当堂写作，10分钟左右）

　　师：（看到有学生举手，示意完成写作，师巡视，并小声点评指导）

　　师：有些同学已经写完了，我们奇文共欣赏，哪位同学来读你写的文章。

　　生：“发卷纸喽！”英语课代表抱着一摞卷纸走进了教室，同学们一拥而上，争着要发卷纸，教室里一片混乱，“喂！你的卷儿，87分！” “喂，给你的，不及格。”有的同学高举卷纸，露出得意洋洋的表情，有的同学正专注的从一堆卷纸中找寻自己的，有的则拿着卷纸一个劲儿的懊悔。只见小明高兴地举着卷纸，“哈哈，我考了98分，居然考了这么高！小强你看！”他先把卷纸给小强炫耀，又搂在怀里陶醉地笑着。小强则盯着面前的卷纸，48分的红色数字，表情沮丧，突然，他把卷纸揉成一团，迅速地塞进了抽屉里。哎！真是“几家欢乐几家愁”啊！（掌声）

　　师：你的人物描写，形象突出。

　　生：“这节课上自习！”说完，老师就走出了教室。俗话说得好：山中无老虎，猴子称大王。老师刚走，班里就乱起来，两个学习好的同学为了一道题争得面红耳赤，互不相让；坐在后排的同学叽叽喳喳的不知道在说些什么；班里的“睡神”也早已进入了梦乡，口水流了一桌子。忽然有一个人大叫“老师来了！”班里立刻安静下来，无敢哗者，只剩下笔尖在纸上划过的沙沙声。

　　师：（笑）原来你们就是这样和老师打游击的。（众笑）

　　生：看！——一跳起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个身穿白衫的学生，如百十个纷飞的蝴蝶，欢舞在你的面前，仙女一样，是翩翩的舞姿，群蚁一样，是蹦跳的脚步。旋风一样，是飞扬的风姿。学校操场上，爆出一场多么豪放、多么热烈、多么激情的舞蹈啊——健身操！（众笑，掌声）

　　师：这位同学很聪明，他采用了仿写的方式来写。其实，我们的写作就是从模仿开始的，你可以先比着葫芦画——生：瓢——

　　师：不是，还画葫芦，画着画着，就发现自己画成了瓢，等你能够“比着葫芦画出葡萄”时，你就自成一家了。（众笑）

　　三、课堂小结，回顾反思

　　师：经过这三个活动，看我们的目标完成了没？老师用顺口溜的方式总结出了场面描写的方法，（出示课件，）我们齐读：

　　场面描写并不难, 抓住要素是关键.

　　叙事一言巧带过, 写人分清点与面.

　　巧用人物来烘托, 场面气氛才出现.

　　描写方法要灵活, 勤奋练笔人人赞.

　　生：（齐读）

　　师：老师还有两句话送给同学们，希望同学们能有所领悟。（课件出示：一切学习，皆从模仿开始！多仿多练，从此，让你爱上写作！）同学们这节课表现非常精彩，谢谢你们，下课！

　　生：老师再见！

场景描写作文篇3

　　今天下午第二节课的下课铃刚刚震响，雨就滴滴答答地下了起来。下课的铃声还不及收尾，教室不久躁动起来。大家眼睛一致望着窗外。可是这一节是体育课啊!这不，体育老师正小跑过来，这不正好遇到了教学老师。又见两人耳语了几句，教学老师就径直走进教室，一脸的严肃和威风。

　　“自己做练习或者读书，我在隔壁班上课待会我会过来的”

　　“唉，这就是初中学生的室内体育啊!”其实就是自习课，练习课，一直这样复制。

　　窗外，高大的柳树站在雨中，几只小鸟在树杈间跳上跳下，用短喙梳理着各自的.羽毛可真羡慕啊!连雨天都可以在外边嘻戏。

　　一阵冷风吹了进来，我便想起了前一阵子刚教的《茅屋为秋风所破哥》，“八月高风怒号，卷我屋上之重茅……”我不由自主的默背起来，刚背完一段，不觉苦笑，我想偷闲领略

　　一番窗外的雨景，怎么就背起课文来了呢?我摇摇头，试图甩掉一切跟学习有关的东西有一阵冷风吹来，大海又浮现出一串文字：影响我国的东季风主要来自北方严寒的西伯利亚和蒙古一带……我使劲甩甩头，自叹一声我已变成一台读书机器?

　　猛醒过来，我们的美感哪里去了，思绪凝固了，我沉默了。

　　我这才发现，其实我怎么也走不出沉重重的学业早就为我画好了那个圈。

　　在这雨中，我沉默了。仿佛教室里无雨雨点朝我打过来，嗒嗒作响。

场景描写作文篇4

　　念了5年书，仍然怕读书。一看见老师那雪亮的目光，心里就打怵。也巧，那天老师偏让我读课文，我就像掉在冰窟里一样，一下子来个透心凉……我结结巴巴地读下去，越读声越小，读得昏头涨脑，读得满脸淌汗……

　　清晨，太阳公公露出了笑脸，金光洒遍大地。听，校园里传来了阵阵的读书声。教室里、走廊上、花园旁、篮球架下，三个人一堆，五个人一群。他们捧着书本，有的在朗读，有的在背诵。

　　幽静的`小树林里，一群红领巾正在琅琅地读书，他们一个个手捧书本，正认真地读着呢!这带着孩子气的声音汇入那早晨特有的新鲜空气里，在树林里回荡。

场景描写作文篇5

　　每每听到婉转悠扬的乐曲声，总会想起那一场别开生面的班级音乐会。每每想起那一场音乐会心头就涌起一丝甜蜜与温馨，那爽朗的笑声依稀在耳边回响。

　　我们为这场音乐会精心准备了数天之久，从策划到最后的彩排，倾注了大量的时间和智慧，为的`不只是一场反响轰动的音乐会，更多的还是为了班级的荣誉。我们班人才济济，表面上不张不扬，其实也是藏龙卧虎之地。有的不仅成绩较好，在文艺方面也有一技之长；有的不声不响，展示的才艺也是足以一鸣惊人。我充满信心，看来这场音乐会一定马到成功。

　　刚开始，氛围就异常热烈，充满了喜庆的味道，倒有点“春晚”的派头。演员们也不觉挺胸昂头，自信装得满满一箩筐。我作为班副，应身先士卒，所以第一个节目便是我上台献歌一曲。我手心有些微微的发汗。或许是紧张缘故，望着台下一双双期待的眼睛，声音闷在嗓子里出不来，但我很快调整了状态，将声音慢慢地提了去，到最后不觉沉醉于其中，直到掌声响起如雷鸣的那一刻，我才好像如梦初醒。

　　也许是我的表演带却了同学们的情绪，接下来的几个节目的反响都很强烈，鼓掌的也有，叫好的也有，一时间用“人声鼎沸”来形容不为过。为了使全体同学也参与进来，主持人带着大家唱响了奥运歌曲《北京欢迎你》，将音乐会的氛围一下点燃。接着，主持人又领着大家互动，气球爆炸的响声此起彼伏。或许受到同学们的感染，沙老师笑语盈盈，与同学们打成一片，霎时间，笑声、歌声交织在一起，奏出了整场音乐会最美妙动听的乐章。

　　音乐会在乐声中开始，亦在欢笑中结束，圆满且完美。该怎样记住它呢？或许秘密就在那间音乐教室之中的那段时光。

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