教师专业发展学习心得（通用28篇）
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写心得体会是一个不错的选择，这样有利于我们不断提升自我。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编帮大家整理的教师专业发展学习心得，希望能够帮助到大家。
教师专业发展学习心得 篇1
这段时间，我很荣幸地参加了20xx察右中旗中小学教师远程培训学习。这次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座，实践模拟等。在培训学习期间，我聆听了老师。专家与名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一次都能感受到思想火花的冲击；在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我们的教育与新课程又有了一个新的认识通过这段时间的专业发展学习，我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的'心得：
一、专业化发展全面为我们讲述了教师专业化发展的相关知识，共分十个章节。
包含了以下十个方面：一是解读教师角色；二是教师专业化理念与实践；三是教师专业发展的规律；四是初任教师的成长；五是反思—从自己的教学中学习；六是合作——向同事学习；七是教学相长——与学生共同发展；八是教师的教育教学研究；九是新课程与教师专业发展；十是教师评价。从这些资料中让我对教师专业化有了全面的了解。
二、通过学习使我了解了教师专业化发展的理念与内容。教师专业发展的理念主要包含如下几个方面：
（一）教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体；
（二）教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”；
（三）教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者；
（四）教师的专业发展要求教师发展的自主性。
三、通过学习让我更进一步地了解了教师的职业倦怠现象、形成根源及缓解对策。通过这次的学习我知道了什么叫教师的职业倦怠，也知道了教师的职业倦怠的表现有：
（一）长期的情绪上的倦怠感。
（二）人格的解体。
（三）较低的成就感。
四、通过学习我明白了教师的专业化发展的几个有效途径。这包括从自己的反思中去进行提高；与同事的合作中去进行提高；在与学生的交流与学习中去得到提高。
通过这次专业化发展的学习，让我提高了自己不少的理论知识，我认为在以后的工作中我可以从以下几个方面来尝试:
第一我们要学会多读书、乐读书、善读书，这样才会有知识的源泉。过去我们总把学习看作是工作之外的一种负担，实际上结合教育教学中的实际问题
展开有效的学习，对教学案例的研究，这些并不是可望而不可及的。业务学习与专业发展是同步一体、互动生成的。要让“一桶水”变成“长流水”，就要学会自己给自己充电，学会终身学习。
第二，我们可以借助网络，感受最前沿的教育理念，捕获最丰富的信息。工作中我们面对的只是一个学校的学生，对其它学校以及国内外的教育咨询和理念了解比较匮乏，我们可以借助实现最广泛的交流，在网络学习的背景中，教师完全能够体验实现专业发展的空间之广阔。
第三、教育是一门科学，教师应具备良好的教学能力，能独立进行教学设计，选择和运用教学方法因材施教，运用各种教学技巧的能力并有一定的教学机智。在教学实践中亲近学生、走进课堂寻求教学对策。在集体化情境中的个别化学习，鼓励学生写作业，定期评价学生的进步，课后还要经常进行自我反思与探究。
第四，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂中，教师组织学生观察和讨论，给学生以心理上的支持和鼓舞。老师只是一个参与者、合作者和组织者，从不同的角度肯定孩子们的答案，激励孩子们去探索，分享着孩子们成长的快乐。让学生敢说“不”，敢问“为什么”。
总之，现在的教师不应该是手持一支粉笔，一本教科书的“老夫子”。要做的更多是:学习、实践、研究、创造，做一位能带领学生不断成长的发展者.
教师专业发展学习心得 篇2
在学校的发展过程中。教师的作用是巨大的、无可替代的，只有教师发展，才能有学生的发展，只有教师专业得到良好发展，才能打造优秀的骨干教师群体，形成良好的教师团队，才能促进学校教育教学质量的提高。我认为新课程背景下教师专业发展，学校要做好引导工作，引导教师成为积极进取者。首先，加强专业精神教育。
一个优秀和成功的教师应具备多方面的素质，概括起来主要包括三方面：专业知识、专业技能和专业精神。
第一，专业知识强调的是会不会
专业技能强调的是能不能，而专业精神是基于对从事的专业价值、意义深刻理解的基础上，形成奋斗不息、追求不止的精神，专业精神是教师素质结构的核心，可以促进教师不断丰富专业知识，提高专业能力，是教师专业成长与完善的根本动力。
第二，成为专业发展的主人：
在以往教师专业发展的培训模式中，教师的角色往往只是被动的，教育行政部门规定的继续教育的目标和内容与教师实际需求和自身发展需要脱节。继续教育在教师心目中只是任务观点、效果较差，事实上，教师专业发展应建立在教师自主、自动地寻求发展的基础上，教师不仅是“教人者”，也是“学习者”，更是“自我教育者”，每个教师必须自觉引导自己的`专业发展。在新课程背景下，教师的专业发展不仅是一个目标，也是一个过程，必须是学校的驱动和有意识的自我发展相结合，必须强调教师的自主、自律和自觉，以新课程为契机，明确自己的专业发展责任，制定专业发展规划，成为专业发展的主人。
第三，学校在管理上要以人为本。
一是学校管理者要树立“学校是教师的学校”的理念，营造良好的尊师环境和文化氛围，突出教师专业地位；二是主要尊重教师专业权利，形成良好评价机制，鼓励教师冒尖，发挥主体性；三是要千方百计提高教师待遇，改善教师工作环境，关心教师疾苦，听取教师意见，帮助教师成长，增强教师的职业自豪感。
作为教师，我们曾经为无数学生的未来设计、勾画，也经常为一次考试而苦心积虑，为一节公开课而彻夜不眠，甚至为和学生的一次谈话而盘算良久，但是，却没有认真思考过一些简单却深刻的问题：我现在是一个什么样的教师？我要成为一个什么样的教师？我怎样才能成为这样的教师？我是否在不断地设计着自己的教育理想？我是否在不懈地追求着一种自我的完善？我一生的教育生涯应如何度过？我们不防静下心来“规划”一下自己。
苏格拉底曾说，未经省察的人生不值得过。对于教师而言，没有思考这些问题，其成长就会处于盲目状态，不仅成长速度很慢，而且会走很多弯路，其职业原动力和职业成效感、职业幸福感都会受到影响。对绝大多数教师来说，教育是要从事一辈子的工作，是要与整个生活乃至生命休戚相关的事业。所以，我们应该也必须为自己生命中最重要的事情——教师生涯做个像样的规划。设计良好的职业生涯，不仅可以保障专业成长和持续发展，更为重要的是可以促进我们建立和提升自己的教育专业地位与人生价值，在具体实在的成功中体味教育者独有的幸福。
教师专业发展学习心得 篇3
什么是教育？“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，那么，它就不能成其为教育。”教师对教育意义的清醒意识，就是要清醒地意识到“我一定要触动我的学生。”同时也要考虑“我对学生的触动怎样体现我所教授学科的特点”。
作为教师发展学校建设中的一项行动，“教师专业行动发展”课题研究，有效地在教师日常的教育教学实践中促进着我们的专业成长，以至于改变着我们的专业生活，使得过去被认为是教书匠的简单、枯燥、机械、重复的教学变得充满探究的兴趣和发现，令人兴奋、激动不已。这种变化来自于教师的教育专业意识的`一种追求：我怎样使我的每一个教学充满教育的意义。
课题研究结合课堂教学实践活动，我充分认识到：
1、工作报告教学行动创新的重要性
主要特征是：
(1)敏锐的问题意识；
(2)引进新知识、新方法；
(3)对教学过程的反思性批判能力；
(4)追求教学行为合理化的研究能力；
(5)建构教学新目标的创造能力。
这样的要求，与传统教师角色素质要求的差别是很大的。也就是说，教学行动创新必然要求教师专业角色实现发展与转变。这样一个过程，必然意味着迷茫、冲突、困惑甚至痛苦。
优秀教师=教育过程+反思，教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。教师只有在不断研究新情况、新环境、新问题，并不断地反思自己的教育教学行为，才能不断适应、促进教育工作，使教育、教学工作有效地展开。也就是说，当代教育专业要求教师成为反思型教师。现代教师不是给定的教育目的、教学内容的盲目执行者，而是教学的决策者、研究者和监控者。
2、新课程增加了教学中本来就存在的不确定性，其表现有：
(1)教学目标与结果的不确定性：允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现；
(2)教学对象的不确定性：不使用统一的规格和评价标准，针对学生的不同特点进行个别化教学，不同年级的学生也可以在一起上课；
(3)教学内容的不确定性：课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地；
(4)教学方法与教学过程的不确定性：教师有较大的自主性，将更为灵活地选择与使用教学方法，教学过程中教师可支配的因素增多；
(5)教学评价的不确定性：考试得分点大大减少和淡化，不再起支配作用，教师要花很多时间查找资料、补充教材的内容。
教学的多样性、变动性要求教师是一个决策者，而不再只是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有更多的创造新形式、新内容的空间。教师需要创造出特有的班级气氛和学习环境，设计教学活动，通过教学表达自己的教育理念。
3、案例反思研究方法
(1)根据对教学行动创新与教师专业角色素质发展关系的分析，我们在实践中积极地推广与实践案例反思研究法，使我们的课题研究得以走向“平民化”，真正有效地促进了教师专业素质的发展。
(2)教育案例是一个教育情境的故事。一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
(3)案例是沟通理论与实践的桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。通过反思来提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，对于改进和指导今后的教学实践有重要的意义。
案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式灵活，易于传播和交流。教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流、讨论，对于教师提高分析能力和业务水平是非常有益的。
4、教师课堂行为角色专业化的案例研究
课堂教学不仅是一种有目的的行为，同时它又是一种探究性行为。我们倡导教师要充分利用自己教学经验上的优势，以自我观察、自我反思、自我评价、自我监控的元认知策略，开展教师课堂行为合理化的研究，采用案例研究的方法，对非理性的课堂问题行为进行自我反省与归因分析，同时，创造性地把相关学科的新知识、新方法引进课堂教学系统，建构教师课堂行为的新理论、新规范、新价值。
教师专业发展学习心得 篇4
关于自主发展——教师专业成长的五项修炼这一专题讲座是由市小学语文的教研员陈中杰老师主讲的，他所介绍的教育教学经验深深吸引着我，也让我重新审视“教师”这一职业。教师，作为培养人才的人，要有高尚的思想道德，要有多样化的教学方式、现代化的教学理念，以及较强的信息素质和学习能力。教师专业成长，是教师生命的成长，心灵的成长，是对教师职业的认同感和承受力的成长，是对教师职业与教育对象爱的增长，是生活态度和生活方式的改变与提升。
我，作为教师中的一员，必须坚持不懈地学习，脚踏实地地工作才能适应教学，才能使自己的专业素养得到成长。陈中杰老师对此也给出了他的五项建议，即教师专业成长的五项修炼。
1、悦己——做幸福的老师。首先，要把心放平，把心态放平，要有一颗淡泊而不淡薄的心，淡定且坚定的行走于教师专业成长之路。其次，想要成为一名幸福的老师就要拥有一双能够发现美得眼睛，能够寻找生活中的小快乐，让教书育人成为一种享受。再次，时代在进步，社会在发展，现如今的孩子们也比当时年少的我们有了很大的发展，作为孩子们成长那个道路上的“引导员”的我们也要不断地提高自己的专业修养，同时也要培养自己高雅的爱好，利用自己的学识与才艺形成自己的教学魅力，也使孩子们享受课堂。
2、爱人——做学生喜欢的老师。师生平等是实现“爱人”的前提。国内外的教育家都说要尊重孩子，那怎样才是尊重孩子呢？尊重孩子的天性，孩子天生活泼、好动，爱玩，他们生来就是一个探究者，他们在好奇心的驱使下一次又一次地探究与尝试，在这一过程中他们可能会做出一些与我们成人的规则世界所悖的事情，但这正是孩子们所学习的过程，我们所能做的必须做的就是在孩子们偏离运行轨道时拉一拉，在孩子们动力不足时推一推，在孩子们迷失方向时指一指。尊重孩子的差异，孩子的差异是他长期生活的不同的环境，不同的经历，不同的思维方式所产生的，是他们成为一个个鲜活个体的条件。作为老师我们要发现孩子的不同，尊重孩子的不同，发展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做学者型教师。这就简单明了多了，一句话，即活到老学到老，教到老学到老。不断地充实自己，增加自己大脑中的知识储备，才能不照本宣科，才能使课堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教师。或许我们没办法像教育家或学者那样做一些大型的研究，提出一些新颖的教育理念，开发一些更新型的课程，但至少我们可以做好对教材的.研究。真正在授课前，认真研读教材，了解作者及教材编写者的真正意图，再以教材为基础拓展延伸加深理解，寻找适合的教授方法，提高课堂质量。
5、乐群——做合作型教师。学校的发展需要合作，教师自身的发展成长也要在合作中得以实现。怎样才能做一名合作型的教师呢？首先，要与学生合作，建立良好的师生关系。其次，要与教师合作，教师自身的成长与发展需要教师之间的合作学习，通过彼此教学经验的交流，教学方式的对比，激发教师思考、探究、创新，寻求更好的教学方案。最后，要与家长合作，在与家长的交流中了解孩子，在与家长的沟通中吸纳合理化建议，为孩子的成长，也为自身的成长。
教师专业发展学习心得 篇5
认真聆听了专家对中学教师专业标准的解读，感受颇深，也对自己的工作有了更深的认识和理解。教育，为的是世界的未来；教师，是构造未来世界的工程师。教师的思想素质和工作好坏，决定着教育的发展水平和质量。我想在我以后的教学工作中我会全面的了解每一位学生，把握好教材，在学科教学中对学生进行思想教育，合理地组织教育教学活动，有效地管理并指导学生学习。
主要观点记录
教师专业标准是基本理念是：学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。所以如果要做一名合格的教师，就要规范自己的行为，促进专业发展和自我发展的能力，提升教育思想和教育理念。
一、教师专业标准的实行背景。
1.教师职业是一个专业的职业，不同于其余的行业。
2.教师专业保准是合格到的标准。
3.为教师的职前培训和职后培训提供了目标参照。
4.为我国教师专业发展提供了比准。
5.在教师录用等过程中需要这样的一句。
6.专业标准在四大标准中处于基础的地位。
二、研制的思路
在结合自己本国的实际和国外经验的前提下制定的。
三、框架结构和主要内容
维度、领域和基本要求。专业知识和专业能力。
下面我将结合自己的实际谈谈对这些基本理念的认识，通过教师专业标准的基本理念学习，我在思想受到了一定的启发，感受良多，现将自己学习后的.点滴认识与学员交流：
一、在我的教学中，我首先要以学生为本，老师只是扮演组织者和指导者的角色。我们先要教会学生的应该是学习方法，课堂上要多采取游戏等方式开展教学，让学生在轻松、愉快的环境里学习。学生身心全面的和谐发展。以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。所谓的以学生为本，是指要尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。回想几年的教学实践活动，本人还是很注重以学生为本的。在教学上，以学生的学习需求为主，根据学生的身心特点，采用直观形象的教学方法，力求调动学生的学习兴趣，提高他们的学生欲望，从而很好地按时完成教学任务。
二、在工作中，师德为先，要富有爱心，耐心，细心，热爱学生，为人师表，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，给予学生精心的教育培养，做学生健康成长的引路人。告诉我们要热爱小学教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。在今年的教学活动中，我始终坚持以德育为先，把德育渗透在数学与美术课堂教学中，在完成教学任务的同时，还及时对学生进行自强自立教育，使学生明白做什么事都要学会独立思考，不可以过度依赖大人。根据教学内容，我还对学生进行了诚实守信教育，鼓励学生做错事要勇于承认错误，不要隐瞒错误，培养学生的良好行为习惯。另外，我还结合平时的教学任务，对学生进行了了努力学习，与人合作等思想品德教育，培养学生的学习习惯与学习方法，让他们懂得与人合作的乐趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。
三、平时多读书，增强自己的专业能力，把教学理论和实践相结合，不断实践反思，形成教育经验。以能力为重，把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。做为一名资深年长的教师，我总是把提高自身业务能力当成首要任务，不仅在工作之余坚持教育教学理论的自学，还积极配合学校的工作，进行各种各样的业务能力培训，不断地提升自己的实践水平。在学中求进步，在进步中求知识，是我长期坚持的工作原则。
四、坚持终身学习。作为一名英语教师，我们要注重专业知识的积累，了解中西文化的差异，提高文化素养。我们只有不断的学习，不断地给自己充电，了解社会和教育变革，了解初等教育改革与发展，才能跟上时代的步伐。树立终身学习的典范。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。十几年的教学经验并不能满足日新月异的教学变化，除了平时的业务学习，我利用网络平台，开通个人博客，加大与教师队伍的沟通交流，为自己开拓自己的视野做了较多的准备。平时积极撰写教学随笔，教学教育论文，为提高自己的教学能力打下良好的基础。
总之，经过教师专业标准的学习，我相信以后的教学中，自己的工作目标一定会更有方向性及准确性。以后我一定严格按照专业标准的基本内容来要求自己，力求让自己成为一位德才兼备的合格教师。
教师专业发展学习心得 篇6
在互联网教师专业发展研修过程中，收获甚丰。通过观看视频案例和理论专业主讲教师的讲座到完成提交作业这一系列紧密衔接的过程，使我在理论体系建构和知识结构整合上产生了一个极大的飞跃。
一、 掌握方法 提高能力
通过观摩，了解到日常教学中该如何树立新型师生关系，创设丰富有趣的学习情境，开展学生自主、合作探究的学习活动，提供行之有效的教学媒介，关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获，得到个体充足发展。这不仅仅是教学教学方法的专业技能提高，同时也增强了课程再整合能力。
二、 专家指导 深及其里
专家们的课程深入浅出，大量鲜活生动的教学案例让我们感到如发生在身边一般。案例背后的思考与解读，更是让我们深受启发，也引起了深层次的反思。专家们高深的理论支撑、丰富的实践经验和各具特色的授课风格也深深吸引了我。
亲身实践的课堂
学习中，我认识到学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听评课、加强练习外，也可以通过演示、表演等活动可深入实际调查研究，分析解决实际问题。语文是最接地气的学科，它是生动的，是现实的。自主探索、亲身实践是语文学习的重要形式，我们的每个知识点都可以贯穿在一个现实的情境中，这样的课堂才是鲜活的。
理念整合的课程
专家提出，课程并不是高大上的理论，应该是一线教师摸得着的课程理念、课型设置、课堂内容的.整合。教师通览教材的能力为课程的整合提供巨大的帮助。例如部编版教材中许多内容的设计都需要思考，深及里才能悟其道。在低年级教材中设置了“我和大人一起读”板块，就是从低年级起培养学生的读书兴趣，课后思考题也多数是课外阅读的提示引导，把语文教学从课堂延伸到课外，形成学读、自读、兴趣读的循环式阅读网，这也是主编温儒敏教授多次提出的整本书阅读。相信如果每一个课程，老师都从教材入手解读文本，提炼出理论精华，相信我们的课程也会发展的越来越多样化。一切皆有可能。
分支庞大的语文课
在听取专家讲座的同时，我一直在思考，语文学科的供给分支有多少?在哪些领域可以为语文学科助力，不想则罢，细数出来着实惊人。比如：生活实践就是语文大课堂，我们每堂课中如果都能与生活实际相联系，学生的学习兴趣会上涨不少;阅读书籍可以为语文增添力量，在不断的读书中，运用多种形式的读书方法来提高学生思维力;诵读积累为语文大放异彩，会读就会悟，读书百遍其义自见这个道理谁都懂;自然科学为语文助力，万象更新其中所含内容一定会扩宽视野……其实，还有很多很多方面，只要留心观察， 学习语文很有趣，我们有得天独厚的条件，那就是我们是中国人，写方块字，说中国话。
由研及思，由思方能行，研修这个平台再一次让我有整体的思考与规划，真好。
教师专业发展学习心得 篇7
通过这段时间的专业发展学习，我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得：
一、专业化发展全面为我们讲述了教师专业化发展的相关知识，共分十个章节。包含了以下十个方面：一是解读教师角色；
二是教师专业化理念与实践；
三是教师专业发展的规律；
四是初任教师的成长；
五是反思—从自己的教学中学习；
六是合作————向同事学习；
七是教学相长———与学生共同发展；
八是教师的教育教学研究；
九是新课程与教师专业发展；
十是教师评价。从这些资料中让我对教师专业化有了全面的了解。
二、通过学习使我了解了教师专业化发展的理念与内容。教师专业发展的理念主要包含如下几个方面：
（一）教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体；
（二）教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”；
（三）教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者；
（四）教师的专业发展要求教师发展的自主性。教师专业发展的内容包括（一）专业理念；（二）专业知识；三）专业能力；（四）。专业态度与动机。
三、通过学习让我更进一步地了解了教师的职业倦怠现象、形成根源及缓解对策。通过这次的学习我知道了什么叫教师的职业倦怠，也知道了教师的职业倦怠的表现有：
（一）长期的情绪上的倦怠感。
（二）人格的解体。
（三）较低的成就感。同时知道了教师职业倦怠的影响有：（一）个体方面；（二）教学方面；（三）社会方面。了解了教师职业倦怠的根源包括：（一）社会方面的`根源；（二）组织方面的根源；（三）个人背景方面的根源；（四）学生与教学情境。了解了一些缓解教师职业倦怠的对策：（一）以教师发展阶段论透视教师职业倦怠，给处于倦怠期的教师以支援与协助。（二）加强学校文化建设，建立良性支援机制。（三）建立社会支持网络，对教师职业持合理期望。（四）引导教师正确认识职业倦怠，并通过心理疗法缓解压力。尤其我想要讲的是学校的领导层应该正确认识并及时采取相应措施来对待本校的教师职业倦怠现象，使学校的各项工作得以正常有序地开展。
四、通过学习我明白了教师的专业化发展的几个有效途径。这包括从自己的反思中去进行提高；与同事的合作中去进行提高；在与学生的交流与学习中去得到提高。
总之，通过这次专业化发展的学习，让我提高了自己不少的理论知识，在以后的工作中我一定要用这些理论知识来指导的工作，使自己的工作更上一个台阶。
教师专业发展学习心得 篇8
专题讲座名称
自主发展取向的教师专业成长
主要观点记录
听汤丰林教授《自主发展取向的教师专业成长》有感
10月，我参加了“国培计划”，听了汤教授《自主发展取向的教师专业成长》的讲座，汤教授通过一个个鲜活的案例、各种参与式体验与我们共同分享了他的人生体验，鲜活的实例、精辟的人生哲理，给了我强烈的震撼，从中受到很多的启发和感悟。
汤博士给我们重点讲解了提升人生标准的六项选择：
第一项：我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度。
第二项：我不能左右天气，但却可以改变心情。选择一种全新的心情吧，你会发现不良的环境，同样会让我们得到生命的享受。
第三项：我不能改变容貌，但却可以展现笑容。
第四项：我不能控制别人，但却可以掌握自己。任何人你都控制不了，唯一能控制的只有你自己的态度或心情。
第五项：我不能预知明天，但我可以好好利用今天。明天就像昨天一样，昨天是一张过期而失效的支票；明天是一张未到期的期票，充满着变数。我们只有握住今天，活在当下，人生才是最充实的！
第六项：我不能样样胜利，但却可以事事尽力。一个常常沉浸于胜利喜悦中的人，会降低挫折耐受力，小小的风浪就会将其淹没。
作为一名教师，我们今天所从事的工作有着太多的责任和压力，学生学习不理想，感觉达不到老师的要求，因为我所任教的都是农村学生，很希望他们以后的日子好过点，能够像蒲公英一样飞出大山，飞向更广阔的天空，但是毕竟是孩子，可能他们还不懂得这么多，整天最喜欢的是玩，那么，怎样才能提高农村孩子学习的积极性呢？面对这些必须要面对的责任或压力，要想营造一个良好的心态是非常重要的。当然，还要不断地学习、领会、感悟，不断充实自己的心灵，慢慢引导学生懂得在生活中求知，进取。这样，人生的积淀就会很深，所面对的困惑也好，挫折也好，会以一颗平常心来应对！希望我们都能用快乐的心态面对一天，提高生活的质量，快乐地生活，收获不平凡的人生！
案例式学习心得
用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点。
作为一名光荣的人民教师，我们就应该具有高度的责任感。只有具备了良好的责任感、使命感，才能更好地“教书育人、管理育人、服务育人”。教师在思想上应该积极向上、诚实守信、表里如一；在生活习惯上，应该讲究卫生、穿着大方、仪表端庄，也只有用这些合乎规范的言行、仪表、健康的习惯去影响学生、教育学生，才能使学生在教师潜移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治学上，应该一丝不苟、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，应该爱岗敬业、勇于创新、精益求精。为此，教师应该不断地钻研业务，提高自己的业务水平，认真负责地对待每一个学生。教育具有科学性，一切教育教学活动都离不开教育理论和心理学理论的指导，特别是素质教育更需要现代教育理论和现代心理学理论的指导。21世纪的小学教师，必须掌握小学教育学、儿童心理学、学科教育心理学方面的知识，遵循教育规律，了解课堂教学的基本原则和儿童学习的.心理特征，如儿童的记忆、观察、思维和兴趣、习惯、意志、性格等心理现象。教师要敢于创新，不要一味的用老一套办法。不能有“宁愿墨守成规，也不敢于创新”的思想。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教师的职业是应激的职业，教书育人责任重大。因为我们面对的是一群有思想感情，有主观能动性的活生生的人，这一特点决定了教师工作的复杂性。而且，现在的小学教师面临的压力很大，困惑很多。各种检查、评比、考核，对学生的安全责任，以及教学中对学生的管理给教师的工作带来了较大的压力。如：教师工作超负荷，工作时间长，备课、批改、辅导……无休无止，长此以往导致教师身心疲惫，造成极大的心理压力。
通过专题讲座，我明白了：1.工作中我们越认真，得到的资源越多，机会越多，越容易成功。2.给自己定一个目标，将注意力集中在你生命中美好的进取的目标上，朝着这个目标努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否则就会成为一种包袱。3.把每天做的事分一分，把不紧急不重要的事情放在第一位。4.要有合作意识与团队意识。5.了解自己完善自己。6.不断学习，超越自己。7.保持简单生活学会热爱工作。8.培养良好嗜好，适时亲近自然。9.说话令人愉悦，懂得知足感恩。10.改变你的生理状态，就能改变你的心情。
因此，我认为只有改变自身的心态，提高自身的行为修养，不断地学习并在专业上不断成长，用积极健康的心态面对学生，面对工作，面对社会，我们才能感受到工作和生活的无穷乐趣，这是非常重的。在今后的工作和生活中，我一定会选择最适合自己的方法，主动去尝试和运用，快乐生活每一天，不让幸福溜走。
教师专业发展学习心得 篇9
随着基础教育课程改革的不断深入，校本教研、教师的专业化发展正在受到越来越多的关注。校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力，是促进教师专业化发展的必由之路。而教师的专业化发展又是促进教师提升自身素质，逐步提高教育教学质量，实现教师可持续发展的关键所在。在学习《校本教研实施与教师专业发展》一书中，以下是自己学习所得：
一、校本教研的内涵
校本教研是一个新事物，其内在规律与发展特点还有待探讨，但有一点是不容置疑的，即校本教研是为了满足学校和教师可持续发展的需要，是以学校为基本单位，着眼于学校的整规划和发展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，在上级教研部门的直接指导下，由校长、教师、学生共同参与的，旨在提高课堂教学质量，提高教师的业务水平、科研能力，促进师生共同发展而开展的教学研究。它着重强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革试验向纵深发展的新的推进策略。校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究，学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，应该突出“以校为本”、“以教师为本”、“以学生为本”和“以解决具体问题为本”的原则。
二、教师的专业化发展
教师的专业化发展是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为取得教师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指教师个体专业化，主要包括理论素养专业化、学科知识专业化、教学实践专业化等方面;后者是指教师职业专业化。教师的专业素养、教师的专业化程度，是教育改革的重大主题之一，是教师教育研究的核心课题。教师的专业化发展是关系着教育改革成败的关键。因此，采取有效措施加快教师的专业发展就是教育界面临的一大课题。目前，农村地区的中小学教师，由于受条件限制，他们的专业化发展受到制约;同时，教师教育制度、教育科学的改进与发展等都是制约教师专业化发展的关键环节。与发达国家相比，我国教师的专业化尚处于中、低水平，这必将影响新课程改革的进一步深化，影响教学质量的提高。
三、校本教研是教师专业化发展的关系
从专业的角度来看，教师的成长离不开教育教学实践，教师的发展只能在学校，在具体的教学实践中，在对自己实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方，加强校本教研正是促进教师专业化发展的必由之路。
1、加强校本问题的研究，促进教师理论素养的专业化
美国著名学者波斯纳曾指出教师成长的公式为:教师成长=经验+反思，这个公式揭示了教师专业发展的本质。在校本研究中，关注更多的是实践价值，即着重解决教师教育教学中所面临的实际问题。教师的经验来自于教学实践，通过课堂教学实践，发现一些新情况、新问题，产生一些疑惑，这些问题和疑惑是课前没有想到的，课后与其他教师共同交流和探讨，及时解决问题，这样，教师的教学经验就不断地得到丰富和完善，教师的专业水平也在潜移默化中得到提升。但有一点应该引起足够的重视，即教师的教学经验大多处于一种散乱的无序的状态，校本教研的目的之一就是使教师从学科理论高度认识自己的教学经验，使之形成一种理性的、自觉的教学行为。这种转变是要通过教师对自身教育教学实践的反思来完成的，反思是进行校本教研的基础和前提。许多教师对教学反思缺乏理性思考，对发现的问题不能进行深层次的探究，得过且过，或者对教学中的疑惑囫囵吞枣，一知半解，这样教师始终不能提升自己的业务水平，几十年原地踏步。而实施校本教研，就是要求教师反思自己的教学究竟存在哪些问题，哪些是关键性的问题，为什么是关键问题;做到课前想一想，自己的教学设计要体现什么教育理念，使用什么教学方法来激发学生的学习兴趣;课后，认真反思一下，自己有什么收获，存在哪些不足，今后怎样改进;等等。教师在反思过程中，对教学会有更多的理性认识。要具有这种反思能力，必须掌握丰富的教育理论，如教育教学的一般原理、课程与教学的知识、课程评价的知识、教材的呈现顺序、学生的生理和心理发展的特点等知识，这就必然促进教师自觉主动地学习，不断领悟教育的真谛，扩展理论视野，形成正确的教学态度和坚定的教育信念，提高自主学习能力，使教师的理论素养得到不断的提升，为成为研究型的教师打下基础。
2、开发校本课程，促进教师学科知识的专业化
校本课程是校本教研的重要组成部分，其开发的价值在于促进教师专业的发展和学生个性的发展，从而形成学校的办学特色。校本课程指的是学校根据先进的教育理念，针对本校教师的需求和教师在教学实践中提出的具体问题，充分利用学校的课程资源，通过自行研讨、设计，并在专业研究人员的指导下编制的体现本校特色的、多样性的、可供教师选择的课程。教师参与校本课程的开发，必然会促进教师学科知识的专业化发展。因为，校本课程的内容大多来自现实生活，贴近学生生活，很多知识对教师来说可能也是陌生的，会使教师面临许多新的教学观念、材料和策略的挑战。这就要求教师不但在教学思想、教学模式上要随着社会的变化而不断变化，注重学生本位，着眼于学生学习方式的改变，促进学生个性的充分发展，而且要密切关注本学科知识的不断更新和变化，了解学科课程的发展前景和规划，不断调整教学方法，更新自己的知识结构，使之更趋于合理，更能适应新课程改革的需求。同时，开发校本课程还能增进教师对学校的归属感，提高教师的工作满足感和责任感，在课堂教学中更能游刃有余地指导学生使用学习材料和指导小组学习，更能体现“以学生为本”的教学原则。可见“课程的改革，从某种意义上说，不仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人”。校本课程的开发过程实质上是一个变革过程，是教师对自己的专业知识和课堂教学过程的一个再回顾、再反思的'过程，也是教师的学科知识不断丰富完善的过程，使教师成为课程的主要参与者和主持者，而不再是被动的“消费者”。
总之，校本课程的开发能使教师具有一个更开放的思维系统，具有更强的批判性反思能力，丰富教师的学科知识，增强教师的探究性学习能力。现今，强调学生进行“探究性学习”和“合作性学习”，而校本课程的开发，则是教师探究性学习和合作学习的一种有效方式，是教师专业发展的重要途径。
3、开展校本评估，促进教师教学实践的专业化
教师的专业发展最终是在教学实践中得以体现的，要将校本教研落到实处，使之不流于形式，必须有一套相对完善的评估体系，以促进教师将先进的教育教学理念运用到具体的教学实践中，并通过实践与反思，与教学对象不断互动，不断强化自己的教学实践能力，通过教学实践重构自己的专业知识结构，做到既能掌握先进的教育理论又能站在学科前沿，在处理教材和运用学科理论知识上运筹帷幄。
四、教师的专业化发展增强了校本教研实施的可能性
校本教研与教师专业化发展的关系是相辅相成，密不可分的，两者是在教师的教学实践中共同发展、共同提高的。一方面，校本教研促进了教师的专业化发展，提高了教师的专业水平和教育教学水平，教师在校本教研中不断成长，涌现出一大批专家型的教师;另一方面，教师的专业知识和教育理论素养得到提高，有利于教师在教学实践中发现具体问题，自觉进行教学反思，同时使课程研发的能力得到提高，使教师无序的、散乱的教学经验上升到自觉的教育教学行为，为更好地实施校本教研打下坚实的基础。在新课程改革的大背景之下，要使教师的专业化得到可持续发展，就必须开展行之有效的校本教研活动，走“科研兴校，科研强师”之路，充分调动广大教师投身教育科研的积极性，努力营造浓厚的科研氛围，培养出一批批专家型的、研究型的教师，从而不断提高教学质量，使教学面貌有一个大的改观，以保证新课程改革的顺利进行。
教师专业发展学习心得 篇10
xxxx年4月10日下午聆听了南京晓庄学院卞志娟副教授为我们做了关于《小学教师专业发展与能力提升》的专题讲座一课中，让我对我们教师教育专业的成长有了更多的认识。我认为教师的专业发展与能力的提升，关键在于教师的心理健康和心态的问题。
“心理健康”是指个体内部谐适和外部适应相统一的良好精神状态。主要表现为：社会适应良好、个性健全、行为协调、情绪稳定等。简言之，是知、情、意等方面的健康发展。
随着我们社会经济的高速发展以及教育改革的不断深化，教师职业压力和职业倦怠已成为不容忽视的问题，在全社会都在提倡素质教育的今天，教师的心理健康显得尤为重要。因此，教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响着学生的人格和心理健康，也影响着学生的心理与行为。
一、心理健康是个体成长、发展的一个重要方面。
由于教育是一种特殊的.交往活动，是师生语言之间的交流，特别是心灵的沟通。在实际的工作中，我们会发现：教师心理健康直接影响学生的心理健康、学生的社会适应性和人格品质的发展。教师心理健康是促进学生心理健康教育的保证，只有健康心理的教师才能培养出健康的学生，才能创造出一种和谐与温馨的学习气氛，使学生心情愉快。
二、心理健康是个人生活、学习和工作积极性的基础，是一个人全面健康发展的较为重要的组成部分。
教师心理健康是教师完成工作职责的前提条件，教师职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更好的心理素质。只有教师处于积极、健康的心理状态，才能充分发挥其主动性与创造性，积极投入工作，充分发挥其潜能，因而取得令人满意的工作效果。
三、教师心理健康还直接关系到教师本人能否拥有健康、幸福的人生。
因为教师心理健康会直接影响教师的人际交往态度与行为，影响其师生关系、同事关系，而且还会影响其家庭关系、家庭生活氛围与质量。因此，教师良好的心理健康状况不仅是教师职业规范的需要，更是教师专业发展和自我追求的需要。
教师是人，既然是人，就会有各种各样的心理失衡问题，如果这些问题不能及时有效地解决就会产生心理疾病，教师一旦患有心理疾病就会产生负面影响，对教育事业不利。由此可见，教师的人格特征和心理健康状况会直接或间接地影响学生及其他教师的心理与行为，而且对教师个人工作的成败、对学校教育教学质量的提高具有极其重要的作用。综上，教师的心理健康教育在现今的教育形式下，应当引起相当的注意，加强这方面的关注与教育。
教师专业发展学习心得 篇11
今日学习了学校组织的?教师专业成长?，有几点心得体会，总结如下：
教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为标准，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过对自己专业的学习，我有了进一步的认识。
教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长开展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去〞。
教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。
教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底〞。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑〞，传为人之“道〞。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和开展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的.变化，特别是被称作“知识爆炸时代〞、“数字时代〞、“互联网时代〞的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代开展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否那么，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会开展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。
教师专业发展学习心得 篇12
8月25日下午，在波莲中心学校听取了由龙波小学王林校长一堂非常精彩的演讲课《学校如何促进教师的专业发展》，身为学校领导的我深有感触，并从中学到了很多有利自己在学校管理各方面发展的知识，受益匪浅。
学校是教师从事教学的主阵地，营造良好的反思氛围有利于促进教师的专业发展之一。例如学校可以组织多种教研活动，让教师相互评课、说课，进行现场观察，鼓励教师间的合作。尽可能地提供相应教材，让教师方便地应用各种条件，进行反思。
很多教师自主发展意见淡簿，主要原因是缺乏反思的理论知识，不知道如何进行有效的.反思。学校可以组织多种活动，教给教师进行反思的理论知识和技能。如请专家为教师作专门讲座、教师同伴进行互相辅导、利用在职培训进行反思技能的训练等。
教师教学缺乏主体性反思。教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，从而促使经验型教师向研究型教师转化，实现教师的专业化发展。
本文中所说的教学反思主要是以自己的教学过程为对象，而教学活动过程包括备课、上课、课外作业的布置与评改、课外辅导、学业成绩的考核与评定。
极少充分发挥网络资源。正确认识教研网络的建立，是为教师搭建了交流、展示的平台。教师在这个平台里学习、交流、研讨、实践，促进了教师的成长。开展丰富多彩的教研活动，提高了教师的教育、教学能力。建立校际间的教研网络，为教师的平等发展搭建了平台，促进教师专业发展。
教师专业发展学习心得 篇13
学校是培养学生的场所，也是教师学习、研究的场所，是促进教师专业素质形成和发展，促进教师专业成长和成熟的基地。英语教师应通过工作与学习的整合，对自己的知识与经验进行重组，不断研究和解决英语教学中出现的新问题。特别应高度重视英美文化的学习，因为英语作为语言不能脱离英美文化而存在，不能脱离英美社会继承下来的各种行为和信念，因而英语学习中有许多跨文化交际因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。譬如我国学生在路上碰到英美人时习惯用“Where are you going ？”，其实它非但不能表达我们见面时说“到哪儿”所表达的那种关切问候的信息，反而有可能会引起误解。故此作为英语教师，在工作中必须加强对英美国家文化的学习和了解，只有如此，才能处理好语言教学和文化的关系，才能保障在英语教学中，让学生学会根据不同的场合使用恰当、得体的，真实、地道的英语。实践证明，不断学习是英语教师逐步走向成熟，提高专业水平的基本途径。
英语教学不仅要求学生大量接触真实、地道的.英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。同时，由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，因而单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于他们充分发挥各自的潜力。因此，开发丰富多彩的英语课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，是英语课程改革的一个重要举措。通过学生亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。
因此，在英语教学中，教师除了要合理有效地使用教科书，还应善于利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动，通过教师创造性地对这些资源加以整合，形成富有特色的课程资源体系，这样才能满足学生自主决定学什么、怎么学、什么应该学、在什么地方学等选择性学习的需要，不断提高学生自主学在英语教师专业素质诸因素中，课程资源开发能力处于重要性的地位，这是英语课程改革的必然要求，要进一步推进课程改革，英语教师就必须具备这种开发、整合资源的能力。
教师专业发展学习心得 篇14
通过对《教师专业发展标准》的培训学习，我深感教师职业内涵之广博。学习了教师专业发展之后，觉得自己在教学方法和教学观念上有些陈旧，认识了在新课程背景下教师要不断学习，朝专业化发展的方向努力，以提高自己的专业水平，不断促进自己的专业发展。深深的感到自己差距。那么如何才能实现教师的专业化发展呢？下面我就浅谈一些我个人的看法：
一、勤于学习，做一个博学的人。
“活到老，学到老”我经常在想，今天我该如何做老师？虽然按原来的做法也行，只要完成硬任务就行，但是我总会觉得少点什么？少什么呢？那就是自己心灵的充实。怎样才能使我们的心灵变得充实呢？我想我们最应坚持的是终身学习，我们的工作面临的是鲜活的孩子们，孩子们的思维是活跃的，他们的学习能力是最强的，如果我们的思维僵化了，一定和他们产生距离，也就不能真正地去理解学生，也就不能塑造有能力，有个性的全面发展的学生。
二、勤于思考，做一个智慧的人。
“师者，传道授业解惑也。 ”教师拥有什么，他才能够给学生什么。教师只拥有知识、技能，他就只能传授学生知识，训练学生技能；教师拥有智力、能力，他才能够发展学生智力，培养学生能力。惟有智慧才能启迪智慧。为了祖国的花朵，为了祖国未来，我们必须做个勤于思考，有智慧的人。
智慧的语文教师主张教育以人为本，学生是学习的主人，学生的学习注重自主、合作、探究。其教育教学思想变革不只是在传统应试教育基础上的某些细枝末节的修修补补，不是传统教学方法在教学艺术和技术上的不断精进，而是对传统教育思想和教学方法从根本上重新认识和思考，敢于对传统教育思想包括教学方法的根本上的改革，颠覆性的改革，大胆实践，努力创新。
三、勤于自律，做一个高尚的人。 “
学高为师，身正为范”高尚的教师必须对学生充满爱。热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件轻易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。 “你爱学生吗？” “你会爱学生吗？” “学生感受到你的'爱了吗？”工作过程中我也曾经感叹，为什么有些学生不能体会出我对他的爱呢？有时反而对我的爱充满警惕和不屑。
通过学习，我真正的意识到，原来我的感情还是没有到位，甚至有点急于求成，只要爱贯串在我平时的一点一滴，一言一行，相信学生一定会领会到的，也终会得到学生由衷的尊敬，这是我努力的方向。
四、勇于承担责任，做一个负责任的人。
借用一位台湾校长高震东的话：“天下兴亡，匹夫有责”应改为“天下兴亡，我的责任”如果今年高考每个人都额外加10分，那不等于没加吗？“天下兴亡，匹夫有责”等于大家无责。 “匹夫有责”要改成“我的责任” “以天下兴亡为，已任”是孟子思想。是啊！要是我们每个人都勇于承担责任，这个世界将变得十分美好。当我们办公室脏了时———“我的责任”我们马上把它做好。当学校卫生没打扫干净时——“我的责任”我们马上安排学生或者自己做好。当有孩子没完成作业时———“我的责任”为什么他不完成语文作业？是我布置多了还是深了或是他根本不喜欢语文呢？？？教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，也必将成为教师教育实践的主流话语，作为青年教师的我，更应该努力成为一名具有专业化素养的教师，
教师专业发展学习心得 篇15
通过教师专业开展的校本培训，给我最大的感受是理论得到提升，观念得到转变，我深感肩上压力的沉重，更感责任的重大。我要不断地思索，不停的探讨，永不停止的实践，把自己的工作落到实处。
一、教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神
1、学习精神。知识经济的到来，学习型社会的形成，新课程改革的上场，不得不促使教师们参加到学习中来，继续教育，终身学习。教师要不断地学习，勤奋地钻研，要使自己的观念能够与世界教育开展同步。
2、敬业精神。教师要把办好教育作为自己的一项事业来做，爱岗敬业，热爱学生，严谨笃学，团结协作，为人师表，以高度的责任感做好本职工作，对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据学科的开展，及时调整教学内容，提高专业开展水平。
3、奉献精神。奉献精神是教师的根本职业道德。教师不仅要向学生们传授科学文化知识，更要向学生们传承中华民族的伟大精神；不仅要教会学生们怎样学习，更要教会孩子们怎样做人。教师承当着培养各种能力、塑造完美人格等许多重任。因此，教师的工作是没有止境，也无法用尺寸计量的。他们必须具备一种特殊的精神，默默无闻的劳动来自于对教育事业的执着和对教学的热爱，源于看到学生成长的喜悦，并由此感到个人生活的充实和价值。
4、创新精神。教育改革是学校的生命之所在，是学校开展的必由之路。教师要开展创新
教育，首先必须有创新精神和创新能力。这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新，也包括教师自身的创新素质。
二、转变教育观念，营造良好气氛。
观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进根底教育课程改革的重要条件，新课程倡导“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程〞的理念。站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识、开展能力。
在钻研教材中，尽量开掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的.教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最正确的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而到达理想的教学效果。
三、改变评价观念，注重课后反思。
在指导学生学习的学习过程中，教师及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价，使评价成为教学过程的一局部，以评促学，以评促开展。
课后教师要对教学效果进行反思，要善于发现问题、总结经验，不断改良和提高。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，教师记下本课的创新“亮点〞；找缺乏之处，写出改良之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，教师记下本课的创新“亮点〞；找缺乏之处，写出改良之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。
教师专业发展学习心得 篇16
在学校的发展过程中。教师的作用是巨大的、无可替代的，只有教师发展。才能有学生的发展，只有教师专业得到良好发展，才能打造优秀的骨干教师群体。形成良好的教师团队，才能促进学校教育教学质量的提高。我认为新课程背景下教师专业发展，学校要做好引导工作，引导教师成为积极进取者。
首先，加强专业精神教育。一个优秀和成功的教师应具备多方面的素质，概括起来主要包括三方面：专业知识、专业技能和专业精神。专业知识强调的是会不会，专业技能强调的是能不能，而专业精神是基于对从事的专业价值、意义深刻理解的基础上，形成奋斗不息、追求不止的精神，专业精神是教师素质结构的核心，可以促进教师不断丰富专业知识，提高专业能力，是教师专业成长与完善的根本动力。
其次，成为专业发展的主人：在以往教师专业发展的.培训模式中，教师的角色往往只是被动的，教育行政部门规定的继续教育的目标和内容与教师实际需求和自身发展需要脱节。继续教育在教师心目中只是任务观点、效果较差，事实上，教师专业发展应建立在教师自主、自动地寻求发展的基础上，教师不仅是“教人者”，也是“学习者”，更是“自我教育者”，每个教师必须自觉引导自己的专业发展。在新课程背景下，教师的专业发展不仅是一个目标，也是一个过程，必须是学校的驱动和有意识的自我发展相结合，必须强调教师的自主、自律和自觉，以新课程为契机，明确自己的专业发展责任，制定专业发展规划，成为专业发展的主人。
第三，学校在管理上要以人为本。一是学校管理者要树立“学校是教师的学校”的理念，营造良好的尊师环境和文化氛围，突出教师专业地位；二是主要尊重教师专业权利，形成良好评价机制，鼓励教师冒尖，发挥主体性；三是要千方百计提高教师待遇，改善教师工作环境，关心教师疾苦，听取教师意见，帮助教师成长，增强教师的职业自豪感。
教师专业发展学习心得 篇17
本次研修中，我选择了“从电影人物形象看学生最喜欢的十种教师”这个系列中的两课，其中让我深有感触的还要数“培养学生自主学习能力的教师”一课，由电影《孔子》入手，剖析了为学之道应为乐学、博学和活学，让我对自主学习有了更深层的理解，尤其在反思自己平时的教育教学工作后，又有了新的启发。
一、兴趣为先，开启大门。
人的兴趣不是与生俱来的，而是后天逐步培养的。而从心理学角度讲，当学生碰到感兴趣的东西，才能自觉主动地去听、去说、去思考。而不同年龄的人有不同的兴趣，教师想要吸引学生，就应充分利用他们的新鲜感、好奇心。
在三年级初次创办《梦想语文报》时，我带领班里的学生开展了“争当作文擂主”的活动。我会挑选每周写得好的周记发表在《语文报》上，并在每周五中午时，由发表的孩子将自己的习作读给全班孩子们听，再由孩子们投票评选出周作文擂主。每周一次，孩子们兴趣高涨，每周都会围着我焦急地问：“张老师，什么时候评选作文擂主？”而长期坚持下来，孩子们听得多了，学得多了，习作也慢慢地写得越来越好了。
但时间长了，有一小部分总也写不好、总是没有机会参选的学困生负面情绪开始渐渐地凸显了出来。我怕他们就此放弃，怕他们自暴自弃，于是从四年级开始，更换了评选模式。每周挑选周记时，会在右上角写一个大大的“录”字，凡是标有“录”字的周记，需要当天回家自主用红笔修改，第二天交回。如果改的好，附上一张“录用通知单”；如果没改好，需要下次继续努力。这样一来，原本写得好的写得更好了，而那些写得不够好的学困生，会因一个“录”字大费脑筋，使出浑身解数甚至搬来救兵。长久下来，那部分学困生的积极性也被调动起来。就拿我们班的G同学来说，这学年共发表了5篇习作，习作的积极性空前高涨。
一年又匆匆而过，学生对这些方法的新鲜感也渐渐地淡了。因此在下学期，我将再次进行调整，加入发放“稿费”、换取图书的'环节，继续激发学生的兴趣，让学生乐写，再进一步写好。
二、给予方法，重视习惯。
吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学。”课堂上要注重方法的指导、梳理、总结，要让学生知道课前如何预习，课堂上怎样听讲、记笔记，课下怎么复习，并逐步养成习惯。
本学期，在教研员李老师评课提出建议后，我与周老师一同研讨，重新规划作业设置，并带领学生一起学习了预习的步骤、批注的方法，为学生有目的地学、有计划地学奠定了扎实的基础。经过半学期的尝试，我们也惊喜地发现，越来越多的学生喜欢上了预习，也养成了习惯，因为他们的文字表达能力、搜集整理能力、语言理解能力等都有了不同程度的提高，自己也就更加自信和快乐。
下学期，我们还应针对学生的现状，培养好学生认真书写的习惯。每天中午午自习抽出10分钟的习字指导时间，并评选书写优秀的同学担任一天的书法老师。
三、及时评价，鼓励探索。
激励性的评价可以促进学生在发展中认识自我、建立自信。因此当学生做的好的时候，一定要及时给予激励，帮助和鼓励差一点的学生，多使用激励语言，给他们希望和力量。同时，教师更应当努力提高自己的自学水平，课堂内外师生之间多做交流，谈彼此的心得体会，共同学习，相互提高。
在本学期，我带领学生一起共读了《写给儿童的中国历史》这一套丛书，并做了3次读书交流活动。其中，杨闰兮与大家分享的《山海经》和孙苗馨与大家分享的“姜子牙的一生”中的部分内容，是我所不了解的，让我也大开眼界。因此，我十分佩服地在全班学生面前说她们俩那天是我的小老师，给予肯定与赞扬。也正因为有了这次的经历，才有了后面的不断探索——张弋宸谈动物，戚译闻说服饰，宁振宇聊兵器……
教学如此，然教育亦如此。而我下一步的目标便应是将“自主学习的能力”也应用于我的教育生活之中，让学生多一点兴趣，让自己多一点方法，让我们共同进步。
主动出击，事半功倍！这句话送给我的学生，同样也送给我自己！
教师专业发展学习心得 篇18
工作中，这样的场景似乎让我们非常熟悉：几个老师坐在办公室，一边批着作业，一边交流着课堂里发生的各种小插曲和感受。最常听到的就是某班的某位同学又“惹祸”了，又有人犯了错误，某人上课不听讲，总跟周围的同学说话，搞小动作，或者是撒谎不完成作业，又或者是和同学打架，捣乱生事。发生的这些种种，经常让老师们哭笑不得。我经常会问自己，这些孩子总是犯错误是怎样的一种心理呢?在小学阶段，随着孩子们的成长他们的心理将会产生哪些变化?是不是真的“长大”就好了呢?带着这样的困惑，我学习了《小学生常见心理行为问题原因分析与策略应对》这门课程。
通过学习我了解了教师一旦发现学生经常“犯错”，一定要给予重视。我们首先该做的就是应该找到孩子们犯错误的'原因，究竟为什么他们会犯这样的错误呢?就像是治病求医，医生一定要对症下药才能药到病除。我们也可以给孩子来一个检查。“学生的过错行为是由于一些不良外部条件的影响通过学生内部的心理活动而产生的”，身为老师，就要找到促成他犯错误的不良外部条件，也就是客观条件，当然也不能忘记学生内心的活动，也就是主观意愿。
一般情况下，客观条件就是有某种不好的外界环境对孩子产生了消极影响。例如家长的溺爱，过于骄纵孩子的不良行为;有的家长平时不注意言行，说脏话，孩子逐渐学会了，在学校也会学着说;还有的家庭可能不和睦，对孩子的影响尤为严重。还有一种情况就是来自学校和学习方面的压力太大，导致让孩子产生的自卑、厌烦、放弃的心理。这些客观因素都会影响孩子的心理发育，产生心理问题，让孩子不断的犯错误。
主观上的问题，也就是孩子自身的问题出现在这样几个方面：孩子的知识层面窄，并且道德水平低，对道德认识的并不全面且肤浅，辨别是非的能力弱，对于外界诱惑抵抗能力不强。
那么我们既然知道了孩子们犯错误的成因，就要在我们的教育教学中注意这些，多观察孩子们的心理变化并给予他们一定的心理行为问题的辅导。首先，因为小学生年纪小，自觉性很差，所以身为教师的我们应该不断去提醒他们，帮他们养成“自觉”性。其次，要帮助孩子们寻找自信，多去发现学生们的优点所在，让孩子自己找优点，平时多鼓励孩子，尤其是对爱犯错误的孩子，找他们闪光的点去表扬赞美。第三，要让孩子们学会“自省”，不要过于依赖老师的提醒，给学生以适当的机会，让他们能静下心来思考自己的行为，使他们分清是非，善恶，意识自己过错的性质、危害及克服方法。最后，家校一定要配合好，一旦发现问题要及时与家长联系，多沟通，多交心，让家长及时知晓孩子的错误行为，从而达到在家里在学校两手抓的局面。
最后我想说，我们应该让孩子们感受到来自老师和家长的爱与关注，如果我们切切实实地做到了，那么我相信，孩子们的“犯错”问题就会不断减少，心理行为问题也一定会得到缓解。
教师专业发展学习心得 篇19
通过对“班级管理“这一版块的学习，让我受益良多，其中印象最深的就是“建设优秀班级文化”这一学习版块。在班主任工作中，这也是班级管理的重要一部分。下面是我对建设优秀班级文化的一点心得体会：
“班级文化建设可分为物质文化、制度文化、精神文化。这三个层面协调发展，将为班级树立完整的文化形象。其中精神文化是班级文化的核心。”学到这一部分时，首先，我先自己反思我平日的做法。在物质文化方面，我能和孩子们一起爱护公物，桌椅摆齐，卫生合格;我能与宣传部长将绒板、展示台进行布置、美化，根据学校要求更换主题。在制度文化上，我们制定班规并努力执行。在精神文化方面，除了建设书香班级外，还渗透在学生交往等方面。但学完这一部分的内容后，我发现自己在班级文化的建设上，尤其是精神文化上是远远不够的。我发现自己在班级文化的建设上，尤其是精神文化上是远远不够的。核心没有立起来，其他两方面没有支撑，那样班级文化是虚有其表。
通过学习，我知道了精神文化包含主人翁意识的培养、班级凝聚力的培养、人际关系的行程、意志品质的养成。我所带的班级为低段，总觉得年龄小，偶尔懒惰或是没有形成一个好的规矩是正常，要慢慢来。可在活动中，发赖、叫苦叫累的'学生大有人在，当时只是一顿训斥，现在想来，是我忽视了对他们意志品质的培养，如果我能在活动前进行一定的心理建设，给学生提供一定的方法，那整个氛围一定会不同，而这种良好、向上的风气会时刻感染每一位学生。所以精神文化是在无形中感染、影响学生，而不是单一活动一蹴而就。
精神文化是渗透在工作中点点滴滴的细节中，并要持久的浸润在这种环境中才会渐渐取得成效。这让我认识到，工作要用心，要有心，要抓住教育契机。我们的对象是学生，所以任重道远。作为班主任，班级文化尤为重要，形式、套路根本没用，一定要依据学情、校规等方面来开展，将核心部分抓好。同时，物质文化与制度文化相辅，三者协同合作才是一个完整的班级文化。
这次的理论学习让我认识到一个完整的班级文化体系及组成部分，让我反思自己工作的得与失。接下来的工作中，我将努力把理论知识运用到我带班的实践中，促进自身的专业发展。
教师专业发展学习心得 篇20
反复听了这节课，汤教授的讲课让我收获颇多。汤教授说：教师是通过自助达到帮助学生学会自助的过程。这里提到的第一个自助是对教师提出了更高的要求，因为在知识不断更新，各种中西文化相互渗透的今天，教师必须着眼未来，不断提高自身的知识水平，才能“与时俱进”，才能有“料”交给学生，如果教师本身不能自助，怎能去帮助别人呢？正应了“工欲善其事，必先利其器”，这里的“器”可以比做老师！
而第二个自助，是通过教师的教育，引导，使学生能够自主学习，独立的去学习知识，开启学生心智的学习，从而使学生自信，自立，自强，促进其身心俱健的教育，促进其主动发展的终生教育。作为一名刚刚走上工作岗位的教师，我倍感责任重大。在今后的工作中，我一定会不断的'学习，不断的开阔自己的视野，不断的提高自己，然后去帮助我的学生，让他们在学习的过程成长，在成长中收获，在收获中快乐成长。
教师专业发展学习心得 篇21
事物发展的根本原因，不在事物的外部而在事物的内部。就人的一般发展来说，自我意识起着重要的作用。一个不具备自我意识的人不可能有持续的发展。人们只有有了强烈的自我意识和自我发展意识，才会自觉地采取相应的促进自我发展的手段和措施，从而实现不断超越自我、提升自我价值、获得专业满足感、逐步接近自由意志境地的人生目标。需要教师改变传统的教育理念，树立并增强自我专业发展意识，主动关注自身发展。当幼儿教师有了自我专业发展意识，才可能有意识地寻找学习机会，才可能明确自己到底需要什么、今后朝什么方向发展以及如何发展等，才可能成为一个“自我引导学习者”。
光有自主意识还不够，更重要的是，教师要有反思的意识和能力，发现自己发展中存在的困惑和障碍，寻求解决问题的突破点，只有知不足，才能够奋勇向前。教师这个职业是实践性很强的职业，也是创造性很强的职业，这种职业要求从业人员不仅要有良好的文化素养，深厚的学科知识和教育理论素养，还应该依靠现有的专业知识，解决实践中的问题，并能不断反思和改进自己的教学实践。
教师自主进行专业发展并不意味着教师与外界脱离关系，把自己孤立、封闭起来，而是让教师自己主动地、积极地追求专业发展，保持一种开放的心态，随时准备接受新的教育观念，提升自己的专业内部素质。反思也不仅仅是一种个体的活动，它依赖一个群体的支持。教师的`劳动充满了创新性、开拓性，在发展的过程中，可能会遇到许多问题、困难和障碍，如：教与学的矛盾、教学方法的不当、与学生的冲突等。这些问题单靠教师-个人的力量有时是难以解决的，如果处理不当甚至会影响到自己的专业发展，产生焦虑、退缩的现象。
所以，教师要充分地挖掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，敢于承认自己在专业发展过程中存在的问题，并积极寻求解决问题的方法，如：主动请优秀教师指导自己的教学、与其他教师交流教学的经验与体会、观摩优秀教师的课堂教学、到其它学校参观与学习等。同时，教师的劳动带有个体性、分散性的特点，教师必须意识到，个体学习的方式在目前知识更新速度不断加快的形势下，由于个人思维的局限性及模式化倾向，获取的知识毕竟十分有限，“独学而无友，则孤陋寡闻”。因此，作为团体成员的教师应努力超越自我，学会如何相互学习和工作，在群体中更好地促进自身的专业成长。
其次，加强宣传是幼儿教育获得社会认可和支持的重要途径。
幼儿教育的重要性和先进的幼儿教育知识与观念经过宣传深人人心，不仅会增强民众对幼儿教育的理解支持，使多渠道筹集资金、获得社会财力支持成为可能，在一定程度上缓解师资培训费用的不足，而且还能增强幼儿教师的职业认同和职业幸福感，对促进幼儿教师的专业成长大有裨益。家园关系的好坏是衡量幼儿教师专业水平的一个指标。而加强宣传是进一步推进家园合作的一条主要途径。教师在受教育程度上一般高于普通村民，应发挥优势和主动性，与家长保持一种持续、深入的合作关系。在此基础上，教师再通过广泛开拓与家长沟通的渠道，改进家园关系，建立较高质量的家园合作就大有可能。家长与幼儿教师关系的健康发展也影响到幼儿教师在工作中的自我调适和自身的心理环境调节，直接或间接地影响其专业发展。
最后，多渠道、多类型的教师培训在不同时空应有其各自的价值，而目应当综合运用、优势互补。
因此幼儿园要加强与教师进修学校和教育科研部门的联系，主动获取他们的指导和服务。如请他们提供教改信息，理论学习资料；通过他们牵头组织各园之间的交流，实现资源共享；利用他们的优势为幼儿园推荐和联系高层次的专家学者进行大规模的讲座；开列名师辅导菜单；对各园的培训者开展培训，组建培训师资队伍等等。
现代教育观认为，教师不仅是蜡烛、园丁和灵魂的工程师，更是一个终身学习者、一个课程开发者和行动研究者。没有高质量、不断进步的幼儿教师，就没有高质量、不断发展的幼儿教育。学者们提出了多种有借鉴意义的培训方式，但笔者认为，最重要的还是因地制宜、根据实际情况选用培训方式。
教师专业发展学习心得 篇22
虽说做了二十多年的班主任,要让我来说班主任工作经验真有点惭愧,首先我的工作还没做好,跟其他班主任来比还有很大的差距,其次我不是一个好的吹鼓手,不管怎样我还得感谢领导给我说几句的机会。现在就班主任工作谈谈我的一点想法和几点做法。仅代表个人意见。
首先是几点想法：
一、班主任工作是一件千头万绪劳心劳肺的琐碎的工作，要想班级不被扣分，班主任每天就得早下班级看管早读、卫生、带好早操、分好早餐、看好眼保健操。下午还要2点15分之前下班级看学生做作业，下午放学之前还得检查课室卫生等等。只有这样才能不被扣分，不被批评。但我总觉的班主任就像母鸡带小鸡既花时间又疲惫不堪，也许换来的是规范中队牌和少扣分，一旦班主任不在呢，就变样了。
有时我们的老师谈到这个问题都会归结到学生的习惯问题，可我们的老师特别是班主任也一直在抓学生的习惯，可收效甚微，有时走出去听课看到别的学校学生习惯那么好总是难以理解。这也是我感到困惑的问题，今天我就是想听听在座班主任的高见，是否有既省时又省力效果好的做法。
二、要做好班主任的工作就要落实好学校的工作安排，班级学校一盘棋。做好做不好是工作能力问题，做不做却是个态度问题。
其次是我的几点做法：
一、就是老办法事事早到，亲力亲为把工作做好做细，多了解班级和学生，和学生打成一片。使学生亲近你，尊重你，听你的话。
二、充分利用周记，让每个学生进行一周的自我小结，总结做的好方面，同时查找自己的不足。每周的周会课进行小结，表彰进步，指出不足的地方。并且把每周小结作为跟家长联系的纽带，指出一周小孩在校的表现，让家长签名。有时家长也会就孩子的问题提出各种看法，让老师协作解决。
三、少发脾气多了解学生，多进行调查研究，一改简单粗暴的做法，学生有事多给家长交流，以免给自己造成不必要的麻烦。如：上学期孙艳玲同学的家长叫小孩交给我一封信，信的内容措辞非常偏激，说小孩不愿上学，不想活了，有自杀的倾向等。看完信后我首先检查了自己是否对她的孩子有偏激的做法，其次找其他的科任老师了解，都没有对她的孩子有过激的做法。于是我的心也就安定多了，并把信给了刘长涛和陈佳豪看，随即找来孙艳玲了解情况，原来小孩不想跟那位男同学同坐，情绪有点低落，并没有说过不想上学不想活的话，更没有这样的想法，然后我把她母亲的信给她看，同时也及时跟她母亲沟通，处理好小孩的事。我们班级里还有这样一个学生叫余文豪，也不想上学，后来我从其它同学和家长里了解到原来三年级时曾休学一个学期，有先天性心脏问题，老师对他不能有过分的批评和要求。针对这一情况我及时找到这位同学，跟他谈心，让他明白学习生活中不可能总是一帆风顺的，要学会忍让和宽容。像这样的事件只要我们的老师把工作做细做好就不怕家长的埋怨，就能得到家长的理解。
四、从小事着手培养学生的良好习惯。我一接这个班级就一再强调还是离开自己的.座位就要顺手把自己的椅子往前挪好，包括上功能室上课。刚开起很多学生都会忘记，我就专门叫纪律检查员，还是离开课室的课都要检查是否把课座椅摆整齐，并登记好没摆好桌椅同学的名字，课后告诉他以后注意。这个学期基本不用检查员检查。在做眼保健操时也是一件头疼的事，大小道理没少说，可有的学生就是不认真做，要是班主任在还好，不然十有xxx要扣分，于是我规定还是眼保健操被点名或扣分的同学自觉的到我的办公室重做两遍眼保操。这样一来我就再也不用每次眼保操都下班，效果挺好，学生再也不敢不认真做，而到我办公室罚做的极少。
五、不再相信学生的眼泪和保证书。以前学生违反纪律都是习惯写保证书，但事实证明收效不大，过后学生总是重犯同样的错误，保证书成了他违反纪律的保护伞。总是认为违反纪律没关系，写张保证书认过错就没事。这也是我们班主任最头疼的问题，既不能骂又不能打，而且还要努力克制自己千万别发火，平心静气，动之以情晓之以理，耐心的谈心，使之明白集体荣誉要靠班级每个人的维护，不能因为自己喜好而影响班级。同时协调各科老师做好教育工作，减少思想的反复。
六、鼓励全员参与，奠定民主管理的基础。在班级管理中要创设民主的氛围，教师就要转变自己的教育观和角色观。不能以班级管理的权威者的身份出现，而应扮演一位顾问，一位帮助学生发现问题的引导者，一位讨论问题的参与者，努力帮助学生消除对教师的依赖思想，变盲目被动接受为主动参与，让他们真正认识到自己是班集体的主人，要以一种积极进取、自觉成长的生活观与教师讨论，共同思考，寻找解决问题的最好办法。在第三周，我召开了“我为班级管理出谋划策”的主题班会。班会课上，我让学生讨论如何建立一个良好的班集体，然后让学生分别写下对老师和同学的十条建议，收集上来后，由班干部对这些“提案”进行统计，整理出十八条班规，最后交全班同学讨论，形成正式班规。班规出台后，我带头在上面签名承诺，同学们也纷纷签名承诺。这样，班级的成员（包括老师）既是管理者，又都是被管理者，班规的作用也得到了有效的发挥。
七、采取开放的评价方式。在班集体中，每个人既是管理者，又是被管理者，所以大家都要自觉接受舆论的监督。为此，班会上，班级成员随时可以对学校、班级的重大事件进行评论，对好人好事进行表扬，对不良现象进行批评，对班级工作提建议和意见等等。
以上只是我个人的一些做法和观点，有不对之处请见谅。不管采用什么方法，作为班主任在教育教学中关注学生道德和人格的养成是我们的主要职能。正像陶行知老先生所说：“千教万教，教做真人。”
教师专业发展学习心得 篇23
幼儿园的发展关键在于教师，教师的成长是教育力量的源泉，没有教师的成长，就没有高品质的教育。因此，幼儿园的管理者应该把“引领教师走专业化发展之路”作为使命和责任。如何实现教师专业的发展，具体做法有以下几方面。
一、规划愿景，让教师专业成长贯穿于职业生涯全过程
首先，对幼儿园的发展规划进行详细的分析与讨论，并结合幼儿园的现状与教师的现状，着手规划幼儿园未来发展的愿景。我们希望幼儿园的每一个班级都能成为一个学习小区。在这些小区中充满了发展的希望，也充满了成长的喜悦;在这些小区里，有健康、自信、快乐、乐于想象、创造的幼儿，有博学热忱的教师，有充分支持的行政人员，也有充满感激而且愿意协助园务的家长，这是我们的愿景。根据幼儿园未来发展的愿景，我们请每一位专业教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标。
二、团队协作是教师专业成长的环境基础
我们充分认识到教师的成长需要集体的扶助与分享。通过组织教师进行民族美术技能分享活动，向实习生传授做好家长工作经验的活动，这些活动尽量展现每位教师的闪光点，久而久之，使每一位教师更自信、更愿意立足于自己的优势，发挥自己的所长去教学学生，从而形成了团队合作、互补共生，群策群力、互动成长的融洽氛围。
三、专题学习是教师专业成长的重要举措
专题学习对教师的专业成长具有很好的引领作用。随着幼教改革的深入进行，教师的现有专业水平已经跟不上改革的要求了，教师需要不断学习。作为管理者，我们应该把握教师学习的方向。在这方面，我园一直保持良好的工作方法，利用业务学习活动，组织教师开展专题性的学习活动，通过专题学习，让教师把实践和理论结合起来，在质疑中不断从困惑与经验中学习，不断调整自己的教育理念与教育行为，从而不断提升自己的专业水平。
四、课堂研究是教师专业成长的有效途径
课堂研究就是解决由理论到实践的一条有效途径。以前，我们对课堂的研究只是停留在“观摩”的层面上。评课时还会经常出现以下情况：重听轻评(听课时积极性很高，评课时都低下了头)，敷衍了事(碍于面子，只说好话)，只诊断不开方(只讲问题而不分析问题，更没有解决对策)等。
在课堂研究中，我们还注重利用优质的教育资源为青年教师提供更多参与研究的机会。例如，借助国培组织的“远程培训”这个最先进、最便捷的学习-平台，组织教师观看平台中提供的优秀教学案例。对于有争议的问题，组织教师反复通过录像的重复放映开展研讨并达成共识。这种课堂教学研究的方式，能够帮助教师疏理、提炼与正确教育观念相符合的教育行为，形成正确的.教育观念和行动策略。
五、多元化活动是促进教师专业成长的助推器
幼儿园组织的教研活动是促进教师专业成长的一个平台。在教研活动时，以力求为教师提供一个自由的、充分抒发想法、交流经验的平台为宗旨，开展了丰富多彩的活动。这里只给大家举几个典型的例子，供大家参考。
1.开展案例分析与表演活动。
首先，引导教师对来自于社会、网络中的典型案例进行分析。目前网络和新闻频道中不断报道幼儿教师“欺负儿童事件”，每报一个事件我们都会向教师通报事件的过程，从而激发教师自觉的树立师德、主动钻研业务，对教师日常工作的开展起到了警示与促进作用。
其次，组织教师开展日常工作情景再现与分析活动。案例分析活动推动了教师将观念自觉地转化为自己的教育实践，有效地提高了教师的教育教学水平。
2.开展教师日常评价行为解析活动。
教师的日常评价行为是指在幼儿园日常活动中，幼儿教师对幼儿行为所做的即时性的言语和非言语的评价行为。幼儿园会针对一些收集的评价行为，让教师以小组合作的形式进行评价行为的解析。本活动带来的变化就是教师能够在日常评价中帮助幼儿面对自己的感受。
3.开展辨析会活动。
在辨析会活动中，我们主要围绕“让教师了解专业幼儿教师的行为与标准是什么，与非专业人员有什么本质的区别”等，为教师提供一些日常工作中的真实片段，对观点进行“专业行为与不专业行为的分类”，对照大家的分类，我们在相关理论支撑下总结处理这类问题时，专业教师的正确反应应该是什么，并归纳出非专业人员的反应及行为有哪些，激起教师在认知上的冲突，从而让教师明确幼师应具备的专业行为，有效地促进了教师的专业化成长。
几年的专研实践，让我们确实收获了教师的成长与进步，但我们不能因为这点收获而停滞不前，日新月异的学前教育改革将会不断促进我们关注教师专业化成长的实践，推动我们继续探讨更有效的方法，以促进教师的专业成长。
教师专业发展学习心得 篇24
参加泰州市中小学思政工作坊研修活动已有一个星期，通过《小学中高年级道德与法治渗透中华传统文化教育教学研究》等模块的学习，使我更深刻的认识到的教师专业化成长的重要性。新课程改革需要适应素质教育，观念更新，教法得当，能教会评的“新”教师队伍，“让学习产生兴趣，让读书成为习惯，让研究融入工作，让思考伴随人生”，应该成为我们每位教师的生活状态和目标追求，以下是我在这一方面的几点体会：
一、激发教师的成长热情。
教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。
主要应做到以下几方面：
1、要创设活动的氛围，良好的教学研究氛围能提起教师的成长热情。开展教研活动，我们创设了平等和谐的环境，对主题的讨论允许教师们各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”，研究之后，教师的兴趣更浓，行动更勤：
2、要切实开展活动，让教师充当活动的主人。一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上，行政领导应深入到各个教研组中，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，同时应对各教研组做到教研经费做到期初到位，对有特色、有成果的教研组予以物质与精神上的奖励，以激发了教师参与教研的热情。
3、要有评比总结，让教师看到进步与成功。教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。
4、要团结合作，共同进步。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。
二、培养教师的创新精神。
对教师而言，课题研究就是教师在教育教学过程中对教育教学中发现的问题进行研究，根据形势的发展探索教育过程规律性、可操作性的理论依据和操作方法，以达到在一定的范围内推广运用的`目的，使教育效果更加突出、明显。在促进教师专业化成长的道路中，具体要求每个教研组每学年要有两个以上校级课题，教研组成员人人参与课题研究，在研究过程中教务处实施课题监控，要求参加人员做好期中小结，做好成果收集的研究记录，并运用有效的评价方法对实验效果进行层次性、差异性评价与分析，课题研究结束，研究人提出结题申请，由课题领导小组进行结题验收，评出等级。对于好的课题，在校级推广并推荐申报上一级课题研究。
三、以评价方式转变为标准，衡量教师观念行为的更新。
教学评价是根据教育的要求，按一定的方式对教学效果作出描述和确认，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教师的教与学生的学。传统的评价标准对于新能力有相当的局限性，新课程要求要有新的评价方式，克服在应试教育下产生的“以分数论英雄”的评价弊端，评价的标准要从单一的知识评价转向了学习与技能的多元评价，包括了学习动机，兴趣、意志品质、心理能力等非智力因素。因此，体现学生知识技能情况的数据，很难用数字精确地表示出来，而多用自然语言加以描述，进行模糊性的等级评价，在评价中加上激励性的语言，健全学生的价格，锤炼学生的意志，培养学生的审美观、价值观和人生观。学校引导教师对学生多元化评价的同时，对教师教育教学的工作评价也实行多元民主的评价方式，不以学生分数论教师，重教师过程管理，重教师实绩，在潜移默化中体现出也教师教学观念的转变，教学方式的转变。
四、以自我反思为动力，促进教师自我成长。
学习、交流，才能站在时代的前沿，获得知识的新鲜血液，才能取长补短，认识自己的不足，激发知识与技能的更新意识，不断提高思想文化素养，创新教育教学方式。在教师专业成长的进程中，我们开展“走出去，带进来”活动，外出学习、教学观摩的教师要将先进的教学思想向全体教师传授。免费为每位教师订阅并学习一份以上的教育刊物，鼓励教师利用先进的网络技术向名师学习，参加教师博客论坛，组织教师参加各级各类的进修培训。加强自我反思是对自我精神与行为的“有则改之，无则加勉”具体行动。我们的教师经常性地自我反思，则能发现自己在每一事件，每一课堂，每一言行是否有利于自我的成长，是否有利于学生品德意志的形成，是否有利于新课程改革实验的顺利开展，从而弥补不足，发扬优点，让反思成为教师专业化成长的催化剂。
教师专业发展学习心得 篇25
通过这段时间的专业发展学习，我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得：
一、专业化发展全面为我们讲述了教师专业化发展的相关知识
共分几个章节：
包含了《教师的职业道德与人格魅力》、《教师的职业意识与人文素养》、《教师的成长策略与教师生涯规划》、《教师怎样做教育研究》等章节。通过任课老师的精彩教导，我们不断认识了相关的理论知识：重新认识教师的角色;初步理解了教师专业化理念与实践的相互联系;教师专业发展的有关规律;如何规划教师自身的成长生涯;反思—从自己的教学的得与之中找原因，总结经验与教训;合作——向同事学习;教学相长——与学生共同发展;如何做好教师的教育教学研究;新课程与教师专业发展;教师评价。从这些资料中让我对教师专业化有了全面的了解。
二、通过学习使我了解了教师专业化发展的理念与内容。
1、教师专业发展的理念主要包含如下几个方面：教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体;教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”;教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者;教师的专业发展要求教师发展的自主性。
2、教师专业发展的内容包括：专业理念;专业知识;专业能力;专业态度与动机。
三、让我更进一步地了解了教师的职业倦怠现象、形成根源及缓解对策。
1、通过这次的学习我知道了什么叫教师的职业倦怠，也知道了教师的职业倦怠的表现有：长期的情绪上的倦怠感;人格的解体;较低的成就感。
2、同时知道了教师职业倦怠的影响有：个体方面;教学方面;社会方面。
3、了解了教师职业倦怠的根源包括：社会方面的根源;组织方面的根源;个人背景方面的根源;学生与教学情境。
4、了解了一些缓解教师职业倦怠的对策：以教师发展阶段论透视教师职业倦怠，给处于倦怠期的教师以支援与协助;加强学校文化建设，建立良性支援机制;建立社会支持网络，对教师职业持合理期望;引导教师正确认识职业倦怠，并通过心理疗法缓解压力。尤其我想要讲的是学校的领导层应该正确认识并及时采取相应措施来对待本校的教师职业倦怠现象，使学校的.各项工作得以正常有序地开展。
四、通过学习，我明白了教师的专业化发展的几个有效途径
并结合自己在乡镇中学所任教的实际情况，不断从自己的反思中去进行提高;多与同事合作，从合作中得到自身素质的提高;在与学生的交流与学习中去得到提高。
总之，通过这次专业化发展的学习，让我提高了自己不少的理论知识，在以后的工作中我一定要用这些理论知识来指导自己的教书育人工作，使自己的工作更上一个新台阶。
教师专业发展学习心得 篇26
一、要用新理念指导教育教学工作
新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境，
教师专业发展 心得体会。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、转变教学方法
1、创设情境要为教学服务
恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。
2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
在"空间与图形"部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。
3、加强估算，鼓励算法多样化
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
4、生活气息不要喧宾夺主
"数学教学生活化"是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。
我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的"主角"永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力，但不能走失数学本身。
5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的'大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。
就"数学教学应关注学生的情感"提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心;调动情绪，产生探究数学规律的乐趣;交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。
"指引"和"抱着"想到，"引"与"抱"采取的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过："习惯的养成在于教师的训练和指导。""指引"能使学生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，如果"抱着"就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要"指引"学生学习，而不是"抱着"学生学习。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受"数学学科的快乐"且快乐地学数学。
教师专业发展学习心得 篇27
通过教师专业发展的校本培训，给我最大的感受是理论得到提升，观念得到转变，我深感肩上压力的沉重，更感责任的重大。我要不断地思索，不停的探讨，永不停止的实践，把自己的工作落到实处。
一、教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神
1、学习精神。知识经济的到来，学习型社会的形成，新课程改革的上场，不得不促使教师们参加到学习中来，继续教育，终身学习。教师要不断地学习，勤奋地钻研，要使自己的观念能够与世界教育发展同步。
2、敬业精神。教师要把办好教育作为自己的一项事业来做，爱岗敬业，热爱学生，严谨笃学，团结协作，为人师表，以高度的责任感做好本职工作，对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据学科的发展，及时调整教学内容，提高专业发展水平。
3、奉献精神。奉献精神是教师的基本职业道德。教师不仅要向学生们传授科学文化知识，更要向学生们传承中华民族的伟大精神；不仅要教会学生们怎样学习，更要教会孩子们怎样做人。教师承担着培养各种能力、塑造完美人格等许多重任。因此，教师的工作是没有止境，也无法用尺寸计量的。他们必须具备一种特殊的精神，默默无闻的劳动来自于对教育事业的执着和对教学的热爱，源于看到学生成长的喜悦，并由此感到个人生活的'充实和价值。
4、创新精神。教育改革是学校的生命之所在，是学校发展的必由之路。教师要开展创新教育，首先必须有创新精神和创新能力。这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新，也包括教师自身的创新素质。
二、转变教育观念，营造良好氛围
观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，新课程倡导“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念。站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识、发展能力。
在钻研教材中，尽量发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。
三、改变评价观念，注重课后反思
在指导学生学习的学习过程中，教师及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价，使评价成为教学过程的一部分，以评促学，以评促发展。
课后教师要对教学效果进行反思，要善于发现问题、总结经验，不断改进和提高。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，教师记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。
教师专业发展学习心得 篇28
在教师专业技术发展学习中，本人严格按照学校的专业发展计划，制定了本人自己的专业发展目标，真心对待这一学习，一步步扎扎实实在发展自我，使自己在学习中专业水平得到提升，历经艰辛之后收获着成功的喜悦。现将本人近年来的学习情况及思想观念和教育行为上的变化总结如下。
一、让学生在课堂上真正成为学习的主人
新课改是以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。那么，在教学中我就本着导学、导教的原则，站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识发展能力。在这个过程中，老师要放手让学生自我思考、自由表达、要尊重学生的人格，重视学生的不同见解、鼓励学生大胆发言，巧设问题，让学生在课堂上真正成为学习的'主人。
二、教然后知不足，及时反思总结
在指导学生学习的学习过程中，我及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价和反思，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都要找不足之处，想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。善于发现问题、总结经验，不断改进和提高，实现自我价值，我要为实现追求的目标而加倍努力，希望能得到领导和同事们的帮助。
三、通过教研活动提高自己
学校的发展靠教师，教师的素质决定着学校的命运我积极的参加学校组织的各种教研活动。在教研活动中，我不畏艰难，主动发言，不断的体验与感悟，推敲与揣摩中我的教学技艺越来越提高。学校还经常组织我们在多媒体教室进行新课程教改的理论的远程培训，进而帮助我们解决教学过程中所遇到的各种问题。通过不断的学习我真正领悟到了与时俱进的含义，要想不被社会所淘汰就得不断学习、不断充电、不断更新教育理念。只有这样才有可能成为一个领导信任，家长放心，学生喜爱的好老师。
总之，经过多年来的教学，在上级领导的正确指导下，我虽然取得了一些点滴的成绩，但仍然还存在着一些不足，在今后的教学中，我将加强继续加强自己的专业素质，及时反思，认真总结，在课程教材改革的征途上做出新的成绩。
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