- 相关推荐
高中体育新课标的心得体会
某些事情让我们心里有了一些心得后,好好地写一份心得体会,它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会怎么写才恰当呢?下面是小编整理的高中体育新课标的心得体会,仅供参考,大家一起来看看吧。
高中体育新课标的心得体会1
教学是课程系统工程中的一个组成部分。我国目前的中学体育教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生首先很痛苦,但学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程必须面对的一个问题,而且还需要提供多种问题解决的方案。我认为,其中一种方案就是如何使体育教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术。否则,我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。本文是我在进行基础课程实践与探索中的一些心得体会。
一、转变观念、更新理念
新课程体育教材,应和了新世纪对学校体育教育的要求。美国哈佛学心理学家加德纳教授提出的:“多元智力理论”。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习,引起教师角色、教与学的方式的变革,在教育理论与实践领域产生了极影响。新课程教育的预期目的就是培育学生的创新能力,也就是“多元智力理论”。它不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵,而且也是一切“教”与“学”所结出的最终果实。现在是信息时代,需要什么样的人才呢?教育报的一篇文章中说,“需要通才,有创造能力,终展能力,身心协调的人”。
体育活动中充满了可创造性的元素与机会。例如:教学比赛及游戏的规则就是如此。它本来是为了公平地、愉快地进行的,但在具体的情况下,进行一定的调整和修改,既为体育教育的目的服务,又为学生愉快地进行体育活动服务。在进行某种类型的体育技能教学时,我们可以把课本上列举的部分学练手段对技能锻炼的作用及原理向学生作简要介绍就行了,学生可以据此选择或创造新的适合自身的方法进行锻炼,只要有效果,教师就应该给予鼓励,这样,可以最程度地使各个层面的学生,都能从体育学习活动中得到乐趣。
因此,针对新课程教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我认识”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等。作为教师首先应克服思维定势,提倡发散性思维。让老师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中,学做“孩子王”。学生可以随时打断老师提问,甚至于可以立刻进行课堂讨论,把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上,鼓励引导学生根据当前条件和已有经验,沿着不同的角度进行学习和思考,产生量的设想,进而提出特见解,并通过教学实践进行检测。采用这种方式进行教学,可以使新课程教学落到实处。
二、新课标、新理念、新教学
新课程的教学法:
必须用“心”去作战,其实,我们的教学也是如此要想获得教学的成功,首先必须用“心”去进行教学。一切新的教学方法产生在教学观念转变之后。试观几十年来我国中小学走过的路,对课程标准新的理念逐渐接受和认可。只要将“心”用到教学上去,新的教学方法必然会层出不穷地涌现出来。
1、在学生经验中吸取教学方法:
快速跑,传统的教学中都是沿用竞技运动教学模式,从一开始就采用了直线跑,记时跑的方法,而孩子恰恰不是直线跑,而是喜欢用扭动着躯干的直线跑,传统的跑是单纯地发展跑速度,是与提高速度素质紧密的结合在一起的,而生活中的快速跑正是一种娱乐性很强的,孩子的自我展示以及心理满足的活动。
2、体验着手改造教学方法:
球类:传统的是从传球学起而外国排球是用手心把球托起如:我在上课时,课一开始,在整齐的队列练习后,打破了过去那种呆板、单一、化和公式化的定位徒手操,模仿操等活动的教学方式,而是设计了随着优美的乐曲声,教师带领着学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习,使学生能在美的乐曲伴奏下,在优美的形体舞蹈练习中,感到新鲜,使学生积极活泼进行热身运动。
学生在完成强度与密度较的教学任务后,不采用单调人工的口令徒手操,进行放松运动,结束教学,而是让学生跟随教师在美的旋律声中,做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵两脚开立闭目,进入一种轻快的意境,使学生在生理和心理上充分得到松弛,心旷神怡,从而有的消除疲劳,恢复正常心率,轻松愉快地结束教学。
由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中,把“要我学”变成“我要学”把单调紧张的课堂变成动作优美,生动活泼的课堂,从而,充分调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛。
其次,增加体育游戏活动内容。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法,体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。在日常教学过程中,可先让同层次的学生,在可行范围内通过协商,制定出合理的游戏及规则,自己摸索或小组讨论取胜对手的方法;充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自由组合,或分组创编体育游戏,由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高,可以有效地激发团队精神、合作精神,有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应的`提高。
如:我在上课时就采用游戏内容来贯穿整个课堂。教师要创编出新奇的游戏方法。并增加难度来吸引他们,使他们在“乐中学”“玩中练”,教他们在这些活动中学习参与群体活动的方式和手段,在克服自身和自然障碍完成活动的过程中,既使身心得到承受外部环境的锻炼,也使身心得到以向外释放能量和情感,通过遵守游戏规则和服从裁判来了解群体活动的各种规则,并学会自己克服困难和解决矛盾的方法。来发展学生身体的基本活动能力,激发学生参与体育健身活动的角度出发,挖掘青少年日常娱乐活动的内容,并将其融入体育教学中,力求使学生在乐中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在。得到校及县领导的一致好评。这是一种在游戏中团体训练、集思广益的方式,使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
古人常说:排阵无常法,运用之妙,存乎一心。在对学生进行各种能力培养的问题上,教师一定要认真研究教材,充分掌握学生的生理、心理特征,在教学思维上不要须因循定则,蓦然回首间,定会多有收获。
因此,在新课标、新理念、新教学下,要从教学方法、手段,发挥学生的主动性出发认识和对待学生的体育兴趣,要“以育人为本”,以学生发展为中心,要面向全体学生,关注学生的个体差异。
三、分层教学过程中教学方法应用示例:
在教学过程中,“教”和“学”是密不可分的,要想得到最佳的教学效果,就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性,如果这两者缺少任何一个方面,就不能收到最好的教学效果。教学方法就是在充分发挥教师的主导作用下,采用多种多样的教学方法,将学生的积极性、创造性充分地调动起来,使学生掌握知识和技能,从而收到良好的教学效果。因此,教学方法也是教师的积极性、创造性和主导作用,通过形、声、色的应用;,发挥了体育教学中愉快教育的功能;通过讨论法、发现法、问题教学法、情景教学法、填空教学法、延伸教学法、立体教学法、启发的方式使学生的自觉性、创造性和主动性密切配合,以收到最好的教学效果。如果在教学中能正确运用这些方法,对改进体育教学、提高教学质量具有重要意义。
比如,情境教学中运用已学知识和对未知知识的探求都会激发出学生的创造性思维。
在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面,以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段,以生活展现情境,以实物演示情景,以图画、录像、多媒体再现情境,以音乐渲染情境、以表演体会情境,以语言描述情境。例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、广播体操的多媒体教学、韵律体操的教学,从而激励学生的情感,助学生理解体育教材,促进学生全面素质和创新能力提高。在学生了解了某一游戏的方法以后,要求学生针对游消称对游戏的方法、规则适当加以变化和发展,然后再根据改编后的游戏进行活动。可作为准备活动的教学,注重学生的全身都得到充分的舒展,在积极的思维和活动中,学生不仅身体得到了锻炼,同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。
体育教学内容的新教材,通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染,很容易将学生带入想象的天地,非常有利于激发学生的创造性思维。在体育活动过程中,学生接触的情境越多,发现问题的能力就越强,设想的方案也越具想象。“见多识广”,不仅使学生积累了量的经验,同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。
在体育教学中我还针对中学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新奇善于表现自己的生理和心理特点,溶入了发挥了体育教学中愉快教育的功能。
如:我根据一堂课的教学内容,在开讲时先设计了一个小谜语,然后由学生猜出谜底,从而导入课的主题。例如,一次上立定跳远的课开始时我给学生出了一个小谜语两手用力摆,双腿迅速蹬,展体似雄鹰,落地如青蛙。迷一出,就把学生的注意力一下集中起来了,并很快就有许多同学一口同声地回答出所要学习的动做名称.通过这种猜谜式开讲的方法,有利于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维力.
这堂课学生练得很起劲,不时还听到许多学生轻声诵着那首谜语.经过教学实践证明:我们把“七种活动”贯穿于平时体育教学的每个环节之中,创造了良好的课堂教学气氛,同时也使学生产生了轻松愉快、乐观的心境,从而调动了学、生学习、锻炼的积极性和主动性,激发了学生的学习欲望。
总之在我教学实践中,从教材方面,胆,传统教学中的各自立的目标内容,注重动作技术的训练,学科知识本位,书本为中心。以新课程教材为准绳,以人的发展为宗旨,层次目标清晰,内容有较的自主性和选择性,五个学习领域互相联系,呈现方式的多样性,灵活性。把难、繁、窄、旧。唯纲,唯课本,项目—训练—成绩,从教材中获得结论性的知识技能,学生被动接受。变为浅、宽、活、新,形式为人—健康—锻炼—生活—经验—适应—体验。重视过程,强调体验,自主学习、自主评价、自主发展,在实践中获得知识技能。对老师来说,改变传统的以纲和统编教材内容为准,以新课标为主导,充分挖掘课程资源,以三级目标为依据,以学生的实际需要和发展为基础在展现课上,改变传统的以增强体质为指导,以竞技为中心,以技能为追求目标,突出生物功能。新课程以健康第一为指导思想,强调身心多维健康观,围绕学生的发展的需要。把传统课程中的一言堂,传授者,管理者,体现权利,兵操式。新课程标准中教师是组织者,指导者,引导者,参与者,平等中的首席,生活式,亲切,平等交流。作为体育教师,我们应继续深入的进行探讨,胆创新,勇于实践,总结经验,为进一步提高体育课的教学质量而努力。
高中体育新课标的心得体会2
新课标首先对课程的性质进行明确,让学生喜欢并积极参与体育运动,通过增加体育和健康知识、技能和方法的学习内容,让学生养成健康生活方式,同时健全人格品质。为了让新课标的“课程性质”更方便广大读者阅读理解,我们通过整理把内容归纳如下:
课程特点:
基础性、健身性、实践性和综合性等。
课程主体:
以身体练习为主。
课程内容:
以体育与健康知识、技能和方法为主。
课程目的:
发展学生核心素养,增进学生身心健康,实现儿童青少年全面发展。
课程意义:
促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质,提升国民综合素质,推动社会文明进步,建设健康中国和体育强国,实现中华民族伟大复兴具有重要的现实和长远意义。
为了让“课程性质”与新时期的教育核心素养进一步契合,增进学生身心健康,实现儿童青少年全面发展,分别从坚持“健康第一”、落实“教会、勤练、常赛”、加强课程内容整体设计、注重教学方式改革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异这六大区域对课程理念细化定位。
1、坚持“健康第一”
育体与育心、体育与健康教育相融合,“健康第一”是健身育人的本质教育理念,新时期中国学生发展的核心素养是立德树人,引导学生形成健康与安全的意识及良好的生活方式,以此促进学生身心健康、体魄强健、全面发展,更有助于达到核心素养的根本教育任务。
校园武术的课程设计要在内容上甄选,套路、技法教学要以“健康第一”为教育理念,同时可针对当下青少年儿童身体健康凸显的一些问题进行调整,譬如:近视、脊椎侧弯、肩周、颈椎、肥胖等,精简出针对性的身体健康调理武术课程设计,帮助学生恢复身体健康。
也根据校园的教学和学习环境特点进行设计,譬如:针对学生“久坐”问题,可以在武术课程中设计出爬行、铁牛耕地等活动,以锻炼腰部,抵消久坐对学生产生的身体隐疾。针对老师“职业病”问题,如咽喉疾病、呼吸系统疾病和多言耗气的气虚问题,课程设计融入改善此类健康问题的锻炼内容,如通过“站桩”练习,可以帮助老师补充精力,调整身体疲劳,以此增加老师习武的参与度,让校园身心健康在师生中全面发展。
2、落实“教会、勤练、常赛”
学生的持续学习力来源于需求和兴趣爱好,课程教学理念要求面向全体学生落实“教会、勤练、常赛”的一体化教学设置,以激发学生参与运动的兴趣,让学生体验运动的魅力,才能领悟体育的意义,在学习和练习中发扬刻苦的精神。学生要学会基本运动技能、体能和专项运动技能,还需要在课内课外提供更多时间让学生进行充分练习,逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的习惯,运用所学运动知识与技能,参与形式多样的展示或比赛。
校园武术的推广与发展更要注重“学、练、赛”一体化教学,学校内部和学校之间可以开展多种技能展示与比赛,展现武术精神和文化魅力。武术展示可让学生感受动作招式的“形体美”、起伏转折的“节奏美”,行云流水的“韵味美””,对于校园武术来讲,不仅是体育锻炼,还是一种身体美学。
校园武术有四个教学水平目标,除摔跤、搏击等少量实战类比赛外,推行中小学生《武术段位制》比赛设置,将能吸引更多学生的学习兴趣和参与度。20xx年11月北京市举办首次中小学生《武术段位制》段前级和初段位考评与竞赛,考评方式釆取考评与竞赛相结合,通过者将取得竞赛和段位两个证书,为在全国中小学范围内推广中小学生《武术段位制》带来参照。
为在校园推行实施《武术段位制》,需要对学校武术教师加强培训,在武术教师中组织中国武术四段、五段、六段的晋级考评,提升校园武术教师队伍的专业化水平,将更有助于校园武术的推广和教学。
3、加强课程内容整体设计
课程设计是实现教育教学的'重要元素,课程整体设计课程内容要根据学生运动技能形成规律和身心发展规律,让学生更融会贯通的学习和掌握基本运动技能、体能、专项运动技能和健康技能等,引导学生将体育与健康知识、技能和方法运用到体育学习、体育锻炼、运动竞赛和日常生活中,增强学生的理解能力和实践能力。
体育与健康课将于今年9月份新学期正是开始,武术走进校园,一定要以“武术学科教育”的新身份,课程设计以武术技艺练习为根本,融入武术文化的精神培养,围绕不同年龄段学生的身体和心理情况,增强孩子的体魄和抵抗力同时,还能以中国武术的精神和文化启迪学生的心智,在日常生活和学习中塑造学生的品格。
课程内容要多样性,武术游戏、武术操、套路表演都可以融入教学,增强运动体验,协调发展运动能。武术游戏是以游戏的方式,开展武术动作、身体反应和思维的训练,武术游戏更适合孩子的趣味心理,不同的武术游戏可以针对热身、动作练习、反应力、注意力等进行设计。武术操是武术与音乐、舞蹈的结合,音律和舞蹈都可以影响和调节人的情志,武术操可以让武术的基本动作练习更具有趣味性性和观赏性。
同时武术可以尝试与其他学科融合教学,以提升学生的学习兴趣和举一反三、融会贯通的能力。譬如,与科学可融合,让学生们综合理解身体结构、力学原理、武术发力技巧解析;与生物学融合,让学生们体验身体结构与穴位、骨骼错位与修复;与历史课融合,让学生感受庄子的“天子剑”、李白的“侠客行”、岳飞的“满江红”、道家文化的武当剑法、少林佛家禅宗的拳法;与语文课相融合,文人侠士的书法、文章、气节与个人生平的讲述。
4、注重教学方式改革
体育与健康课程内容要具备日常实践性和健康教育实用性的特点,教学方式要从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。校园武术的教学开展要以新时期教育核心素养为基础,教学情境要丰富多彩、生动有趣,同时发挥学生的主动性,强化学生的自主学习、合作学习和主动探究思索。教学方式向“以学生发展为本”改革,是为了塑造学生的自立自强意识,以品格培养和意识塑造为学生引导终身的成长方向。
5、重视综合性学习评价
过去教学中出现了“唯成绩”的目标论,缺失了教育的精神,体育与健康课程标准围绕核心素养,开始重视构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的学习成果评价体系。校园武术教学既注重武术基本运动技能、体能与专项运动技能,同时又关注学习态度、品德,并依次培养学生的健康意识和安全行为意识。那么对于武术学科的学习成果评价,可以制定明确、具体、可操作的学业质量合格标准,为有效教学、学生积极学习指明方向。
6、关注学生个体差异
校园武术教学要针对学生不同身体条件、运动基础和兴趣爱好,对学生进行因材施教,通过兴趣发掘、特长培养、专项训练,以不同的学习目标和适宜的教学内容,为学生创造公平的学习机会,让每一个学生都有机会发觉自己的特长,培养自己的爱好,增强学习的自信心和学习体验,让校园武术发挥武术的价值和文化魅力。
新时代武术教学课程理念在校园展开武术教学,在课程设计上以身心健康为目的。先精简出适合学生阶段锻炼的套路、招式技法,为绕“生活方式”进行运动内容设计,锻炼可以融入到日常起居之中形成一种习惯。在练习过程中,通过鼓励坚持培养耐心和行动力,通过动作修正调整,培养注重细节品质,武术教学,即是让学生学习武术,也是在学习练习中健全人格的过程。
【高中体育新课标的心得体会】相关文章:
体育新课标心得体会04-08
体育与健康新课标心得体会02-05
小学体育新课标心得体会04-17
体育新课标的心得体会03-17
学习体育新课标心得体会05-16
体育新课标的心得体会08-26
体育与健康新课标的心得体会05-11
小学体育新课标心得05-23
高中新课标解读心得体会06-02