美术有效课堂心得体会全文

时间：2024-11-16 14:56:07 心得体会我要投稿

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美术有效课堂心得体会全文

　　我们从一些事情上得到感悟后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家整理的美术有效课堂心得体会全文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

美术有效课堂心得体会全文

美术有效课堂心得体会全文1

　　一、创设氛围、激发兴趣, 进行有效教学

　　“兴趣是最好的老师”。新课程标准指出, 兴趣是学习美术的基本动力之一。学生对学习有兴趣, 课业难亦不难, 无兴趣, 课业不难亦难。有了兴趣, 学生能积极发展思维, 大胆独创地进行艺术构思。应充分发挥美术内容特有的魅力, 使课程内容与不同年龄阶段的学生情意与认知特征相适应, 以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣, 并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

　　通过多媒体的多种功能, 让学生从音、形、色等方面有了直观感受, 不仅能吸引学生的注意力、激发求知欲, 而且激发了学生学习的兴趣, 促进学生主动学习, 尽情发挥, 大胆绘制, 呈现最佳学习状态, 同时也提高教学的有效性。

　　二、提高学习积极性, 利于有效教学

　　积极性是人的一种心理能动状态, 具有指向性、协调性和绩效性, 它包括认识的活跃、情感的兴奋和意志的努力等多种心理成分。学生的积极性不是天生的, 它是在“需要—动机—目标”的推动、引导下产生的。当人的需要具有确实的目标并呈现出目标的可能性———目标的期望时, 需要便转变成动机推动人的积极行动。所以, 在美术课教学中提高学生学习的积极性, 有利于有效教学的进行。目前, 美术教学大多建立在教师如何教的层面上, 对学生的个体积极心理的分析还不够重视。

　　美术课“具有人文性质”, 渗透美术的社会功能, 使学生潜移默化, 明白美术课的重要性, 转变过去对美术课的偏见, 树立良好的学习态度, 调动学习的积极性。

　　三、鼓励参与, 提高有效教学

　　在课堂教学过程中, 要充分体现学生的主体性, 让学生参与到活动中来, 在尊重学生自主地位的基础上, 营造一个和谐、民主的环境, 激励学生的参与意识。教育心理学指出:“合作、交流是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说:“你一个苹果, 我一个苹果, 交换了还是一个苹果;你一种思想, 我一种思想, 交换了便有了两种思想。”美术课中开展小组合作学习的活动, 可以使学生在小组合作的过程中体验到学习美术的'乐趣。《星空的联想》一课的教学:引导学生观察欣赏课前收集的有关星空的图片及课本上的图片等, 鼓励学生质疑、讨论、交流, 从而让学生了解星空的浅显知识, 并体验星空之美。学生通过自己的想象去发现、去思考、去总结, 从中体验美术所特有的丰富的美, 成功的喜悦油然而生, 绘画的兴趣、积极性会更高, 更加积极地参与学习, 成为课堂教学有效的内在动力。

　　四、激发想象、培养创造, 提高有效教学

　　创造能力是一种智能, 培养创造能力是美术学科最重要的教育功能。美术活动还是一种高度复杂的综合性实践活动, 要求脑、眼、手等多种感官协调并用, 这也显示出美术教学在开发智力、创造力方面所具有特殊优势。因此, 在美术教学中培养学生的创造能力, 要从多层次、多角度展开。对美术教学来讲, 不应是“填鸭”, 而应是“启示”;不应是“炼铸”, 而应是“引发”。

　　在教学中, 必须重视技法的指导, 但不能墨守成规, 要让学生把技法、知识用来创造美。在《星空的联想》这一课中, 当指导学生利用刮蜡技法表现星空时, 教师需要充分讲解示范制作技法, 让学生直观地学习绘制星空的想象画, 为学生的创作搭建平台, 同时, 我用多媒体课件展示罗丹的《星空》, 与大师对话, 感受美。欣赏多幅用各种绘画手法, 如绘画、撒盐、吹、吸附等方法创作的星空联想画, 创设宽松的讨论氛围, 鼓励学生用简短的语言大胆表达自己对这些作品的感受, 让学生在欣赏作品的过程中得到启发。学生会以更大的热情参与到课堂中, 大大提高课堂的有效教学。

　　五、激励评价, 促进有效教学

　　新课标指出, 在义务教育阶段的美术教育中, 评价主要是为了促进学生的发展。评价有助于学生了解自己的学习能力和水平, 看到自己的进步, 发现内在的潜能, 促进其表现力和创造力的发展。因此, 评价标准要体现多维性和多级性, 适应不同个性和能力的学生的美术学习状况, 鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

　　在教学中, 教师应充分鼓励学生标新立异, 大胆创新, 目的是要学生树立独创精神, 乐于不模仿他人, 不同于他人。在这样的美术课堂中, 学生肯学、敢想、大胆做、思维灵活, 勇于求异、创新, 学生在成功的体验中感到“我能行”、“我也能发现、能创新”, 从而增强了学生参与学习的自信心。

美术有效课堂心得体会全文2

　　通过现阶段的学习，我认为美术课堂教学的有效性需要的不仅是教师教学方法的多样性，还要关注学生的体验，更要注重美术课堂教学中多元评价。

　　一、关注教学方法的多样性来提高课堂教学的有效性

　　如何调动学生学习的积极性，让学生主动参与到教学活动中来，这就要求教师在教学中采取有效的教学方法。一是调动学生的积极性，教师能用心进行组织教学的话，学生很容易就投入到教学情境中。例如，要教低年级学生画人，那就要引导学生观察、认识人的基本动态，以及总结动态的表现方法，学生有了这些技法作为基础，才能画出人的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识。再是教学方法要多样性，每课的教学都不要千篇一律，那样学生会产生听课疲劳。可创设一些情境，让学生参与其中，可分组选学生进行擂台赛，调动学生参与课堂教学的积极性。在《校园一角》一课的教学中，让学生自主分成两组，把比赛评选式引入课堂教学中，进行小组间的比赛活动。一组为甲队，另一组为乙队，让学生自主设计，自由选材，或用彩纸剪、水彩笔画。通过小组之间的展示、交流的比赛，看哪一组做得最逼真，画得最好看，能较好地表现的校园一角特征。最后评选出最逼真的校园一角，使每一个小组在不同方面获得奖励与鼓舞。三是教师引导的有效性，教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励学生举一反

　　三、对于一个主题，鼓励学生从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展学生的思维创造。例如，在引导学生观察的基础上，学生画出一只正面的小兔子，教师就可以鼓励启发学生背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？瘦兔子怎么画？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么画？小兔子的村庄怎么画？等等。不要把学生的思维只限制在一个事物上。

　　二、关注学生的体验，提高课堂教学的有效性。

　　儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性的表现。儿童具有天真率直的心灵，没有拘束，把自己的感受大胆地诉诸形象，创造富有特点的美术作品。儿童个性和创造性表现在美术作品中，决定了作品的面貌人人不一样。这种不一样的存在，要求教师对每一学生的个别辅导也不一样。练习过程中，教师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象，大胆表现各自的独特感受。同时，应俯下身去，观察每个学生的作业效果和心态，轻声地个别交谈，给以恰当的`个别辅导。这样的个别辅导，应是对学生渲泄个别独特情感的渠道的沟通，是美术课特有的提供给学生发现个性、发展个性、发挥创造才能的机会。美术课有大量的练习时间，这时教师的责任是忙于不一样的个别辅导，这是区别于其它学科的又一重要特点，是美术老师在课堂练习时间应承担的责任。

　　三、美术课堂教学中注重多元评价，提高课堂教学的有效性。

　　随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用采用了师生互评，生生互评等多元的评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。如在《搭果篮》一课中，当学生做完作业后不仅要求学生把自己的作业与同学交换进行评比，在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。让学生体验到成功的乐趣。

美术有效课堂心得体会全文3

　　南白象一小周珂珂

　　一节有效的课堂教学离不开良好的课堂纪律和有效的课堂教学组织、教学环节设计。课堂教学组织是课堂教学的基础和课堂教学环节实施的保障，两者相辅相成，但是美术课往往会在教的过程中出现纪律散乱的现象。小学美术课堂纪律确实是一个头疼的问题，高年段和低年段原因不同，低年段原因有三：一日常美术课堂教学中教师往往忽略组织教学纪律，使课堂效率得不到保证；二小学生生性好动，注意力容易分散；三美术课是活动课，各种材料道具会吸引学生的注意力忘了上课。高年段原因：一美术课用具材料丰富，准备起来比较麻烦，学生不带工具材料是美术课堂中最为常见的现象。俗话说：巧媳妇难为无米之炊。没材料就无事可做，课堂闹哄哄的，看别人做又想借，借不到就可能动手抢，甚至搞破坏、恶作剧；二一部分孩子认为美术课就是放松，自由课，学得好不好无所谓，思想上不够重视，甚至有些孩子认为美术老师不同于班主任，调皮一点也不能拿他怎样：三学生语数课业负担过重，学生在观念上形成了语数的主课观念，在美术课堂上做其他作业的现象时有发生，或者是美术练习快速的应付完，然后马上去做语数这样的主课作业。当然我并不提倡美术课要像语文课数学课那样纪律严谨，但最基本的要求还是要培养学生自觉遵守教学常规，保证前十五分钟认真听讲，后二十五分钟积极参与。

　　组织教学是组织学生搞好课堂学习的一种教学手段，其目的是稳定学生情绪，维护课堂秩序，增强学生学习的注意力，调动学生学习

　　积极性。如何组织好小学的美术课堂教学纪律，各位美术教师不但要引起重视而且要掌握一些基本的技巧和方法，来为我们的课堂提高效率。

　　小学低年级的小学生由于刚进入小学不久还没有形成课堂纪律观念，自我约束力弱，听讲能力差，注意力容易分散，往往无意识的破坏课堂纪律。对于这样的孩子，我时常进行学习行为习惯训练，加强管理。比如上一年级美术课前，当我踩着铃声走进教室，只见教室里一片“烽烟四起”乱哄哄的现象，我知道此时如果我大声的'叫他们静下来他们也静不下来，我便趁机采用游戏训练法，我说：同学们我们现在一起做游戏好不好，大家听到口令“坐下”小朋友们要站起来，听到口令“站起来”要坐下去，依次类推口令“举左手”要举右手等，谁做错了要上来唱歌表演节目。孩子们一听到做游戏非常乐意，马上静下来，并且玩的不亦乐乎。隔了几天当我第二次来到这个班的时候，学生们一看到我马上坐的端端正正，为了表扬他们我又做了一次游戏。这种方法既训练了他们的注意力又愉悦了他们的神经，为课堂的开展准备了良好的条件，一节课虽然时间少一点，但学生们是在认认真真中完成的。经过这样一段时间的训练，学生的听讲能力提高了，注意力也集中了。当然同样的方法用多了学生就没有了新鲜感，所以我又采用了小组比赛训练法：上课前我在黑板上写上1.2.3.4.个大组，在教课中不时的给表现好的，积极发言，认真听讲的大组画上红苹果，及时督促学生注意课堂纪律，这种无声的评价无形中促使学生间的竞争，最后发给优胜者奖卡鼓励。这样以后每节课前，当我用粉笔在黑

　　板上写上1.2.3.4机灵的学生马上会做好，而且还会提醒同组同学。这样的方法对大部分的学生是非常管用的，但还有个别学生极为顽固。对于这样的学生我便单独找他谈话，首先我对他提出明确要求和规范准则，观察一段时间后做不到再适当的进行批评惩罚，或着找到他的优点给予奖励，然后悄悄的告诉他说：如果你上课表现好，老师同样会给你奖励。这样顽固的学生在软硬皆施的训练下也会慢慢感化，形成好的习惯。一（1）班的王正义是一个顽皮的孩子，每次见到我都会大声说：老师早上好。但是上课总是喜欢离开位置，或者与别的孩子打架，屡教不改很是头疼。我分析了他的性格，原来这个孩子好表现，希望在老师和班级里有人重视他，所以喜欢上课时离开位子动动其他孩子，惹来打架。有一次我又碰到王正义，他大老远的叫我，于是我对他说：“你是一个懂礼貌的孩子，老师很想在班级里表扬你，但是你上课老是离开位置与小朋友打架，如果你把这个坏毛病改一改，大家就会喜欢你。下次上课时你要遵守纪律老师就在班级里发给你奖卡。”果然这个孩子在第二节课中实现了他的愿望，成了班级里人人羡慕的小明星。

　　小学高年级的学生可以进行艺术的、合理的惩罚教育。首先我也是对学生提出要求，明确准则和奖罚办法，并说明纪律与成绩相联系。但很多学生多年形成的陋习一时是难以改变的，这时不能着急，留给他们一点时间去改变。对他们的初次犯错要根据情况给予谅解，但必须严厉警告下次不可再范，事实证明一般的学生都不会出第二次错误。如果二次范错要在动之以情，晓之以理的基础上施之以恩威并

　　重。二次范错要加以惩罚，要根据情景轻重提出相应的惩罚，并且一定要告诉他你惩罚他的目的是让他永远记住这个错误并如何改正这个错误，只要学生明白了道理，同样的错误就不会出现了。这样温情、智慧的处罚方式，学生不但没有任何的抵触情绪，还受到了很大的感动，孩子就会心悦诚服。对于“猖狂”和“屡教不改”的一类学生，不但要严厉批评，必要时短时罚站。教育过程中适当的“苦难”惩罚，使温室里长大的孩子受一点挫折，挫折中认识自我。学生范了错误一定要让他明白错误的地方，再进行惩罚。孩子个性不同，惩罚的方法也应有变，要因人施罚，前提是教师必须用心去了解每一个孩子，爱每一个孩子。五（1）班是一个调皮班，上课说话，吵架，做作业，手动作什么都有，不带工具更是比比皆是，在屡教不改不改的情况下，我使用了惩罚教育。有一次美术课大部分学生没带工具材料，我让他们站了十分钟，学生说话等破坏课堂纪律的，我让他们课后留了十分钟罚坐，说好十分钟绝不多也不少。通过这一次惩罚，学生认识了我的强硬态度，再也不敢范同样错误。

　　要提高美术课堂教学纪律我认为最重要的还是要提高教师本身的教学魅力：如新颖独特的课题导入，教学方法灵活多变，教学语言生动幽默，教学评价自如恰当，板书美观，示范到位，各种有趣的教学手段和教学活动，如电影、电视、录象、范画、参观、访问、旅游、故事、游戏、音乐等方式进行教学。让自己的课堂永远是学生的期待和渴望，让兴趣成为学生永远的老师，这样自己的课堂就不用再考虑

美术有效课堂心得体会全文4

　　课堂教学是学校实施教育的主要形式，一堂高效、有序的课，应该是活而不闹，也就是说，课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心、细心、耐心。回顾和观察美术教学的种种情景，那么如何有效地开展美术教学活动，使教学过程更好地促进每个学生的发展呢？我有这样的几点看法：

　　一、结合小学生的年龄特点，在教学活动中进行游戏活动，让学生在游戏中学习

　　在教学实践过程中，我发现把学生们喜爱的游戏活动引入美术课堂教学之中不仅能增加和活跃课堂气氛，同时还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。

　　实践证明，在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，大大提升了学生对游戏教学中的内容、相关知识技能学习的有效性，更勤于对游戏活动中所产生的相关问题的思考，使其达到事半功倍的效果。

　　二、美术课堂教学中注重多元评价，提高课堂教学的有效性

　　我们的教学不能把学习者视为单纯的知识接受者，而更应看做是知识的探索者和发现者。评价具有促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。因此，课堂教学的评价不仅要注重结果，更要注重过程。让鼓励点亮孩子们的自信，让点拔启迪智慧，使师者真正成为了孩子们学习的引导者。

　　在平常的教学实践中可针对学生的个体差异，尝试采用分层评价，效果会较好：对优等生的见解独到，运用“标新式”评价，表扬他“有新意”；对中等生的一般见解，运用“肯定式”评价，鼓励他“解答正确”；对学困生的见解有误，运用“移情式”评价，以赞许的目光，宽容的微笑，亲切的动作，传递“你有进步”的信息，多用大拇指，少用小拇指，让每个学生在自己的跑道上不断前进。着手建立小学美术作业长成袋巩固美术学习观。学生整个学期的作业与自己随手所得，均可放入成长袋内，老师每周乃至一个月不等收回检查一次,每次都有检阅的记录与评语,时常互相交换写评语,让他们互相欣赏，互相评价，教师从中灌输正确的审美标准，培养学生良好的审美能力，从而使学生的学业评价能力得到提高。利用成长记录袋学生们学到别人所长,看清自己的不足,不断提高审美学习能力,在审美形成过程中学会自我修改美术作业,学生对美术学习进步十分显效.让学生展现自己的美术作业袋的整个过程中，结合学生的展示情况，表现能力，与人合作的能力、互相评价与改进的能力，均作为综合评价学生的学习能力的标准，美术作业成长记录不是一节课的评价，而是全期对学生学习能力的追踪，有教师的'感受有学生自己的心得与领悟，通过小小的美术作业成长袋，方便教师了解及掌控所教的学生的发展连贯性，同时，学生也清晰自己与他人的差别从而自觉缩短与他人的差别。

　　三、注重教学中的合作学习，提高美术课堂教学的有效性

　　新课程从促进学生发展的角度出发，倡导自主、合作、探究的学习方式。其中小组合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点，给每个学生提供交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论、交流中发展自己的思维，让学生在动手制作中培养学生的协作精神，营造宽松自由的学习环境，促进学生学会学习、学会交往的有效方式，建构有效的课堂教学。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。小组合作学习是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变传统教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，它改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中尽已所能，得到最大的程度的发展。从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。总之,小组合作学习，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为共同标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。

　　在美术教学中开展合作学习，首先，教师要进行方法的指导，使学生处理好分工与合作、集体与个人的关系；其次，必须明确：合作学习不是学生学习的唯一方式，要视教学内容的情况，适宜地开展；并且，要灵活运用。只要这样，才能使学生合作学习的过程同时成为其学习能力提高和正确的情感态度价值观形成的过程，真正促进每个学生的全面发展。

　　由于美术学科自身的特点，学生要经常进行动手操作实践，四十分钟的课堂教学实践，对于一个学生来说，完成一件自认完美的美术作品其实很难，所以，小组合作学习是美术课堂教学中经常采用的形式。如：教学《设计布置舞台》，将其与学校的艺术节同步进行，在教师的参与下，让学生自己设计布置舞台，这样一来，学生参与学习的兴趣被极大的激发了，由于舞台的场景较大内容较多，非一人或一小组就能完成，于是我将舞台设计内容分成若干份，分配到各个小组，每个小组再分配到个人，这样每个人完成的情况直接影响整个舞台的设计制作，影响学校艺术节的演出。因而，学生在兴趣和责任的驱使下便能积极主动地参与到小组合作学习中去。教学《拼贴画》，将学生带出教室走进大自然，以大自然为课堂，以小组为单位，进行构思，分工搜集树枝、树叶、花、草等，并现场制作，结果有的小组以地为背景进行设计，有的小组用树叶组合为背景进行拼贴；还有的几个小组合作，制作一个大的取景框，以自然为背景进行拼贴创作。使学生在设计制作中亲身体验到合作学习乐趣，感受到合作学习的重要性，培养了学生的合作学习的意识。

　　在教学中可以创设一定的情景剧，以激发学生合作学习的主动性，即在小组内分清各自扮演的角色，依据剧情合作设计道具，而后小组再通过剧情的表演展示设计。如：教学《面具设计》、《学生装设计》等，大大的提高了学生主动性参与合作学习的兴趣，培养了学生合作学习意识、集体意识和团结协作精神。

　　小组合作学习既是一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效与教师的参与和指导是分不开的。教师在合作过程中并不是一个旁观者，而是一名积极的组织者、指导者和参与者，其教学的主导地位不可缺少。在学生开展小组合作学习时，作为教师应主动从讲台上走到学生中间巡视，观察小组合作的情况，包括学生个人的参与情况以及与他人合作的情况；深入到小组中了解设计制作完成的情况，为他们提供及时有效的指导，如：对小组合作开展得非常顺利时教师应及时给予肯定与表扬，对小组任务不清楚的教师要有耐心向学生反复说明任务、内容及操作程序，有时可以参与到小组中与学生共同合作。帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。充分发挥教师的管理、调控作用，才能避免“形似、混乱、冷场”等无效合作场面的出现，使小组合作学习更有序、更有效地进行。

　　实践证明，采用小组合作学习的形式，只要教师作足合作前的准备工作，创设能激发合作需要的教学情境，合作中积极发挥教师的主导作用，以及得体的评价与鼓励，小组合作学习就可以顺利有效地进行，就可以促进学习者之间的沟通与互动，让学生在互相帮助、提醒、纠正中充分施展自己的才华，真正成为一个学习的发现者、合作者、探究者，提高自己创新能力。

　　运用小组讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。在开展讨论的时候分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。老师可以提这样的问题，如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品？”“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题，每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争论。事后，教师对学生的发言作点评、指导、升华。小组讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。同时，中高年级很多学习内容是制作类的，像这样的小组合作的有效开展可以更好的学好这些内容。比如五年级的《机器手》《太空飞船》.等教学内容就是用这样的教学方法完成的，取得了很好的教学效果。

　　四、运用多媒体网络技术, 提高小学美术课堂有效性

　　借助多媒体技术，培养学生的自主探究能力。现代多媒体技术、虚拟现实技术可以提供仿真性的探索情境，从而可以让课堂教学更丰富、容量更大，资料演示“集成化”。一改传统教学的课堂中教师手工板书耗时低效的现状。学校多媒体课件的运用，对推动课堂教学的发展起了不小的作用，使课堂教学变得生动，有趣，极大地提高学生的学习积极性。尤其是美术课堂教学，作为视觉艺术，强调形象性，多媒体计算机辅助教学正是具备了这样的优势，可以充分地刺激学生的感官，从而达到提高课堂教学效率的目的。

　　“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。多媒体网络技术在美术课堂的合理应用，必将深层次的影响和推动美术教学改革的前进。在教学《对称的美》一课时，我先放映了录像——《各种各样美丽的蝴蝶》为学生激趣，让学生直观的感受了自然中经典的对称美。然后在教学中，我又用投影仪演示了剪纸制作蝴蝶的方法步骤，使剪对称图形方法一目了然。并用投影仪展示了多种蝴蝶的纹样供学生参考，加深他们对对称美的认识，使学生在制作过程中，充分发挥自己的想象力，创作出了自己心目中的蝴蝶形象。我在教学《小小食品店》一课时，设计了一个让学生联系平日售货和购物的情景买卖食品的游戏环节。为了创设游戏的情境，烘托游戏的气氛，我根据学生制作食品的种类，更换不同的食品店画面作为游戏的场景。有水果店的、冷饮店的、面包坊的等，并且播放吆喝叫卖的声音，创设与游戏相关的情境，调动了学生参与游戏的主动性。学生根据不同食品店的画面场景，制作出了种类丰富的精美食品。当屏幕上出现不同食品店的画面时，学生兴奋地拿出自己做的各种“食品”，模仿小贩们吆喝叫卖，课堂气氛十分活跃，学生也体会到了成功的喜悦。

　　信息技术教育与课程的整合是现代教学发展的必然趋势。现代信息技术与美术教学的整合，就是把计算机多媒体技术与计算机网络技术等手段完美地融合到美术学科教学中，既改变教学内容的呈现方式，也使学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式得到变革，从而促进教学和学习过程的优化。在信息技术大大改变着人们的生活和学习的当今社会，如果美术教学再局限于传统的口授手传，势必不能适应形势发展的需要。只有充分借助现代信息技术，才能增强教学的有效性，最大限度地提高教学质量。《快乐的假日》的难点是表现人物快乐的面部表情和肢体动作。我打开精心准备的展示一些开心画面的课件，让学生在回忆、叙述快乐的假日时光时，很自然地被引导着观察人物快乐的体貌特征，并利用课件由远及近地展示人物肢体动作与面部表情的特写镜头，让学生充分感知人物快乐时的肢体与表情的主要特征。如开心的时刻鼻翼会撑开，大笑时嘴上翘，还会露出大门牙，高兴时会手舞足蹈，并让学生用速写的形式纪录下来。这样的教学形式既直观，又节约了时间，解决了难点。利用这些想象的“原材料”，学生对生活有了更丰富的体验，想象的内容也就越充实，越新颖，这时再让学生画出假日的快乐，就水到渠成了。学生的学习兴趣被最大限度地调动起来了，美术课堂教育就真正做到了寓教于乐，美中育人。

　　总之，教学是一门艺术，艺术就得不断地去探索，艺术是永无止境的。我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。美术有效性课堂教学呼唤创新精神的课，只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能去掌握教学这门艺术的真谛。

美术有效课堂心得体会全文5

　　关键词：美术课堂教学、有效性。

　　美术课堂教学效果较低的成因。

　　通过视导和教学教研发现中小学美术课堂教学效果高下有别，如果随机做一下美术课堂教学效果调查，我们会发现有些课即使是一堂精心设计、教学技艺娴熟、活动丰富多采、气氛热闹的美术课，课堂教学效果也不尽如人意，有的课堂教学收效甚微。原因是多方面的。

　　通过对一些学生就课堂内容的理解、掌握情况及一些不太容易理解的地方进行交流调查，由于学生不理解美术学习是螺旋式上升的，因此認为有的教学内容与小学所学的重复单调、肤浅；有些内容由于学生不具备一定的相关知识而难度大，例如初一年级的学生还不具备相应的中外历史知识和地理知识，给学生欣赏中外美术作品带来了障碍，老师如果仅仅引导学生解读画面内容又显得过于肤浅；有的教学内容看起来贴近学生生活而实际上学生可能没有机会真正参与而引不起学生的学习兴趣。

　　有的教师上课讲的太多、太细，没有留给学生充足的思考时间和动手的时间，有的教师讲的太少，缺少应有的引导，学生活动看似积极，而目标不明确，没有理解就动手，教师自以为学生都能听懂，学生也以为自己听懂了，等动起手来，临摹一些现成作品勉强还能应付，机械模仿，而写生或创意性作业对他们来说就一筹莫展了。其实学生有很多问题没有真正理解，对问题缺乏应变能力，需要独立思考解决时当然就勉为其难了。有时热闹课堂气氛下的竟然是教师教学其实徒劳无功、学生学习困惑无聊。这一切使得美术课堂教学的实效性格外突出。

　　就美术课堂教学而言，教学的实效性也就是教与学的实际效果，教师必须了解学情，对教学活动的客观规律和学习者的心理、思维发展规律，调动学习者参与教学过程，以尽力可能少的时间、精力投入，取得最大限量的教学效益。这不仅指学习者对教学内容的理解与掌握，也包括对所学知识的灵活应用，还应该包括情感、态度、价值观的提升和完善。以达到教学效果的最大化，我县针对课堂教学的实效性展开主题研究，以乡镇为单位集体备课、联片教研旨在优化课堂教学，提高教学质量。促进教师怎样实效提高教学效果引起了众多美术教师的思考。

　　了解学情贴近学生是美术课实效教学的必要条件。

　　了解学生的内心需求，兴趣所在，找准教学的切入点，尽量接近学生，走进学生，了解他们在学习过程中存在的困难和问题。对新的课程标准进行认真细致的研读，准确把握教学的量和度，不要把起点定的太高，入口要宽一些，提出的问题要难易适中，在容易出错的地方、大多数学生感到困惑的地方提出问题。教师要走进教材，认真思考，通过自己的分析、提炼，设计有针对性的问题和活动，既动脑又动手，减少学生盲目、低效的重复劳动，提高学生单位时间的利用率。目前，由于中小学美术的学习内容安排、教学环节基本相同，使得中学美术课失去了新鲜感，不大容易引起学生的学习兴趣，美术教师尤其要做到有选择的利用现有教材，发掘教材，根据教学标准开发校本课程，精讲多练，针对性地多做一点示范，使内容和要求直观明了，容易被学生接受。叶圣陶先生告诉我们说：“教师自始至终不要多讲而效力于导，使学生逐渐自求得之。”

　　美术教学实效性应从人本性出发。

　　学生是一个个鲜活的、具有个性的人，面对这样的课堂教学对象，教学不仅仅是知识的探求、能力的训练，更是心灵的撞击、文化的渗透和精神的陶冶。美术教师要利用美术课程的人文性特点，在课堂上展示的不能仅仅是渊博的知识和丰富的经验，更应该是胸怀与个性的坦露、思想与情感的交融、文化与智慧的流淌。只有当教师的胸怀、真诚的情感和深沉的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲和想象力，使教学活动充满理性和激情。真心关爱学生，平等地看待每一个学生，使学生融入到你的.课堂。

　　分层次教学为实效性的保证。

　　美术课堂教学首先要注意问题与过程的层次性，呈现出由易到难、由低级到高级、由浅入深的循序渐进的过程；其次要注意学生的层次性，注意他们在审美能力、知识水平、认知能力、兴趣爱好、情感体验等方面存在的客观差异，在内容安排、提问等环节上注意调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动，并有体验成功的机会。美术教学在分层次教学方面，应该做的事情很多，可做的事情也很多，由于学生来源不同、个性爱好不同，必须肯定差异的存在，正视差异，对学生的感受、语言表达等方面不能一视同仁，而是要区别对待，从多角度、多方位去评价学生的作品，中肯地评价学生，肯定他们的每一小点进步。教育心理学表明：兴趣和被肯定的欲望是促进学生实效学的最大保证。

　　创设情境、把握时机是实效教学的必要手段。

　　教育心理学表明，学习需要一种内在的动机既心理的需求来驱使。孔子说的：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”也就是这个道理，“愤”就是指学习者苦苦思索未果的那种状态，“悱”就是学习者有表现欲望表达、欲望而又言不及义是的心情，教师要结合教学内容创设良好的教学情境，激发学生的认知冲突，使学生产生探究的欲望和激情。也正如苏霍姆林斯基指出的：“要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半。当学生处于欲进不能、欲罢不忍的心理状态时，即达到了教学的最佳时机，此时教师的点拨、引导定能引起学生精神的高度专注和思维的高度活跃，使教学活动高潮迭起，火花四溅，因势利导进入作业阶段，”实效利用教学资源和课堂有限的时间。

　　实效的教学应该具有开放性。

　　开放性教学是相对于传统的封闭教学而言的，教师要拓宽教学信息渠道，带领学生走进图书馆、阅览室，美术馆、充分利用网络资源，走进大自然，走进社会实践，在这些大课堂里获取信息，增长才干。由于学生纪律、安全管理等方面的原因教师不太愿意把学生带出教室，这应该与社会、学校协调好；教师要注意关注学生的学习方式，不断改进自己的教学方式，在教与学的互动、相长过程中促进教学过程的优化；教师还要注意教学内容和形式的开放、改变单纯依赖课本的陈规陋习，选择一些难易适度、形式活泼，具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料，同时，要改变教师讲、学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示、学生上讲台等教学形式，使课堂教学生机勃勃、趣意盎然。活动性的课程应找准切入点，力求做到内容具有教学价值又使学生喜欢。真正贴近学生生活，面向全体学生。

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