数学信息技术教学论文

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　　信息技术参与数学教学是一个全新的理念。　新的教学观念、教学模式的不断发展，对推进培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。

　　第1篇：信息技术在数学教学中运用

　　一、息技术优化课数学课堂教学相关环节

　　1-结合教学内容，精选适合的教学方式

　　“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　”传统教学和信息化教学各有其自身的特点。

　　选择使用哪种教学方式要综合考虑优点与缺点，多做比较，权衡利弊，才能收到事半功倍的教学效果。

　　例如，数学教学中的方程、不等式求解，正弦、佘弦等公式的推导等，传统教学明显比信息化教学的效果好，教师边讲边和学生一起探讨、板书，学生也更容易接受并理解内容。

　　而在立体几何的教学中，多媒体信息教学的效果更显强大，它可以将静态的图片变成动态的表达，例如，在求侧面积的教学中，通过课件可以清楚地让学生看到圆柱、圆锥、圆台分别是矩形、直角三角形、直角梯形绕一边旋转而成的，可以展示各种多面体和旋转体的侧面展开图。

　　什么情况下能发挥信息化教学的优势，什么情况下能发挥传统教学的优势，需要教师根据教学内容选择教学方式。

　　2.创设问题情境，激发探索欲望

　　人的情感总是在一定的情境中产生的。

　　在数学教学中，可以巧妙地运用信息技术，使数学知识以直观、形象、具体、生动的方式呈现在一个活泼、偷悦的问题情境中，利用生活中的素材，巧妙设疑，借助多媒体技术使学生能见其形、闻其声，有动有静，有具体、有抽象，调动学生多种感官参与学习，更容易激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　3.利用多媒体分层教学

　　课件结构可以横向安排，不再单一地纵向排列。

　　将课件在结构上分成适合各类学生，又方便学生自主选择的教学内容、教学目标、训练材料及考评资料的各种层次的模块。

　　不同层次的学生在选择了适合自己的模块后，都会有对应不同层次的考评资料。

　　这样，不同层次的学生都会获得满足感与自豪感，不再是成绩好的学生的陪衬。

　　学生可自主选择模块，这给了学生充分的权利，进而激发了学生学习探索的兴趣。

　　学生选择不同层次的模块，每达到一个目标就可选择进入下一个知识模块’可以最大限度地满足各类学生的学习需求，侧有的放矢地进行教学，真正实现因材施教。

　　4.发挥教师的主导作用

　　信息技术应用于教学，不是简单地用信息技术灌输知识，而是通过使用信息技术，更完美地实现教学的最优化。

　　所以，在信息化教学中，既要体现信息技术的优势，又要充分发挥教师的主导作用。

　　常言道：“师傅领进门，修行在个人。

　　”无论教学理念如何更新，教师的主导作用都不容忽视。

　　其中，培养学生的信息获取和分析能力、知识的分析和加工能力、团队的协作能力、探索和创新能力就是教师主导作用的重要体现。

　　二、结语

　　总之，信息技术参与数学教学是一个全新的理念。

　　新的教学观念、教学模式的不断发展，对推进培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。

　　作为一名数学教师，应努力学习并研究信息技术与数学教学的整合，为教学注入新的活力。

　　第2篇：信息技术与数学教学融合

　　一、融合信息技术与初中数学教学的方法

　　1.利用信息技术不断激发学生的学习热情

　　传统教学模式下，教师只是一味讲解课本上的内容，就教师而言，他们希望能够通过不停的讲解来强化学生对知识的掌握，殊不知，这种单调、枯燥、乏味的讲解并没有考虑到学生的内心感受，久而久之，学生对学习的热情只会逐渐退却，这在很大程度上限制了教师教学的展开，不利于学生的全面发展。

　　为有效解决这一问题，教师就可以利用信息技术，以激发学生的学习兴趣。

　　比如，教师在讲解“三视图”一节时，就可以提出问题：“如果两个物体的俯视图都是圆，那么这两个物体可能是()和()。

　　”A.圆柱体、圆锥体B.圆柱体、长方体C.圆柱体、球D.圆锥体、球面对这个问题，学生可能难以做出选择，教师这时候就可以用几何画板、“Z+Z”智能教育平台或其他工具软件向学生展示不同物体的三视图，不断加深学生对知识点的理解。

　　2.利用信息技术不断培养学生的合作能力

　　新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要采取切实可行的措施不断发展学生的能力，只有这样，才能培养出高素质、高技能、综合性的人才。

　　因此，在备课的时候，教师必须从学生的实际情况出发，要适时、适当地设计一些团队合作活动，以提高学生的合作意识以及合作能力。

　　比如，教师在讲授“统计”这一节时，就可以让学生自由组成若干个小组，然后就某一个小区近一个月来的用水量进行调查，针对调查的结果，学生可以选择用统计图来展示，在调查之后，学生必须上台对自己所调研的结果进行讲解，在讲解的时候，学生还要附上自己调查的相关图片以及一些电费单的电子版等等，这样学生的调查才会显得更加真实。

　　在讲解的过程中，还必须附上小组成员的分工以及不同成员调查的感想。

　　3.利用信息技术不断培养学生的自主探究能力

　　传统教学方式下，都是教师直接对学生讲解问题的答案，在讲解的过程中，也没有给学生足够的自主思考时间，久而久之，学生便会对老师产生依赖，在以后的日子里，学生有了问题就会问老师，这不利于培养学生的自主探究能力，为解决这些问题，老师可以在课堂上充分利用信息技术，以培养学生的自主探究能力。

　　比如，教师在讲授“中心对称”这部分知识时，就可以给学生设计一些课后作业，让学生在课后去完成，然后下一节课再利用信息技术对学生进行讲解。

　　众所周知，不同的学生针对同一道题可能会形成不同的解法，教师要做的就是利用信息技术将这些不同的解题方法分析出来，让所有的学生都能够去分析、去利用，真正意义上做到举一反三。

　　二、结语

　　综上所述，信息技术与初中数学的融合是教学的必然趋势，它不仅能够减轻教师的工作量，还能提高学生的求知欲以及思维能力。

　　因此，教师必须采取行之有效的措施，不断加强信息技术与初中数学教学的有机融合，以促进我国教育的迅猛发展。

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