浅析小学识字教与学的趣味性
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摘要：识字是小学低年级语文学习的主要任务，也是阅读和写作的基础，新课标的识字教学虽然遵循了学生的身心特点，强调多识少写。可教材的识字量大，小学生识字总是记得快忘得快，枯燥的机械识记更是会打击学生的识字积极性。因此无论是从教师在识字教学的教学方式上，还是从学生课堂内外的学习环境上，包括家长在孩子家庭作业的复习巩固上都应从趣入手，充分调动起孩子的学习兴趣，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
关键词：小学识字，兴趣，创新，游戏，应用。
识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。识字是小学低年级学生学习语文的主要任务。《全日制义务教育语文课程标准》中提到"在第一学段(1-2)年级语文的教学重点在识字教学，要求认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。"这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。这个要求对于7、8岁的孩子来说并不是一件容易的事，因此学生往往费时费力地一个字一个字地硬学，还经常出现写错别字，对生字记不牢，记不准的现象。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读 教学和作文教学的基础。新课程的识字教学遵循了学生的身心特点，强调多识少写，减轻了学生的写字负担，有利于调动学生的识字积极性。但新课程教材的识字量大，识字速度比较快，读写分离等给学生的熟记生字带来困难。小学生的特点往往记得快也忘的快。如何让学生记得牢又不觉得枯燥呢?托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"语文课应成为孩子情感与梦想的的乐园。让课堂充满情趣，这不仅是低年级的孩子的心里需求，也是语文教学的需要。因此，无论是从教师在识字教学的教学方式上，还是从学生课堂内外的学习环境上，包括家长在孩子家庭作业的复习巩固上都应从趣入手，充分调动起孩子的学习兴趣，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。
一 、 教师课堂上的创新意识
课堂是学生学习的主要阵地，新课改的实施更是对教师的授课效率提出了更高的要求，作为一位创新精神的教师，我们就应该精心设计每一节课，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。那么这样才能让学生在课堂上快速的记住那些枯燥无味的生字呢?对此，我有几点粗浅的看法：
(一) 在教学中，教师可以联系生活实际创设情景，也就是说，在教学中，可以把教材中所学的知识与学生的生活实际联系起来，这样也可以增进学生对文章或生字的理解。例如，我在教"尖"字的时候，我首先问学生："什么东西是尖的?"学生联系生活中看到的'说了很多:笔头是尖的、针是尖的、剪刀头是尖的……我有问："'尖'的东西有什么特点?""上'小'下'大'"。学生一起回答。这样的教学，学生一辈子都忘不了。
(二) 我们也可以运用实物演示来加强学生对生字的理解。俗话说"百闻不如一见"，这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般课文中涉及到的生字学生比较陌生、不好理解，如果用实物演示，学生便会豁然领悟。例如在教"笔"字时，老师可以出示一支毛笔，让学生看一看，问："这支笔的笔杆是用什么做的?"学生回答："是竹子。"老师接着说："对呀，因此这个'笔'字，上面有个竹子头。那么，它的下面是用什么做的呢""是用毛做的。"老师因势力导："是呀，因此'笔'的下面是个'毛'字，'竹字头'和'毛'合起来就是'笔'，很久以前人们都是用这样的笔来写字的。"这样一来，学生对生字就很容易接受了。再比如说课本中的"山、石、田、水、火、禾"，这一类字是由古代的象形字演变而成的，这些字与实物都有许多相似之处，让学生观察实物或实物图片后再识记，学生就会轻而易举的给记住的。
(三) 在学习新的生字时，教师也可以让学生找同这个字字形或字音相近的字进行比较。例如"清、晴、情、睛、请、蜻"这几个字读音相似，字形相近，学生很容易混淆。我便从这几个字的字义于字形的关系上让学生通过观察识记。"清"左边是水，指水很清，用水洗了才清楚。"晴"左边是日，指天气晴，有太阳(日)才叫晴天。"情"左边是竖心，指心情、情意，与心有关。"睛"左边是目，目就是眼睛。"请"左边是言，指说话，请是礼貌用语，跟说话有关。"蜻"左边是虫，蜻蜓是昆虫。再比如说"辩"、"辫"、"掰"、"辨"这几个字，学生也容易混淆，在教这几个字的时候，老师可以让学生观察这几个字的不同点，然后用这种方法，根据字义与字形的关系让学生识记。通过比较，可以使学生猛然醒悟，更好地掌握形声字构字的规律。
(四) 喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事可以丰富儿童的知识，教师也可以把识字融入到故事中去。有一次上课时，我就给学生讲了这样一个故事："相传很久以前，一位主管造字的老先生认为天下许多事情都坏在女人身上，所以造字时他经常把贬义的字眼跟女人联系起来。老先生认为，心胸狭窄乃女子通病也，于是造出了"嫉"字。还有许多类似的字如"奸、妖"等也是这么造出来的。后来，老先生告老还乡，一才女接任，看到"嫉、奸、妖"这些字，大为不悦，发誓要用女子旁造出最美的褒义字来，于是脱口而出：女子就是好!这就有了"好"字。女主管心潮澎湃：少女，妙也!于是又有了"妙"字。";汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事，例如讲"阔"时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个"活"字，讲到这儿时，我也把"活"字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，终于把寻问的目光投向我时，我才解释其意："门"上写"活"字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，牢牢地掌握住这个生字。生动的故事激发了学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这些字。