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幼儿园大班德育教育
幼儿园大班德育教育【1】
摘要：幼儿道德教育是培养幼儿良好的道德认识、道德情感、道德意志及道德行为的教育。
3—6岁的幼儿思维期具有直觉行为和具体形象性，高级神经系统活动可塑性大，易受外界影响和支配，特别具有易感染、易暗示等特点，因此，在幼儿期进行进行道德教育可以收到最佳的效果，为他们一生的成长打下良好的基础。
道德教育可以通过让幼儿亲身感知、实践，培养他们的良好行为习惯，来促进幼儿全面、和谐、平衡地发展。
关键词：幼儿;德育教育;初探
德育是幼儿全面发展中的一个重要组成部分。
幼儿期又是人格陶治最重要的时期，适时适度的品德教育为幼儿的终身成长奠定了基础，促进了幼儿健全人格的形成。
特别是大班的幼儿，已经具备了一定判断是非、善恶之分的能力，但孩子们只有在道德上认识而无相应的行为认识。
当孩子们被问到“别人有困难时应该怎么办?”这一问题时，几乎每个孩子都能对答如流地回答“我们要帮助他。”但实际行为中却大相径庭，成了“言语的巨人，行动的矮子。”不仅如此，随着应试教育的愈演愈烈，关注学习成绩已提前到从幼儿园开始抓起了。
家长重视的是智力开发、知识技能地掌握，而忽略了品德行为地培养。
面对家长的需求，幼儿园教育也出现自然迎合的趋向，“重智轻德”的思想存在于不少家长和老师的观念中。
因此，如何进行德育教育，培养良好的品德行为是值得我们研究思考的问题。
现就结合我平时的教学和实践，谈谈个人体会。
创设文明环境和和谐氛围，宣教德育思想
教师和家长要树立正确的德育观念，以自己的好言行为孩子树立良好的榜样。
“一岁看小，三岁看老。”不仅告诉我们德育要从小抓起，而且也明确德育的重要性。
成人在生活中要以自己的好言语、好行为和好思想成为孩子表率。
因为孩子最容易模仿周边亲近的人，而老师和父母正好是接触时间最长最密切的人，又有一定的权威性，成人的一举一动潜移默化地影响了孩子的行为和思想。
不同的环境可以诱发不同的社会行为。
“孟母三迁”就是一个很好的例子。
无论是社会大环境还是幼儿园的小环境都是一位“哑巴老师”，它能时刻暗示孩子遵守日常生活规则。
也就是把德育内容转化成生动有趣的图画或符号，使幼儿乐意接受。
如在“楼梯的台阶上画上小脚印”，让孩子踩着脚印上、下楼梯，无形中告诉孩子要靠右走;在“饮水桶旁画上有秩序排队的小朋友”让孩子学会等待;在活动室里创设“礼仪在我心”或“礼仪之星”的板块，贴上孩子们帮助别人的照片和图画，让环境引导他们向正确的方向前进,使孩子们知道德育是做人的基本准则，是值得赞颂的。
打破常规领域和思维模式,渗透德育内容
说到德育教育，我们就会想到社会领域。
其实，社会领域不是实施德育教育的唯一途径，我们可以渗透到其他领域中。
如语言领域中有一个绘本阅读《彩虹的尽头》，故事中鸭妈妈说它的宝贝就是鸭宝宝，我就因势引导孩子们“你们是谁的宝贝?”，同时播放了班中孩子们与妈妈的照片，让孩子感悟妈妈对孩子的爱。
因为这是一个半日开放活动，我还利用这个难得的机会让孩子尝试在集体面前大胆向妈妈示爱。
孩子们一句句“妈妈，我爱你!”“妈妈，你也是我的宝贝!”让孩子们理解了在接受爱的同时也要付出爱，学会感恩、去爱别人;在科学和艺术领域中，和孩子们一起制定爱护和正确使用操作用具，学习分享、合作和互助的规则等都是渗透了德育教育的内容。
丰富活动形式和德育内容,积累德育经验
一日活动中有许多的事件就是德育教育的好素材。
关注、利用身边的小事，进行实实在在的教育。
如同伴间的矛盾、班级的荣誉感和责任感等等。
如：有一次，我在地上发现了一团纸，我对旁边的博林说“博林，请把纸捡起来扔到垃圾桶吧。”他连忙说“不是我的。”说完，一脚把纸踢到另一张桌下，浩浩也不敢示弱争辨道“也不是我扔的。”这时，经过这里的阳阳捡了起来。
于是，我就抓住这个机会利用这件事开展了一次谈话活动，“这张纸应该谁来捡?”通过讨论交流，引导孩子克服自我为中心的意识，知道自己是集体中的一员，环境维护要靠大家的行动，增强了责任意识和环保意识。
中国传统节日是德育教育的一个好时机。
节日习俗中蕴含着丰富的德育教育内容，要让孩子在社会这个大环境中实践、体验德育的重要性。
如“雷锋日”学做一件好事;“重阳节”尊重和孝敬老人，为他们做一件力所能及的事;“国际劳动节”感谢那些节假日还守在工作岗位的劳动者，向他们说一句慰问和致敬的话。
使孩子们知道德育是我国优良的传统，良好的品德、行为习惯是大家所推崇的，同时体验到了付出的喜悦。
区域活动也是实施德育教育的好形式。
因为把德育内容转化为幼儿喜欢的活动使孩子更能接受。
如银行、医院和超市等区域活动。
孩子们在活动中扮演社会中的各种角色，从他人的角度出发思考、分析问题，了解别人的需求和感受，从而摆脱自我为中心，提高亲社会行为能力。
如:在当银行工作人员时,与顾客的积极交往中,学会了有礼貌的语言和举动,体验交往乐趣的同时无形中积累了德育教育内容。
加强家园联系和合作交流，促进德育发展
纲要中指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”这充分说明了家庭和幼儿园教育一致的重要性。
家庭和幼儿园都是推动幼儿前进的力量，当这两种力量朝向同一个方向的时候，幼儿教育才能更加有效，方显1+1>2的成效。
如果一方面努力，另一方面采取视而不见或是反对态度，那就是“无用功”。
我们可以通过家园联系册、家园小报、家长会或个别交流等多种形式与家长沟通，树立正确的德育观，让家长了解德育教育工作的目标、内容，并邀请他们参与到幼儿园的活动中来，使得他们对德育教育有感性的认识，取得家长的理解和支持，再针对不同的家长探索有效地教育方法，从而达成共识。
总之，幼儿良好的行为习惯和优良的品德非一日形成的，只有在漫长的时间中去学习、积累。
因此，我们老师要对德育工作要抓不懈、循循善诱，争取家长的配合，使孩子们能更健康和谐成长。
幼儿园德育教育【2】
《幼儿园工作规程》中对幼儿园德育工作的目标做以下论述：“萌发幼儿热爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养城市、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律的良好的行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
幼儿期是人格形成，这一时期个性塑造的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成，发展、巩固良好个性奠定基础， 这一时期对幼儿以教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心态，是幼儿形成正确的思想情感和良好品德修养的关键.当今社会现状大多数是独生子女，家庭物质优越，成人的溺爱娇惯 纵容，使得幼儿产生‘以我为中心’的恶习，养成任性执拗粗暴的个性，不爱惜东西。
不善于与人合作，自私，缺乏克服困难的勇气和信心。
因此德育教育显得更为重要。
作为启蒙教师应从小处着手，细心观察幼儿在日常生活中的一举一动，抓住每一个教育机会，采取最适合幼儿特点的方法，有针对性的对幼儿进行德育培养。
下面谈谈我的几点做法：
一、布置合理的环境，把德育渗透进去
环境是重要的教育资源，培养幼儿良好的品德教育首先应为幼儿创设一个良好的心理环境。
通过物质环境这种意识和氛围来感染和熏陶幼儿的情感，影响幼儿的个性品质。
如;2008年是中国的奥运年，为了突出这个主题，在我们幼儿园楼道有大型壁画：各族小朋友手牵手迎奥运，贴有福娃，有小动物在进行各种运动比赛等。
幼儿走进幼儿园就能感受浓浓的奥运气息，渲染了友爱和平的气氛。
在活动室内有师生制作的福娃教我学英语，有废旧光碟拼成的中国龙“2008”字样，五环旗。
在这种环境的感染下，自然激发幼儿爱祖国，爱奥运的真实情感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，从而潜移默化的受到了爱国主义的启蒙教育。
二、把德育渗透到各种活动之中去
教师应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿获得好的发展。
我们设计、组织的活动，注重综合运用各种 教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育的目的。
(一)通过国旗下的讲话进行德育教育
每周星期一的升旗仪式，国旗下的讲话等活动，让幼儿听听，学学，讲讲中学英雄激发他们爱祖国，爱人民，爱英雄的情感。
如2008年的5・12我国四川发生了大地震，通过国旗下的讲话知道，这一突如其来的灾难，灾区人民什么都没有了，没有房子，没有吃的，穿的。
没有玩具，没有亲人他们多可怜，可是各族人民纷纷向灾区人民伸出援助之手，涌现出许多英雄人物，从此孩子们知道互帮互助，一方有难，八方支援以及向英雄学习，激发幼儿同情心，离园时孩子们纷纷要求家长捐款，有的幼儿宁愿把买奶的钱都捐出来了，献出了爱心。
(二)教学活动是幼儿德育的主要渠道
幼儿教学与活动是幼儿获取知识的主要途径，也是幼儿品德实践的主要途径。
利用教材本身内在的思想性，在完成各科教学要求的同时，顺理成章的提出行为规范方面的要求。
如在纸的探索活动中，孩子们对纸的种类，特性。
作用。
来源都有了解。
他们模仿造纸过程，体验到一张纸来之不易，孩子们主动的提出要节约用纸，怎么节约呢?经过一翻讨论他们决定要爱护书，轻拿轻放不乱画，于是孩子们行动起来看书时不乱翻乱扔，把废旧纸收集起来，制作一本新图书，摆放在书架上，活动中孩子们的能力得到提高，道德品质得到培养。
(三)户外活动和区角活动中进行德育教育
户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿园体育游戏形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。
如在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理;在玩高跷、跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谦互让，不争抢活动器具;在自由活动时，幼儿不慎突然摔倒，其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他;当幼儿走独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰如其分地进行勇敢与尝试帮助。
(四)利用重大活动，培养优良品质
如“三・八”节进行爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶的教育：节前，老师向幼儿介绍节日的名称、日期，同时，要求每个幼儿在家了解妈妈、阿姨奶奶的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈、尊敬为社会作出贡献的阿姨们的情感。
节日当天，小朋友把亲手做的小礼物献给妈妈、今年“十・一”国庆节是我国60周年大庆的好日子，设计‘爱祖国’画展。
幼儿用绘画，手工的方式表现祖国的美丽，使幼儿萌发爱祖国、爱家乡的情感。
三、抓住生活中的契机进行随机教育
良好的思想品德和习惯，是幼儿全面发展的动力。
它的教育融于幼儿一日活动的各个环节，我们要善于抓住对幼儿实施品德教育的每个契机。
如要求幼儿来园后给自然角的种植物浇水，让幼儿观察它们的生长情况。
有一天，我发现一棵大蒜有点枯黄了，我连忙对孩子们说：“哎呀孩子们，你们看这棵大蒜怎么变黄了。”“大蒜妈妈肯定很伤心”。
你们说该怎么办呀?”孩子们七嘴八舌议论开了。
“有的说给它浇水，可能是渴了”，“给它换盆子吧。”以激发幼儿爱动脑筋的习惯，以及关爱情感。
幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。
德育教育从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
幼儿园德育教育的几种途径【3】
【摘 要】幼儿园德育教育是幼儿园教育的重要组成部分,是幼儿园教育之首要任务.幼儿园的一日常规教育及各项活动是实施德育教育的主要途径,同时幼儿园要与家庭、社区形成合力，共同促进幼儿的道德认知及情感与行为的健康发展，通过各种游戏活动加强幼儿品德教育的实践性，创设宽松、和谐的精神环境与丰富、互动的物质环境，给幼儿潜移默化的良好品质的模仿，利用特殊节日和重大活动以及本土文化的熏陶等让德育教育贯穿于幼儿的一日活动中，让幼儿形成各种良好的行为习惯。
【关键词】德育教育;幼儿园教育;一日常规教育
一、幼儿在园的一日活动主要有教学活动和游戏活动及各种生活活动组成,要将德育教育渗透于一日活动中,养成良好行为习惯
首先,应在各种教育活动和游戏活动中渗透德育教育。
如音乐活动中的《好朋友行个礼》让幼儿形成懂礼貌，互助合作的良好品质。
语言活动：“我是文明小市民”可以让幼儿知道在公共场所的文明礼貌及行为规范;艺术活动中的《泼水歌》，也能让孩子懂得做错了事时会说“对不起”，请求原谅，美术活动中制作的“五星红旗”能极大地激发幼儿爱祖国的情感。
这些有目的有计划的教育活动能很大地促进幼儿良好行为习惯的养成。
其次，幼儿园是以游戏为主要活动的，各种丰富有趣的游戏活动适合幼儿的年龄特点，也加强了幼儿良好品质形成的实践性。
德育不是靠单纯的说教、传授，这样不会有实效，要给幼儿实践锻炼的机会。
让幼儿从“知”到“情”，最后到“行”形成一个良好行为习惯的转化过程。
因此幼儿园可以多多组织开展生活实践活动，在“让道德回归生活，让幼儿在体验中成长”的德育理念指导下，把德育贯穿幼儿的一日生活之中，如音乐游戏中“我是小小驾驶员”，让幼儿扮演警察，司机、行人等，孩子们能很快学会遵守交通规则。
体育游戏中孩子们学会团结合作，互相关心，养成坚强的好品质。
再次，奖励也是幼儿园德育教育中常用的一种方法，教师适时的奖励要做到公正、公平、灵活多样奖励得当。
最后，当今的独生子女“以自我为中心”骄傲之气强盛，不关心他人，缺乏责任感，追溯到幼儿期的家长教育理念模糊，只重智力，在德育方面放松，造成较多独生子女心理上的偏差。
因此要注重家园互动。
让家长也认识到孩子德育教育的重要性，支持、配合幼儿园的教育。
幼儿园可以通过开“家长会”、“家长座谈会”、社区的联谊活动及墙报的“家长园地”、“家园互动”等形式跟家长达成共识;通过“网上家长学校”“qq博客”等信息平台促使家园形成合力，让孩子在幼儿园养成的良好行为习惯能在家里得到巩固和发展。
二、创设宽松、和谐的精神环境和丰富多彩的物质环境，陶冶幼儿的道德情操
首先，每天幼儿入园时，园长、一名教师和保健老师都站在大门口迎接幼儿，互相问好，遇到有幼儿生病时，亲切询问耐心指导。
教师之间互助友爱，同事之间谁家有困难互相帮助。
班上有哪个孩子生病了，教师打电话问候安慰，条件许可时让幼儿也说一句安慰的话;有公益活动，教师带头给灾区捐钱捐物，积极参加助残活动;让大班的孩子帮助小班的孩子学穿衣服，扶着小班的孩子爬楼梯;让小班的孩子把自己喜爱的玩具送给大班的孩子玩;让快上一年级的孩子把图书送给小班的孩子看。
通过营造愉快和谐的校园氛围，给孩子爱的熏陶，养成好的德育行为。
再次，在图书角里多放一些《孔融让梨》、《司马光砸缸》、《白雪公主》等经典童话故事，让幼儿明白谦让、勇敢团结等道理。
在区域角里，可以种些花草,饲养一些小动物,让孩子定时给花草施肥、浇水、拔杂草,学着喂养小动物，如给小兔子喂青草，给小鱼喂小虫子等，关心小动物，让抽象的道德情感变得具体生动，培养孩子爱护自然、关爱生命、勤劳勇敢、善良等的良好品质。
三、充分挖掘各种资源，培养幼儿良好德育行为
根据幼儿的年龄特点及德育工作的特殊性,幼儿园开展德育工作要善于挖掘资源,发现教育契机,整合周围生活中丰富的教育资源,而不是拘泥于预设的教育活动,这样才能把幼儿园的德育工作开展得生气勃勃。
首先,要多关注本土文化,将本土文化与幼儿园的品德教育相结合,引导幼儿感受家乡文化的巨大变化,激发幼儿爱家乡的情感.如带幼儿观看如皋新盖的高楼大厦，如皋的盆景、水绘园，了解水绘园的来历，如皋白蒲的茶干，如皋的长寿食品，如皋人织的地毯还挂在大会堂里等等，让幼儿为自己是一个如皋人而自豪。
教师设计了“美丽的如皋―我的家”、“美丽的护城河”、“长寿之乡―如皋―我爱你”等丰富的游戏教学活动，让幼儿多角度了解家乡的风土人情及风俗文化，产生热爱自己的家乡，想把自己的家乡建设得更美好的理想。
其次，利用特殊的节日渗透德育教育。
围绕节日，设计一些具有趣味性、教育性的活动，能发展幼儿的德育水平。
如“三八妇女节”时，请家长到园助教或和孩子做一些亲子游戏，让幼儿给妈妈做一张贺卡，这样激发幼儿爱妈妈的情感。
“九九重阳节”让孩子给爷爷奶奶们送贺卡或做一件让爷爷奶奶高兴的事，给孤寡老人送去问候及礼物，让孩子学会尊敬老人。
最后，要利用好重大活动的影响。
如我国成功发射的卫星、上海的世博会、北京的奥运会、建国六十周年纪念等，对幼儿进行爱国主义的教育，培养幼儿的爱国情怀与自豪感。
让品德教育收到事半功倍的效果。
实践证明，和谐、丰富多彩的环境创设是德育工作的基本手段;幼儿一日生活及教育教学活动和各种游戏活动是德育教育的主要途径;多鼓励，充分利用各方资源是德育工作的基本方法。
幼儿园、家庭与社区达成共识，形成合力，一定会开展好幼儿园的德育教育，为祖国的未来培养出德智体全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]梁志�，学前教育学.北京：北京师范大学出版社，2001;40
[2]胡金娇，幼儿在园一日生活的价值与教育.学前教育研究，2010，(7)
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