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幼儿园教育中的情感教育
幼儿园教育中的情感教育【1】
摘 要：在幼儿教育中，随着素质教育的推进和新课程改革的实施，在幼儿教育中充分更新教学手段，培养幼儿的情感教育，是新阶段幼儿教育中的主要内容。
在幼儿教育中，如何培养学生高尚的情感，帮助孩子形成良好的行为诶诶生活习惯，是极有必要的。
这种美好的情感将会影响孩子的一生。
本文主要分析了在幼儿园的情感教育中应该从哪些方面出发，帮助学生形成良好的情感。
关键词：幼儿园教育;情感教育;素质教育
在幼儿园教育中，如何对幼儿实施情感教育，全面提高幼儿的综合能力和素质，提高幼儿的认知情感，帮助幼儿形成高尚的情感，是很多幼儿教师正在努力探索的一个重要问题。
在对于幼儿的情感教育中，幼儿教师要从孩子的年龄、特点出发，正确的认识到对于幼儿的情感教育是幼儿教育艺术层面上的一个重大改革。
对于幼儿来说，由于他们年龄小，生活阅历不够，他们的情感体验相应的也很少。
他们对一切事物都充满好奇，但缺乏认知能力和判断能力。
在幼儿教育中施行情感教育，可以帮助幼儿形成良好的情感并树立正确的人生观念。
笔者认为：在幼儿教育中，“关爱情感”最为重要，它是一切情感教育的核心。
在本文中笔者结合自己的思考，对幼儿园教育中的关爱情感教育提出了自己的几点思考和看法。
一、培养幼儿爱同伴、爱幼儿园的情感
在幼儿园教育中，培养幼儿爱同伴、爱幼儿园的情感是十分重要的。
在教育中，教师可以采用多种多样的方法和教学手段来培养幼儿的爱同伴、爱幼儿园的情感。
例如：教师可以组织一场活动，让每一个孩子都有一次发言的机会，到讲台上来说出自己喜欢的小伙伴的名字，并对其的特征进行描述，如果可以的话还可以讲述两人在一起发生的一些小趣事等，通过这种方式，鼓励孩子学会关心周围的小伙伴，关注别人。
另一方面，幼儿教师还可以在班级上实施“礼仪小标兵”的活动，通过这种光荣称号的授予和礼品的发放，鼓励孩子主动向同伴和老师问好，使用文明礼貌用语，并为同伴或者教师做一些力所能及的服务等。
最后，还可以通过组织孩子演讲，让孩子随意的选取幼儿园里的某一处景物或者某一个角落来进行描述，让孩子认识到幼儿园的美，帮助孩子形成爱幼儿园的情感。
通过这样的教育，让孩子从根本上学会关注自己身边的人和事，学关爱周围的朋友以及美好的事物，让孩子的情感得到升华。
二、培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感
在幼儿园的而教育中，要培养幼儿的关爱情感，除了培养孩子爱同伴、爱幼儿园的情感之外，还要注意培养孩子爱家乡、爱祖国的情感。
爱家乡、爱祖国自古以来就是中华民族的传统美德，在中华民族源远流长的民族文化中占有十分重要的地位。
爱家乡、爱祖国的情感不是自动形成的，幼儿阶段是培养这种情感的最佳阶段，任何美好情感和良好行为习惯的形成都是从小就开始的。
幼儿的思想就像一张白纸如若教师不加以指导，就会导致幼儿会在这张白纸上乱涂乱画，导致幼儿形成不良的情感。
在教学中，教师可以将祖国或者家乡的一些山清水秀的照片给孩子们看，并给孩子讲解近几年家乡日新月异的变化，让孩子树立起爱家乡、爱祖国的情感。
另一方面，教师还可以利用“国庆节”这个节日，结合孩子的认知特点，给孩子讲解一些关于中华民族的故事，利用歌唱的形式为学生深入浅出的介绍伟大的中华民族，例如：“古老的东方有一条龙，她的名字就叫中国”等。
还可以为学生介绍中国古代的四大发明等，让学生树立起民族自信心和自豪感等。
通过这些手段培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
三、培养幼儿爱生命、爱成长的情感
生命不论是对于什么而言，都是极为宝贵的。
对于幼儿来说，培养起孩子爱生命、爱成长的情感是十分有必要的。
对于这种情感的教育和培养，教师可以利用课外活动来展开和进行。
例如：在冬天，教师可以组织孩子以“寒冷的冬天”为主题，说说“冬天的树和花”、“冬天的冬眠的动物”，让孩子通过思考树立起保护动植物的情感。
还可以组织学生进行“为小数穿衣”的活动，鼓励孩子用小草编成各种各样的衣服，为小树穿上，培养学生爱生命的情感。
另一方面，还要从情感的角度入手，用“拟人”的手法，鼓励孩子认识到动植物的生命，鼓励孩子关心周围的动植物的成长。
例如：就花园里的花朵，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，再从冬天到春天，让学生通过学习或者观察，能够讲述出它们的变化之处，让幼儿培养起爱生命、爱成长的情感。
四、培养幼儿爱生活、爱学习的情感
在幼儿教育中，要充分培养孩子爱学习的情感。
对于幼儿的学习，语文来源于生活，又回归于生活。
在幼儿园教学中，要实施情感教育，就必须培养学生努力学习的习惯。
要教会学生在学习中，无论哪一个角落都蕴含着深刻的人生哲理和情感知识。
教师可以通过给学生讲解“一针一线当思来之不易”这一俗语时，通过教育幼儿要珍惜今天的幸福生活，幸福生活都是都是无数前辈用生命和鲜血换来的。
所以我们新一代还要通过今天的不懈努力，用科学知识武装头脑，创造明天的幸福生活。
在教学中，要时时给幼儿进行熏陶、感染和启迪，让学生树立起自信心、坚强的意志力和拼搏的精神，并在这个过程中让幼儿形成良好的情感。
总之，在幼儿园的情感教育中，要帮助幼儿树立起良好的习惯和美好的关爱情感，从培养幼儿爱同伴、爱幼儿园的情感，爱家乡、爱祖国的情感，爱生命、爱成长的情感，爱生活、爱学习的情感等方面出发，让幼儿在这些美好的情感的熏陶下能够茁壮、健康的成长。
参考文献
[1]胡百龙.论建立一种综合性的情感教育体系[J].江西社会科学，1998(08).
[2]张虹.几种情感观及其启示[J].上海师范大学学报(哲学社会科学版)，1998(04).
[3]仇佩英.建构幼儿园情感教育目标的思路和方法[J].早期教育，1997(Z1).
[4]刘越，汤怡，柯冰.关于幼儿情感教育的思考[J].南京人口管理干部学院学报，2001(1).
幼儿园活动中的情感教育【2】
幼儿教育是一切教育的基础，实施情感教育应从娃娃抓起，在幼儿期初步形成良好的情感，会使其受益终身。
培养幼儿的良好情感可以利用多种形式，通过幼儿园丰富多彩的活动有计划、有步骤地实施。
一、寓情感教育于教学活动之中
《幼儿教育指导纲要(试行)》将幼儿学科分为健康、科学、语言、艺术、社会五大领域。
我们仔细研读就会发现，各领域在目标、教育要求、指导要点三方面都明确提出了许多情感教育的内容。
要有效地进行情感教育，教师必须深入研究教学内容，充分展示和发掘教学内容中所蕴涵的情感元素，并通过艺术、科学的教学手法去感染幼儿、激发情趣，使幼儿在接受认知信息的同时，受到相应的情感因素的影响，达到以情生情，以情促知，以情达意，知情共育的效果。
1.深入挖掘教学内容的情感因素
托尔斯泰曾说过：“把自己体验过的情感传达给别人，使别人也为这情感所感染，也体验到这些情感。”这为我们进行情感教育指明了方法。
幼儿的情感很丰富，但不够深刻，这是因为他们的生活经历和认知还比较短浅。
我们常常发现孩子把儿歌背得滚瓜烂熟，把故事内容讲得滔滔不绝，但却无一丝情感的表露。
这就要求教师在研究教材时，不仅要掌握重点、难点、疑点，还要善于运用自己的生活经验，去努力挖掘、体验其中的情感，将自己的思想情感与作品里的思想情感融合在一起，准确把握教学内容中的情感因素，以自身积极的情感态度去影响和感染幼儿。
2.用言语准确表达教学内容中的情感因素
挖掘和体验教学内容的情感因素，这是实施情感教育的第一步，其成功与否还要看教师教学活动的艺术性。
语言本身蕴涵着巨大的能量，它可以帮助我们准确、巧妙地表达感情。
首先，教师的语言功底要扎实，能运用标准的普通话和准确的词汇来传情达意。
如一位教师在教幼儿学唱歌曲《春姑娘》前，先以优美的语音，标准的普通话，用比喻、拟人的手法，生动、形象地描绘了一幅生机盎然、情景交融的春景图。
幼儿听得专注、入神，完全被教师富有感染力的描述所吸引，唤起了热爱大自然的情感，寓情于景，景中生情。
这样，再学唱歌自然是如鱼得水。
其次，教师的语言表达要适合幼儿的年龄特点。
幼儿的词汇还不丰富，对语言的理解能力也有限，因此，教师在教学中所运用的语言，要从幼儿的认知水平出发，切忌深奥难懂，否则会出现教师满怀激情，讲得声情并茂，幼儿一片茫然，听得无动于衷的现象。
记得，一位教师在对幼儿进行感恩教育时，运用了这样一番导语：“我们要感恩大自然，她用博大的胸怀养育了人类;我们要感恩父母，他们含辛茹苦用爱呵护我们健康成长;我们要感恩教师，她披星戴月……”这样深奥的语言，幼儿能理解吗?就更谈不上情感的共鸣了。
二、寓情感教育于幼儿一日活动之中
幼儿的一日活动丰富多彩，幼儿在活动时总带着或怀着某中情愫或情感，同时有些活动本身就具有较强的情感性。
如入园、离园时，教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长之间的问候与道别，就是情感交流的过程，也是建立和密切三方面关系的有效途径。
作为教师要以身作则，当幼儿入园、离园时，要面带微笑，亲切自然、真诚地向幼儿和家长问好、道别。
久而久之，幼儿的向师性和模仿性会促使其像老师一样真诚、友好地对待他人。
另外，游戏活动是幼儿一日活动中不可缺少的一部分，也是孩子的最爱。
幼儿在从事自己喜欢的活动时主导情感是快乐、积极的，一个人愉快时，更容易通过感知来接受外界信息。
智慧的教师会利用这一点随机对幼儿进行情感教育。
如在“儿童俱乐部”区角游戏中，要求幼儿要爱惜活动区内的玩具和图书，教育幼儿学会与他人分享玩具，与他人友好相处或合作;在“餐厅”“医院”等游戏中，告诉幼儿在公共场所要安静，不要大声喧哗，说话、走路都要轻;在“小兔采蘑菇”“炸坦克”等闯关游戏中，教育幼儿要勇敢、团结友爱;在“娃娃家”游戏活动中，当幼儿在扮演爸爸、妈妈照顾宝宝时，体验到其中的快乐与艰辛后，教育幼儿要孝敬亲人，学会感恩。
相信这时教师的这些要求与教育，幼儿都会愉快地接受，并赋之于行动。
三、寓情感教育于主题活动之中
全球和中华民族有许多节日。
如国庆节、建党节、教师节、母亲节、父亲节、植树节、学雷锋日、爱鸟周等。
我们可以在这些节日期间开展丰富多彩的主题活动，将其变成幼儿情感教育的“金手指”，发挥其神奇的功效。
如4月的爱鸟周来到了，我根据孩子们的年龄特点，采用情感体验法进行爱鸟教育。
我先绘制了一大张森林图作为背景，然后在上面张贴了许多鸟的图片。
孩子们围着图片七嘴八舌地猜测鸟的名字，评价鸟的外形。
随后，我给孩子们讲了几个鸟类的感人故事，孩子们在听故事的过程中逐渐萌发了对鸟的喜爱与同情。
在区角活动中，孩子们用自己灵巧的小手，认真、细致地剪贴着一只只小鸟，然后将它们送归“森林中”。
我们园内有两棵松柏长得异常茂盛，早晨和中午时常能听到鸟儿们欢快的歌声。
一天早晨，我带着孩子们来到树下听鸟叫，没有我的提醒与要求，孩子们却出奇的安静，他们仰起可爱的脸庞，睁大好奇的眼睛注视着大树，用心倾听着小鸟清脆的歌声，这是多么感人的一幕。
保护鸟类，热爱动物的情感已变成了孩子们的自觉行动。
幼儿情感教育是素质教育的一部分，只要教师用心、用爱、用情，创设动人的情境，用最适合的方法，触动幼儿的内心需要，相信幼儿的情感一定会朝着健康和谐的方向发展。
幼儿园的情感教育【3】
摘 要 所谓情感，是人们对客观事物态度的体验、是人的需要是否获得满足的反映。
情感是人类社会重要的支撑，人类从幼儿时期开始培养自己的情感是很必要的，每个幼儿园必须重视幼儿良好情感的培养。
这就要求幼儿园要针对幼儿的特点，从游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中，适时地对孩子们进行情感教育。
关键词 幼儿 情感 教育
情感是社会的支撑，《幼儿园工作规程(试行)》指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。
陶行知先生在《幼稚园应有之改革及进行方法》一文中指出：“人格教育， 赖六岁以前之培养。
凡人生所需之重要习惯、倾向、态度、倾向，皆可自幼稚时代立下适当基础。”他把 6 岁以前当作人格陶冶最重要的时期。
由此可见，怎样能在孩子幼儿时期培养适当的情感是幼儿园工作者需要认真思考的问题。
情感是人们对客观事物态度的体验、是人的需要是否获得满足的反映。
情感的种类十分多，它渗透在人类社会的方方面面。
情感不仅仅是成人的专利，幼儿也不例外。
幼儿时期易感性极强，是情绪、 情感萌发的重要时期。
作为幼儿园工作者如何以辅导者的角色关注幼儿的情感发展，关系到幼儿将来是否能有一个健康的心态茁壮成长。
因此，幼儿园应重视幼儿情感教育，努力创设宽松、愉悦的教育环境，引导幼儿控制行为，学会安慰自己，培养幼儿良好的情绪。
经过长期的理论加时间研究，以下方式在实践中可以有效帮助幼儿培养情感。
一、以环境熏陶儿童
环境是影响个体身心健康的一个不可忽视的重要因素。
幼儿的心理承受能力比较差，他们的情感真诚而脆弱，容易受到伤害，入园后他们希望有一个像家一样温馨的、熟悉的、愉快的环境。
当孩子们这种情感需求得不到满足时，就会因不信任而远离教师、同伴，产生不愿上幼儿园的心理。
对此，
应注重创设具有情感性、参与性的环境，以环境熏陶幼儿，让幼儿在温馨的环境中，获得情感的满足：
1.创设家庭化、软性的生活空间，使幼儿在幼儿园中能感受到家庭般的气氛，产生安全感、信任感。
如在小班活动室的创设上，可以采用软性材料进行，用软性的泡塑地板铺设在活动地板上，幼儿可像在家里一样随意、快乐地滚，提供的玩具也多为软性的布、绒玩具，可供幼儿搂抱。
2.是创设宣泄角，供幼儿了解、表 达自己的情绪，同时学习觉察他人的情绪。
当个别幼儿遇事想不通时，可以通过击打宣泄角中的各种沙袋或在纸上涂画，借此宣泄心中怒气。
经过多年的实践，可以深深地体会到，幼儿适度的宣泄心中的怨气远比强制幼儿接受说教的效果要好得多。
3、是创设主题角，与幼儿共同创设主题角。
如为幼儿提供与主题有关的图片、因为主题活动内容贴近幼儿，很快就引起幼儿情感上的共鸣，幼儿们经常围在主题角谈论自己的爸爸妈妈，谈论自己小时候有趣的事，兴致很高。
幼儿们在主题活动中不仅了解了自己的和同伙的家，还从中体会了父母养育孩子的辛苦，从而更加热爱自己的父母。
二、 注重师幼互动，以爱心感染幼儿
良好师幼互动中，教师尊重幼儿的情感、对待幼儿诚恳的态度和对幼儿细心的照顾，都会给幼儿一种强烈的安全感，对幼儿自信心的发展以及幼儿对事物的积极探索起着重要的作用。
小班幼儿，对父母，对亲人的依恋会产生 “分离焦虑”他们希望教师像妈妈一样关心、爱护和喜欢他们，甚至能亲亲、抱抱他们。
对此，要充分利用各种有利时机，如早接待、游戏、自由活动及午休时间，经常和幼儿们聊聊天，说说笑， 偶尔抱一抱、亲一亲他们，帮他们提一提裤子、系系鞋带，这些小小的爱抚动作，对幼儿产生了巨大、意想不到的效果。
幼儿是纯真的，教师对幼儿的爱应该是平等、明智、科学的。
只有用爱心感染幼儿，才能激发幼儿积极的情感。
三、 关注情感体验， 用活动锻炼幼儿
幼儿的情感教育并不是一朝一夕所能形成的，必须晓之以理、 动之以情、导之以行。
幼儿年龄小，情感具有冲动性和不稳定性， 情感教育必须通过幼儿实实在在的体验才能收到良好的效果。
四、 尊重幼儿感受，以理解感化幼儿
心理学家汉金诺认为，幼儿的情感不会因为大人的一句“不要这样想”、“你的感觉不应该有”而消失。
他认为幼儿的感觉和愿望都是可以接受的，只有尊重幼儿的感觉，才能有效地帮助幼儿。
在与幼儿的日常接触中，要尊重、了解幼儿的感受，给幼儿最直接、最真诚的帮助。
如果幼儿因为没有朋友而拒绝上幼儿园，可以为他介绍几位善于帮助人的小朋友与他作伴;如果幼儿因情绪波动引发过激行为，可以在晓之以理的基础上动之以情，在教师的尊重理解下幼儿会初步学会如何安慰自己，将来孩子一旦遇到困难，就会积极寻找办法，以正确的态度对待情感困难。
幼儿情感教育是素质教育的一个重要内容，只要教师做个有“心”人，以“爱”做纽带，创设有利于教师与幼儿发展的和谐环境，幼儿的情感一定会朝着和谐健康的方向发展。
一个拥有良好情感的孩子一定是一个充满爱心的人，一定会变得更自信更快乐。
为孩子创造一个良好的环境，让他们拥有一份快乐的人生，这需要幼儿园的全体从业人员共同努力，尤其是幼师们要用心学习，在实践中提高自己的业务能力。
情感虽然无形，但它是一个人最基本的素质。
一个有着深刻、丰富情感的人，对社会、对他人、对家人会有发自内心的爱，这种爱会成为他积极投入生活的强大动力;他会热爱学习，热爱事业，热爱环境，会对未来充满信心，愿意努力奋发向上;会自觉抑制消极情绪，并保持积极乐观的 人生态度。
在情感方面有良好品质的人，生活必然会更富有目的性，更富有生气。
让我们携起手来，用我们的实际行动去影响感染我们的孩子，教育会更简单。
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