学前教育毕业论文

学前教育论文提纲样本

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学前教育论文提纲范文样本

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学前教育论文提纲范文样本

  学前教育论文提纲范文样本【1】

  摘要 3-4

  Abstract 4

  目录 5-7

  第一章 绪论 7-15

  一、选题缘由及意义 7-8

  二、文献综述 8-11

  (一) 幼儿园常规的研究 8-10

  (二) 幼儿园音乐活动常规的研究 10-11

  三、研究目标与研究内容 11-12

  四、研究思路与研究方法 12-15

  第二章 音乐活动中的普遍性常规 15-21

  一、听音乐信号行动 15

  二、具有良好的空间意识 15-19

  (一) 坐时与相邻同伴不发生肢体碰撞 16-17

  (二) 固定站位练习上下肢联合动作 17

  (三) 散点时主动寻找适度的运动空间 17-18

  (四) 回位时主动迅速找空位子坐下 18-19

  三、认真倾听与仔细观察 19-21

  (一) 认真倾听 19-20

  (二) 仔细观察 20-21

  第三章 音乐活动中的特定性常规 21-32

  一、歌唱活动中的特定性常规 21-23

  (一) 仔细倾听教师范唱 21-22

  (二) 认真倾听同伴歌唱,并努力使自己的声音与集体和谐 22-23

  二、韵律活动中的特定性常规 23-26

  (一) 前奏时安静等待,尾奏时造型不动 23

  (二) 适度地与同伴合作 23-25

  (三) 看清示范再做动作 25-26

  三、打击乐器演奏活动中的特定性常规 26-32

  (一) 乐器的使用常规 27

  (二) 先徒手演奏,再拿乐器演奏 27-28

  (三) 演奏时看图谱、看指挥 28-32

  第四章 中班音乐活动常规的培养策略和教学建议 32-36

  一、中班音乐活动常规的培养策略 32-33

  二、中班常规建立的原则 33-36

  (一) 讨论协商,共同制定规则 34

  (二) 明确、坚决地执行规则 34

  (三) 根据幼儿发展水平、个性特点,修正规则 34-36

  结语 36-37

  附录 37-39

  参考文献 39-41

  致谢 41

  学前教育专业毕业论文提纲模板【2】

  摘要 4-5

  Abstract 5-6

  目次 7-10

  1 绪论 10-27

  1.1 选题缘由 10-12

  1.1.1 同伴交往对幼儿的发展具有重要意义 10

  1.1.2 我国儿童同伴交往问题突出,农村儿童同伴交往更加值得关注 10-11

  1.1.3 农村学前班儿童同伴交往现状与特点缺少研究 11-12

  1.2 研究目标 12

  1.2.1 了解农村小学学前班儿童同伴交往的特点 12

  1.2.2 探索影响农村小学学前班儿童各交往特点的因素 12

  1.2.3 提出改善农村小学学前班儿童同伴交往的建议 12

  1.3 研究意义 12-13

  1.3.1 理论意义 12

  1.3.2 实践意义 12-13

  1.4 文献综述 13-19

  1.4.1 关于农村学前班的已有研究 13-14

  1.4.2 关于儿童同伴交往的已有研究 14-16

  1.4.3 关于影响同伴交往的因素的研究 16-18

  1.4.4 关于同伴交往研究方法的综述 18-19

  1.5 核心概念界定 19

  1.5.1 农村 19

  1.5.2 小学学前班 19

  1.5.3 同伴交往 19

  1.6 研究方法 19-27

  1.6.1 究对象的选择 20-22

  1.6.2 研究过程 22-23

  1.6.3 资料的收集 23-25

  1.6.4 资料的整理 25-27

  2 学前班儿童同伴交往的特点 27-48

  2.1 班级同伴关系情况 27-28

  2.2 同伴交往对象特点 28-32

  2.2.1 女生交往对象中男女数量相当,男生同性交往较多 28-29

  2.2.2 交往对象数量特点:男生“一对多”,女生“一对一” 29-30

  2.2.3 交往对象范围广 30-32

  2.3 同伴交往频率特点 32-33

  2.3.1 人均交往时间短 32

  2.3.2 无交往时间多,无所事事表现突出 32-33

  2.4 同伴交往主题特点 33-39

  2.4.1 交往以游戏为主 33-34

  2.4.2 交往中儿童游戏的特点 34-39

  2.5 同伴交往方式特点 39-42

  2.5.1 以语言和动作结合的交往方式为主 40

  2.5.2 男孩与女孩喜欢的交往方式差异明显 40-42

  2.6 交往中介特点 42-43

  2.6.1 交往中介丰富 42

  2.6.2 交往中介的损耗性大 42-43

  2.7 同伴交往行为性质特点 43-45

  2.7.1 交往以积极行为为主 43

  2.7.2 交往行为具有亲社会性 43-45

  2.8 交往中的规则特点 45-47

  2.9 小结 47-48

  3 影响农村儿童同伴各个交往特点的因素 48-56

  3.1 影响儿童交往范围特点的因素 48-49

  3.1.1. 小学粗放的管理 48

  3.1.2. 宽松充足的时间 48

  3.1.3. 农村人的社会关系 48-49

  3.2 影响儿童交往频率特点的因素 49-51

  3.2.1. 学校环境 49-50

  3.2.2. 老师 50-51

  3.3 影响儿童交往中的发展水平特点的因素 51-52

  3.3.1. 老师的专业水平 51

  3.3.2. 游戏材料 51-52

  3.4 影响交往中介特点的因素 52

  3.4.1 小学的管理 52

  3.4.2 农村的环境 52

  3.5 影响交往行为性质特点的因素 52-54

  3.5.1 学校超市 52-53

  3.5.2 社会课 53

  3.5.3 小学生 53

  3.5.4 交往明星 53-54

  3.5.5 社会风气 54

  3.6 影响儿童规则特点的因素 54-55

  3.6.1 教师 55

  3.6.2 家长 55

  3.7 小结 55-56

  4 分析与建议 56-61

  4.1 分析 56-57

  4.2 建议 57-61

  4.2.1 加强环境创设 57-58

  4.2.2 注重游戏活动的开展 58

  4.2.3 增加耐玩游戏材料的投放 58-59

  4.2.4 提升教师的专业素质 59-60

  4.2.5 建立家校合作关系 60-61

  5 反思 61-62

  参考文献 62-65

  致谢 65-66

  学前教育专业毕业论文提纲范文【3】

  一、幼儿“调皮”的表现

  (一) “调皮”幼儿不能很好地配合教师完成组织的教学活动

  (二) “调皮”幼儿表现出的注意力不集中

  (三) “调皮”幼儿表现出的攻击性

  二、幼儿“调皮”的原因分析

  (一)错误的家庭教育观念

  1、过分溺爱的家庭环境

  2、专制型的家庭环境

  (二)“调皮”幼儿有着强烈的好奇心

  (三)幼儿在成长中存在的差异

  (四)“调皮”幼儿希望得到更多的关注

  三、“调皮”幼儿的教育策略

  (一)树立科学儿童观,冷静对待“调皮”幼儿的行为。

  (二)客观评价“调皮”幼儿的行为,努力发现 “调皮”幼儿的“闪光点”

  (三)创造条件,让“调皮”幼儿有“发泄”的机会

  (四)重视个性差异,有针对性地进行个别教育

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