高职学前教育专业音乐教学改革探究的论文
摘 要：近年来，我国职业教育改革不断推进，教育模式也得以创新发展，高职院校学前教育专业迎来了新的发展机遇。本文分析了高职学前教育专业音乐教学的重要性及其发展现状，在此基础上提出了高职学前教育专业音乐教学改革建议。
关键词：高职学前教育专业;音乐教学;改革
目前，高职学前教育专业音乐教学而言，音乐课程体系重学术理论而轻实践能力培养问题较为严峻，其必然导致学生知识面变窄，实践技能不足，无法有效满足幼儿园实际教育工作需求。为此，必须对高职学前教育专业的音乐教学进行深入而科学地改革，以进一步完善音乐课程体系，实现音乐教学目标。
一、高职学前教育专业音乐教学的重要性
现代社会发展日新月异，而社会对于教育专业人才的需求也越来越高，要求教师不仅要拥有渊博的专业知识，同时也要具备良好的教师职业素养。而针对高职学前教育专业而言，则对教师要求更多，其在具有专业知识和职业素养的基础上，还要求对其性格品质、心理素质以及音乐教学能力等具有较高要求。
音乐教育对于学生的素质教育具有巨大的影响，尤其是对学前儿童身心健康更能起到无法替代的辅助作用。教师在对学生音乐教育过程中，学生不仅学到了音乐知识和唱歌技巧，更能逐步养成良好性情和行为习惯等，并有利于学生智力水平的提升，表演能力的增强，优秀品质的形成，对于学生未来成长成材至关重要。
高职音乐教学涉及内容丰富而广泛。由于學前儿童年龄小，尚未形成独立智力能力和情感表达能力，所以音乐教学过程中，应注重音乐基础知识的讲解、演唱技巧的传授、审美情趣的养成以及音乐启蒙教育等内容。因此，学前教育音乐教学中应突出对于美的认知及体验，使学生能够在音乐教学过程中感受美、体验美和认知美。
二、高职学前教育专业音乐教学的发展现状
我们说要对高职学前教育专业中的音乐教学进行全面改革，就必须先掌握目前该专业发展中音乐教学的发展现状和总体水平状态。从高职学前教育专业的学生个性特点以及综合素质来分析，其相对师范院校学生尚且存在较大差距。由于高职学生大部分之前都缺乏专业培训经验，其个人音乐特长以及音乐水平较差，没有或者很少实践锻炼经验，相对而言知识掌握能力和个人学习能力等都需要提高。因此，高职学前教育专业学生相对师范院校学生不具优势，在音乐专业知识学习掌握上存在较大困难。
目前，学前教育专业的音乐教学课程有：音乐基本理论知识课程，音乐欣赏课程，钢琴课程，舞蹈课程，声乐课程以及实践技能学习课程等，均为基础学习内容。每门课程下又进行了细致划分。纵观以上课程均与幼儿音乐活动密切相联，且未来学前教育实际工作中会直接表演给幼儿观看的，因此要求所有学生必须牢固掌握基础知识以及实践应用技巧。要求学生学会音乐理论知识的基础上，必须学会总结探究，形成知识体系，提高实践应用能力。
从当前高职学前教育专业的音乐教学模式分析，其更多注重科目分化以及细节划分问题，尽管能够确保学生扎实掌握所学音乐知识，然而灵活应用能力较差，其无法实现弹跳唱等技能的整合应用，无法突显学生的个性特点，不利于学生全面提升音乐素养，对今后从事学前教育工作存在许多不利因素。
三、高职学前教育专业音乐教学的改革建议
目前人们生活普遍较高，同时对学前师资选择及组建要求日益提高，对幼儿师资水平要求增长速度较快，因此学前专业教师必须具备较高音乐素养水平，才能满足学前音乐教育的基本要求。
1、逐步完善音乐课程结构。长期以来，我国高职学前教育专业音乐教学更注重培养幼儿教师的基础理论素养及知识，其课程教学体系也以此为准则加以构建的，理论知识学习占据了教学的绝大部分比例，而音乐实践应用能力培养方面关注不足，导致了学生音乐知识面较窄，音乐视野不宽阔，无法灵活运用掌握的技能。教学中学生也没有进行音乐教育实践锻炼的平台，因此音乐教学成效相对不高。对此，要求科学规划调整现在音乐课程结构，打破陈旧的教学模式和方法，创新教育教学新思路新模式。针对音乐课程设置缺失精准定位，功能模糊不清等问题，在制定音乐教学目标时，要求结合学前教育专业特点进行制定，绝不能单纯进行理论知识和基本技能传授，更应提供实践锻炼的平台，加强实践能力的培养和提高。针对音乐课程设置单一以及分支过细等情况，要改变过去钢琴、声乐、舞蹈等课程都是单纯一方面教学缺少交流及彼此渗透的状况，而要采取有效措施，实现学科之间的互动参与以及渗透作用，增强音乐教学的活力，帮助学生建立扩散思维，形成学生的音乐实践能力。可以说，音乐课程设置是否科学合理对于音乐教学成效具有决定性影响，因此，必须科学设置音乐课程，完善课程体系结构，实现课程科目之间的相互渗透和贯通，才能提高学生学习效果，增强音乐素养和能力，达到有效教学目的`。
2、创新音乐教学方法模式。高院学前教育专业音乐教学改革实践中，只有根据教学内容对陈旧的教学模式进行创新，才能达到有效改革要求，真正提升音乐教学的质量及效果。过去音乐教学只体现了音乐基础知识理论以及基本操作技巧的传授，以教师讲学生听方式来实现，缺少实际操作和师生互动，课堂氛围沉闷，学生积极性无法发挥，教学效果一般。对此，音乐教师应首先树立正确的教学观念，理论与实践相结合，培养学生音乐学习兴趣。更要发挥信息时代互联网的作用，应用现代教学手段方法，灵活应用各种教学形式，锻炼学生想象思维和创新能力。而在音乐教学组织形式方面也就适当创新，如不再以全程集体授课为主，而采用集中授课+小组授课相结合，针对特别优秀的学生结合其个性特点采取“一对一”辅导等，从而探索多样化教学方法，发掘和培养优秀音乐人才。例如教学演练过程中，教师可尝试不同的方法，上声乐课时，为了符合学前儿童特点，让学生进行简单的幼儿歌曲弹唱演练，锻炼其应用能力，可以让学生自弹自唱，或者其他学生伴奏演唱相互配合表演等多种形式展开。教师集中教学时，应对知识进行集中汇总，统一传授，使学生利用较短的时间能够完成与之相关的多重知识内容，并可锻炼学生上台授课代替老师上课的方式，老师和学生作为听众对其讲课效果进行点评，提出相关意见或者建议，帮助学生提高自身能力，如此就能够吸引学生注意力，更好融入教学氛围当中，锻炼实践应用能力，提前进入未来工作状态，为未来工作做好前提准备和积累实践经验。
3、优化音乐教学教材内容。音乐教学的成功与优秀的教材内容密切相关。只有教材内容符合教学实践，才能达到有效教学要求，其对提高音乐教学效率而言至关重要。高职学前教育专业音乐教材的选用应注重科学实用原则，既要与音乐专业性质相符合，又要与学前教育专业未来发展趋势相匹配。此外，由于学前教育对象都是幼儿，因此音乐教材还要突出趣味性和吸引力，难度不能过高，以免幼儿无法接受，要根据幼儿的心理特点制定专业的教材内容。科学合理的教材内容能够更好地成为学生的辅助学习工具，让学生快速掌握音乐知识技能。针对高职学生大都基础较差的情况，音乐教材应由浅入深由易到难逐步提高，例如钢琴教学时，教师可先使用入门级教材内容，然后再循序渐进。此外钢琴更多作用是伴奏，所以教材应选择以伴奏为主更为适宜，让学生加强伴奏技术锻炼，培养音乐技能。总之，优化音乐教学教材内容至关重要，是音乐教学改革的重要内容不可忽视。
四、结语
高职学前教育专业音乐教学改革势在必行，其需要不断提高和发送音乐教学模式及方法。今后的音乐教学必须注重方法灵活实用，内容丰富多彩，学生喜闻乐见，如此才能真正提高学生音乐综合素养，为未来从事学前教育工作奠定基础打好基石。因此，要不断探究高职学前教育专业音乐教学改革的新途径新方法，从而培养更多的高职学前教育专业人才。
[参考文献]
[1] 李娜.学前教育专业音乐教学改进途径解析[J].音乐大观，2014，02：45.
[2] 杨宏凌.高专音乐教育专业课程体系重构的理论构想与教学设计研究[J].北方音乐，2015，05：22.
[3] 张会艳.高师学前教育专业音乐课程的改革与发展[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2010，2（34）：144-145.
[4] 姜娜.浅析高职院校学前教育专业音乐教学的改革[J].黄河之声， 2017，10：34.
[5] 王晖楠.高职学前教育专业音乐教学的现状与改革对策[D].华中师范大学，2014.
[6] 段白羽.高职高专院校学前教育专业音乐课程改革的实践与研究[J].教书育人，2009，18：163-164.
【高职学前教育专业音乐教学改革探究的论文】相关文章：
关于高职药学专业教学改革探究论文03-12
高职学前教育专业舞蹈教学探究论文03-29
学前教育专业音乐教学改革论文03-31
高职高专学前教育探究论文03-26
高职学前教育核心能力培育探究论文03-14
数控专业教学改革探究论文04-10
高职旅游管理专业教学改革论文03-12
高职院校学前教育专业的特色论文10-25
高职学前教育专业订单班论文03-24
学前教育专业美术教学改革论文03-28