如何提高地理课堂教学效率

时间：2024-06-04 14:14:03 学习方法我要投稿

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如何提高地理课堂教学效率

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如何提高地理课堂教学效率

　　如何提高初中地理课堂教学效率【1】

　　提高教学效率，就是提高教学质量，教学时间少，教学效果好。

　　地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。

　　但是，由于在初中的学科设置中，地理科作为一门非统考的科目，导致了学校和学生的不重视，所以对我们地理老师来说，如何在有限的课堂教学时间内传授地理知识，如何提高45分钟的课堂效率，如何提高课堂上的教学质量成为了我们的一个难题，更是一个挑战。

　　在近来的不断学习和探索中，我认为下面几点可以提高地理课堂的效率。

　　优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化。

　　认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。

　　对于教材的内容，一定要认真学习，达到精通的地步。

　　只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。

　　例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真多次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进行现场的演示。

　　假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。

　　这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。

　　优化教学，改革课堂教学模式，让学生动起来。

　　课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。

　　以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是究竟学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。

　　所以我们要提高课堂效率，必须改革一下这种教学模式，让学生积极主动的参与到学习中去，让学生动起来。

　　改变学生的学习方式，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，已成为世界各国教育改革共同关注的焦点。

　　激发学生的学习兴趣，能给学生创造一种最佳的心理状态，充分有效地调动其学习的内在动力，激励其学习的积极性、持续性、深入性和创造性。

　　让学生在学校生活、家庭生活、社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来，变“要我研究”为“我要研究”，变“任务”为“兴趣”，从而提高研究积极性和思维的活跃性。

　　令人感慨的是那些平时成绩平平的学生，在地理研究性学习中，表现十分出色，学生在失败、挫折、成功中得到了锻炼、体验，这是在任何地理课堂教学上所不能获得的。

　　让我记忆尤深的一节课是在学习东南亚的国家时，我让大家动手去找国家的首都，大部分的同学都能做好，但是有个学生竟然问：在地图上如何找首都呀?原来他连首都的图例都不会。

　　经过这件事，我更加深刻的认识到，只有让学生多动手参与到学习中，才能更好的提高课堂的效率。

　　优化教学，改进学生学习方法，收集口诀，巧妙记忆地理知识。

　　初中地理需要识记的知识很多，而记忆方法则是加快事物反映的必要手段。

　　根据学科特点、知识特点和学生的年龄、心理特征等，运用识记规律，探究识记方法，不但能使记忆变得敏捷，而且准确性增高，保持长久，运用时能迅速提取。

　　巧妙记忆的方法很多，我觉得在我们地理课的学习中，通过一些简单的口诀来学习是非常的有效的。

　　学生常常都没有这种编口诀的能力，所以我们老师就可以找到一些有用的口诀来帮助他们记忆，从而提高学习的效率。

　　例如在学习我国的省级行政区域时，我们可以教学生利用这些口诀来记忆。

　　例如在学习我国34个省级行政区的名称时可以这样记：庆港澳，两湖两广两河山，四江云贵福吉安，西四二宁青甘陕，新台海内北上天。

　　又如在教学《农业》一课时，可以通过“东耕西牧，南稻北麦” “南甘北甜”这些简单明了的口诀来记忆。

　　当然，这些口诀我们教师也必须多加收集和整理，给学生分析清楚，让他们通过这些口诀来帮助记忆，从而记得牢固。

　　优化教学，把学习的过程还给学生。

　　学生学习的好坏，既在于老师的教，又在于学生的学，但归根结底取决于学生的学，因为学生是学习的主人，学生的学习过程是教师无法替代的。

　　在教学中实施素质教育，其中一个重要的方面就是要把学习过程还给学生，恢复学生学习的主人翁地位，发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。

　　让学生学会学习，培养学生终身学习的能力。

　　把学习过程还给学生，要在课堂上留给学生足够的思维实间。

　　在广阔的时空里：让学生放飞自己想象的翅膀，遨游于形象思维的王国;让学生发散自己的思维，迸发创新思维的火花;让学生梳理所学过的知识，构建出完整的知识网络。

　　平时我们总是抱怨学生不够聪明，老师看来很简单的问题都理解不了。

　　孰不知我们通过备课早已对知识反复揣摩，深思熟虑;而学生对该知识则是刚刚接触;我们拿老师用两个小时、也许更多的时间所理解所掌握的知识，让学生在一节课的时间掌握。

　　想想看，岂不是难为了学生!把学习过程还给学生，留给学生足够的思维时间。

　　避免学生在知识的原野上走马观花，成为匆匆过客。

　　我们可以通过落实课程方案给学生留下更多的自主学习时间;通过优化课堂结构给学生足够的活动时间;通过精讲，重点突出知识结构，重点难点，留给学生足够的对知识吸收消化的时间。

　　依据学生注意力集中的长短规律，每节课讲授时间以20---25分钟为宜，剩余的时间可以用于自习或课堂答辩。

　　相当多的学校在实践中已经证明每节课的授课时间不超过 30分钟，剩余时间让学生完成对知识的学习过程，是提高学生素质的有效途径。

　　优化教学，利用多媒体教学，提高教学效率。

　　一直以来，作为教学过程的基本方法是教师的讲授，同时利用教材，黑板上的图形，文字以及挂图等教具。

　　这种教学具有很大的局限性，教学效率不能大幅度地提高。

　　而多媒体教学可以向学生提供大量的和生动的材料，从而使老师的讲授产生更大的效果，可大大提高学生的学习兴趣和接受能力。

　　多媒体教学能在一定程度上把地理课本转化为生动活泼的教材，能调动学生学习地理的积极性和主动性，有助于知识的理解和记忆，对培养学生分析问题，解决问题的能力，有非常大的帮助。

　　另外，多媒体教学解决了我们传统中看地图难的问题，让我们在运用地图过程中运用得更好。

　　例如七年级上册第二章第三节世界的地形中，等高线的学习是这一节课的一大难点，以前的课用板书画图的效果都不好，学生的理解都有很大的难度。

　　但是如果通过多媒体的动态放映，学生学习起来的效果好多了，把要理解的东西逐一分解来学习，把本来大家要想像的平面图用立体图显示出来，这样把抽象变成直观后，学得又轻松又有效果，这样的课堂效率自然就提高了。

　　我制作完成的多媒体公开课课件《岭南热土—广东省》和《祖国宝岛—台湾省》分别获2010年和2011年学校和区的高度赞扬。

　　并且协助同科组的于秀英老师完成了《西藏》一课的区公开课的多媒体课件制作，参赛中获得了很好的成绩。

　　2011年广东省第三届地理奥林匹克竞赛，在短短的一个月辅导时间内，我辅导的学生左启福获得了二等奖，赖衍、李光华获得了三等奖。

　　我辅导的学生苏笑英、邓君、邓倩玲、谭必翔、黎明芬制作多媒体课件参加由英国领事馆文化处主办，佛山教育局教研室协办的2010年“气候酷派”绿色校园行动获得了华南赛区的一等奖和全国二等奖。

　　这在很大程度上与我能娴熟地制作和运用多媒体课件进行有针对性的强化教学和练习分不开的。

　　优化教学，及时进行检查、分析和反思，不断改进和提高。

　　一节课下来，学生在课堂上掌握了多少必须进行有效的检查，检查后必须进行自我分析和反思，只有自我分析和反思能力强的教师，提高教学质量的速度才快。

　　只有分析了教学成败的原因，下一次才能做得更好。

　　所以每次上完课后，我都会主动的分析该节课的得失，学生的知识掌握情况如何。

　　事实上，经过我多年的教学探索和创新手段的长期实践运用和改进，学生学习地理的思维、动手操作、分析、归纳和解决地理问题和地理现象的能力大大提高了，成绩也一年比一年提高：连续两年的区地理会考我所教的班成绩不断提高：2009年、2010年的合格率分别是98.2%、 99.3%，都居区前列，特别是A+B的优良率由65%提高到80 %，分别是区的第8名和第4名，这在我们这样普通学生占绝大多数的学校是难得一见的好成绩。

　　通过多次的分析，学生的学习越来越好，更令我欣慰的是，现在我所上课的学生认为上地理课是一件非常愉快的事。

　　如何提高地理课堂教学效率?【2】

　　学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：

　　一、每天保证8小时睡眠。

　　晚上不要熬夜，定时就寝。

　　中午坚持午睡。

　　充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

　　二、学习时要全神贯注。

　　玩的时候痛快玩，学的时候认真学。

　　一天到晚伏案苦读，不是良策。

　　学习到一定程度就得休息、补充能量。

　　学习之余，一定要注意休息。