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如何提高历史课堂教学效率
学生是学习的主体，教师如何在历史课堂上吸引学生，让学生乐学，是提高课堂效益的助推器。如何提高历史课堂教学效率，请参考下面
如何提高历史课堂教学效率【1】
你要想跑得更快，要先学会停下来。
这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。
跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢?所以，教学反思是提高教学效率的关键因素之一。
怎样才能提高历史课堂教学效率呢?从学生方面来说，兴趣是最好的老师。
只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，牢固的记忆和丰富的想象，才能具有创造性。
历史学科因其内容庞大、时间久远，遗忘性强的特点被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响。
使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。
因此，在历史课堂教学上，要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣。
让学生在轻松，幽默，愉快的环境中学习。
从而提高教学效率，促进学生素质发展。
从教师方面来说， 一、通过学生进行教育反思 一个好的教师应该具有敏锐的观察能力，如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。
学生的作业情况也是值得我们反思的，如果一次作业学生中出错较多或雷同较多，那么我们就该反思自己的教学环节或知识的传授方式了。
下课之后离开教室之前，学生的反应或表现也是我们反思的依据。
二、通过教师本身进行教学反思 新课程要求，在课堂上学生应该自主学习，这样的话学生讨论的时间比较多，然而教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。
如果我们在引导、点评时不流畅，不置可否或时常卡壳，这就使得学生满腹疑虑，那么就意味着我们对待课堂的准备工作肯定不充分，也就不得不对自己的教学准备阶段进行反思了。
有些教师在课堂上反复强调纪律或干脆耽搁几分钟来处理个别违纪的学生，对于这种情况，其实也是我们反思的一个方面。
我们要考虑学生违纪是仅仅只在我们的课堂上呢还是我们的教学活动不够吸引学生，尽量多从自己方面进行反思。
三、通过请同事进行反思 四、通过阅读教育专著来进行教学反思 经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。
通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。
经验+反思=成长。
积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。
大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。
如何提高初中历史课堂教学效率的反思【2】
学生是学习的主体，教师如何在历史课堂上吸引学生，让学生乐学，是提高课堂效益的助推器。
下面我谈一谈自己在教学中的几点建议：
一、在课堂上吸引学生
1、用微笑亲近学生。
微笑是心灵的阳光，微笑让人互相亲近。
课堂上教师的微笑，给学生的学习送去了好心情，创造了一个宽松的心理环境，学生的思维会更加流畅，探究会更加积极，学习的效益当然会大大提高!
2、用激情和幽默感染和吸引学生。
教师的激情是学生的“氧气“一个充满激情的老师，能够深深的感染学生，让学生情绪昂扬、节奏铿锵。
一个充满激情的老师能够让课堂活跃、进度流畅。
如果一个老师的讲课干瘪乏味，学生只能昏昏欲睡，怎能有高效课堂而言。
一个幽默的老师能够吸引学生，成为课堂活动的润滑剂，学生的困倦和紧张，或许会因为老师一句幽默的话语、一个历史故事、一个夸张的表情而烟消云散，学生在轻松的氛围中提高了知识和能力，课堂肯定高效!
3、创设情境，以趣取胜。
在课堂上充分调动学生参与的积极性，化被动为主动，是提高课堂效益的有效途径。
而创设情境、激发学生的兴趣则是首选的法宝。
以初中历史为例，我在进行《宋代的城市生活》教学时，为了突破一个重点和难点——北宋东京的市坊制度，向
学生创设了一个情景：“假如你乘坐时空穿梭机，回到一千多年前的北宋东京的家里。
晚上你饿了，想去隔壁的餐馆吃点宵夜可不可以呢?为什么?学生讨论热烈，争得面红耳赤，最终达成了共识——不行，在专门的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解决。
又比如在进行《战国时期的百家争鸣》教学时，我设计了一个情景：“如果一个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。
假如你们是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理”?学生代表们纷纷扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判决”中，深深的理解了各家的思想精髓。
二、把课堂还给学生
课堂这片肥沃的土地，必须让学生亲自耕耘和播种，才能有属于学生自己的收获。
如果老师老是越俎代庖，久而久之，学生们离开你就会饿死。
所以，提高课堂效益的根本之路是把课堂还跟学生。
要真正的把课堂还跟学生，除了必须转变理念之外，还要争取在课堂上做一个“懒惰”的老师。
为什么这么说呢?我记得有一位专家说过：“勤劳的老师会教出懒惰的学生。
一个老师在课堂上越是辛苦，讲的越多，学生反而收获的越少。
我们每位老师必须明白一个道理，一个孩子能学好，能成才，绝不是老师教出来的，而是学生学出来的，老师只能起到指导、引路的作用。
知识不让学生主动去感悟获取，问题不让学生自己去探讨解决，错误不让学生自己去反思总结，疑难也是老师包办，这样你的学生就不是他自己，他们就会被惰性绑架，他们就像一个在饭店等吃等喝的客人，慢慢地就没有了学校的主动性，甚至离开老师就不会学习了，这样的课堂效益能高吗?所以我们提倡老师在课堂上懒惰一些，(当然，老师在课前必须更勤奋一些，才能准备出最好的问题供学生探究)。
让学生做课堂的主人，让每个学生都动起来，通过发言、讨论、辩论、竞赛、板演和测试等多种方式，大胆地把问题教给学生去探究、去落实。
只有当学生出现卡壳时老师再进行适当的点拨和启发。
这样，一堂课下来，学生一定印象深刻，收获颇多，充分体验到成功的快乐。
三、让自己成为学习的主人
教学活动的主体是学生，提高课堂效益的关键因素也是学生。
所以同学们也必须要转变学习理念和学习方式，让自己真正成为学习的主人。
1、变被动学习为主动学习，充分体验学习的过程
长期以来，受教育体制的影响，老师成为了教学活动的导演兼演员，学生成为被动接受的容器，结果导致同学们没有一个积极参与、体验的过程，学过的东西当让就没有深刻的印象，无法转化成自己的东西。
同学们必须意识到这样的危害性，摈弃过去那种习惯于让老师讲自己听的不良学习习惯，而要化被动为主动，高喊自己才是学习的主人的口号，积极地自主学习、合作学习，让老师成为自己学习的工具和帮手，这样的学习方式一定能够让同学们事半功倍，课堂效益当然也会很高。
2、 转变学习的价值取向，让学习成为一件幸福的事
同学们上学好像都有一个共同的目标，那就是我要上大学。
这种功利化的目标当然无可厚非，在某中意义上说也是必须的。
如何提高历史课堂效率【3】
其实历史真正学起来还是很有趣的，但不一定说所有笔记都要抄，老师讲的所有都要记下，书本上的都要背，学习历史最重要的是兴趣。
在课堂上的时候，首先不能开小差。
要跟着老师的思路走，或许你旁边的影响因素很多...但是你想如果你认真听了之后，下课再问他们，如果看到他们一副茫然的表情，这是多有成就感啊。
哈哈还有，不要局限于老师所讲的这一课，要和前面的联系起来，形成一个系统的知识链。
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