高中语文学习方法指导课

时间：2025-02-07 15:39:43 小英学习方法我要投稿

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高中语文学习方法指导课

　　在现实生活或工作学习中，大家都在努力的学习，向自己的目标前进，有效的学习方法，能够帮助大家在更短的时间内掌握学习内容。那么，怎样学习才能更高效呢？以下是小编为大家收集的高中语文学习方法指导课，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中语文学习方法指导课

　　高中语文学习方法指导课1

　　教学目标

　　1、了解初中语文和高中语文之间的联系和区别

　　2、了解高中语文学习的方法和流程

　　教学过程主要内容学法指导关键点拨

　　（一）、请学生谈谈初中语文的学习情况。

　　要点：初中语文学习时间、学习内容、学习方法等。

　　（二）、初中语文和高中语文的联系和区别：

　　1、语言学习投入的时间相对减少了高、初中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，少了1／3。高中学习的科目比初中要多，高一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样学生在课外用于语文学习的时间就微乎其微了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。一是必须提高听课的质量。不少学生进入高中后，感到语文学习的状况反而不如初中了，重要的原因就是听课的效率低，甚至还不会听课。可见，根据高中学习的特点，逐步形成一套行之有效的听课方法，就成了提高学习效率的关键问题。二是在课外有限的时间里，如何通过改进复习方法来消化、巩固知识，发展语言的理解、运用能力，这是提高学习质量的重要保证。

　　2、语文学习的要求明显提高了高中比之于初中，要求提高是必然的。作为语文学科来说，这种提高有其特殊性，就是它不是平缓上升的，而是一种飞跃式的过程，学生面对_的是陡坡，甚至是一面高墙。这里就有了一个衔接的问题，衔接不好就难以适应高中学习要求，这就需要了解高中阶段学习要求有哪些发展变化．并顺应这些变化来改进自己的学习方法。变化之一，教学内容加深了。从教材看，初中学的是一般记叙文、说明文和议论文，高中学的是复杂的记叙文、说明文和议论文。

　　从教学要求看，学习的内容也明显加深了，甚至出现了鸿沟和断j层。如议论文，“教学大纲”规定：初三要“能把握文章阐述的观点，；了解论证方法，领会语言的严密性”，而到高中则要求“能理清层次，把握中心论点，分析论证方法，注意文章的逻辑性”，到了高三又进一步要求“能比较熟练地阅读一般政治、科技读物和文艺读物，具有一定的质疑、释疑和评价的能力”。从“了解”到“分析”论证方法，就是一种质的飞跃；“理清层次”“逻辑性“质疑、释疑、评价”等都是初中不曾有的要求。变化之二，语言应用的要求提高了。“教学大纲”规定，初中“要扩大识字量和词汇量”，“积累和掌握常用词语”；到高中则要求：“能够准确地理解其含义和在文章中的表达作用”。这样，高中学生不仅要掌握词语的词典义，更重要的是能够把握语境义，分辨其基本义、引申义、比喻义，辨析近义词的细微差别，这样对把握词语的要求更精细了，而且对词语的理解从“知其然”发展到“知其所以然”。可见，对能力的要求有了质的提高。句子的学习，也是从简单到复杂，例如要能够分析较为复杂的长单句和层次关系复杂的多重复句，这些也都是初中不曾要求的。变化之三，学习的载体更加模糊。教材是教与学的载体。难度加深、要求提高，但涉及这些学习内容的知识在高中教材中不再出现。如字、词、句的语言基础知识到初中已经结束，到高中教材这些知识不出现了，教师也不进行专门的教学，那么学生应该学什么、达到什么要求，就显得模糊不清，这样就在语言基础知识和运用能力的学习过程中出现了断档。(多年来语文高考“语言知识及运用”这一块得分率都比较低，这可能是重要的原因之一。)所以如果学生没有必要的措施和方法，就很难适应了。

　　3、学生学习的自主性更加强了、能力的发展提高显得格外重要高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程。转变为学生在教师指导下，主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养、发展能力，要有一个质的飞跃。

　　下面举一个简单的例子：在朗读下面一句话时，下面句子中的4种停顿只有1种是正确的，请选出这一种：

　　A．朴素／是对于词藻的／奢侈的摈弃。

　　B．朴素／是／对于词藻的奢侈的／摈弃。

　　C．朴素／是对于／词藻的奢侈的／摈弃。

　　D．朴素是／对于／词藻的奢侈的／摈弃。

　　这道题看似简单，却有不少学生答错了。究其原因，主要是能力跟不上，这表现在：

　　（1）、初中阶段对能力的考查多是单项的，到了高中则更重视综合的能力。例题不仅涉及朗读的能力和技巧，还涉及到运用语言知识的能力。“对于”是介词，它必须要与后面的宾语组合成介宾短语，结合非常紧密，中间不能断开，c、D两项都断开了，故应排除。这还涉及分析句子成分的问题，将句子稍紧缩一下，句子意“朴素是对于奢侈的摈弃”，那么“词藻”是作中心词“奢侈”的定语起限制作用，它们之间结合得也很紧密，一般不能断开，这就排除了A项，所以正确答案是B项。所以学生能力的提高要从单一向综合的能力发展。

　　（2）、初中阶段学生的抽象思维主要属经验型，到了高中阶段。需要发展为理论型的抽象逻辑思维。上述例题的解题思路，就是要用词语和句子的知识理论进行抽象逻辑思维，否则只凭语感和经验(未必都是正确的)是容易出错的、。有人提出中学应“淡化语法”，这对于那种死扣知识概念，死记硬背死的知识的做法无疑是必要的，但决不能认为不需要掌握语法、阅读、写作的理论知识。正确的方法应该是，在对语言材料的感性认识的基础上，进行理论的抽象概括，上升到对知识运用规律的理性认识，并且用这种理性认识去解决新的语言材料的问题，这才符合辩证唯物主义的认识论原理。从上面的例题可以概括三点：

　　A、句中停顿一般在主谓宾之间，基础占。谓、宾之间；

　　B、偏正短语之间、附加成分和中心词之间不能停顿；

　　C、介宾短语应视为一个语言单位，中间不能停顿。这种规律性的知识必然对提高解决问题的能力大有帮助。

　　3．课堂学习的漉程课堂学习的流程，可以划分为感知教材、理解教材、复习巩固和运用反馈这4个阶段。预习、听课、复习、作业就是这4个阶段的基本环节。

　　(1)预习古人说：“凡事预贝!I立，不预则废。”预习是掌握学习主动权的一个重要手段，是衡量会不会学习的一个标志。有些同学对语文的预习尤为不重视，错误地认为课文能看得懂，无需预习，这实际上是对预习的作用和意义缺乏正确的认识。预习的意义何在呢? ①它是提高课堂学习质量的前提。这表现为通过预习“复习已知”来促进“自学新知”，能使新旧知识融会贯通，为学习新的内容扫清障碍；二是预习中能发现疑难，从而产生解决它的内心需要，在课堂上就有旺盛的求知欲，思想集中，去重点解决疑难问题，把精力放

　　语文该怎样预习呢?

　　首先要明确预习的要求。

　　①要切合自己的实际。预习按水平划为3个层次：一是接受型，即通读课文，扫清文字障碍，初步感知课文内容，属低层次；二是理解型，表现为能理出作者思路，把握课文的主题，找出学习的重点和难点，准备好课堂提问的问题，属较高层次；三是探究型，根据学习的重点和难点，自行探究解决问题或寻求答案的途径，并将思考的结果记录在预习笔记上，这属高层次。采用何种方式要因人而定，先易后难，由低到高，逐步提高预习水平。

　　②要体现课堂教学特点。要注意4点。一是要同教学进度和教师的要求同步。二是要依照语文学科的特点进行预习，它不同于数理学科预习要求精细的方式，而要从大处着眼，侧重课文整体思路的把握，理解关键的段落及事件，了解主要的写作特色。三是要顾及任课教师教学的特色和授课的基本模式，能和教师的教相协调。四是要读、查、思、练相结合，不仅要粗读，对重点部分还要精读，要读与思相结合，还要查阅工具书和相关资料，做预习练习，这样眼、脑、嘴、手并用，才能真正提高预习质量。

　　其次是安排好预习的步骤和方法。

　　①泛读课文。这是从整体上初步感知课文的阶段，要将着眼点放在对内容要旨的把握上，把兴趣集中到主要内容上来，而不能只对课文中一些有趣的情节感兴趣。

　　②查工具书，扫除文字障碍。这不仅可使泛读达到顺畅程度，还可增加识字量，丰富词汇。高中阶段教师在课堂上进行字词教学已经弱化了，主要靠学生自己在课外解决，这就更要求学生在预习时重视这个环节。

　　③思考问题，初步理解课文内容。一是要依据“预习提示”和“思考和练习”确定学习目标，提出需要思考的问题。二是针对这些问题阅读课文，思考解决问题的答案。一般可以从以下几个方面提出问题：

　　a．课文的中心内容是什么?

　　b．学习这篇课文需要哪些已知的知识?这些知识自己是否已经掌握了?

　　c．课文的基本思路是什么?作者是怎样组织材料结构文章的?

　　d．课文学习的重点、难点是什么?可以从中提出哪些学习的目标?

　　e．有什么疑难问题还没有解决? 带着这些问题去预习课文，针对性强，目的明确，更能增强阅读的兴趣和思考的能力。

　　④提要钩玄，培养好的学习习惯。

　　（四）、学生讨论在高中阶段如何学好语文学科，如果时间容许，可以让学生把一些做法写出来上交。

　　高中语文学习方法指导课2

　　一、知区别：语文学习要进阶

　　高中阶段的语文学习较之于初中阶段，对知识认知和思维发展，在广度、难度和深度上都有了更高的要求。凡事预则立，我们一定要做好认知上的衔接。

　　（一）文本内容更加广泛、丰富。

　　教材所涉及的内容几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如，从文本选择来看，涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中包含的学习内容又非常丰富，学习要求含盖作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等等。

　　国外的作家作品文本，重点学习历史上有影响的作家、政治家在世界文学史上产生过一定影响的作品。

　　(二)知识性和系统性更强。

　　初中语文的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习将感性认识上升为理性认识，要求能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将文本中的问题通过知识体系解决。

　　（三）要求更高，难度更大

　　1.选材:选入语文教材的作品在广度和深度上有很大区别。初中语文的选文较简短，到高中不仅长度加长，深度也明显增加，有时甚至要从哲学、人生的角度来解读，所以高中生必须加强在个性化体验、感悟和审美上的能力和修养。

　　2.古诗文:初中的古诗文选材大多为浅显的、有哲理性、有情节的小故事、寓言、短诗、散文等，而高中的古诗文选材则是考查深度思维的古诗、长篇人物传记和论述文章等，需要有更强的阅读和翻译能力。

　　3.作文:中考作文一般只要求600字左右，而高考作文要求在800字以上，从中明显看出初中作文和高中作文在认知的广度和思维的深度上有较大区别。高中生必须学会观察生活，学会思考，学会成长，讲究写作基础阶段的规范性。高度融合语文的知识性和系统性，使零散的、不具条理的内容得到整合。

　　总之，高中阶段的语文学习比初中阶段的所涉文本的选材和对学生认知世界的范围扩大很多，要求也更多、更高，程度也进一步加深，更趋向应用性、审美性和思辨性。

　　二、晓方法：语文学习有方法

　　高中语文学科的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解四个方面。面对基于核心素养的学习要求，我们在高中语文学习的方法上有哪些相应的准备呢?

　　(一)树观念，养习惯。

　　1.语文的学习是一个系统工程，而我们的日常学习却是“七宝楼台拆碎”，在每一堂课里捡拾“碎玉琼珠”。基于此，我们也应该了解高考这一指挥棒下对语文学科的考查知识树，较为全面地认知考查的知识点，摒弃语文学习过程中“只见树木不见森林”的片面性。

　　2.语文学习终将面对高考的检阅，所以进入高一语文学习再不是语文课上的事情，而是贯穿整个生活的活动。不间断地读书、看报，了解国内外时事，思考社会人生大事，是培养语文素质的良好途径。扩大视野，提升认识水平，在生活中不断涵养语文学习的源头活水，才能使语文的发展提高有可持续性，才能将知识转化为能力。

　　3.要有良好的学习习惯。

　　（1）、课前积极预习，课堂上认真听讲。

　　（2）、主动记笔记，会记笔记。

　　（3）、有自觉积极思考主动交流的习惯。

　　（4）、养成及时总结归纳的习惯

　　(二)有方法，三字经

　　1.砺兴趣:知而好，好而乐。

　　首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段:知之、好之、乐之。先说“知之”:走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文;能如此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”:日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文;能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”:处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文;能如此，方可进入语文的洞天世界!

　　2.砺自主:观千剑，操千曲。

　　《文心雕龙》云:“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。

　　企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明:此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，做好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。

　　3.砺多写:思欲丽，笔磨秃。

　　同学们学语文所为何事?可以用十二字概括:丰富心灵、明白事理、完美生活。就是要锻炼自己的感性和理智，我们简化为 “思欲丽”：情感思想要富赡犀利!现实中，我们许多同学只会做题，从来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷:一是“浅”:情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思;一是“窄”:生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字:“写”!“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。“思欲丽”，必多写!

　　4.砺多读:破三春，汇九流。

　　在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲美学，这就叫“融汇九流”。举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意:不要只读文学作品，只读中国作家。

　　5.砺积累:有诗书，有成竹。

　　语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。

　　运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习的充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。

　　6.砺感悟:思千载，想万物。

　　“心有灵犀一点通”。首先，要广见博闻(多读)、反复尝试、积累范式，因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹;其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔;再次，要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其中，体验品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直觉，相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。

　　7.砺思考:学而思，思而得。

　　孔子云:“学而不思则罔，思而不学则殆”，在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思:不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益;次求深思:决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露;后求善思:不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

　　8.砺时习：温故旧，求新知。

　　孔子云：“学而时习之，不亦说乎”，对于事物的认知和世界的求索，我们惯于寻奇求新，对已学过的知识较少主动回顾和经常实践，但“温故而知新”，我们既要学习新知也要温故，两种学习状态的有机结合，对我们学习语文会起到事半功倍的效果。

　　9.砺书写：成规范，有形象。

　　语文学习较好的往往是书写认真的学生。卷面整洁、书写工整能够给人赏心悦目的感觉，在网上阅卷这个背景下，高中生练字的重要性不言而喻。建议同学们选取一本适合自己的字帖，坚持每天练字20分钟（在校时可选取课下休息时间），这将让你在高中乃至以后的学习生活受益匪浅。

　　10.砺课题：感文化，修学养

　　在语文学习的过程中，可以选取一个个好的知识点，作为研究的小课题。利用现有的知识采集手段加入自己的思考完成一个又一个的小课题，能够使你学到的知识更加系统化、深入化。例如对孔子、苏轼、李白等古代先哲的某些方面的研究，虽不如专门研究的学者所达到的高度，但对我们更进一步从课堂延伸到课下的自主学习，对锻炼自主学习、合作探究能力和拓展知识面，感受中西方文化魅力，提升自我修养会有诸多收获。

　　听，说，读，写，思，行。语文学习贵在平时，一点一滴的积累看起来微不足道，但是汇小流才能成江海。语文的学习与提高是个慢功夫，但得其法者事半功倍，重视语文的同学能提高，养成良好学习习惯的同学能提高。“蜂蝶去纷纷，香风隔岸闻。欲知花岛处，水上觅红云。”唐宋八大家之一的韩愈告诉我们，美丽的花岛虽难寻觅，但跟着蜂蝶的人能找到，闻着花香的人能找到，看到红云的人更能找到，我们在语文的学习过程中，应该将老师作为蜂蝶、香花和红云，依托他们的指引，登上语文这一迷人“花岛”。

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