优化仪器管理促进实验教学

时间：2022-10-05 23:20:45 研究生毕业论文我要投稿

相关推荐

优化仪器管理促进实验教学

　　优化仪器管理促进实验教学

优化仪器管理促进实验教学

　　摘要：仪器是物理实验教学的物质基础，仪器管理是教学的组成部分之一。

　　在教学中，应加强对学生进行仪器的用途、结构、原理、实验步骤与合理的操作顺序、注意事项等常识教育，以促进实验教学的顺利进行。

　　关键词：物理教学;仪器;管理;方法

　　物理是一门以实验为基础的自然学科，教材安排了大量的演示、分组、课外实验。

　　这些实验是学生形成概念、理解知识、发展能力、培养技能的重要手段。

　　而仪器是搞好这些实验的基础，必须加强管理，及时维护，为实验教学提供保证。

　　因此，仪器管理应列为教学内容之一。

　　1.实行规范管理，提高仪器的完好率

　　仪器管理要实行规范化，建立和健全各种规章制度，落实各种表、册、账、单，坚持"严""细"二字。

　　所谓"严"，就是对学生要求严格，使学生养成良好的习惯。

　　对于每一届学生的前几节实验课，都应特别重视，要求学生"不乱说、不乱动、细看书"。

　　"不乱说"有利于进一步的学习和管理;"不乱动"使教室保持良好的秩序，使学生"动"在关键处;"细看书"则可以使学生准备充分，以利于实验的顺利进行。

　　然而，这几个字说来容易做起来难。

　　所以，这里就必须强调"严"。

　　只要教师坚持严格要求，久而久之，学生就养成了好习惯，为上好实验课打下一个良好的基础。

　　所谓"细"，就是管理要具体，检查要认真。

　　在实验中，严禁各组随便调换仪器，实验必须按操作规程进行;实验后，各组组长要细心检查，认真整理器材，值日班长还要逐组检查、登记各组的仪器完好情况，这就确保了小件仪器无遗失，大件仪器无损坏。

　　如电学实验中的接线夹，小而好玩，谁见谁爱，我就把每一组的接线夹整齐地夹在一块硬纸板上，写上使用者的名字，这就增强了同学们的责任感，使管理易于进行。

　　再如天平砝码盒中的小砝码和镊子，也是小而易丢的器材，每次实验后我都督促值日组长一个一个掀开盒盖看看缺不缺，摆放是否到位。

　　只有抓住"严"和"细"，才能保证仪器的完好无缺，杜绝不正常的损耗，对于正常的故障，也可随时发现，及时修复，使仪器保持良好状态。

　　2.部分演示实验改为探索性分组实验，培养学生的创新能力

　　传统的课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。

　　在实验条件许可的情况下，可将部分演示实验改为探索性分组实验。

　　如在滑动摩擦力跟哪些因素有关的教学中，先引导学生联系生活经验进行猜想，后提出：1)滑动摩擦力可能跟压力大小有关;2)滑动摩擦力可能跟接触面粗糙程度有关;3)滑动摩擦力可能跟接触面的大小有关。

　　采用控制条件的实验方法，引导学生从上述实验目的和实验出发设计实验，选择实验器材。

　　师生共同动手进行实验，记录拉力的大小，通过分析处理实验数据，推理、概括，归纳出结论。

　　在这种"引导――探索――实验――掌握"的新教学模式下充分体现"为了每一位学生的发展"的教育思想，让学生在教师创造性的"导演""设计""协助""引导"下进行自主实验，让学生自己体验学习，带着问题，富有独特个性地去学习。

　　物理实验本身就是一个操作过程。

　　学生分组实验，每个人都有操作机会;在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验;课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。

　　总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。

　　在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能统得太死，又不能放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。

　　教师的主导作用表现在：1)、加强示范操作。

　　学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。

　　示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。

　　2)、指导学生操作。

　　实验操作可采取不同的形式，如独立操作、小组协作操作，放开式讨论操作等。

　　采取何种形式，要视实验内容而定。

　　在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。

　　3)、引导学生创造性的操作。

　　如学生通过做《测定小灯泡功率》实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其它仪器自选，测定标有38V的小灯泡的额定功率。

　　这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。

　　3.开放实验室，提高仪器利用率

　　在做好教材要求的分组实验后，怎样更充分地发挥教学仪器的作用呢?开放实验室是应该广泛运用的做法。

　　这就是每个小组、每个同学随时都可以到实验室去做自选的实验。

　　有的同学去补做还存有疑问的分组实验，有的去做老师课堂上做过的演示实验，有的去做课后的小实验，还有的去做习题上的实践性实验。

　　只要同学们提出申请，我们都尽力给予安排。

　　这样做虽然麻烦了一些，但却极大地激发了同学们的学习积极性，有力地深化了对物理知识的理解。

　　有个同学在做了"伏伏法"和"安安法"测电阻的习题实验后，在实验报告的最后写道："做了这两个实验，我更认识到了动手做实验的重大意义，它不仅使我理解了这部分知识，还使我了解了这部分知识在实践中的应用，我对学好物理充满了信心。"

　　总之，严格管理才会发挥教学仪器应有的作用，提高实验教学质量与效率，培养学生的素质、技能与思维能力。

　　对此，我们应高度重视，努力探索。

【优化仪器管理促进实验教学】相关文章：