有关反思英语作文锦集五篇
在生活、工作和学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编帮大家整理的反思英语作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
反思英语作文 篇1
期中考试已经结束，我任教五年级英语课程，本次英语考试总分为3094分，平均分85.9分，及格率为94%，优秀率为67%。本次考试所出的试题都依据教材,覆盖面较广，无论是试题的类型，还是其表达方式，都尽可能地涵盖所学的知识，并让学生综合应用。结合学生考试情况和答题效果，进行分析与反思：
1、部分学生做题习惯不好：听力已经放完，而有的同学题目还没有做完，也有的同学没有理解题意，乱写乱答。部分学生做听力时精神紧张，注意力不能高度集中，致使听到的单词和句子瞬间即忘；或者因为个别题目没听清导致下面所有的题目都没心思做下去。
2、笔试部分主要内容是单词、短语以及语法的正确运用和读写能力的考查。其中根据汉字写英文单词，学生做的还不错，大多数学生对单词的掌握比较好！我想这与平时听写的习惯养成有关。
3、回答问题普遍完成的不好。大多数学生对第三人称单数的运用和单复数的变化掌握不够好，甚至还有一部分学生根本不看题，他们不会审题，乱填一通，不知如何去答题。还有的学生答题时不会从文章中提取有效信息去分析、理解。
4、平时没有养成认真细致的习惯，考试的时候答题粗心大意，导致很多题目会做却被扣分甚至没有得1分。
综合这次考试发现的问题，在今后的教学中有以下几点改进措施：
1、抓基础，打好扎实的单词基础，特别是四会单词、基本的短语、习惯用法和重点句型。反复训练题型，做到举一反三。
2、培养学生良好的行为习惯和学习习惯，如认真审题、做题，认真检查的习惯。
3、今后加强阅读材料的训练，拓宽学生的知识面。利用一些难易适当的'材料进行训练，并尽量用录音带，这样既可以提高学生的听力技能，又可以培养学生的注意力和快速反应能力。
4、注意减轻学生的心理压力，对学生的点滴进步要做到及时的表扬和鼓励，对于学生出现的错误多鼓励引导，少批评指责，使他们维持良好的精神状态，自信做题，发挥正常的水平。
反思英语作文 篇2
一轮考试结束了，成绩在意料之中，有点不理想，有一些应该能考的很好的学生，也没有考好，思其原因，也找不到合理的解释，所以我让学生自己反思总结找出原因和不足之处，以下是几个有代表性的几个学生的总结。
魏XX说：“一轮考试的试卷的分数下来，我很吃惊，但我细细想起来，也并不是没有道理。这些天，我并不是没有认真学，只是这些天来，我没有深入其中，没有真正的领悟，以致于考试成绩如此的差，让我心中自责的很。不过我想说的是对于英语我会尽自己最大的努力，不为别的.就为自己，为了自己的水平，为了自己的付出，做最好的自己。
邵XX说：“通过这次英语一模考试，我觉得主要失分在有关单词及时态的把握方面，是基础知识没有掌握好的原因，一些单词明知道是什么，却不会写，一些选择粗心大意也错了，各方面因素结合起来以致英语成绩不理想。
王XX说：“本次考试，由于自己粗心大意和对课本知识掌握的不牢固，一些不应该错的题却错了，而作文失分最不应该，我没有按其要求写作，写离题了，导致作文分数太低，影响成绩。在今后的复习过程中，课本内容应该更加牢固
反思英语作文 篇3
写作课基本上实现了预期的教学目标，学生们通过本节课的学习，讨论了幸福的定义和内涵，并且掌握了图标作文的写作结构与句型表达。
（一）成功之处是对于以下几个方面的认识：
1. 课堂目标要明确，中心要突出
每节写作课要训练学生写什么，怎么写，必须抓住一个点，逐步达到学习目标。如这节课我就是教会学生写 高考重点写作题型之一：图表作文， 那么我设计的所有的活动都是紧紧围绕这个目标一步步迈进，让学生最终掌握图表作文的框架结构和常用句型表达。
2. 选材要贴近生活，有指导意义
在 选择话题的时候 ，首先 我们要灵活运用教材而不是教教材。这次写作的主题“幸福”来源于教材，但是范围太过宽泛，所以我缩小了写作范围，在所有能给人带来幸福的事物中选定了 财富，健康，积极乐观的心态和希望这四个 有代表性内容进行讨论，而且在题型和范文上也都根据写作的需要进行了改变和调整；其次，写作来源于生活，话题的'选择应该是学生熟悉的内容，有话可说的内容；再次，高中学习不仅仅是为了帮助学生向大学迈进，同时也是在学知识的过程中形成正确的人生观，所有选择该话题 也是在对学生进行思想教育，情感教育：教育学生热爱生活，用心体会和发现幸福。
3. 活动设计要有趣味，要面向全体
写作课常常让人觉得枯燥无味，活动设计旨在提高学生的兴趣， 激发学生的参与意识，进而主动进行写作训练。 小组调查 活动是对写作课的一个创新，它让枯燥的图表作文生动化，趣味化。将学生调查后的结果作为作文的数据来源，这比直接给学生一些数据更有趣，学生在各自的小组中参与讨论，既让学生都开口表达观点，又培养了学生探究合作的能力，在讨论中学生通过综合自己与同伴的观点，对所给话题都会有不同程度的认识和理解，同时小组之间又形成了竞争意识，这个活动让课堂气氛很活跃，收到了预期的效果。
4. 口语训练为前提，说写相结合
要真正全面提高学生写的能力应该是寓写于听、说等多方面的活动中，正如：“ nothing should be read or spoken before it has been heard. nothing should be written before it has been read or spoken. ”可见，书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础。在训练写作技能时，必须先让学生会口头表达，才会将说的内容转化成文字。以这堂课为例，我设计了三次口语训练。首先是导入部分，以回答两个问题的形式自由发言，即是对整个单元的复习，又是对本堂课写作内容的铺垫；然后是在小组调查活动中，以讨论的形式给学生开口说的机会，最后是在写作过程中，让学生陈述观点，描绘数据，展示好的句型结构。
5. 范文赏析为指导，能学以致用
通过对高中生写作情况的分析发现，学生缺乏写作策略知识。为了保证学生高质量的输出，必须在写作课的前半段给学生输入大量的相关范例供学生学习模仿。如这节课我选择了一篇图表作文的范文让学生赏析。在分析的过程中指导学生找出图表作文的框架模式和经典的句型表达，在写作的过程中，不仅要求学生模仿范文的结构，会正确使用范文中的句子，同时鼓励学生使用更丰富的句型，完成本堂课的写作任务。
（二）反思写作课，还有很多值得改进的地方：
1. 对于写作范文挖掘得还不够深，引导得还不够细，导致学生思维没打开，写起来就不是非常灵活顺手。如果能够将范文中所有能用的表达分析透彻，并以此扩展，引导学生回顾所学的词汇和表达，那么写作过程就会顺利得多，学生在展示成果的时候也就会更有信心。
2. 对学生要求过高，估计过高，任务过重。在45分钟的时间内，要求学生全文都动笔完成，并展示成果，这个要求定得过高，导致最后全文展示时只有少部分学生完成习作，没有充分的时间一起进行仔细修改。如果在写作过程中，根据各个段落的难易程度不同，容易段落的让学生口头表达，将中间最主要的段落练好笔，然后进行展示，并且全班集体修改，这样既可以减轻任务，降低难度，节约时间，又能突出重点和难点，达到训练的目的。
这次写作课型实践将对于我今后的写作课教学有很大的指导意义。同时通过这次实践我收获了很多。作为青年教师，就应该要勤于思考，勇于挑战，敢于创新，乐于反思，积累丰富的教学经验，形成鲜明的教学特色，最大限度的提升自我。
反思英语作文 篇4
这次作文课要求学生图文并茂，可以通过画图和作文来说明要写的内容。作文的题目是“我的梦中小屋”。我们作文时不受钱、时间、地点等任何外界条件的限制，任凭我们自由发挥想象作文。作为老师，该如何组织好本次习作教学，帮助学生克服畏难情绪呢？结合班级实际，经过深思熟虑，我决定以“谈谈自己的梦中小屋”和“评评同学的梦中小屋”为本次习作教学的话题，通过谈关于房子方面的亭、台、楼、榭等单词入手，引导学生发挥想象。在我的引导下，同学们经过思考琢磨后，开始动笔画的画，写的写。课后同学们全都积极的把作文交了上来。同学们描述的“梦中小屋”美妙绝伦，他们想象丰富，无论是图画还是作文都令人感觉舒适、安逸、有趣和奇特。
（一）
英语语言学习的外延和生活的外延相等。平时学生怕写作文，是因为话题与生活实际联系不够紧密，而本次习作，让学生在不受空间、金钱等的限制下自由想象作文。学生根据生活实际谈自己的梦想，徐徐道来，构思奇特，颇具匠心。
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
1、注意多种训练方法相结合。
与任务(task)相结合。目标明确， 如写“我的梦中小屋”，有目的的引导学生画画、描述、说明想要的小屋。调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，我尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务。
2、平时注重解题技巧的养成：
1). 准备工作 ①.仔细审题，明确要求 ②.紧扣要点，寻求思路。
2). 写作之中 ①.开门见山，紧扣主题。②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。③.重短轻长, 就易避难。④.过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and, or, but, because, so, then, after等词，保持行文的流畅。不重复使用可置换的词，如描述“我的梦中小屋”时，可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列词。
3).成文之后
鼓励学生学会批改自己的习作。
①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。如我们这篇作文多用一般现在时，第一人称。
②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。本篇作文要注意感叹句的语序。
④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，我让学生一定要先打草稿。
（二）
1、善于指导。缺乏精心指导，再多的训练也是徒劳的。这几乎是常识。说到底，一在于科学序列的建构，作文教学中仅复习过程就可精心设计诸如：读题训练、材料训练、构思训练、成文训练、修改训练、应变训练。如此细密的规划，匠心独运，更有利于大大提高学生的写作能力，终身受益。二在于有效的训练指导的落实。诸如审题、立意、谋篇等写作知识在新课改的“淡化”要求之下，教学实际中已经被忽略了，作文教学更显随意和无序。读懂文题是立意谋篇的'第一步。审题不到位造成作文失败的例子并不鲜见。主题不鲜明、思路不清等等问题，与作文有效的规范训练不足有很大的关系。
2、善于选择。学生的作文缺乏生气，缺乏真情，缺乏典型的实例，是因为少了一份智慧的选择。智慧的选择需要教师智慧的引领。教师引领学生去梳理、归类属于自己的生活，引领学生去回味属于自己的那一瞬间的“怦然心动的感觉”，把这些生活细节、心灵感悟形成单元形成系列。我想，学生在整理归类中、在回味感悟中也是一种情感的升华意趣的提升。让学生用个人独特的视角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；学生对自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。
3、一定要用真实实例，使作文有血有肉。基于这些反思，我一直把作文教学引导当成了重头戏，也因为自己对写作的爱好吧。所以我看了许多作文教学的资料，也尝试了一些作文教学的方法。因为我觉得让学生写好作文，第一步先是让学生敢写作文，而要写的生动感人，就必须有真情实感，要有真实的生活实例，要有自己的真实感受，不是编造。基于这些思考，因此我的作文教学是从记叙文开始的，我列了几个专题训练学生如何能把身边的小事写细写得生动感人。这当然要借助一些方法，诸如语言、动作、心理、细节等描写方法。所以我的专题就是从这些开始的。
语言教师的长处就应该拥有教育引领学生学习和动手写作的智慧，使学生的作文做到凤头、猪肚、豹尾。为今后的人生道路走得更加宽广打下坚实的基础。
反思英语作文 篇5
按系统论的观点，外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统，它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。在小学阶段，大部分老师都非常注重学生的听、说和阅读能力的培养和训练，往往忽视了写作能力的训练，认为这是中学的要求，或者是因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养。我认为英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉；其次，每一次单元测试和期末考试，写作(写话)也占了一定的比例。因此，在小学高年级，英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。
一、小学英语话题写作的概念
小学高年级的英语写作是指学生能在教师指导下，围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，能使用正确的英语表达法。
二、英语写作教学的目的
1、提高学生综合运用语言的能力；
2、发展学生从口头表达转向书面表达的能力；
3、让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。
三、英语写作的常用模式
1、填空式写法
英语语音教学强调模仿，但英语写作教学却忽视模仿的作用。写作起步阶段可多进行摹仿写。填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用；缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，在培养学生创造力方面有欠缺。通常可以在每学完一篇课文或对话后，让学生进行填空写作。
2、仿例写法
学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本
单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”,这是学习的难点。我让学生先写一写自己一天的生活，然后调查一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重重复复的讲解和提醒。
3、启示式写法
前两种写法的缺点是局限较大，不能发挥学生创造力，习作不能体现学生个性。启示式写法是在学生有了一定习作基础和语感上，稍高层次的写作训练。师生共同围绕一个话题讨论写作内容，列出写作提纲，然后学生根据提纲自由发挥起草一段话。例如，师生围绕“zoo animals”这个话题进行讨论，得出可从“外形、能力、生活习性，来源国”等几方面进行描述。学生自由发挥，写出颇具个人特色小文章。此法的优点是既可体现学生个性，也避免学生跑题等现象的发生。
4、命题式写法
此写法给予学生更大创意空间，难度也更大。教师只给予题目或主题，学生通过启动自身知识体系的搜索引擎，自主地搜集相关资料进行写作。例如写“Seasons in Guangzhou”,学生仔细浏览我设计的相关网页，选取某一个季节中一两个感兴趣的主题来表述，如“气候、衣着、食物和活动”等等。选题要与学生生活密切相关，并能激起他们写作的欲望；切忌主题过大，会让学生无所适从或无从下手。
四、注重写作策略的指导
1、“联系”和“迁移”
在写作课“zoo animals”上，我让学生讨论这个主题可以涵括的内容，要求学生在已有的词汇、句型中进行分析，提取相关信息，再综合运用。实际上就是要求学生联系所学知识，是对学生分析综合能力的训练。这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生迁移的能力，即把这种思考方式迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三。
2、注意英汉差异，正确使用英语表达法
许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如，汉语中没有时态和语态的复杂变化，只借助于助词“着，了，过”；而英语则有复杂的时态和语态变化。再如，英语中名词分（1）可数名词———单数名词———复数名词--规则名词复数的变化；不规则名词复数的变化（2）不可数名词：water furniture , advice （3）名词单复数相同：sheep , deer , fish （4）既能可数又不可数的`名词：hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。动词短语，介词短语等一些固定搭配，动词与其主语的一致，称谓的一致，等等。这些差异只要通过不断的积累和运用，才能逐步达到恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。
3、充分利用小组合作学习的力量。
通过小组成员相互鉴赏阅读，学会欣赏和借鉴别人的好词好句。
五、培养自改作文的能力，发挥学生主动性
我们总碰到这种现象：学生写完作文不经修改就交给老师，对老师形成依赖心理。在写作的初级阶段，可采取师生共同改一篇习作，指出学生普遍性错误，提醒学生注意；鼓励学生同一个意思用不同的表达方式。我认为修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧；他们时刻留心语法及用词错误，写作时开始想到的是读者（而非教师）。学生作文经教师批改后，修订工作是通过个人作业和小组活动相结合进行的。这种做法能使学生学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的能力。
总之，学生英语写作能力在教师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导下，通过学生自主、积极密切的配合是能够得以逐步提高的。
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