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以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究论文
摘要： 随着教育事业的不断发展, 在全社会和一线教师中, 开始普遍重视以人为本的教育理念。初中阶段, 是培养自主学习能力和健全人格的关键时期。班主任在班级管理工作中, 应遵循以人为本理念, 关心学生的发展, 对学生的人格充分尊重。作为一门教育艺术, 班主任如何做好班级管理工作, 对于促进学生的健康发展非常关键。合工作实际, 探究了以人为本理念下班主任管理工作的几点建议, 旨在和同行间的交流与学习。
关键词： 初中班主任; 以人为本; 教育意识; 管理工作;
初中阶段班主任的管理工作非常重要, 关系到学生以后的学习进步和能力发展。在初中阶段, 班主任通过实施科学的、人性化的管理方法, 能够培养学生良好的学习习惯, 提高学生的学习兴趣, 真正提高学生的综合素质, 所以高质量的班主任工作至关重要。在班级管理中, 班主任应采用行之有效的管理手段, 引入人性化的管理理念, 使教学过程和班级管理中出现的各类问题, 能够迎刃而解。班主任在班级管理活动中, 应倡导以人为本的原则, 不断丰富自身的知识, 为学生的健康成长和快乐学习, 殚精竭力。鼓励学生自主学习和大胆创新, 能在学习的过程, 不断体验快乐, 真正实现快乐成长。
一、制订人本化的管理目标, 构建和谐的师生关系
初中生人格特征和性格特征尚不稳定, 正处于青春发育的关键时期, 班主任为了培养学生良好的人格品质, 需要对学生的实际情况认真了解。对于学生的日常表现, 班主任要认真留意, 对学生心声注意倾听, 为学生德性的自我生成提供外部支持。一些班主任总习惯高高在上, 板起面孔说话, 对学生的行为, 用固有的思维定势进行评判。在学生犯错误的时候, 没有对实际情况深入了解。听不进学生的任何解释, 习惯于训斥和说教。这种处理问题的方式, 根本解决不了实际问题, 反而使师生间产生隔阂, 严重的会让学生的产生逆反心理, 不支持班主任的工作, 不愿意参加班级的任何活动, 上课时候也打不起精神, 对班主任的课, 更是排斥, 久而久之, 不仅自身的学习效率降低, 也对班级的整体管理质量, 产生了严重的影响。为了避免发生这样的局面, 班主任应努力和学生构建良好的师生关系。通过交流, 对学习的心声和想法深入了解。认真倾听学生述说的情况, 尽量站在学生的立场去理解, 并在倾听的过程中, 注重有效引导。走入学生的内心, 帮助学生解决心理上的障碍, 进而使学生的错误从根本上纠正。一名优秀的班主任, 在班级管理中, 必须遵循以人为本的理念。尊重学生, 突出学生的主体地位, 让学生对自身的价值和潜力充分认识, 才能对学习和班级工作充满兴趣, 也才能积极进取、安心学习, 主动参与班级的集体活动。
二、掌握管理的尺度, 鼓励学生自主管理
初中班主任的班级管理活动是一门艺术, 必须掌握适应的管理尺度, 既不能过严、也不能过宽。过严格的管理, 会将学生的创造力扼制, 对学生自由进行限制, 对学生发挥想象力, 也形成了一定的制约。而许多教师放任自由、管理过宽, 会使学生沾染一些不良的习惯, 与教育的初衷相背离。为此, 班主任在班级管理中, 必须要适度, 注意不能放任自如, 也不能放宽尺度, 以免对学生起负面影响。班主任班级管理制度, 还应做到人性化, 在班级的各项事务中, 应尽量运用学生干部做好班级各项管理工作。通过这种方式, 既可以锻炼干部的能力, 还能培养干部的语言能力、组织能力。同时, 因为同龄人之间好沟通, 通过班干部管理, 还能避免学生的恐慌和畏惧心理。犯错误的同学, 更容易接收同龄人的劝说。通过宽松和平等的班级环境的营造, 学生放开心灵, 释放了精神压力, 在激发学生学习兴趣的同时, 对班级和集体会更加热爱。
三、加强对学生的个性化教育, 突出学生的主体地位
对学生的教育活动具体包括个别教育和集体教育, 作为独立个体的学生, 都存着不同程度的个体差异, 具有自身独立的人格。为此, 班主任在班级管理中, 应遵循人性化教育理念, 对每一个学生充分尊重, 真正实现因材施教、因人制宜。不能用统一的标准衡量每一位学生, 而是需要对每一个学生的个性特征充分了解。与学生的实际情况相结合, 认同学生的差异性, 努力挖掘每一名学生的优势, 对学生采用多元化的评价方式。同时, 班主任在实际教学中, 应突出学生的主体地位, 充分融入人性化理念, 培养学生的学习能力。在教学的过程中, 应建立以学生为本的教学模式, 转变传统的教育理念, 使学生成为教学互动的'主角。不仅要扎实的记忆知识, 还应灵活的运用和理解知识。通过采取“以人为本”的教学, 促进学生真正实现学以致用。
四、开展多样化的班级活动, 营造良好的学习氛围
培养学生素质基础的基本形式, 就是开展丰富多彩的班级活动。活动的内容越丰富, 形式越多种多样, 就越能激发学生参与的热情。在快乐参与的过程中, 学生还能获取更多的知识。教师开展的班级活动, 应具有超越性、自主性和创造性的特征。要与学生的身心发展特点相符, 充满趣味性和实践性。要与时代的发展形势相符, 避免形式主义, 要具有多样性的特征。为此, 班主任可采取竞赛型、视听型、文体型和会议型等各种形式的班级活动。通过 (下转第75页) (上接第46页) 适时引导、精心设计, 调动学生的想象力, 放手发动学生。激发学生蕴含的潜能, 使学生能够快乐学习, 快乐成长。而让学生保持稳定、愉悦的心理状态, 是促进健康成长的前提。而舒适的环境, 又是保持这种心态的必要保障。不同的环境对人产生的影响也是不同的。初中生的特点是好动、爱玩, 具有强烈的好奇心。为此, 教师应精心布置教室环境, 满足学生的心理需求。在一个充满童趣的学习环境里, 调动学生学习兴趣。班级的任何一个布置, 都会潜移默化的影响学生的学习和成长。
五、结论
班主任的管理工作会直接影响学生的学习质量, 科学的班级管理能将学生学习的积极性调动起来, 促进学生更加主动的学习。高质量的班主任工作, 还能在加强班级管理的同时, 培养学生良好的学习习惯, 提高学生终身学习的能力。
参考文献
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