课内外合作学习与大学生英语交际能力的培养
关键词：课内外合作学习,大学生英语交际能力,培养
一、合作学习(Cooperative Learning)理论
20世纪70年代初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。合作学习的主要代表美国的R. E. Slavin教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国当代著名教育家 T. R. Guskey教授认为在合作学习中，有五个基本要素：(1)积极的相互依赖——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责;(2)小组及每个小组成员的责任感——小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将影响个人的成绩记录;(3)面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助、理解和完成作业;(4)小组合作技能——期望所有学生能进行有效地沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突;(5)小组自评——小组成员采取自我检查或反馈方式考查集体学习进行得如何并提出改进措施。教师的角色从“讲坛上的哲人”变成“身边的指导者”。
合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。本文将探讨运用课内外合作学习提高大学生英语听说能力。
二、课内外合作学习研究实践
1、英语合作学习小组的成立
本研究选用大一四个班级，各班以寝室为单位组成英语合作小组，组长按周实行轮流制。各个小组给自己取一个名字，如：G4，Super Seven等。各小组每周按教师设计的学习任务和小组的自设任务进行课内课外用英语讨论、朗诵、短剧表演、小组英语角等活动。英语合作小组作为英语课堂教学的延伸，它是课程内容必不可少的一个组成部分。其目标是创造使用英语、应用课堂英语知识的真实环境，切实提高学生的英语听说能力。
大学英语将课程分为综合和听说2个课型，每周4课时，各占两课时，各占总英语成绩的50%。此外，将小组合作学习纳入评价体系(占听说成绩的40%)，而且小组成员共享一个成绩，以保证全体学生的参与动力。
2.课内外合作学习活动内容
将小组合作学习与英语听说教学紧密的结合起来，课堂不再是讲解生词，分析课文。英语小组合作学习的各种活动贯穿课堂始终并延伸至课外，在课堂内外的学习中形成良好的师生互动、生生互动关系，从而提高学生的英语听说交际能力。
(1) 每天早上7:30-8:00是晨读时间，因为学校要求所有大一学生都要到教室早自习。辅导教师利用早读时间检查了解学生的朗读水平，有针对性地对学生进行个别指导，掌握准确的发音，提高朗读水平。鼓励寝室成员之间互相指出和纠正对方语音语调的错误和缺陷，共同提高。为了提高晨读活动的趣味性，还适当地补充经典影视对白朗读、诗歌朗诵、绕口令训练等内容，以吸引学生的学习积极性。
(2) 每次上课的前15分钟作为学生的Show Time口语展示时间。教师随机抽取5—10名学生或者3-5个合作小组上台展示合作小组口语作业完成情况。每位学生表演时间限制在1—2分钟，教师不纠小错，可以纠正一些较为严重的错误，多给予鼓励和掌声，让学生树立“我能说好英语”的信心。
(3) 课堂workshop讨论小组。教师通过点评学生的口语演示导入课文;做相关的文化背景介绍，激发学生的学习兴趣，为课文学习及进一步交际做好准备;通过提问，学生小组讨论，在课堂学习中形成良好的师生互动、生生互动关系，让学生在充分理解课文的'基础上，他们能运用课文中的词汇和语句进行交流。教师在适当的时候给予指导、引导和评价。